《放牛班的春天》觀後感4篇

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正文

第一篇：《放牛班的春天》觀後感4篇

篇一：《放牛班的春天》觀後感

孫藝豪

法國電影《放牛班的春天》向我們講述了一所叫“池塘之底”的學校，這裏的學生捉弄老師、打架、逃學……簡直是家常便飯。面對這些“問題學生”，校長非常暴力，制度訂得很死，把學生當犯人一樣管理 。老師面對這些頑皮成性的學生，他們無計可施，只好把學生當牛一樣看管。

一個叫馬修的音樂代課老師來到這所學校，他非常有才華和遠見，面對這些問題學生，他沒有像校長和其他老師那樣放棄學生。馬修老師首先到學生們中間去發現有音樂天賦的人，再把這些人組織起來成立合唱團。剛開始校長很反對。可是，學生們的歌聲感到了女伯爵，得到了許多人的稱讚。學生們在歌聲中找到了自尊，學生們的壞習慣在歌聲中得到了改變，他們的人生也因此改變。非常遺憾的是馬修老師被校長開除了，在他離開學校的時候，學生們因爲害怕被關禁閉，只能從窗戶裏放紙飛機，飛機上寫着與馬修老師告別的話。一個好老師，一個(本站向你推薦)深受學生和同事喜歡的好老師，就這樣被校長開除了，但是很欣慰的是，馬修老師帶走了一個孤兒，一個把他認爸爸的孤兒。

看完電影，我閉目沉思。只會體罰學生的老師是不會受到學生歡迎的，只有用愛才能改變學生，改變學校。電影中的馬修是一個好老師，電影中的學生喜歡他，我也喜歡他。我更希望：我們老師能像馬修一樣用心和學生交流。用愛去呵護學生，讓我們從這裏走向成功、走向輝煌。

篇二：《放牛班的春天》觀後感

劉佳儀

《放牛班的春天》這部電影主要講述了一位好老師和一位“壞老師”的故事，通過鮮明的對比方式，讓我印象深刻，並懂得了一些道理。

先講這位“壞老師”吧。他給我留下的印象是不懂學生、可惡至極。他平時只會一味地體罰教育學生，而不懂用規範的言行舉止去引導，讓學生知道該怎麼做。讓我十分痛心又揪心的是，長期用這種懲罰式管理會帶來惡劣的結果。影片中有位同學在一次惡作劇時，沒想到卻把老師的眼睛給弄瞎了；在追究責任的時候，這位學生竟然跟報名老師隨便報了一個學生。真是好笑至極，讓人覺得一味地體罰教育必將適得其反。

那這位“好老師”又是怎麼做的呢？他的教育方式和“壞老師”截然不同。面對皮埃爾的種種小把戲，他選擇了一次又一次的包容對待，並真情溝通。比如，有次皮埃爾往他頭上扔墨水，他使用了包容引導，通過溝通鼓勵這位學生髮揮自己的特長。最終，皮埃爾終於被感動了，改掉了一些壞習慣。

可見，管理學生選對方式是多麼重要。尊重學生，都與學生溝通，加以言行引導，遠遠勝過那種“叫破嗓子”、“手口並用”體罰教育。當然，作爲學生也要理解老師的“苦心”加“用心”，一起行動。

篇三：《放牛班的春天》觀後感

這部電影是講述一名代課老師教一羣學生唱歌的故事，原來的老師喜歡只要學生一犯錯，就要體罰。而這名老師很有耐心，他會慢慢帶着學生們引入音樂的世界，這些學生中，有一位叫皮埃爾的小男孩，他是一個十分有音樂天賦的人，可因爲他的性格有一些羞澀，所以沒有發揮出來。不過，在馬休老師的引導下，慢慢地發揮出了自己的音樂潛能，併成爲了這個合唱團的領唱。

這部電影的結局很感人，一個小男孩的父母雙亡，可他還是堅信他們一定會來接的，於是他每個星期六都等着他父母來接。不過，最終馬體老師帶着他走了，那天也正好是星期六。這個結局讓我感覺到這名男孩很想得到父母的愛，馬體老師幫他完成了他的心願。

