勿忘國恥，振興中華——讀《盧溝橋烽火》一文有感（精品多篇）

勿忘國恥，振興中華——讀《盧溝橋烽火》一文有感 篇一

勿忘國恥，振興中華——讀《盧溝橋烽火》一文有感

江蘇省連雲港 港師師專一附小五（2） 吳子肖

在五年級第二學期第十冊的語文書上，有一篇課文的題目叫《盧溝橋烽火》。每當我讀起這篇課文的時候，我的心中就會燃起一股熊熊燃燒的怒火，心潮澎湃，思緒萬千。

事情的經過是這樣的，1937年7月7日深夜，侵華日軍以一名日軍失蹤爲藉口，要過盧溝橋進宛平縣城搜查，這顯然是赤裸裸的挑釁行爲。面對敵人的無理要求，守橋士兵當即嚴詞拒絕。日軍惱羞成怒，隨即用大炮、機關槍向盧溝橋攻擊，我國盧溝橋守橋士兵與日軍展開了激戰。守橋士兵們以橋上的望柱、欄板爲掩體，向敵人射出仇恨的子彈。戰士們愈戰愈勇，掄起大刀展開白刃戰。第二天，中國gongchandang就通電全國：“平津危急！華北危急！中華民族危急！”，號召全國人民奮起抗日，團結對敵。日本侵略者在這裏發動了全面的侵華戰爭，從此，一場偉大的、艱苦卓絕的八年抗日戰爭由此拉開了序幕。

讀完這篇課文，我的感慨頗多。

盧溝橋這樣一座如此藝術的古橋，見證了歷史上殘酷、血腥和恥辱的一幕。同時它也目睹了中國人爲自己的國家、爲自己的自由而不惜拋頭顱、灑熱血的英勇行爲。我們不應該忘記這段歷史，不應該忘記革命先烈們所做出的犧牲，也不應該忘記當年中國所受到的種種恥辱與磨難。

國恥永不能忘，革命先烈們爲國的奮戰犧牲更應牢記在心，我們應該記住歷史。歷史，警醒後人；歷史，催人奮進。歷史向我們昭示：與時俱進，不斷髮展，這是中華民族從衰敗到興盛，由貧窮到富強的奮進動力。

今日的我們，正沉醉在幸福與甜蜜當中，可曾想過我們現在的幸福與甜蜜是以什麼樣的代價換來的？是昔日的戰士們用自己的血與淚換來的！我們可曾想過爲什麼一個小小的日本，竟然敢對偌大的中國進行侵略？因爲中國落後！“落後就要捱打！”這是中華民族近代以來飽受屈辱得出的血的教訓。

作爲一名炎黃子孫，我們決不能讓歷史重演，中國臺灣的一位校長曾經說過：“天下興亡，我的責任！”說的對，天下興亡，是我自己的責任，是我們中華民族每一個公民自己的責任。我們不能忘記歷史，也不能一直沉浸在歷史中，而是要以歷史來鞭策自己、來提醒自己，鼓勵自己爲祖國現在和將來的繁榮而奮鬥，我們一定要團結起來，共同創造中國新的歷史。

如今，中國現在雖然處於和平時期，但是，時至今日，參拜靖國神社的鬧劇和對歷史史實的杜撰篡改以及意圖抹殺的種種劣跡仍在上演，這怎能不爲國人敲響警鐘呢？

我們中國需要的是和平與繁榮，爲了讓我們的國家更美好，我們要時刻牢記“勿忘國恥，振興中華” ！

指導教師：肖俠、吳價寶

勿忘國恥，振興中華——讀《盧溝橋烽火》一文有感 篇二

觀《盧溝橋烽火》有感

焦溪中心國小六(2)   吳炎敏

影片《盧溝橋烽火》表現了我國與日浴血奮戰，我國軍隊同仇敵愾、不怕犧牲、英勇殺敵的精神。由於這件的發生是在盧溝橋，所以盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建創。

影片《盧溝橋烽火》主要講述了日軍在盧溝橋向中國軍隊開火，中國軍隊頑強抗擊、浴血奮戰，把日軍全部殲滅，保衛了盧溝橋。但是由於日軍的狼子野心不死，日軍又繼續向我國軍隊發動攻擊。當中華民族處在生死存亡時，中國共產黨號召全國人民團結抗戰。全國紛紛慰問和聲援中國軍隊。嚴厲控訴日寇侵犯別國領土、主權，掠奪別國財富，奴役別國人民，干涉別國內政，以及對別國進行政治、經濟、文化等行爲。革命先烈視死如歸的大無畏精神，他們雖然再也得不到自由，但他們爲人民大衆的幸福和自由拋頭顱、撒熱血的精神必須存留下來。

看完《盧溝橋烽火》這部電影后我想：我們少年兒童是革命事業的接班人，黨和國家把振興中華、實現四化的希望寄託在我們的身上。我們一定要繼承革命先烈的遺志，不辜負老一輩無產階級革命家的希望，時刻準備着，爲實現全國各族人民的共同理想貢獻自己的青春，爲壯麗的共產主義事業而奮鬥。

勿忘國恥，振興中華——讀《盧溝橋烽火》一文有感 篇三

【學習目標】

1.掌握9個一類字，認識3個二類字。理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，大致瞭解“盧溝橋事變”的經過。

