大學生關於人文素質演講稿(精選多篇)大綱

第一篇：大學生關於人文素質演講稿

同學們，老師們，大家好！

有一種美，令人驚豔令人回味令人追求，這是一種可以吸引目光的美，它——光彩奪目；

有一種美，飄逸在浮雲上，深埋在古壘下，這是一種可以吸引靈魂的美，它——深藏不露；

有一種美，給生活帶來激情，給生命帶來溫馨，它——無時無刻不與我們同在；

構建和諧社會，構建和諧校園，我們大家現在都是大學生，都是校園中的一分子。大家都想知道怎樣的校園氛圍纔是和諧，是打造和諧的人際關係，是形成良好的校園文化？其實我們大家很清楚，構建和諧校園就如同“保持公共衛生一樣”那需要公民公德素質的提高。同樣構建和諧校園有待於每個同學人文素質的培養。所以我要說：構建和諧校園要從培養我們大學生的人文素質開始。

所謂“人文”就是對人生的思索，是心靈對生活的關懷，而人文教育是人類自由的搖籃，它使生命個體與自己本源契合在一起，形成自我認識與自我超越個價值觀和行爲方向。

人文精神最根本的一點是喚起人自由自在的人格境界，一種獨立精神與爲它思想。廣義的“文化”是指人類在認識世界，改造世界，發展過程中所創造，積累的物質財富和精神財富的總和，包括，物質文化，精神文化，制度文化，行爲文化等多種類型。

對於我們要努力去構建的和諧校園，人文素質中的制度文化素質，精神文化素質，行爲文化素質是我們必須加以提高的。

《國富論》中指出了制度對於社會的重要性，對於學校來說，制度是校園管理的具體形式，體現一個學校的責任感。合理的校園管理制度與校園的和諧密不可分，制度作爲處理，學生與學生，學生與老師，學生與學校，老師與學校，日常事務的直接依據，它的合理與否關係到校園之內的和諧，更重要的是，由於合理的制度對於每個人都是一樣的，使我們的老師，同學在處理任何關係時都有一種公平和諧的心態，對於構建和諧校園，完善校園內的各項規章制度應該成爲校園建設的重中之重。好的校園規章制度在變化中求和諧，在和諧中求發展，和諧的規章制度是一切教學工作的保障。

如果大學是一棵樹，那麼滋養它的是“學生的精神文化素質”，學生的精神文化素質的充實空虛與否，是衡量校園文化是否和諧，是否健康活力富有生機的依據。一個和諧的校園精神文化，能夠增強大學內羣體的積極性主動性。

千里之行。始於足下。同學們，我們已經有了制度文化素質，精神文化素質，但我們現在所缺的是“行爲文化素質”，構建和諧校園需要我們大家共同努力，我們的言行要與我們美麗的校園相和諧，要與我們的校園規章制度相和諧，要與我們的傳統道德文化相和諧

第二篇：大學生自身應具備的自身人文素質

大學生自身應具備的自身人文素質

（一）人文素養是無形的，高低、好壞、深淺，皆取自於個人內在，但它又是有形的，它會通過你的一言一行彰顯出來，應該如何提高自我人文素養呢？1、我們應當立足於課堂。2、我們應當涉獵人文書籍。3、我們應當注重人文行爲。

（二）大學生本身應該具備的自身人文素質

1、追求遠大理想，堅定崇高信念：理想和信念總是如影隨形，相互依存。在很多情況下，理想亦是信念，信念亦是理想。當理想作爲信念時，它是指人們確信的一種觀點和主張；當信念作爲理想時，它是與奮鬥目標相聯繫的一種嚮往和追求。

2、加強個人道德修養：道德通過調整人們之間的關係維護社會穩定，是影響社會生產力發展的一種重要的精神力量；是提高人的精神境界、促進人的自我完善、推動人的全面發展的內在動力