這部電影裏還有一位重要的人物：院長。他是一個很自私自利的人，一位女伯爵夫人來教養院參觀，院長讓音樂班的同學表演合唱，女伯爵夫人聽得很入迷也很深受感動，於是並問馬休老師是誰要組建這個合唱團的，結果院長搶答了馬體老師的話說是他自己組團的！院長雖然受到女爵士很高的讚賞得到了很大的榮譽，卻在學生們心中的位置一落千丈。所以，我們不能自私，如果得了榮譽應該和在大家一起分享，而不是獨自享用。

《放牛班的春天》這部電影給我受到了很大的影響，我們應該多多欣賞這種電影。

篇四：《放牛班的春天》觀後感

陳健愷

我剛看完《放牛班的春天》這部電影，覺得很感動，讓我來跟你講述一下，這部電影的內容吧！

在一個沒有一位老師，懂得如何教育好孩子的學校裏，有一羣“壞” 孩子。老師都對孩子們無能爲力，所以孩子們就開始捉弄老師，在孩子的惡作劇下，一位老師被傷到了眼睛。直到一位愛好音樂的代課老師馬修的來到，馬修老師爲了更好的認識同學，他讓孩子們在紙條上寫自己的姓名、年齡、長大後的夢想等。馬修老師發覺孩子們很有音樂天賦，就組建一支合唱團，在他的耐心的指導下，大家都有很大的改變。後來馬修老師要回去了，孩子們就折一些紙飛機，並在飛機上寫自己想對老師說的話，來告別他們喜愛的馬修老師。

看完後，我好感動，這位老師相信音樂能改變這羣孩子，他不僅讓孩子們懂得音樂，而且更讓他們認識到自己。一位好的老師，可以改變一羣孩子的人生。

這部電影真是百看不厭啊！希望讀者也能觀看這部《放牛班的春天》。

第二篇：放牛班的春天觀後感

《放牛班的春天》觀後感

本着學習的心態我觀看了一部風靡全球的溫馨而感人的法國電影：《放牛班的春天》。

《放牛班的春天》所講述的是著名的指揮家，因爲母親的葬禮，回到了闊別多年的故鄉，遇到了童年的同學，一本特別的日記，打開了一段塵封了五十年的記憶，追憶了一位偉大教育者的過去。

透過日記泛黃的扉頁，依稀可以看見1949年1月15日的字樣，那是克雷芒馬修先生來到“池塘畔底”寄宿學校當老師的日子讓我印象最深的是：當樂格科設置的陷阱將馬桑大叔的眼睛刺傷後，馬修並沒有讓他去關禁閉，而是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復爲止；當莫康志因爲辱罵院長而被關禁閉，釋放出來後罰做清潔工作，聽見馬修訓練他的同學們合唱，每天放學後獨自一人偷偷在教室裏練習唱歌，馬修發現後並沒有責怪他，而是給他“開小竈”??馬修用它寬廣的胸懷包容着這些可憐的孩子們。

在爲公爵夫人演唱時，無論是合唱部分整齊甜蜜的歌聲，還是領唱莫康志那清亮的天籟之聲，都給人一種美的享受。

最後，雖然馬修被迫辭職，但是馬桑大叔，孩子們以及另一個教師聯合起來，告發了院長濫用懲罰，院長被驅逐了。

看完這部電影，我十分敬佩馬修那博大的胸懷。他不但因爲他的孩子們編寫歌曲來罵他，便厭惡他們。他是從中發現出孩子們與衆不同的特點，來組建合唱團。

他還積極與那喜歡懲罰學生的院長做鬥爭，讓院長無地自容，只好按照馬修的話來行事。

通過這部影片，我們知道，其實人人心中都有愛，人人心中都有一顆熾熱的心。馬修，就是點燃這顆熾熱的心的人！

第三篇：放牛班的春天觀後感

放牛班的春天觀後感

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。感謝學校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。

四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任學監，這個學校被成爲池塘之底，這個學校由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修懷着一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創作，他用愛心關懷孩子，在他的執着下，費盡心思組成了一個合唱團，爲他們譜曲，用音樂引導他們的心靈。當然，最後的結果是音樂淨化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。

這部影片採用了倒敘的方式，當年合唱團中的領唱莫杭治後來成了指揮家（當然，他的成就是因爲當年馬修發現了他在音樂方面的天賦），因爲母親病逝回家的時候，當年合唱團的夥伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當時是個孤兒，總在週六的時候等在大門口，希望父親會來接他。後來馬修被學校解僱了，當他要登上汽車的時候，佩爾諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，後來又不忍心，回來把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執着是有道理的，那天正好是星期六。