【活動方案】

活動一：初讀課文，學習生字新詞。

1.自由朗讀課文，畫出生字新詞。

烽火   妄圖   吶喊   殲滅   咽喉要道    猝不及防    震耳欲聾   同仇敵愾

挑釁   魔爪   僞軍   凌晨   哭爹喊娘    萬籟俱寂    衆寡懸殊   如火如荼

① 讀準字音、記住生字。

② 查字典或聯繫上下文理解詞語意思。

③ 完成書後鋼筆描紅，記住書寫要領。

⒉ 組內解決疑難，組長報默生字，輪流批閱。（批閱完及時訂正，組長把關。）

3. 全班交流。

①各組書寫員將容易寫錯或讀錯的生字展示在小黑板上，並用色筆標註。

②抽號分自然段朗讀課文。

活動二：再讀課文，理清文章脈絡。

1.默讀課文，用“      ”畫出描寫時間的詞句。想想課文寫了哪幾個方面的內容。

2.按照時間和事情發展的順序討論給課文分段，概括段落大意（意見不同的要說明理由），組內形成統一。

3. 各組推薦1人講述本組分段情況。

【檢測反饋】

⒈ 選擇正確的讀音。

魔爪（zhuǎ   zhǎo）     咽喉（yān  yàn  yè）    挑釁（tiāo   tiǎo）

⒉ 把詞語補充完整。

（     ）不及防   如（   ）如（     ）    成（    ）結（    ）   同仇（    ）（     ）全（    ）武裝   人（    ）馬（    ）  （    ）（     ）而逃    萬籟（    ）（     ）

5《盧溝橋烽火》第二課時活動單

【學習目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文1-5自然段。

2.抓住關鍵詞句體會日本侵略者的醜惡嘴臉，感受中國守軍不畏強敵、奮勇抗擊侵略者的英雄氣概。

3. 按照時間的先後順序有條理地講述“盧溝橋事變”的經過，儘量用上文中的詞語。

【活動方案】

活動一：學習第1自然段，瞭解事變起因。

1.自由讀第1自然段，思考：盧溝橋事變的起因是什麼？

2.組內說說當時的局勢和事變的起因，再有感情地齊讀第1自然段。

3. 各組推薦代表介紹當時的局勢和盧溝橋的戰略地位。

活動二：學習2-5自然段，瞭解事變經過。

1.默讀課文2-5自然段，圈畫出描寫敵我雙方表現的詞句，思考從中讀懂了什麼？

2.合作完成表格 （提示：抓住最能體現日寇本質和我軍精神的關鍵詞）

時  間

日   寇

我   軍

7月7日深夜

第二天凌晨

當天晚上

3. 各組就所圈畫的具體詞句說說各自的感受，並展示朗讀。

要做到：條理清楚、內容具體、表情豐富，可加上適當的動作。

活動三：講述事變經過，銘刻歷史史實。

1.對照表格，練習講述事變經過。

2.組內互相練習講述事變經過。

3.各組推薦代表講述事變經過。

⒋ 評議，給講述精彩的小組加分。

【檢測反饋】

1. 填空。

年   月   日深夜，一支          的日本軍隊       摸到盧溝橋，藉口                         ，遭到守橋的中國士兵           。           的日軍就向中國軍隊開火，中國守軍立即開槍還擊。第二天凌晨，日軍炮轟宛平縣城，又遭到中國軍隊的              ，這就是震驚中外的“               ”，又稱“               ”。它拉開了中國人民全面抗戰的序幕。

2.填上合適的詞語，並說說從中體會到什麼？

①1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂，一支全副武裝的日本軍隊，      向盧溝橋    來。從所填寫的詞語可以看出日本軍隊                                ，帶有              的感情色彩。

②當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈又            向盧溝橋         。所填寫的詞語表現了我國守軍                      ，帶有            的感情色彩。

5《盧溝橋烽火》第三課時活動單

【學習目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感受中國軍民同仇敵愾、團結一致抗擊日本侵略者的愛國情懷。

【活動方案】

活動一：學習6-8自然段，感受全國軍民的愛國情懷。

1. 默讀課文6-8自然段，畫出最能體現全國軍民愛國熱情的語句。

2. 練習有感情地朗讀，確定小組展示方式。

3. 各組彙報朗讀。

活動二：瞭解事變意義，講述英雄故事。

1. 自由朗讀最後一段。

2. 在八年抗戰中，涌現了許多可歌可泣的感人事蹟，組內說說課餘自己從課外書中讀到或從電影、電視中看到過的抗日英雄的感人故事。

3. 小組推薦代表講述英雄故事。

【檢測反饋】

1.中國共產黨通電全國，在電文中還會說什麼？補充下面句子。

盧溝橋事變的第二天，中國共產黨就通電全國，大聲疾呼：“平津危急！華北危急！中華民族危急！

！”

⒉ 積累文中的四字詞語，分類摘抄下來，並任選兩三個詞語寫一段話。

描寫敵軍的：

描寫我軍的：

其      他：

勿忘國恥，振興中華——讀《盧溝橋烽火》一文有感 篇四

一、複習導入

1、默寫詞語：

氣勢洶洶   人仰馬翻   哭爹喊娘   抱頭鼠竄

嚴詞拒絕   同仇敵愾   奮起還擊   兩面夾擊

2、學生齊讀，思考：你發現這兩組詞語分別寫什麼的？（分別寫敵軍和我軍的）

3、導入：我們讀書就應該這樣，要善於抓住關鍵的地方來品味。這節課我們跟隨課文再一次回到1937年7月7日那個不平凡的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的侵略本質，讀一讀課文第二、三自然段，看看到底發生了什麼事。