3、加強社會公德，維護公共秩序：社會所具有的基本功能就是給人們提供一個能夠分工和協作的有序的場所。有序性及其所呈現的秩序使個人活動得以可能,從而也使社會生活得以可能。社會秩序對於社會中的個人來說,具有普遍必然性。正是人的社會性決定了秩序對人的必要性,秩序同物質生活資料和精神文化一樣,也是人類的基本生存需要或利益要求。

4、培育職業精神樹立家庭美德：職業道德是社會認可的一般性、普遍性的價值標準和道德規範；是本職業活動特別要求的個人品質和行業性道德規範。

5、培養正確的愛情觀：尊重大學生的情感需求，積極引導注意溝通，運用科學的思想政治方法引導他們樹立起正確的愛情觀把握和處理好成長中必不可免的情感問題。

6、、社會適應能力。大學生應該能和社會保持良好的接觸，其思想和行動都應跟上時代的發展步伐。當發現自己的願望與社會需要發生矛盾時，能夠迅速進行自我調節，以求與社會協調一致。假如你不能改變你自己，那麼你就去改變世界；假如你不能改變世界，那麼你就去改變你自己。

7、社會耐受能力。包括身體上和心理上的耐受能力。當身體遭受疼痛時，應儘量忍耐，轉移自己的注意力便可緩解疼痛，否則對身體更加有害；當心理受到刺激時，應沉着冷靜，調節自我。比如在自己遭受不公正待遇的時候，應該把眼光放得遠一些，擁有充分的自信。忍他人所不能忍，是成功人士必備的素質。控制能力。人必須能夠控制自己，在一定的場合中說適當的話，做適當的事。如果不能自控，任意發泄情緒，必將給自己和周圍的人帶來傷害。

8、社會知覺能力。生活在現代社會中，必須能夠及時準確地感覺到身邊的信息。只有掌握了所需要的信息，纔可以與他人友好相處，正確安排行爲去實現理想，最終實現自己的人生價值。

9、自然思維能力。包括價值判斷能力和邏輯推理能力，大學生必須保持清醒的頭腦進行價值片段和邏輯推理。在生活、學習中才不致於走彎路。社交能力。大學生處在一定的社會關係中，是離不開人際交往的。和諧的人際關係是大學生心理健康不可缺少的條件，也是大學生獲得心理健康的重要途徑。

10、自我康復能力。人的一生中，總是不可避免地要受到各種各樣的傷害，如何調整自己，使自己儘快康復，是人們重新積極追求高質量生活必須得學好的。

第三篇：大學生人文素質培養初探

大學生人文素質培養初探 (2014-01-04 10:34:56)

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校園

人文素質。它是大學生諸多素質當中最根本、最基礎的素質，是人類發展中起基礎性作用的品質，對於其它素質的形成和發展具有很強的滲透力和影響力。因此，在對大學生實施素質教育的過程中，必須加強大學生人文素質的教育和培養。當前大學生人文素質不容樂觀，具體表現在知識、能力和修養三個層面。在知識層面上，主要表現爲人文知識面偏窄，知識結構不合理。在能力層面上，有些大學生口頭和文字表達能力、動手能力、心理承受能力、協調人際關係能力等較差，在綜合素質上不太適應實際工作的需要和要求。在修養層面上，由於人文素質不高，有些大學生抵禦各種錯誤思想文化的滲透和侵蝕的能力較差。人文素質教育是指通過人文知識傳授、環境薰陶以及自身的實踐，將人類優秀的文化成果轉化爲人格、氣質、修養，成爲人相對穩定的內存品質，通過知識的傳授，環境的薰陶、自身的實踐來轉化、推動。加強大學生人文素質培養，重點抓好以下幾方面工作：