看完這部影片，我爲哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；爲孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜；爲孩子們遇到馬修而慶幸；爲馬修的善良真誠而感動；爲杭莫治的改邪歸正而釋懷；爲佩爾諾的執著堅守而歡欣。

我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞着的手訴說着留戀與不捨，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水。

看了這部影片，感動之餘，我也得到了深刻的啓示：在我們的教育教學中，應該看到：學生都有自己的優缺點，關鍵要看怎麼去挖掘，怎麼去教育，充分挖掘孩子的優點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。這部（轉載自第一範文網http://，請保留此標記。）法國影片中馬修的行爲，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位（味）。

第四篇：《放牛班的春天》觀後感

《放牛班的春天》觀後感

初次聽到這個電影的名字，我展開了想象：“放牛班”，這是一個怎樣的班級呢？是一個孩子們自由散漫，無心學習、調皮搗蛋、讓許多老師頭疼的班級？“春天”總是給人帶來新的希望，有生氣、有活力，有新的面貌。是怎樣一位老師給“放牛班”帶來了“春天”了呢？帶着想象與疑問，我觀看了影片《放牛班的春天》。

影片中的馬修老師是一個才華橫溢的音樂家，不過他沒有發展自己才華的機會，在1949年，最終成爲了法國鄉村一間男子寄宿學校的助理教師，名爲“池塘畔底輔育院”。這所學校有一個外號叫"池塘之底"，因爲這裏的學生大部分都是一些頑皮的兒童甚至是問題少年。到任後馬修發現學校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，秉承“犯錯-受罰”的原則，惡作劇-受罰在這裏司空見慣，馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，閒時他會創作一些合唱曲，他在樂譜上寫下了專門爲孩子們譜寫的歌曲，他用純淨的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神聖而純淨的音樂不但淨化了孩子們的心靈，更對他們今後的人生道路產生了重大的影響。仁愛、友善、寬容的情緒讓我們感受頗深。

作爲一名老師，我關注着馬修老師對待孩子們的細節：

蓋賀克，因爲他的惡作劇，麥神父一隻眼睛嚴重受傷，一開始他沒有承認，連累另外一個孩子受罰；在前任老師的提醒下，馬修知道了惡作劇的始作俑者是誰-，他沒有將這個孩子交給院長，而是和這個孩子達成協議：照顧麥神父直至他康復。在這一過程中，我們能感覺到孩子爲自己所犯的錯誤有了悔意 貝比諾，一個孤兒，在班級裏顯得弱小，因爲老師告訴他，爸爸週六會來看他，所以每

週六他都會在大門口等着爸爸的到來，他等不到爸爸，可他等到了馬修老師，這個像“爸爸”一樣照顧他的老師。還記得那個鏡頭：院長在問貝比諾一個歷史問題，貝比諾答不上來，馬修在後面打手勢提醒他，儘管後來他答錯了，引起孩子

們的一陣笑聲，也讓觀看影片的人爲之一笑。當馬修知道貝比諾是孤兒後，對他格外照顧，讓貝比諾年幼的心靈感受到了親人般的溫暖。當馬修因爲失火事件離開時，貝比諾選擇了跟馬修走??

莫翰奇，一個喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子。他很孤傲，也很自卑，然而，馬修卻沒有因爲他打架鬥毆而反覆懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團。莫翰奇異乎尋常的音樂天分，在馬修的精心保護和培育下，常常能發揮得淋漓盡致，將美夢化爲奇蹟。然而，因爲犯錯誤，馬修還是適時而果斷地懲罰了他——去掉莫翰奇的獨唱部分。美麗的東西，在即將失去時方覺它的珍貴。當合唱團在表演時，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時我們看到莫翰奇完美地契合着指揮的節拍。在他的眼神裏，馬修讀到了自豪，被諒解後的快樂，還有，對於他是第一次，懂得了感激??