二、學習第1、2、3自然段

4、學生自讀課文2、3節。

5、交流。

6、日軍爲何要侵佔盧溝橋，入侵宛平縣城？引讀第一自然段。

7、這裏有些詞語很值得我們關注，你注意到了嗎？

“蠶食”：像蠶吃桑葉一般逐步侵略我國華北地區，進而妄圖吞併全中國。

“咽喉”：人體的重要器官，感受到盧溝橋的地理位置極其重要。

8、過渡：正是有着吞併全中國的狼子野心，1937年7月7日深夜，早有預謀的日軍像我軍發起了進攻。

9、再次默讀2、3自然段，圈畫出描寫敵我雙方舉動的詞語，細細體會。

10、交流：

a.“全副武裝”、“氣勢洶洶”、“惱羞成怒”看出日軍是有備而來，蓄意挑釁。

b.“嗒嗒嗒……密集的機關槍子彈請寫在盧溝橋橋面上。”敵人心狠手辣，一心置我守橋軍隊於死地。

c.“大聲喝問”、“當即嚴詞拒絕”、“立即開槍還擊”，中國守軍正義凜然，誓死保衛祖國。

11、同學們很了不起，從敵我雙方舉動中體會到這麼多東西。品讀字詞就是我們學習語文的方法。同時還要做到的是將你對文字的感受，通過你的朗讀表現出來。讓我們用我們的朗讀來表達這種感受。（有感情的朗讀2、3自然段）

四、學習第4、5自然段

11、引導學習4~5自然段：

文章中除了第二、三自然段外，還有好多詞句描述了敵我雙方舉動，同樣表現了日本鬼子和我軍的特點，請你默讀課文第四、五自然段，畫一畫。細細體會。

12、讀書，就應該能走進課文的深處，與文中的人物交流對話。請你抓住所畫的詞句，好好地讀一讀，要通過朗讀，表達出你的情感來。（學生練讀）

13、把你印象最深的一兩句話讀給你的同位聽，先讀一讀，再談談你的感受。

14、指名讀，相機指導。

a.日軍：“人仰馬翻、端着、吼叫着、瘋狂地、撲、哭爹喊娘、狼狽而逃、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄”，慘敗，可恥的下場。

b.大刀隊員：“同仇敵愾、奮起反擊、舉起、冒着、衝出、悄悄地”，英勇無畏，奮起反擊。

（相機指導對比：關注“悄悄地”同樣是描寫祕密行動，我軍是“悄悄地進發”，日軍是“偷偷地摸來”，自己體會一下，你有什麼發現？“偷偷地摸來”揭示了日本軍隊的險惡用心和卑鄙行徑；“悄悄地進發”表現了我軍的資質多謀，英勇善戰。兩者感情色彩截然不同。

關注“哭爹喊娘、狼狽而逃”，同樣是描寫失敗表現，我軍是“寡衆懸殊、暫時退守”，日軍是“哭爹喊娘、狼狽而逃、抱頭鼠竄、鬼哭狼嚎”你有發現了什麼？“寡衆懸殊、暫時退守”是我軍的無奈之舉，“暫時”說明我們定會奪回盧溝橋；而敵軍“哭爹喊娘、狼狽而逃”表現了敵軍戰敗後的狼狽不看，下場可恥。）

15、在整個第4、5自然段中，大刀隊員們給你留下了怎樣的印象？（英勇、頑強）

爲了歌頌這些大刀隊員們的鬥志，有人譜寫了一首《大刀進行曲》，有人說這是抗戰歌曲中最過癮、最解恨的一首歌曲。我們來聽一聽，感受一下。（播放《大刀進行曲》）

16、從同學們的表情老師可以看出，你們的心中一定是熱血澎湃。讓我們好好地讀一讀，來表達對他們的敬意吧！（自由讀4、5節）

五、學習第6~8自然段。

1、經過我國守軍的努力，終於擊退了侵犯的日軍。然而日寇亡我之心不死，繼續向平津一帶調集兵力，中華民族處在生死存亡的關頭。這時候，我們的中國共產黨和全國人民又有什麼樣的表現呢？

2、學生自由讀6—8節。

六、齊讀最後一節。

七、機動：指導學生複述“盧溝橋事變”的經過。

1、出示中國守軍的誓言：（“願與盧溝橋共存亡”、“日軍要求我軍撤出盧溝橋，則有死而已，盧溝橋可爲吾人之墳墓。”、“寧爲戰死鬼，不做亡國奴。”）

問：這是一組中國守軍的話語，讀了後你有什麼感想？

2、我們應該爲中國守軍的英勇頑強感到驕傲，我們應該永遠地深深地記住這個偉大的事件，來緬懷我們的革命先烈們！（學生練習複述課文）

3、指名複述。

八、總結拓展：

盧溝橋事變拉開了中國人發全面抗戰的序幕，從而一場偉大的抗日戰爭便如火如荼地展開了，在八年抗日戰爭中，涌現出了許多感人的故事，請你搜集有關的抗戰小故事，好嗎？

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行，激發對我國居民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行爲的崇敬之情。

教學重難點：品讀文本，體會在特定語境下詞語的感情色彩。

勿忘國恥，振興中華——讀《盧溝橋烽火》一文有感 篇五

一、說教材

盧溝橋烽火是蘇教版國小語文第十二冊第二單元的一篇課文。內容反映了中國現代史上一件具有深遠意義的歷史事件——盧溝橋事變。揭露了日本者蓄意挑起事端野蠻侵佔我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊者的頑強精神。這是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這篇課文我計劃用三個課時來進行教學。我根據教材特點和學生實際認知水平，制定了第二課時的目標如下：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

