高中《讀者》假期讀後感多篇

高中《讀者》假期讀後感大全1

文化饗宴、綜藝清流、喚醒文學……一前一後，兩個有關讀書的電視節目在熒屏和朋友圈同時攪起了一股熱潮，那些難得一見、堪稱殊榮的標籤也隨即貼在了節目的名字上，這是對節目製作者的褒揚，也是對當下收視環境的批判。

不可否認，《見字如面》《朗讀者》的成功，是多種因素交疊之後產生的聚光：既有依然需要明星名人的光環效應，也有相對剋制、不以煽情爆料爲看點的製作理念;既有對人生價值、人生情感的挖掘，也有對紙上文字的重塑和重新演繹。

這些成功的因素也再一次證明文學不朽，文字不朽。無論穿越怎樣的時間空間，無論歷經怎樣的社會變遷，那些或久遠、或晚近的文字還是會和心靈很近，滋潤人心，溫暖生命。

然而，觀賞追光下的電視讀書節目，讚譽其爲清流的同時，至少還有幾個需要強調的背景。

一是清流也未能免俗。

真人秀節目大行其道，各類綜藝花活輪番上演，觀衆已經審美疲勞，厭倦之情溢於言表。所謂綜藝清流正是相對於這些“濁流”而言的。

在一圈低級趣味、過度娛樂化甚至低估觀衆智商、大量抄襲複製的綜藝節目的反襯下，傳遞日漸缺失的溫情和責任感的電視讀書節目自然鶴立雞羣，贏得了觀衆的認可。

不過，清流也未能免俗，名人依然是看點，深廣的舞臺、絢爛的燈光依然不可或缺。

二是電視讀書對閱讀的重啓，究竟有多大的作用。

顯而易見，《見字如面》《朗讀者》這種節目的核心內容，是傳統電視讀書節目爲適應時代需求的嬗變，是對讀書的重啓，是一種文字在其他平臺上的再生。

可是，正如現代媒介批判經典《娛樂至死》一書的作者尼爾·波茲曼所說，影像要求造成視覺衝擊，要求有更多的畫面。或者說，電視這種媒介的天然屬性，本身就很難給人以完整的理性思考，只能是一種碎片化的，感官衝擊強烈的敘事。

比如，《見字如面》也好，《朗讀者》也罷，都在——讀，這種讀，是有聲音的讀，是有情感的讀，也是有選擇的讀，選擇語速、選擇重音、選擇聲調，等等。這是節目的亮點，可能也是和正常讀書最大的不同。

比如，電視節目節奏的推進是線性的，而讀書則是可以跳躍的，甚至是可以停駐的、反覆的、迴旋的。比如讀信，我不知道怎樣的聲音可以讀出“意映卿卿如晤”，怎樣的心情才能讀出“少卿足下”，我不知道“醒來覺得甚是愛你”應該怎麼表達，“我的良心就是你”應該怎麼尋找重音。可是我知道，在閱讀這些文字的時候，每個人的體驗可能都不一樣。

高中《讀者》假期讀後感大全2

此書講了閱讀要跨界，在自己的邊界上在不斷探索，不斷擴大自己的疆域，真正體會到閱讀帶來的美好和快樂。

讀這本書我很快樂，因爲書中講跨界閱讀撓的我心癢癢，真想抓緊多讀幾本書。

作者把閱讀比作飲食，分爲四種：

第一種閱讀，我概括爲讀“有用之書”，以解決問題爲目的，比如職業、工作、生活、生理、心理等方面，這一類閱讀作者定義爲主食。主食閱讀，又可以稱之爲“生存需求的閱讀”。

