高三地理老師個人工作述職報告

述職報告的主體要選擇幾項主要工作，細緻地將過程、效果或失誤及認識表述出來。這一部分要寫詳細，對一些重大問題的決策過程，對棘手事件的處理思路，對羣衆迫切關心的問題的認識和處理，都要交代清楚。下面就讓小編帶你去看看高三地理老師個人工作述職報告範文5篇，希望能幫助到大家!

高三地理老師述職報告1

本學期我擔任高三3班(文科)以及理科高三4班、5班、6班地理課的教學工作。

高三的學生已經有了一年的高中地理學習的經歷，積累了一定的高中地理知識。因本學期理科班的要會考，會引起部分學生的重視，會有一些學習動力，但缺乏學習方法，這方面的技能教師要多指導。

我教的文科班是平行班，生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。爲顧及全班學生的學習，講課速度不能太快。在本學期初，我主要抓高三地理的基礎知識部分，重在地理分析思路的培養——自然地理特徵和社會經濟特徵的描述和歸納上。規範學生上課紀律、完成作業，糾正學生學習地理術語和地理事物地理名詞的基礎上。期末複習的時候對一些重難點儘量每一位學生在指定時間內過關，對出現的共同錯誤課堂講解，對個別學生出現的個別問題要單獨輔導，晚自習的時間不夠，那就要佔用師生的休息時間。在複習期間，應注意對學生已學的基礎知識加以鞏固和落實。以避免出現教師講過多次，但學生仍然無法理解;或者是部分同學理解，而其他同學仍然不能理解的現象。而且對於本學校的學生應該實事求是，尤其是中等及差生，不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內容;對於難於掌握或者是理解的，有時可以放棄。只有做到真正的落實，才能使學生打好紮實的基礎，從而謀求更進一步的發展。

地理學科最突出的特徵是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯繫及其發展變化過程。總複習過程中特別強調熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，並能在圖上填繪重要地理事物的位置或分佈區;熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會經濟的統計資料及圖表等，並能根據要求繪製簡單的地理圖表。運用圖導法建立各章節之間的知識結構，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行換向突破，化難爲易;運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉換思考問題的角度，推導地理規律和原理;通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應變能力和地理綜合思維能力。

我教的理科班一個快班，兩個平行班。快班的學生接受能力強，所以講完本課的知識點以後儘量做題落實，同時反饋存在的問題，儘量當堂課解決，少遺留問題。平行班的學生幾乎每節課都有一些要睡覺的學生，對於這些學生我從沒有放棄過，或是鼓勵、或是激發、或是語重心長的教育，盡我的努力讓他們儘可能多的聽課，有各種方法干擾他們他們“做夢”。理科班要參加福建省的高中地理會考，所以教學上重在課本基礎知識的講述，知識點的難度係數較低，並且教學速度高於文科班，這樣可以提前一個月進入高一必修1和必修2的總複習，並在後期一週進行會考綱要的總複習，把握會考綱要，結合課本，進行復習，迎接會考。對學習好的學生給一些難度高的題，而那些學習有困難的同學教師要抽時間單獨輔導補差，對那些基礎、比較簡單的習題要學會，建立起他們的自信，進而有信心學下去。

高三地理老師述職報告2

一、教學的思想狀況和精神狀態

我認爲，中學地理這門學科對於素質教育，對於青少年價值觀和思維的訓練以及身心的發展來講，應該是全面涉獵得近乎完美的學科。因爲中學地理知識涉及的範圍廣泛，內容豐富，單純看我們高中地理必修一就可以知道，從第一章浩瀚無垠的宇宙空間，到深邃莫測的地球內部，堅硬的岩石、地殼，從瞬息萬變的大氣到洶涌澎湃的江河海洋;從聯繫緊密的無機世界到千姿百態、變化萬千的生物界及地球上智慧的生命物質——人類的活動，真可謂包羅萬象。因此，地理知識可以爲發展學生智力提供全面而又豐富的食糧。別的不說，只從理解力而論，在認識我們周圍的環境時，地理知識提供了較全面的信息，使學生對周圍的自然界，如天體，氣候，大地等等到必修二的社會現象，如城市環境，工農業生產，交通運輸等等的觀察力、理解力都得到提高。因爲這較全面的信息中，包含着豐富的概念、判斷——思維的食糧。