3、瞭解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇者罪行，激發學生對我國軍民同仇敵愾抗擊者的英勇行爲的崇敬之情。

目標中的第1、2點爲教學重點，第3點爲教學難點。

二、說學情

我所面對的大部分學生從小生活在農村，可能他們的心目中抗擊戰爭就是我軍和日軍的戰鬥。至於盧溝橋事變具體是怎麼回事，它有什麼歷史意義，學生並不瞭解，畢竟現在的孩子距離抗戰這一特定的歷史時期已很久遠了。所以我把目標中的第3點定位本節課的教學難點。

三、說教法

新課程提出了“以教師爲主導。以學生爲主體”的教學要求。針對本課時的教學目標和學生的實際，本課時我主要是通過啓發式的提問，引導學生充分閱讀文章，以達到教學目標的要求。

四、說學法

根據教學要求和結合學生的實際，這節課，我引導學生採用“讀”“說”“悟”“感”這樣的學習方法進行學習。通過這樣的訓練能使學生既能讀好課文，又能讀通課文，體會文章的中心。

五、說教學程序

（一）複習導入

我先通過談話讓學生回顧上一節課學了那些內容，然後引出本節課學習的內容。

（二）教學新課

1、先讓學生讀教學內容：第2---5自然段，然後說說自己讀懂了什麼？在學生的說中教師抓住機會引導學生讀懂，讀通課文。

2、教師提出問題：日寇引發“盧溝橋事變”是什麼行爲？從那些詞句中可以看出來。以此問來讓學生認清日寇的罪行。

3、日寇在戰鬥中的表現怎樣？我軍的表現又是怎樣？引出學生對我軍英勇戰鬥的崇敬之情。

4、中國軍隊“悄悄進發”與日軍“偷偷摸來”有什麼不同？以此來加深對中心的理解。

5、再次讓學生感情朗讀課文第2——5自然段。

（三）講述“盧溝橋事變”的具體經過

1、學生默讀要講述的內容，這是爲了學生更加熟悉教學內容。

2、教師引導學生說說講述要注意的問題，爲學生講述好事情的經過打下基礎。

3、教師點評、指導。

六、總結教學內容，擴展延伸

學完了“盧溝橋事變”的經過，要求學生把自己想說的話說說，這也加深了學生對課文的理解，也是學生內心世界的真實體現。

勿忘國恥，振興中華——讀《盧溝橋烽火》一文有感 篇六

《盧溝橋烽火》教學反思

爲了能準確理解文章內容，讓學生了解作者寫作動機和時代背景十分必要，這有助於他們學習課文，也有利於豐富學生的知識，開拓他們的視野。

執教《盧溝橋烽火》之前，我就先讓孩子們自己藉助自己所能夠運用的外因瞭解時代背景。課堂上孩子們介紹：1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸燬瀋陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，並嫁禍於中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此爲藉口，突然向駐守在瀋陽北大營的中國軍隊發動進攻。由於東北軍執行“不抵抗政策”，當晚日軍便攻佔北大營，次日佔領整個瀋陽城。日軍繼續向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區進攻，短短4個多月內，128萬平方公里、相當於日本國土3.5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。打鐵趁熱，我接着切入我上課的主題：“九一八“事變後，日本帝國注意侵佔了我國東北三省，接着又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意製造了盧溝橋事變，相機板書課題，同時在一定程度上激起學生對日本帝國主義侵略行爲的憎恨。

在此基礎上我注重引導學生準確體會詞語的感情色彩，聯繫具體的語言環境感受本文對比鮮明，描寫生動的寫作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行經，帶有鄙視唾棄的感情色彩；“悄悄地”、“進發”表現了我國守軍的足智多謀、英勇善戰，含有表揚、讚許之意。讓學生在有感情的品讀中去體會詞語的感情色彩，並能在今後的作文中學以致用。當然一開始的課堂氣氛的創設對於課堂教學十分有利。

《盧溝橋烽火》教後記

《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本者蓄意挑起事端、野蠻侵佔我國領土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊者的頑強精神。

爲了激發同學們對日寇罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊者的英勇行爲的崇敬，我採用了以述促讀的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內容。

閱讀是學生的個性化行爲，教師不應以分析來代替。尤其是這篇屬於情感強烈的文本，更應學生自讀自悟。課堂上，教師要儘可能讓學生處在積極主動的思維狀態和情感活動中。

在課堂上我向學生提了這樣一個問題：“從哪看出這是蓄謀已久的挑釁行爲？”這可謂“牽一髮而動全身”，學生都積極從文中找依據，在交流的過程中，實現學生與文本的真正對話，讓學生完全處於閱讀的主體地位。

課文中的戰鬥場面的描寫，關鍵是要抓住雙方人物的神態動作來寫，寫出戰鬥的氛圍來。教學中我重點讓學生抓住了敵我雙方在戰鬥中的表現來進行描寫，而從“人仰馬翻”“呀呀吼叫着”“瘋狂”“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞體會日軍的可恥下場；通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒着”“衝出”“砍去”等體會中國守軍勢不可擋的氣勢，感受中國守軍不畏、英勇頑強的精神，並充分發揮多媒體的作用，再現了這場驚心動魄的戰鬥，學生的情感得到了盡情的激發與釋放。