1．轉變思想觀念

更新教育觀念，提高思想認識，高度重視人文素質教育在現代教育中的基礎地位和核心作用。人文素質是國民文化素質的集中體現，人文精神又是國民文化素質的核心內容。一個文化素質低的民族，不可能具備高尚的人文精神；而具備高尚人文精神的民族，其文化素質必然優秀。隨着現代科學技術和社會經濟的發展，素質教育、終身教育等教育觀念的確立，人們已認識到高等教育不僅是職業教育、專才教育，而是更高層次的素質教育和基礎教育。缺乏起碼的人文社會科學知識，不僅會影響日常的文化交流而且必將影響思維能力的發展，使人的思維方式機械呆板，缺乏後勁，而本專業也不可能有大的發展。現代社會經濟、文化的飛速發展，要求高職教育必須緊跟時代步伐，培養一大批高素質——專業素質高，同時人文素質也高的實用型人才。

面向新世紀，我國高等教育面臨着多方面的挑戰，要在21世紀繼續保持社會和經濟的持續、穩定、健康發展，跟上全球科技革命的步伐，避免文化的衝突與精神的滑坡，必須在重視經濟科技的挑戰的同時，更多地關注文化的挑戰；在抓好自然科學教育的同時，應更自覺地加強人文科學教育。因爲，文化的影響是漸進的，卻又是深刻的、長遠的，它會影響甚至改變一代人或幾代人，因此忽視人文科學教育的後果是十分可怕的。如果忽視或輕視人文素質教育，必然導致民族文化素質乃至整體素質的下降。

對科學技術的反思使我們認識到現代科學技術和市場經濟的發展是一把“雙刃劍”，要消除它引起的負面作用，必須重視和加強人文科學教育，培養人們的人

文素質和人文精神，用文化的力量緩解、限制、抵消科技和市場經濟發展不利的一畫。當前中國社會正處在新舊交替的社會轉型階段和快速發展時期，由計劃經濟向市場體制的轉變，使得人在社會生活中的地位發生了根本性的變化，人本身正逐步成爲主宰自己命運的主體。個人主義、拜金主義、享樂主義思想的泛濫，又使許多人物慾膨脹，喪失理想。市場經濟體制的逐步確立，面對科技、經濟快速發展帶來的生態環境危機等負面作用，有必要重新審視現代化的價值取向，從而積極調整人與人之間、以及人與社會、自然之間的關係。因此，我們比任何時期都更需要社會的"終極關懷"，加強人文素質教育，重建人文精神迫在眉睫。

2、加強人文學科建設

重視人文學科發展，在課程設置、資源配置、經費投入、師資培訓等方面保證人文學科的教學需要，在高校開設人文社科類必修課、選修課，尤其是歷史、哲學、藝術等人文學科課程，爲大學生受到較爲系統的人文素質教育奠定基礎。課程是讓學生獲得系統人文科學知識的主渠道。各學科除落實教學大綱要求外，還要挖掘本學科人文教育的因素，制定出加強人文素質教育的具體目標和要求。這些目標和要求可分別由必修課和選修課來實現。目前，在選修課中，適當增加人文科學類的比例是十分必要的。

人文教育的目的主要是引導學生學會做人、學會關心、學會思考，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關係以及如何培養自身的理性、情感、意志等方面的問題。人文教育要把人文素質內化爲學生的品質，人文素質具體體現在三個方面：一是具有豐富的人文科學知識，這是形成人文素質的基礎；二是對人類對民族命運的關注和責任意識；三是高尚的人格要素和健康的心理素質。 從單一專業教育向與人文教育相融合轉變，就是要徹底克服專業教育中的不良傾向：“過強的功利主義”、“過窄的專業設置”、“過弱的文化底蘊”（原華中理工大學校長朱九思語）。在實踐中，要通過向綜合性學科的轉變，大力重視人文教育，開設大量的人文教育課程，如美學、倫理學、古典詩詞鑑賞等，以陶冶學生情操，擴大學生知識面，提高學生綜合素質。單一專業教育向與人文教育相融合轉變，應緊緊圍繞這幾個方面來開展：1、以弘揚愛國主義精神爲主要目的我國曆史與民族文化教育；2、以集體主義爲核心的價值觀與道德觀教育；3、以社會主義爲核心的公民教育，要培養學生懂得作爲社會主義中國公民應承擔的責任與義務；4、以馬克思主義哲學爲主要內容的世界觀與方法論的教育；5、以陶冶高尚情操爲主要目的文學、藝術教育。