第二種閱讀，不以直接解決問題爲目的的閱讀，比如：文學、哲學、科學、歷史、藝術。作者把這一類閱讀定義爲“美食”。美食閱讀，又可以稱之爲“思想需求的閱讀”。

第三種閱讀，是工具書，以字典爲代表，還包括百科全書、地圖等這些書籍，作者認爲這一類閱讀像飲食中的蔬菜、水果。蔬果閱讀，又可以稱之爲“工具需求的閱讀”。

第四種閱讀，我概括爲讀“無用之書”。以興趣爲目的，純粹爲了娛樂、消遣，比如：武俠、推理、言情等小說、漫畫、寫真集、八卦內幕等等，很像是飲食裏的甜食或零食。甜食閱讀，又可以稱之爲“休閒需求的閱讀”。

看書和飲食一樣需要營養搭配。

書中用了一些篇幅來講教育與學生階段的閱讀，我談談我的感受，重點來講下目的與手段。

書中提到學習是目的，而考試是手段，考試是爲了檢驗有沒有學會，所以只要學會就好。何爲學會?把詩詞一字不錯的背誦下來?這不是學會，是死記，學會是領略到其中的美，並能靈活運用，就是學以致用，知行合一，所以學完就得立馬用。可現在本末倒置，考試是目的，學習是手段，就像爺爺變成了孫子，孫子變成了爺爺，這是不正常現象。爲了考試而學習，會很痛苦，現在中國的學生就是這樣，悲哀!

再往前邁一步，考試是爲了什麼?爲了分數，考高分才能上好大學，上大學又是爲了什麼?爲了文憑，那一紙文憑。沒有文憑，好工作特難找，這又是一個怪圈，目的與手段的倒置，這社會充滿了怪誕荒謬。把工作做好的前提是工作能力，而不是文憑。大學裏是分專業的，而大學生畢業後找與專業對口的工作可以說不是大概率事件。當然，有人說上大學並不是爲了學好專業，而是有其他很多更重要的因素，我不否認，但這些並不一定非在大學裏學啊。

現在科技這麼發達，在網上就可以上麻省理工大學的課程，有人說線上不如線下效果好，那線下也有許多課啊，爲什麼非要去正規大學上學?這又繞回來了，還是爲了文憑。

高中《讀者》假期讀後感大全3

今天，我讀了一篇文章，是《讀者》上的。故事雖不長，但給我的感悟倒也不淺。故事很簡單，講的就是一個窮人家的孩子——馬利拉。他向圖書館借了一本書，可一個月了還沒還。於是，按照慣例，他必須退還那本書，並且圖書館將退還押金。接過80里拉的押金後，馬利拉長吁一口氣，但接過錢後，良心開始不安了。其實，這本書的押金只值30里拉，可由於家裏實在是太窮了，他便動起了小腦筋，偷偷地把3改成了8。

這樣他就可以從中賺取到50里拉，這對他來說，是個不小的數字......幾天後，他覺得有些“不安”，便帶着錢，打算去和館長講清楚。正準備開口，館長就笑了笑說，孩子你還小，要好好學習.......聽完這些話，馬利拉的心結也打開了。他沒再說什麼，只是像館長笑了笑。許多年過去了，馬利拉的事業很成功。便打算回到母校看望，可當他到故鄉的時候，館長卻已經去世了。他帶着一絲失望和愧疚離開了母校。

是的啊、當年，館長是那麼的包容他，鼓勵他，促使他成爲一個人才，他的“賬單”還沒還呢，馬利拉怎麼能不愧疚?仔細地想想，這種包容，是真的很重要的。現在，人們經常會有事故。坐在餐桌上聽客廳裏電視上的新聞，總會有爭吵聲，兩個女的大喊大叫、路邊兩個人爲了一輛自行車而吵得你死我活，最後打的鼻青臉腫......這個其實都是不包容而導致的。我們沒有學着去寬容，太小氣，而從不爲別人着想......人人都希望和諧的世界，沒有爭吵，只有幸福。但這也是需要我們創造的，就從這些小事做起吧!就從學會包容着別人做起吧!