“讀書百遍，其義自見。”語文課堂教學確實少不了一個“讀”字。

字裏行間愛國情 ——《盧溝橋烽火》教學反思

《盧溝橋烽火》反映的是中國現代史上一起具有深遠意義的歷史事件，是進行愛國主義教育的好教材。課文敘寫了“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵佔我國領土的強盜行經，歌讚了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神，點明瞭偉大的抗日戰爭從此拉開了序幕。

一、課前預習，瞭解歷史愛國情（本站★）

爲了能準確理解文章內容，讓學生了解作者寫作動機和時代背景十分必要，這有助於他們學習課文，也有利於豐富學生的知識，開拓他們的視野，激發學生的情感，爲學習本課及整個單元的課文奠定感情基調。

教《盧溝橋烽火》的時候，我就注重了讓學生深入地去了解時代背景。在課前，我就讓學生收集有關盧溝橋的資料以及日本在盧溝橋事變前在中國製造的其他罪行。學生們收集的資料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸燬瀋陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，並嫁禍於中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此爲藉口，突然向駐守在瀋陽北大營的中國軍隊發動進攻。由於東北軍執行“不抵抗政策”，當晚日軍便攻佔北大營，次日佔領整個瀋陽城。日軍繼續向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區進攻，短短4個多月內，128萬平方公里、相當於日本國土3.5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。“九一八“事變後，日本帝國侵佔了我國東北三省，接着又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意製造了盧溝橋事變。在收集資料的過程中，學生的愛國之情已經在不知不覺中被點燃，在一定程度上激起學生對日本帝國主義侵略行爲的憎恨。讓學生收集這些背景材料，不僅能夠使他們更容易地理解課文內容，而且增加了對祖國曆史的瞭解，激發了愛國主義情感，同時自己動手收集資料，體會學習語文的快樂。所以，我決定在以後的教學過程中，要讓學生自己動手去發掘語文中豐富的知識，在學習中體會成功的快樂，在成功的同時有更多的發現，激發更多的興趣，創造更多的奇蹟。

二、民主學習，以述促讀愛憎情

閱讀是學生的個性化行爲，教師不應以分析來代替。尤其是這篇屬於情感強烈的文本，更應學生自讀自悟。課堂上，教師要儘可能讓學生處在積極主動的思維狀態和情感活動中，積極自主的投入到學習中去。

在課上，我採用了以“述”促“讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內容。先讓學生根據課後作業3（按照時間先後順序講述“盧溝橋事變”的經過。）的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，圈畫出關鍵詞語，感受敵我雙方的表現，激發強烈的愛憎情感。再次自讀課文的時候，力求弄清事件的基本過程和關鍵所在，並着力體會關鍵詞語的意義、作用，不明白的地方可向老師、同學質疑問難。最後，在學生進行了充分閱讀準備之後，指名學生練習複述並根據具體情況，相機提示學生進一步朗讀感悟課文。這樣在教學過程中閱讀與理解相輔相成，學生讀得充分，有所感悟，並熟記精要，才能述得順當。教學時還得按時間和事情得發展順序，抓住關鍵詞語，引導學生把讀書感悟和複述事件經過都能練習到位。學生對課文的知識要點就很容易的掌物了。學生掌握了新知識以後，讓其充分發揮，自我表現，不要求複述答案的統一。這實際上就是學生表現力、創造力的發揮，還包含着審美能力的培養。最後，讓學生自己給予自己評價，學習的主體性得到充分體現。

三、自身提高，不斷深化愛國情

一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師如何開啓寶庫，帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經歷峯迴路轉的環節，完成啓迪學生心智的教學任務呢？這就需要教師自身擁有豐富的知識寶庫，有取之不盡用之不竭的知識能源。我個人對於歷史知識就十分缺乏，所以在教學這課之前，我也查閱了很多相關的歷史資料，瞭解了更多有關祖國曆史的知識，使我對於祖國有了更全面更深刻的瞭解，也更加熱愛自己偉大的祖國。所以，我決定要和學生們一起行動起來，在課前收集有關資料，豐富自己的知識，充實自己的能量，使自己各方面的知識不斷提高，爭取在新課程的征途上勇往直前。

《盧溝橋烽火》這一課學習完了，但是留給我們的思考還有很多很多，需要我們不斷努力，不斷研究，爭取更大的更多的進步！

勿忘國恥，振興中華——讀《盧溝橋烽火》一文有感 篇七

一、 教案背景

1，面向學生： □中學   ■國小         2，學科：語文

2，課時：2

3，學生課前準備：

一、 初讀課文，瞭解課文大意。

二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

三、 自學課文，思考課後的問題。

四、 讓學生提出自學中遇到的問題。

二、 教學課題

教養方面：

1、 學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、 理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象。

3、 能按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教育方面：

1、 瞭解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行。

2、 激發對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行爲的崇敬之情。

發展方面：

培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

三、 教材分析

國小六年級課文《盧溝橋烽火》課文再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經過，反映的是中國現代史上一起具有深遠意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵佔我國領土的強盜行徑，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強精神，是進行愛國主義教育的好教材。

《盧溝橋烽火》教學重點：課文的二—五自然段，通過作者對敵我雙方表現的描寫，體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團結、機智與英勇。教學難點：事件本身對中國抗戰的意義學生在認知上可能是個難點。

教學之前用百度在網上搜索《盧溝橋烽火》的相關教學材料，找了很多教案作參考，瞭解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然後根據課堂教學需要，利用百度搜索在文庫中找到盧溝橋的有關圖片學習參考，再用百度視頻在網上搜索下載一段《七七事變》電影，課堂放給同學們看，給學生視覺上的直觀感受。用百度圖片網上搜索下載《盧溝橋烽火》的示圖，做成ppt課堂給同學們演示，給學生視覺上的直觀感受。