二、提高教師隊伍的人文素養

教師必須轉變人文素質教育是社科教師的職責的觀念，加強自身的人文素養，在教好專業課的同時，把人文素質教育內容滲透到教學的各個環節。教師個人的人格魅力，如強烈的責任感、崇高的敬業精神等，對大學生人文精神的塑造有着不可忽視的潛移默化的影響。

打鐵還要自身硬，教師人文素質的高低，對教師本人的道德修養，對教師本人各方面的發展起到一種促進或限制的作用，因此學校在開展人文素質教育的過程中，也應重視教師隊伍人文素質的提高。教師的一言一行都體現他的文化修養和

人格風範，將直接影響和感化自己的學生，從這一層意義上說，學校在開展人文素質教育中，首先必須提高教師自身的人文素質，這一點是至關重要的。

三、凸顯校園文化的功用

加強校園文化建設，是實現高校人文素質教育引導和文化啓迪的主要形式。校容校貌、標誌性建築、優雅的人文環境以及文化沙龍和各種高品位的藝術演出等，都能給大學生美的薰陶，提高大學生的人文素養。

人文素質教育是指通過人文知識傳授、環境薰陶以及自身的實踐，將人類優秀的文化成果轉化爲人格、氣質、修養，成爲人相對穩定的內存品質，通過知識的傳授，環境的薰陶、自身的實踐來轉化、推動。

學校要造就一個有濃厚人文氣氛的校園環境，對學生施以人文知識和人文精神的薰陶。

學校環境應當有中華民族傳統文化的特點。比如，學校應營造一種體現弘揚我們民族優秀傳統和精神的氛圍，校園的環境建設、環境佈置要體現我們的民族風格，校園的宣傳媒體也應有意識地傳播我們民族的優秀文化等，使學生在學校裏時時處在一種良好的文化氛圍之中。

環境包括精神環境、物質環境和信息環境三個方面。

在精神環境建設方面，如奉獻和務實，爭創一流，勤奮、廉潔、奉公的幹風，正己、敬業、愛生的教風，勤學、文明、樸素的學風等。既要繼承和發揚中華民族的傳統文化精神，又要賦予新的時代內容。

在物質環境的建設方面，可按照科學性、藝術性、實用性和教育性四個原則來建設校園，使校園成爲一本活的教科書，充分發揮其德育、智育和美育等各種教育的功能。

在信息環境方面，可加強圖書館、計算機房等的建設，使學生能夠有更多的獲取各種信息的條件。尤其是隨着計算機網絡的逐步建立和發達，要特別注意發揮它的正導向作用。

四、完善評價體系，構建人文素質評估標準

按知識、能力、素質協調發展的要求，把人文素質教育納入人才培養整體規劃，構建人才素質的評估標準。完善大學生人文素質評估內容和評估手段，將學生在參加各種文化社團、文體活動、藝術競賽、演講比賽及人文社科類知識競賽時所取得的成績和表現作爲大學生人文素質的主要評價依據。看看學生們，①有沒有愛心②有沒有責任心③有沒有自信心④有沒有堅強的意志⑤有沒有高雅的意境。引導他們探索人生的真諦，陶冶高尚情操，發展特長，培養能力。

注重多方面、多渠道地開展人文素質教育活動，如社會調查、社會實踐、社會服務等，使學生在多種多樣的活動中，在與人和社會、自然的交往中開拓視野，關注社會，認識自己的責任和義務，正確處理個人與社會、自然的關係。實現自己的人生價值、培養和提高自身的人文素質。

第四篇：大學生人文素質的重要性

大學生人文素質的重要性

人文素質教育就是通過傳播歷史、文學、藝術、哲學、倫理等人文知識和開展人文精神的教育，使學生具備獨立的人格、豐富的想象力、積極向上的價值取向、高尚的道德情操、強烈的社會責任感及正確的榮辱觀，並使之轉化爲外在的行爲，避免培養缺乏人文素質的“機器人”和“單面人”。具體而言，人文素質教育主要有以下三個方面的作用。