地理學是一門自然科學與社會科學綜合的科學，它的這一特點十分明顯地反映在中學地理教學中。因而使地理教學在中學各科教學中，成爲綜合了自然科學與社會科學兩大部門知識的學科。對於這一優勢，長期以來只做爲地理教學的突出特點加以論述，並未能充分挖掘這一寶藏，發揮其應有的作用。地理教學不同於其他學科，它把人與地理環境視爲整體，即人地系統，將自然現象與社會現象融匯在一起思考、研究，從而恢復了世界本來的面目。人類既是地理環境的產物，又是地理環境的改造者;儘管由於人類生產技術飛速的發展，使地理環境的面貌發生了巨大的變化，但人類的這些活動，卻每時每刻都依賴着被他改造的環境，從那裏獲取物質與能量。人類與環境是有機的統一整體。地理教學在爲學生描繪這樣一幅世界的圖景時，不僅使他們獲得有關世界真實的、全面的知識，而且在這一認識中，提供了優質的思維營養，使他們的智力獲得良好的發展。每當我想起這門學科對人身心的陶冶就倍感自豪，爲我所從事的工作感到驕傲。

但是，迎頭打擊是，大多數學生不重視地理學科的學習，少數學生甚至報有放棄的態度，他們在課堂上是不聽課的，或睡覺或做別科作業，覺得聽課是浪費時間，我一再苦口婆心地勸說：只要抓住課上的時間，課後是不用花費時間學習地理的，結果是越強調地理的重要性和簡單性，越被大家忽視，這可能是我的說服方式的問題，有的時候我也在想，有人不愛聽地理課是我當老師的講課不夠有吸引力，不能怪學生吧，所以正在努力提高自身的講課能力。

二、對教學工作的適應情況

隨着新課程改革的不斷深入，對地理學科教育提出了許多新要求，作爲新老師，角色的轉變不是由舊的教育思想向新的教育思想的轉變，而是從學生角色與自己在接受教育的時候的形式向教師角色，高層次的教學並且是新課程改革要求下的教學的大改變。我覺得一篇文章觀點非常好，教師角色的轉變這裏借用一下，“課程改革的目標之一是推動學生學習方式的變革。即由被動接受性學習向主動探究性學習轉變。要實現這一轉變，除了教學評價方式的轉變外，還必須推動教師角色的轉變。從傳統中走出來，處理好“繼承”與“發展”的關係，應該引導教師逐步實現下列轉變：

(1)由“”向“非”轉變;

向學生學習，向學生承認自己不懂的問題，請學生幫助老師解決教學中的疑難，讓學生消除學習的“神祕感”，與學生建立一種平等的師生關係，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

(2)由“指導者”向“促進者”轉變;

要變“牽着學生走”爲“推着學生走”，要變“給學生壓力”爲“給學生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發展。

(3)由“導師‘向”學友’轉變;

倡導專家型教師，不提倡教師站在專家的高度去要求學生。有甘當國小生的勇氣，與學生共建課堂，與學生一起學習，一起快樂一起分享、一起成長。

(4)由“靈魂工程師”向“精神教練”轉變;

教師要成爲學生“心智的激勵喚醒者”而不是“靈魂的預設者”，要成爲學生的“精神教練”。

(5)由“信息源”向“信息平臺”轉變;

不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學生輸出的信息。

(6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉變;

成爲“生生不息的奔河”，引導學生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。

(7)由“挑戰者”向“應戰者”轉變

新的課堂中不能僅僅是教師向學生提出一系列的問題，讓學生解決問題。它要求教師引導學生自己去提出問題，因爲提出問題比解決問題更重要。學生向教師提出問題，便是對教師的挑戰。開放的課堂中教師隨時可能接受學生的挑戰，而成爲應戰者。

(8)由“蠟燭”向“果樹”轉變

中國的傳統文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻給客體的同時而毀滅掉主體。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養，成爲常青的“果樹”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲後就毀滅掉自己。