四、 教學方法

本課課文的語言淺顯，內容真實，能激發學生對歷史的崇敬之情，因此要指導學生有感情的朗讀課文，體會感知。爲了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。

同時，我在教學中採用了百度圖片、百度視頻等，通過多媒體手段的利用，激發了學生學習的熱情，增強了學生對課文的理解，加深了對歷史的認識，學習積極性高，收到了預期的教學效果。

五、 教學過程

第一節

教學要點：

理解課文的內容，能按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

教學過程：

一、 設疑激趣，導入新課。

1. 聽歌曲《松花江上》。

【百度搜索】歌曲《松花江上》

2. 請學生說說聽後的感受。

3、圖片介紹“九。一八事變”的經過。

【百度文庫】九一八事變圖片

4. 盧溝橋事變的有關圖片。

【百度文庫】盧溝橋事變圖片

5. 圖片介紹“九一八”事變的經過——九一八”事變後，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區，爲侵略魔爪伸向全中國，又蓄意製造了盧溝橋事變。

【百度文庫】盧溝橋烽火圖片

二、初讀指導

1. 自學課文。

要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。

2、利用教學課件學習

【百度文庫】《盧溝橋烽火》課件

3. 檢查自學情況。

（1）小黑板出示詞語。相機理解部分詞語。

（2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。

（3）指名分自然段讀課文。

4. 指導分段：

（1）默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合併在一起。

（2）指名分段，並說說理由。

第一段（1）：寫九一八事變後的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。

第二段（2-5）：寫“盧溝橋事變”的經過。

第三段（6-8）：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

第四段（9）：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰的序幕。

三、觀看 盧溝橋事變片段：

【百度視頻】《盧溝橋事變》片段

四、指導寫字

五、作業

（1）習字冊上習字。抄寫詞語

（2）解釋加點字

同仇敵愾 萬籟俱寂 衆寡懸殊 如火如荼 猝不及防

六、 課外作業

（1）【百度文庫】今日盧溝橋圖片

（2）【百度視頻】觀看電影《七七事變》

第二課時

一、詞語複習：

1、指名兩生朗讀：氣勢洶洶 嚴詞拒絕

人仰馬翻 同仇敵愾

抱頭鼠竄 兩面夾擊

2、分兩組學生各讀一列，思考：你從這兩組詞語中發現了什麼？（分別寫敵軍和我軍的）

3、導入：這節課我們一起來學習課文，首先，請同學們快速瀏覽課文，看看它是按什麼順序記敘的？

4、課文中詳細描寫“七七盧溝橋事變”的是（2-5自然段）。

5、“七七盧溝橋事變”是我國曆史上非常重要的事件。現在讓我們重溫這段歷史，講好這個故事。

二、細讀課文。

（一）指導學習課文2—5節。

1、請同學們自由朗讀第2-3自然段，看看故事開頭，敵我雙方給你留下了什麼印象。劃出有關詞句，作好批註。

2、交流：

（1）一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。（可惡）

（2）一個日本軍官氣勢洶洶地說，他們有一個士兵失蹤了，要到宛平城內去“搜查”。（無理）

（3）這顯然是蓄謀已久的挑釁行爲。（奸詐）

（4）面對敵人的無理要求，守橋的中國士兵當即嚴詞拒絕。（英勇）

（5）日軍惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。（蠻橫）

（6）密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。（狠心）

3、師評：同學們講得非常到位，故事就因日軍“蓄謀已久的挑釁行爲”開始，讓我們一起來讀好它，讀出日軍的蠻橫無理，奸詐狡猾。（生齊讀2-3自然段）

4、聽了大家的朗讀，讓我感覺看到了這幫可惡的日本鬼子！

記住這個事件的開始了嗎？相信我們在座的每一個小朋友都會將它牢牢記在心中的。誰來試試講故事的開頭吧！老師將剛纔同學們交流的詞出示在大屏幕上，也許對你有用。（師出示）

時間                                        敵軍                                  我軍

1937年7月7日深夜        全副武裝   氣勢洶洶              大聲喝問  嚴詞拒絕

惱羞成怒 首先開火……               立即還擊  ……

師評：（1）你能夠將這個故事的開頭講得這麼完整，真是了不起！

（2）哎，大家有沒有發現，他在講的時候，時而高興，時而憂憤。肯定是個愛憎分明的好少年！

【百度文庫】盧溝橋事變圖片

5、指導學習第四自然段

（1）同學們，故事的開頭我們在關鍵詞的幫助下，講得很不錯，大家可以按照剛纔的方式，學習下面一個自然段。

（2）請同學們邊讀邊劃出能幫助你講好故事的關鍵詞句，可適當作些批註。

（3）交流：

第一處：早有防備的中國守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。

第二處：日本鬼子端着上了刺刀的步槍，“哇哇”吼叫着，瘋狂地向縣城撲來。

第三處：英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒着敵人的炮火，在殺聲中衝出了縣城。

第四處：在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。

學生交流的時候，可問：你爲什麼找這些詞呢？讓學生說說理由。（師評）

6、日寇狼狽而逃的當天晚上，我們的大刀隊員們乘勝追擊，他們（引讀）：手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發。到了橋頭，大刀隊員們齊聲吶喊：“小鬼子，看刀！”日寇猝不及防，一個個人頭滾落，屍橫橋頭。這時，我們的援軍又從敵人背後殺來，兩面夾擊，打得日寇鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。激戰一直持續到9日凌晨，侵佔橋頭的日軍全部被殲，盧溝橋重又回到了中國軍隊的手中。