有利於促進學生全面和諧發展愛因斯坦說過：“只用專業知識教育人是很不夠的，通過專業教育，他可以成爲一種有用的機器，但是不能成爲一個和諧發展的人。”人的自身和諧是指人的內在條件和外在表現都能與時代和社會相適應，並在積極推動社會和時代進步的過程中享受成功的喜悅，實現人生價值。主要包括以下四個層面：一是思想層面，指人的思想、觀念能夠跟上時代發展的步伐，即能夠與時俱進；二是心理層面，指人的心理處於健康積極的狀態；三是品質層面，核心是能夠處理公與私的關係；四是能力層面，指人的能力得到全面、自由、個性化的發展，其核心是人的內在素質，即人的精神境界和思想意識。而這一切無不與人的人文素質直接相關，由此看來，人文素質的提高，既是人的自身和諧發展的內容，也是社會進步與發展的內容，同時是人的專業能力、業務素質等其他方面發展的必要條件。

有利於開發學生的創新能力創造性思維是邏輯思維與形象思維相結合的產物。高職院校學生由於受專業和職業的限制，往往偏重於熟悉就業崗位的技能訓練，缺乏形象思維、求異思維的訓練。人文素質教育則可使高職學生經常進行邏輯思維和形象思維兩種思維方式的交叉、互補訓練，形成相對全面的知識結構，這對於高職學生創新能力的培養具有良好的促進作用，能彌補高職學生思維訓練的不足，鍛鍊其思維的多樣性、完整性。大量事實證明，藝術修養高、形象思維能力強的專業人士，通常在專業活動中創造力更強。音樂、繪畫、文學誠然不會直接教你如何去做事，但是卻能豐富你的文化背景，拓展你的想象力，提高你的審美情趣和精神境界。因此，培養高職學生良好的人文素質，可以爲其創新思維和創造性活動打下堅實的基礎。

第五篇：大學生自身人文素質之我見

大學生自身人文素質之我見

大學生是社會主義現代化建設的後備人才和潛在資源，是國家的希望，是民族興旺的核心力量。他們素質怎樣將關乎祖國未來的發展。高校作爲人才培養的基地，必須認清當代大學生的思想道德素質狀況，重視他們道德品質的培養，爲祖國“四化”建設輸送更多德才兼備的建設者和接班人。我認爲大學生應該具備以下素質：

一、適應能力

大學生應該能和社會保持良好的接觸，其思想和行動都應跟上時代的發展步伐。(請繼續關注)當發現自己的願望與社會需要發生矛盾時，能夠迅速進行自我調節，以求與社會協調一致。假如你不能改變你自己，那麼你就去改變世界；假如你不能改變世界，那麼你就去改 變你自己。

二、耐受能力

包括身體上和心理上的耐受能力。當身體遭受疼痛時，應儘量忍耐，轉移自己的注意力便可緩解疼痛，否則對身體更加有害；當心理受到刺激時，應沉着冷靜，調節自我。比如在自己遭受不公正待遇的時候，應該把眼光放得遠一些，擁有充分的自信。

三、 忍

他人所不能忍，是成功人士必備的素質。控制能力。人必須能夠控制自己，在一定的場合中說適當的話，做適當的事。如果不能自控，任意發泄情緒，必將給自己和周圍的人 帶來傷害。知覺能力。生活在現代社會中，必須能夠及時準確地感覺到身邊的信息。只有掌握了所需要的信息，纔可以與他人友好相處，正確安 排行爲去實現理想，最終實現自己的人生價值。

四、 思維能力。

包括價值判斷能力和邏輯推理能力，大學生必須保持清醒的頭腦進行價值片段和邏輯推理。在生活、學習中才不致於走彎路。

五、 社交能力

大學生處在一定的社會關係中，是離不開人際交往的。和諧的人際關係是大學生心理健康不可缺少的條件，也是大學生獲得心理健康的重要途徑。