(9)由“統治者”向“平等中的首席”轉變

教師不能把課堂視爲自己的課堂，而應該把課堂還給學生。教師不能作課堂的統治者，因爲統治者總免不了令人“懼怕”。教師應該從統治的“神壇”上走下來，與學生融爲一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。

(10)由“園丁”向“人生的引路人”轉變

“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的，因爲園丁把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照園丁自己的審美標準把花木塑造出來供人們欣賞。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲爲美的“病梅”。然而教師與學生的生命同源。教師應該允許學生的缺點存在，應該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發展。教師應該給學生的成長引路，給學生的人生導向，而不是限制學生的發展空間，更不能給不服自己管教的學生或有某種缺陷的學生“判死刑”。教師應該多一些愛心，多一些對“問題學生”的理解與關懷，將學生的缺點當作財富而施教，因爲它可能使你成爲教育家——沒有任何一個教育家不是因爲對問題學生的教育獲得成功而成爲真正的教育家的。

作爲新教師，我們的工作和思路剛剛起步，我們有大把的青春和時間來鑽研教學方面的問題，也會欣喜地享受自己教學方面的進步。

三、師生之間的關係狀況

作爲班主任，我沒有經驗，所以認爲這是工作中遇到的最棘手的問題。開始的時候很多人都講要嚴，尤其是班主任，於是我在班級裏面幾乎都沒有笑容，後來發現學生一點都不喜歡我，上課的時候也不愛回答問題，反倒是我的其他幾個班級很多同學和我比較要好，每當看見我自己班的學生去找數學老師聊天的時候感覺很失落。後來的一件事情個了改善了一些，就是在運動會上，我的創意很好，結果我們班級用了最短的時間練習，結果拿到所有的獎狀，而且在得知我們得到獎勵之後，我興奮得叫了起來並且跳得很高……他們很驚訝於自己老師也有這樣的一面，這次他們對我有些信服，漸漸願意和我講話了;但是這種狀況現在越演越烈，現在他們一點都不怕我，有時候我講話他們比我還大聲，而且分配的任務完成情況很差，還不如剛剛開學的時候……人和人之間關係是非常深奧的一門學問，要在生活中，和學生們的接觸中漸漸體會掌握，把握適度的原則。

四、教學的具體情況、具體效果和具體存在問題;

高中地理教師要與時俱進，要培養學生自主發展和創新能力，這是新課程改革的要求。尤其是現在的多媒體教學，效果很好，在我們這個學科，很多東西用語言是無法描述得出來的，通過一些圖片，一些動態的變化過程，很輕鬆就掌握了一些事物的發生發展規律，尤其是通過自主討論，大家各抒己見，形形色色的老師沒有想過的問題浮出水面，激發學生積極思考。但是存在這樣的問題，在學生自主研究問題的時候，大部分同學在熱烈的探討，卻有一小部分同學懷着“事不關己”的態度，整個一沒事人，這個現象有待進一步改進。

五、改進教學工作的措施、策略;

預習策略：針對課堂上不能面面俱到照顧到每一位同學，加之學生自主學習能力很差的局面，要求學生做到課前預習，對將要學習的內容有初步瞭解，並對不能瞭解的內容作簡單記錄，課上選擇性聽講，不提出自己的見解，我想這樣能調動課堂氣氛，提高學生們的參與性。另外調查過一些學生，他們都覺得語系的效果很好。

不可行之處：課後作業負擔很重，沒有時間預習，他們會把預習的任務當作是地理的作業來完成，並抱怨作業做不完的問題。

六、自身專業發展的願望和要求

針對本學科特點，建議地理科目進行作業調整，不留課後作業，只留預習作業，課上解決學生們不懂的問題，這是地理科目在雙十理科科目佔用學生課後時間太多的背景下提出的對策。並且這種方法推廣下去，讓學生和老師都養成習慣，地理課上課之間就聊聊課前預習情況，存在的不能解決的問題，哪些問題比較普遍，哪些是本節課的考點和重點，還有一些難點看同學們能否解決。