（1）對於這一部分，你又會抓住哪些詞語來講？爲什麼？

（2）同學們談得真好，你能夠抓住剛纔交流的詞語，把盧溝橋事件的經過講一講嗎？

同樣的，老師將剛纔大家交流的詞語放在這裏，供你選用。

時間                           敵軍                           我軍

第二天凌晨           人仰馬翻  吼叫                同仇敵愾

瘋狂撲來  哭爹喊娘         奮起還擊

狼狽而逃  ……                舉起  冒着

衝出  砍去……

當天晚上

猝不及防  鬼哭狼嚎        手握  腰佩

抱頭鼠竄   ……              悄悄進發 齊聲吶喊……

（3）給學生2-3分鐘時間準備，然後指名交流。

師評：聽了你的故事，我眼前彷彿看到了日軍狼狽不堪的樣子，講得不錯！

我們大刀隊員的英勇頑強在你的語言描述下，體現得淋漓盡致，我不禁想用掌聲送給這些奮戰沙場的英雄男兒，更送給你，把故事講得這麼生動！

（二）學習6-8自然段

1、引：在我軍將士的全力反擊下，盧溝橋重又返回到我們的手中，但是，日寇亡我之心不死，繼續（引讀）向平津一帶調集兵力，不斷對中國軍隊發動攻擊。中華民族處在生死存亡的關頭。

2、什麼是“生死存亡”？中華民族的“生死存亡”體現在哪兒？

平津危急！

華北危急！

中華民族危急！

從這裏，你感受到危急了嗎？（三個“！”“危急”，範圍擴大，不斷遞進，感受到當時我國形勢危急）

3、正是在這危急的時刻，全國軍民團結一致。他們的團結體現在：北平市民……鐵路工人……各地民衆、海外華僑……

由此，你想到了哪些詞？（萬衆一心 衆志成城……）

五、 佈置作業：

1. 有感情地朗讀課文。

2. 抄寫生字詞。

六、告訴同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網上搜索相關內容參考複習【百度文庫】盧溝橋烽火教案設計

【百度文庫】盧溝橋烽火資料

【百度文庫】盧溝橋烽火詳細資料

【百度文庫】盧溝橋烽火背景資料

七、 教學反思

《盧溝橋烽火》反映的是中國現代史上一起具有深遠意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵佔我國領土的強盜行徑，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強精神，是進行愛國主義教育的好教材。

這是一段我們每個中國人都應該記住的歷史，可惜不幸的是近年來，日本有一部分人卻在歪曲歷史事實，不承認他們的先輩曾經在我國犯下的燒、殺、搶、掠的滔天罪行，甚至還美化他們的侵略戰爭，把他們無恥的侵略行爲說成是正義的。

識字朗讀是我們教學的重點。作爲這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。同時，瞭解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行，學生能按時間順序講述盧溝橋事變的過程，學會描寫生動人物的形象，刻畫人物形象等。

本教案已用於實際教學，學生反映效果很好，尤其是圖片和視頻的加入，激發了學生學習的興趣，同時也增強了學生的愛國熱情。

不足之處：

1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

2、部分學生重視了事件的發展，而忽視文章的寫法借鑑。

3、圖片、視頻耗時較多。

我想通過這堂課，在以後的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更爲省時的方法，嘗試琢磨更爲有效的教學手段和方法。

八、 教師個人介紹

省份： 山東省          學校：青州市譚坊初級中學               姓名：  周志華

職稱： 一級教師          電話： 18765665725              電子郵件：

通訊地址：山東省青州市譚坊初級中學

個人介紹：

周志華，男，現年36歲，大學本科學歷，中共黨員，濰坊市教學能手，省級優質課一等獎，1998年參加工作，一級教師，參加工作十餘年來，一直堅守在教學崗位上，教育教學業績突出，並且贏得了學校和社會的一致好評。

勿忘國恥，振興中華——讀《盧溝橋烽火》一文有感 篇八

本課再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本者蓄意挑起事端，野蠻侵佔我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊者的頑強精神。課文思路清晰、層次分明。

師：本文重點寫了什麼？在課文的那一段？分別寫了哪些內容？

生：（回答）第二至五自然段，也就是課文的第二大段。分別寫了三件事。

師：對了，這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分爲一層，這一大段我們就把它分爲：（生：那麼這段就可以分成三層。）文章的篇幅較長，爲了更好的學習課文，我們需要把它分層次來學習。

對！你們沒這個習慣，是不是。現在我們大家就來體會一下吧。相信大家很快就學會分層的方法的。請允許老師和同學們一起把第二大段讀一下，好不好？

師：同學們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的本質，讀一讀課本的第二、三自然段，看看到底發生了什麼事。

（學生自讀課文）

生：一直全副日本軍隊，藉着暗淡的星光，偷偷地向盧溝橋摸來，企圖趁中國守橋士兵不備侵佔盧溝橋，入侵宛平縣城。

生：日本軍隊要入如宛平城搜查失蹤的士兵，遭到中國守橋軍士兵的嚴詞拒絕。

生：日本軍隊的陰謀詭計在守橋士兵面前未得逞，惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。

師：從敵我雙方的舉動中你又讀懂了什麼呢？

（學生默讀課文自主學習思考）

生1：我從“全副”、“氣勢洶洶”、“惱羞成怒”可以看出日本帝國主義者是有備而來的，他們仗着人多勢衆，蓄意向中國士兵挑釁，氣焰十分囂張，嘴臉十分醜陋。

生2：我從“‘嗒嗒嗒’……密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上”這句話中讀出心狠手辣，一心想置我守橋軍隊於死地，真是狼子野心啊！