高中《讀者》假期讀後感大全4

我的印象中，電視黃金檔不是播放電視連續劇，就是播放綜藝文藝節目，《朗讀者》是一臺文化情感類節目，怎麼會在央視一臺黃金檔時間播出?我帶着這個疑惑，懷着好奇心，觀看了已經播出的《朗讀者》1-3期，我懷着激動的心情，滿足地看完了，也明白了爲什麼。也明白了爲什麼它還被微信的各個公衆號大肆宣傳!

這檔節目每一期都有一個主題詞：“遇見”、“陪伴”、“選擇”。第一期的“遇見”，既是一個好的開端，也讓我們遇見了《朗讀者》這檔節目;而第二期的“陪伴”讓人感到了各種溫暖;第三期的“選擇”則讓我明白了一個道理：人生，是由各種選擇組成的。你做出了正確的選擇，人生軌跡就會把你帶向光明的未來。

來參加節目的人形形色色，有跨國際醫生蔣勵，她遇見了埃博拉病毒，以及那些患病的人們;童話大王鄭淵潔，因爲他的父母改變了一生。願更多的人看到這檔節目，知道更多的感人故事，瞭解更多的好書!

2月18日，《朗讀者》開播，董卿自己任製作人、導演和主持人。它是一檔由董卿主持的大型朗讀類真人秀節目。節目以個人成長、情感體驗、背景故事與傳世佳作相結合的方式，選用精美的文字，用最平實的情感讀出文字背後的價值，節目旨在實現文化感染人，鼓舞人，教育人的傳導作用。

《朗讀者》中的“朗讀”二字重文字，“者”字重人。最感動人的是那些朗讀者背後的真實情感故事，並感動於他們讓觀衆遇見了大千世界。

《朗讀者》能夠在黃金檔播出的真正原因，是因爲它所傳遞的責任感、溫情符合中國人的傳統觀念，而且現在我們正是需要這種擁有文化內涵，讓人感受到文化的魅力，也能讓人感到精神振奮的節目。

高中《讀者》假期讀後感大全5

暑假，我和爸爸媽媽去書店買書，媽媽幫我挑了一本書，她跟我說，這本書很好，講了很多道理，我一看，上面寫着“讀者文摘”這幾個字，我又一看，什麼，這麼厚一本“媽，這麼厚，我要看多久纔看得完啊!”我看着媽媽，“沒事，慢慢看嘛，反正要讓你明白些道理。”……

後來，我就天天看，發現，這本書真的不錯，寫了很多生活的道理，所以，我每天都要摘抄一些好的名人名言，和一些道理。它一共有八章：第一章放棄是一種選擇，第二章與真愛一起跳舞，第三章幸福就在不遠處，第四章理想的神祕花園，第五章人性的光輝，第六章機遇成就完美人生，第七章陽光燦爛的日子，第八章快樂就這麼簡單。每一章裏有許多故事，每一個故事裏都有名人名言和道理。例如：第一章放棄是一種選擇的只用四種感覺，就是講：喬治·康貝爾患有雙眼先天性白內障，小時候，他完全不知道自己看不見，在六歲時，球就要擊中康貝爾了，另一個孩子提醒了他，可他還是被擊中了，他回家後問媽媽，爲什麼另一個孩子知道他將被球擊中，媽媽告訴了他實情，他媽媽說：“人的5根手指頭代表五種感覺，而你只有四種感覺，那你也要用這四種感覺抓住豐富而幸福的生活”康貝爾最終做到了。它寫了一句名人名言：只要抱着希望，死去的意志會在內心復活。——羅曼·羅蘭，也告訴我了這則故事的道理：人生在世，不可能事事如願，遇到任何傷心、失望的事情，也不要灰心喪氣。我們要抱着希望與失望決鬥，當勇氣與堅決的雙手握緊，勝利就已經在我們的手中。

大家喜歡嗎?喜歡就去買來看吧!我推薦大家看!