但是這些都是建立在地理科目和其他科目平等的前提下，甚至在某些老師的思想裏，地理就是不應該留作業的，以爲這是文理分開之後背一背就追上的，這是大錯特錯的，不信看一看前兩章內容就知道了。由於一部分老師的這種想法，學生自然而然就輕視，導致連上課的狀態都不好。我承認地理的容量較小，卻不意味課上可以不聽，既然我們課後作業完成情況不好，建議留課前作業，有必要的地理課都改成探究式課堂。

高三地理老師述職報告3

本學期本人擔任高三(4、5)班的地理課程,爲了抓好教學,本着認真負責的工作態度,課前認真備課,上好每一節課,督促學生及時完成作業並複習,使學生能較好地掌握教材的基礎知識和基本觀點.具體主要是做好以下幾項工作：

一、提高教學質量,上好每一堂課.爲了上好課,我課前做了下面的工作：

1、今年是我校實施新課程教學的第二年,爲了把自己的教學水平提高,我堅持課前閱讀<<中學地理教學參考>>,<<地理教學>>,<<地理教育>>等書籍.在備課過程中認真分析教材,鑽研新課標,根據教材的特點,如教材的結構,重點與難點,和學生的實際情況設計教案.2、瞭解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,採取相應的預防措施.3、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動.

二、重視課堂管理.做爲一名教師,我十分清楚課堂管理的重要性.我深知,有了一個科學的課堂管理,那教學就等於成功了一半.爲此,我十分重視課堂管理,在課堂上向45分鐘要質量.一般我一進課堂,就以自身飽滿的情緒影響全體學生,使學生們也能以飽滿的,高漲的情緒來上的我課,然後抓緊學生精力最集中的時間把本節課的重點學習完,把難點剖析清楚.接下來學生的精力開始渙散了,課堂秩序有些不穩定了,這時我來個地理小故事或小幽默,改變一下課堂氣氛,待學生精力又集中時,及時把重點,難點鞏固.至於簡單易懂的知識,我一般是讓學生相互討論來完成,這樣學生的積極性很高,效果也不錯.

三、虛心學習,提升自身的課堂教學能力.一個教師最先被要求的往往是他的教學能力.教學能力的高低直接影響着學生們的健康成長.是做一個成功的教師,還是成了一個誤人子弟的教書匠?我毫不猶豫地選擇前者.多次的聽學校各位老師的公開課,讓我有了學習觀摩的機會,取其之長,補己之短;多次的組內教研活動,讓我有了檢查自己的時機;通過樑永祿老師,張鬱老師的盡心指導,各位組員的大力幫助,改變自己,提高自己.要“備好每一堂課;上好每一堂課;評好每一堂課;反思好每一堂課”成了我提升自身教學能力的途徑。

高三地理老師述職報告4

一、做一個有思想的教師，做一個有情感的教師

我們要明確學生與教師的關係是一個理性的，非親非友的關係，首先你應是一個有良好職業道德的，再有你應是有良好的職業素質的。但千萬不要忘記你的微笑。因爲孩子是很在意你的笑容的。只要我們遵循教育的規律去辦事，先讓自己成爲一個快樂的人，讓自己的快樂影響你的學生，培養一個健康的，主動的，積極的生活者。

周伯韜教授講到“人只能自己救自己，自己開導自己，自己調整自己，別人幫不了你。”我想只有身爲教師的你成爲一個豁達開朗的人，你才能影響你的學生。才能讓你的學生健康成長爲一個豁達開朗的人。積極向上的人。

二、立足學科開發資源

我們的學科雖然不能在會考中爲學校做出貢獻，但是我們可以在本職工作中爲學生的全面發展儘自己的一份力，我們在上好課的同時，結合學校的情況適時地開展豐富多彩的活動，開展課前演講活動，開展學生講課活動，我們又舉行了“二中地理拼圖比賽”，“百科知識大賽”雖然在這些活動中，我們都付出了很多勞動，可看到學生們那種欣喜的表情，比賽中爲沒能拿冠軍不服輸的勁兒，我們的辛苦是值得的。我們真的感到雖然我們沒有做什麼轟轟烈烈的事情，但是我們在踏踏實實地做好應當做的事情。