我想，有一個鏡頭大家印象深刻，當馬修老師拎着皮箱離開時，他期待着孩子們能前來和他告別，可沒有看到，有些失落，但當他走到圍牆邊時，看到了一地的紙飛機，當他撿起看時，上面都是孩子和他告別的話語，這時，還有紙飛機從孩子們教室的窗戶飛出來，接着孩子們伸出自己的小手和馬修老師再見，馬修老師的心裏充滿了喜悅與樂觀??那一刻，馬修是成功的，也是幸福的。

看完影片才知道：原來這個“放牛班”比我想象的情況還要糟糕，但馬修老師確實給孩子們帶來了“春天”，馬修的教育魅力讓我折服。同時從這部影片中我也得到了一些啓示：1、在我們的教育教學中，要充分尊重學生，善待學生，要有一顆仁愛、寬容之心，真正走進孩子們的心靈，得到孩子們的認可。2、應該看到：每位學生都有自己的優缺點，關鍵要看怎麼去挖掘，怎麼去教育，充分挖掘孩子的潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。3、要多掌握一些教育技巧和教育方法，使自己的教育水平不斷提高。

第五篇：放牛班的春天觀後感

觀《放牛班的春天》與《死亡詩社》有感

馬薇

20140851018 森林資源保護與遊憩（生態旅遊）生態旅遊學院 西南林業大學

看過林林總總老師與學生之間“角色大戰”或“溫馨成羣”類似多部影片，大多都是千篇一律，向觀衆討巧，看後有點感觸，過久又不記得裏面主人公是誰。場景又零零碎碎。總之，沒有真真切切從心底是感動的，發自內心的感觸，也或許是我接觸的成功影片少。但，《放牛班的春天》與《死亡詩社》同樣的角色，卻演繹出不同的經典。沒有花哨的製作，也沒有華麗的背景，只是從很細微的一些場景來打動我們，撥動我們心裏的那根弦。

《放牛班的春天》講述了一位富有才華卻失敗的音樂家馬修作爲代課老師，來到被命名爲“池塘之底”的學校，這個學校由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成，但馬修的到來讓孩子們開始發生改變，他懷着一顆仁愛之心看待孩子，對學校殘忍的制度深惡痛絕，反對用強權制度壓迫學生。他熱愛音樂製作，他用愛心關懷學生。他頂着壓力在班上創辦合唱團，爲他們譜曲，用音樂引導他們的心靈。

影片中，一個最大的麻煩製造者就是皮埃爾，皮埃爾擁有天使的面孔和動人的歌喉，卻有着令人頭疼的性格，他非常叛逆但從不失去對音樂的愛好，調皮是每個孩子的天性，但校長善於用強權制度壓迫他。被關禁閉最長時間至少爲15天，還要幹活。這對學生雖然有一定的震懾作用，但是壓制了孩子的天性。體罰學生不是爲了達到某個教育的目的，在主觀意念上是沒有目的性的，純粹是因爲情緒被動，行爲衝動的自然效果。

影片把這位校長與馬修對比起來刻畫的，他們的教育理念有着天壤之別，馬修利用了孩子的天性，他們的愛好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學到很多，從心靈上去了解，馬修老師對孩子們的愛在於對於每個孩子，他都堅持不拋棄不放棄，用音樂重造他們的靈魂，得到了學生的認可、同事的認可。最後校長一敗塗地，這也無不體現着馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認可，是因爲他付出了真愛，給孩子們釋放天性，是用音樂讓孩子們快樂起來的，他們便成了有愛的精靈，紛飛在春的序曲中，有了希望如春天般。當最後老師指揮全班合唱時，那個最具有天分的男孩因爲過錯被晾在一邊，精神顯得格外落寞，第一節音樂結束時，老師突然轉向男孩示意他演唱，男孩驚訝更驚喜，而後則帶着一種幸福的滿足感完成了演唱，他的這種用心教育造化了這羣放牛班學生的心靈，拯救了放牛班學生，讓孩子們擁有美好的春天，同時，也給自己創造了春天。

他的教育還是不能被校長認可，在他被校長解僱時，害怕被關禁閉而不敢出來送行的孩子們在窗口揮動着小手，帶着祝福的紙飛機從窗口不斷地飛出來，這些都是那些天真可愛的孩子們送給馬修老師的祝福，爲他送別。孩子們都捨不得這位有着父愛般的老師。至少在這個時間可以肯定的是他們接受的馬修老師這種教育方式。影片中，馬桑斯大叔也是一個善良的人，他守護這些孩子，不管孩子們如何對待他，他還是用心去善待孩子，一如既往地堅守在這個恐怖的學校。看完這部影片，腦袋裏是那個最可愛的佩爾諾堅持希望讓馬修老師帶他走，馬修先拒絕，後來又不忍心，帶走了他，佩爾諾的堅持是有道理的，那天正好是星期六，亦如馬修老師的堅持也是正確的。不管校長的高壓政策，用音樂淨化了孩子的心靈，給他們的人生帶來巨大的影響。