生3：從“大聲喝問”、“當即嚴詞拒絕”、“立即開槍還擊”中，我體會到中國守軍正義凜然、誓死衛國的崇高精神。

師：同學們的感受真豐富啊！能從敵我雙方的舉動中體會到這麼多東西，真值得稱讚。文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中寫到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行爲”，守橋的中國士兵如何能判定日軍軍官是蓄意挑釁，而非“搜查”失蹤的士兵呢？你願意幫幫我嗎？

（學生小聲議論起來，興致很高的樣子）

生1：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。

生2：日軍無權在中國的領土上搜查，可他們卻是“全副”，還“大聲喝問”、“氣勢洶洶”。

生3：部隊的紀律很嚴明，日軍竟然會丟失士兵，這是件丟臉的事，“家醜不可外揚”，可他們卻興師動衆地來搜查。

生4：“顯然”一詞充分表現出中國守軍的足智多謀，一眼看穿了日本者的猙獰面目。

師：同學們真是火眼金睛，談得不錯，真正做到了讀有所思，

讀有所想！能把你們的感受通過有感情地朗讀表達出來嗎？

（學生有感情地朗讀課文第二、三自然段）

請同學選擇你喜歡的方式去讀課文的第4-8小節，看看第三層寫了什麼？（自由讀）

有的同學別讀，有的同學小組合作，情感共鳴；有的則激情昂揚，更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼

（學生自由朗讀、探究着每一層的含義）……

教學反思：

本文是一篇課文按事情發展的順序。還有明顯的表示時間順序的詞語。思路清晰、層次分明的好文章。我在課堂讓學生自主學習，通過反覆的讀書、深入的體會課文內容，在熟讀的情況下進行指導分段、分層。教給學生分層的方法。然後給予學生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。朗讀首先成爲學生的“興趣”時，他們大膽嘗試，敢於思索，通過自己獨特的朗讀表達他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認真卻使人欣慰；有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一班……隨着感悟的深入，理解得透徹，學生對於課文讀得更多，對於課文內容也“懂”得更多。於是再次“朗讀”便成爲了學生表達情感的“需要”。他們通過朗讀演繹着內心深處對課文的理解，更加深對侵略者的痛恨、對我軍英勇行爲的崇敬之情。

勿忘國恥，振興中華——讀《盧溝橋烽火》一文有感 篇九

一、問卷內容及統計；

問卷共有3個問題。面向28名同學進行調查。

1、“九一八”事變距今已有多少年？

這題的正確率爲0。

2、“九一八事變”的主要內容是什麼？

本題共有10人答對，正確率爲35.7%。

3、抗日戰爭是哪一年開始的？

本題共有28人答對，正確率爲100%。

二、歸納分析

《盧溝橋烽火》這篇課文詳細地介紹了盧溝橋事變的經過，闡明瞭它的歷史意義，可以很好的幫助學生了解那段屈辱卻又英勇的歷史。而盧溝橋事變的起因卻是因爲九一八事變後，日軍繼侵佔我國東三省之後，妄圖把侵略的魔爪伸向整個中國，而盧溝橋成爲日軍南下的咽喉要道。

應該說九一八事變對之後的盧溝橋事變有極爲重要的影響，充分了解九一八事變，可以很好的幫助學生理解課文，同時這也是一個很好的愛國教育的契機。爲了檢驗學生的學習效果，特別在課後設置了這3個問題。

問卷的完成情況可以說既是在意料之中又是在意料之外的。說是意料之中是因爲現在的學生很少接觸這段歷史，對其知之甚少；說是意料之外，是因爲我在課前做了大量的歷史資料查找工作，向學生進行了詳細地介紹，應該說內容是很全面豐富的，學生聽的時候也表現出極大的興趣。可爲什麼會出現這樣的結果呢？

我想，原因還是出在我身上。首先，對教材的理解和把握不到位。認爲課文說的是盧溝橋事變，讓學生理解這一事變就足夠了，所以我所進行的教學行爲只是停留在理解課文這一層棉上，使學習活動顯得單薄，缺乏有機的結合，教師本身的“高度”不夠，怎能對學生有更高的期望呢？

其次，說是重視了，沒有重視到點子上。作爲我來說，很明白九一八事變的重要性，但學生不知道，很多學生在此之前可以說一點接觸都沒有。雖然我準備了大量的資料，但我所準備的這些到底能對學生起到多大的幫助？這取決於我的授課要求和措施。對於沒有一點知識儲備的學生來說，這些從沒聽說過的東西，很有趣，所聽的時候很投入，但之後能吸收多少呢？只是簡單的一代而過，只是把它作爲一個授課的環節，只是浮在表面，出現這樣的結果也就不那麼意外了。

最後，還有一個很重要的原因，就是沒有好好利用學校可以提供的一些影象或者圖片資料。如果能給學生看相關的電影或者記錄片，是不是效果會更好一點呢？如果給他們看一看中國地圖，直觀的瞭解東北三省的地理位置，盧溝橋的位置，效果會不會更好呢？這些大量的信息只通過文字符號傳遞給學生，顯然是很不夠的。

三、反思

這節課給我的最大的感受就是。每一個教學環節的設計都要達到它所預定的效果，不能走過場，做一些華而不實的事情。教學需要塌實、嚴謹的態度。