我們學校一直倡導的是教師的繼續學習和培訓，在這個良好的氛圍中，我克服了各種困難報考了華南師範大學城市與環境學院的教育學碩士，經過努力通過考試考上了地理專業的教育碩士。在教育碩士的學習中，我的學科教學和教育科研能力有很大的提升，同時也開闊了視野。教育教學科研能力上，我們組在完成了幾個課題以後，本學期正在進行《地理有效教學》的課題研究，在教學中我積極查有關的資料，並在平時的教學中加以嘗試和總結。

在抓好教學的同時，我也沒有忘記教書育人，爲人師表的原則，課堂上多與學生交流，瞭解他們的思想，見縫插針地引導他們樹立正確的人生觀，而且認真地做起了導師的工作，我帶了我所教的八個班的13名學生，經過學生對新的學習環境和學習生活的適應，我也對他們有了更進一步的瞭解，這瞭解有對他個性上，也有學習上的。這學期我與受導學生及家長談話若干次，交流本交流，電話交流二十餘次。通過課堂和其它多種方式的觀察，接觸我把我受導的學生分成幾個不同的類，這樣在進行受導的時候就有所側重，有的放矢。

一個學生寫到：“我是世界上最幸福的人。當我心中的煩惱使我喘不上來氣時，我則會大哭一場，這時老師就會用那雙溫柔的手爲我抹去淚水。當我心情愉快時老師則會跟我一起輕鬆愉快地談笑風生。在這一段時間裏我得到了12年來都沒有得到過的真正的人世間無私的愛與純厚的感情。謝謝您老師，是您教會了我怎樣感受愛，怎樣給予愛，使我這幼小的心靈變得無比的溫暖，太謝謝您了，您辛苦了，我的好老師。我相信和您在一起的這段日子一定是我國中三年中最美好的回憶。”每一次與她的談話都讓我感覺爲人師的神聖，自豪和責任。每一次與家長的溝通，家長都用非常尊重的口氣稱“您”，對我的工作給予了極大的感激。這讓我對我們學校制定的導師制又有了一個新的認識，這是一個很有價值的工作，在這麼多學生的一個學校裏，對個別學生的輔導是不可或缺的。

一學期的導師工作，在不斷與學生的交流與碰撞中過去了，作爲我的學生在我儘可能的工作中，有了這樣，那樣的變化，我的內心也不斷地被衝擊着，我也不斷地反思着。可以說是痛並快樂着，學生在長大，我也在成長。

三、克服困難，勤奮進取

孩子比較小，困難是有的，但是我從沒有因爲自己的原因不參加省，市，校及組內的教學及教研活動，積極參加集體備課，認真上課，上好課，並能找時間多聽組內及學校其它教師的課，以不斷的提高自己，使自己不斷的完善。學習是無止境的，每次上課我都認真備課，總會有一些新的收穫，並在每一次上完課後，又有一些感悟，而且從學生那裏你也會獲得很多靈感，課後我又會對本節課有一些補充，如果有必要我就在下節課加以強調，我都會把這些作爲下學期的重要的備課內容。我想這樣不斷積累，我會更加充實，使我們教學也更有深度。在本學期我每天都上網查閱與教學有關的知識，對學生提出的問題，無論是不是與學科有關的我都會給學生一個滿意的答案，雖然是一個結業的學科，但是學生卻會有很多的問題來和你探討，我想這也與我平時的教學中多與學生交流中分不開的，而且我又訂了一些與學科有關的雜誌，開闊眼界，多與外界交流，爲我們二中成爲中華名校在學科的教學中儘自己的一份力量。

另外我們這學期接受了廣西師範學院的實習生，在帶實習生期間我也認真對待，給他們生活上的關心和教學上的指導，短短的時間裏我們成爲良師益友，我想這也是我的教育事業的一種良好延續吧。