我爲孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜；爲孩子們遇到馬修而慶幸；爲馬修的善良真誠而感動；爲皮埃爾的改邪歸正爲釋懷；爲佩爾諾的執着堅持而歡欣。我的記憶深處烙下了一個不可磨滅的情節，當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞着的手訴說着留戀與不捨，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉。

教師可以造就一個人，同時也可以毀滅一個人。教育學生是一門極其複雜的藝術，有的放矢的教育可以盪滌學生的心靈，使其內心總能健康、明理；挖苦侮辱的教育言辭使其內心時常籠罩陰影，長此以往會變得怪癖、叛逆。教師要把握好教育語言的溫度，批評也好，鼓勵也好，總能讓學生心服口服，思想上有飛躍，行爲上有指南。

這部影片的電影特性把故事情感表現得淋漓盡致，“放牛班”孩子們的無法無天但又被這種教育制度壓迫的可憐無助，不是刻意地去詮釋故事的情感，而是故事裸露地擺在我們面前，顯得那麼真實，那麼親切。但它感人的故事、鮮明的人物刻畫、動人的音樂已足以使每一個觀衆感動萬千，並深深愛上了這部電影。我起初被學校的教育方式所震驚，後來春分化雨的教育方式的萌生又讓我看到了希望。可是，我們又能做什麼呢，現實的殘酷永遠不會徹底泯滅。

人活着的理由太多，每個人都希望自己能有所作爲，因爲我們是獨一無二的，所以我們應該擁有自己的信念，擁有春天般的陽光，教育制度跟着時代發展，我們可以前進，當人的教育被權利制約着那我們就可以試着從心理去改造他，或許會重現另一種光明。人的一生不僅僅只是學習書本，當他有另外一種愛好時千萬別錯過抓住它就會有另一種途徑去造化自己。

相比《放牛班的春天》，《死亡詩社》講的是一羣不折不扣的陽光少年，他們的心靈被死板的教會學校和家長制度壓制着，但只需要一首詩，一次啓發心靈的演講和一些簡單的對於如何獨立思考的引導就可以使他們的心靈在自由的天地中翱翔。

《死亡詩社》的前奏是校長在臺上侃侃而談，講解着這個百年名校的傲人成績，映着古樸威嚴的古堡學院，嚴謹紳士的老學究，鐵一般的紀律教育信條，一切看似無法逃離得囚籠，表面上的平靜下，其實是對生命活力與激情的消耗，校長這樣對基丁老師說：“這個學院不允許這樣獨特的教學，你要做的就是按照學院規章制度將學生們送上大學校園便不用管了”，面對這樣沉重保守的壁障，何談溫柔的變革? 自由與管制，天性的解放與壓抑，傳統與革新必然是一場刀槍劍戟，看的見血的博弈。投鼠忌器必會養鼠宜患，不如玉石俱焚，就撕去那些保守的實力，重估一切價值，懷着痛心的偏激毅然走下去。

亦如《放牛班的春天》帶來了馬修老師，《死亡詩社》也迎來基丁老師，他的到來打破了學校僵死的氣氛，他上課的激情和上課的方法，令學生們大爲驚訝，繼而興趣黯然。第一次上課，他從後面進來，又從前門出去，學生一片愕然，之後又帶着學生去看前輩們的照片，讓學生聽“前人”留給他們的遺訓。第二次上課，他叫學生撕掉課本的前言，認爲有礙學生領略詩歌的真諦。第三次上課，他突然站到課桌上朗讀劇本，還鼓勵同學們跳到課桌上“換個角度看世界”。之後，還讓學生踢足球時每人喊一句口號，讓學生各自在院子裏走，通過走路方式看到自己是如何隨着別人的腳步改變自己的步伐，來研究“一致性和個性”。

在一所死氣沉沉的學校裏，有一個不安分的老師。在一羣被期望很多的孩子的心裏，有一顆不安分的心。老師的出現就像一把神奇的鑰匙，打開了孩子們心裏最深沉的渴望。這個老師會讓學生撕了教科書的前言，會讓學生從自己的視角