四、學校是個大家庭

初踏入二中，就深深地感到二中的輝煌是全體同仁共同協作的結果，只要這項工作需要你去做，就沒有該不該的問題，我在做好本組的教育教學工作同時積極參與學校的其它工作，每次開學典禮，節目訓練，大型集會，去農村社會實踐，北京實踐，學校召生工作等我都是有令必到，而且盡心盡力做好自己的那份工作，得到各部門領導，老師的肯定。學校是大家的，校榮我榮，校恥我恥，我們的努力工作是爲了學校更好的發展，學校的發展壯大會激勵我們工作奮進。

本學期我還要感謝學校的各級領導對我的關愛，在我孩子小的時候，在我身體不適的時候，校領導都給予了莫大的關心，在生活上，在工作上給我以關心，這讓我更有信心，更有幹勁去努力工作，我只有更加用心的學習，更加努力的工作去回報大家的關心和愛護。

時間在忙碌中度過，雖然是忙碌的，但我是充實的。感覺自己有很多收穫，收穫的是知識的不斷更新;收穫的是學生對你的敬愛;收穫的是領導，同事給你的關愛;收穫的是你給了學生愛。“用心選擇你所愛的，愛你用心選擇的”。我選擇我作一名教師，我就要爲之用心的努力。

綜合以上所述，我認爲我上學期的工作還是比較優秀的，但還有更多的地方要努力。

高三地理老師述職報告5

時間匆匆而過，回顧今期的地理教學工作，就這一年的情況作簡要的總結。

一、理念方面——大道行思、塑造靈魂

(一)學科的教學意義

地理學是一門古老的學科,更是一門基礎的學科,是一門跨越科學、人文與社會、技術三大知識領域的綜合學科。當今世界，各國都把提高國民素質看作提升人力資源水平、增強國家綜合實力的基本策略，地理學教育作爲國民素質教育的一個主渠道，特別是在基礎教育的所有學科之中，地理學教育是最適合進行可持續發展教育的學科。

(二)學科的教學思路

依據課程標準，創新評價，挖掘地理美學，培養學生地理素養，掌握地理知識，養成地理行爲習慣。

二、教學方面——愛崗敬業、創新教學

(一)學生狀況分析

基礎薄，沒有良好的學習習慣;大多數學生國中階段沒有學過地理學科知識，求知慾望雖然持續性不強，但自我展現慾望強，有較好的互幫互助氛圍。

(二)學科教學實踐

1、展現地理美學，激發學生價值觀注意力

地理學的美學核心：人類與環境的協調美，人類與自然的最高層次的和諧統一，追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的關係;人際關係;人地關係，尋求平和心境，尋求人際和諧，尋求人地和諧，經營和諧社會、經營可持續發展社會。

2、說明社會需要，明確地理素養

對地理環境有豐富、生動和正面的看法;感受自然與社會的相關性;有許多和地理技術密切相關的實用技

3、說明人生髮展需要，明確地理行爲習慣

空間定位;空間格局的覺察能力;因果關係分析;過程分析與預測; 野外觀察與觀測;調查;提出地理問題;地理信息的收集、加工和整理

4、強調思路和線索

每一章節都一一強調思路和線索，讓學生養成按思路和線索區提出問題、分析問題、解決問題的學習習慣。

5、循序漸進，以專題形式補充學生高、國中地理知識

6、根據學生實際情況，分層教學，以先帶後，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。

7、遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價

(三)學科教學的成績、反思與展望

一年努力換得今期成績：高2009級兩個文科班地理期末成績達標。

當然，目前的教學中仍然存在一些問題，通過反思，今後教學注重：分層教學，以先帶後，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組：繼續強化“思路-線索學習法”;繼續強化過程性評價和整體優化。

三、自身修養 ——自我認識、自我期待、自我完善

工作之餘，我絲毫沒有放鬆個人的理論學習。新的世紀是一個知識經濟的時代，知識的獲取是有代價的，必須提高自己的素質，這不僅要求學生要好好學習，同時也要要求教師終身學習，把握時代的命脈，這樣才能成爲一個合格的教師。這學期我閱讀了《時間簡史》、《走向未來之路》、《中學教學全書(地理卷)》、《于丹〈莊子〉心得》《于丹〈論語〉心得》等書籍，經常在網上查閱關於地理的最新知識，提高了自己的知識水平。