看待問題，會讓孩子們釋放自己的天性，知道自己想要的是什麼，會叫他們勇敢的追尋自己的夢想。

片中有一個男孩子，父母希望他學習醫術。他也表現的很懂事，從不和父親頂嘴，如果不是那個老師的出現，他可能會一直按照父親替他安排好的路線走下去，成爲一個醫生。但老師喚醒了他身上沉睡的激情，他突然知道了自己的夢想到底是什麼，他要做演員，他喜歡演戲。這次並不是想想而已，他付諸了實踐，他爭取到了演主角的機會，演出很成功，但隨後他就被父親揪了回去。面對父親的呵責，他欲言又止，他不知道該怎樣和父親溝通，後來他對母親說了句我演的很好，他是說自己在父母面前扮演的好孩子的角色很好，還是想拽住最後的救命稻草呢?我不得而知，但一切毫無轉機，面對無盡的絕望，他選擇了死亡。或許直到那一刻，他才真正做回了自己。

影片的結尾非常的出色，託德終於打破沉默，站上課桌，高喊“captain, my captain”。這裏，託德等人以完全不同的方式宣告了自己的成長與獨立，尼爾自殺了，託德等人站起來，以自己強有力的姿態對陳舊、腐朽、邪惡的勢力宣戰，捍衛了自己純潔的青春，捍衛了自己的成長。同學們站在桌上的英姿是他們已經真正成長起來的標誌。

《死亡詩社》是一個象徵，一種理想，在這裏，每個人都可以盡情發揮自己的詩情。讓情緒自由流淌，所謂“死亡”其實是規律，呆板的庸常人生的死亡，這種“死亡”境地是影片的靈魂所在。兩個截然不同的世界，一個永徵着束縛和壓迫的現實時間，一個體現了自由和激情的夢想世界，基丁老師則充當了這兩個世界的紐帶。但是這樣一個“異類”，註定不得長久，理想主義終敵不過現實的摧殘。人們對待異類從來不會同情，都是除之而後快。他最終還是離開了講臺，離開了他的學生。

看到結尾的時候，我曾悲觀的認爲不過也只能如此罷了：老師離開，學生們重新進入到壓制中。甚至還在想，這個黑黑的鐵屋子裏的人們把他們叫醒幹什麼呢？只會讓他們更加痛苦罷了。又突然想到，也許這一絲的星星火種可以慢慢地燎原吧？最後學生們站在桌子上的動作，不僅是一種特別的告別方式，他們其實是在告訴老師，即使您走了，我們也仍然會記住，要想您一樣注意以不同尋常的角度來觀察生活，要按照自己的心來安排自己的生活，要堅持自己的與衆不同的想法，即使這些學生們接下去的高中生活依然是不自由的，但也許當他們長大了，成爲社會的主流人物，甚至是成爲一所高中的校長時，那樣下一代也許就會好過了，人類也就是這也慢慢進步的吧。

兩部電影色調不一樣，一個暖一個冷，但到最後，老師還是都離開了，理想到底是理想，終究敵不過現實，當時的社會還是不允許與世道叛離的人物，即使船長（或馬修）離開了，但是他們已經得到指引，找到人生的定位。《放牛班的春天》是以音樂撫慰原本應該純潔卻受到各種傷害的心靈。《死亡詩社》是以詩歌釋放將要因刻板教育而受到禁錮的心靈。如果非要找到一致性的話,那就是藝術是開戶自由心靈的密鑰，而對人來說，自由是人類追求的終極目標，身體無法擺脫太多因社會而產生的束縛，而心靈的自由便彌足珍貴，也是到達自由彼岸的橋樑。

其實生活中有很多簡單的快樂，生命中的每一個階段都有它的美麗：只要你心中有春天，不管被什麼壓制着，也同意擁有春天般的種子在慢慢發芽。每個人都是獨一無二的，都是天上的一顆星星，所以每個人都有發光的一面，就因爲他們有自己獨自的特點，是無法代替的。自由是一對紙糊的翅膀，它能托起你的靈

魂進入天堂，卻不能承受肉體的重量。人類需要理想主義的狂熱激情，但更需要的是理解、同情和彼此安慰。借用《死亡詩社》的一首詩結尾：

我步入叢林

因爲我希望生活得有意義

我希望活得深刻

汲取生命中所有的精華

把非生命的一切都擊潰

以免讓我在生命終結時發現

自己從來沒有活過

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