語文主題學習心得體會多篇

語文主題學習心得體會篇1

“語文主題學習”實驗是由全國新學校研究中心負責人李希貴教授親自策劃指導並積極推動的重點課題。此課題已在北京海淀區和山東濰坊市兩個實驗區實施兩年，成效顯著。用本人膚淺的認識對“主題學習”的實施策略進行簡潔概括的話，即“主題學習”通過優化課堂結構，提高課堂效率，節約課堂時間;利用節約的課堂時間閱讀主題叢書，實現大量閱讀，實現課內的課外閱讀，最終達到提高學生人文素養和語文素養的目的。

(一)打破常規的“自主互助式學習”，實現了將課堂三分之二的時間還給學生。

“主題學習”強調語文是學出來的，不是講出來的;強調教師不要教得太多，主要是讓學生自己去學習，將教材的學習時間壓縮到原來的三分之一。若按傳統的常規式教學是不能實現的，所以在教學實踐中出現了許多行之有效的課型，有一篇帶多篇的，也有整個單元推進的，有先學教材後閱讀實驗教材的，也有先閱讀主題學習叢書後學習教材的，還有同時進行比較閱讀的。這些課堂的共同理念或者說課堂體現出的是“自主互助式學習”。

通過聽課和與實驗教師交流，“自主互助學習型課堂”的課堂結構有以下五個環節。

1.欣賞:找到你最喜歡的文章，問一問自己,你爲何會喜歡這些文章?

2.分享:同伴間互相介紹自己所喜歡的文章及喜歡的理由。

3.誦讀:將自己喜歡的文段反覆大聲朗讀，對特別喜歡的部分能夠背誦。

比較:儘管每一單元所選文章屬同一主題，但通過比較，找出文章之間更多的不同。

模仿:如果有興趣，可以模仿其中文章練筆。

課內閱讀主題叢書，實現大量閱讀，實現課內的課外閱讀。我們的教材，不論是人教版還是其他版本,多是按照單元編排的,每一個教學單元無論是從內容上還是從教學重難點上基本上都有一個明確的主題。“主題學習”圍繞課本上的單元主題選擇材料，編成主題叢書。主題叢書的編寫緊緊圍繞課本上的單元主題選擇材料，圍繞單元主題選擇幾十篇相關、相近、相似甚至相對、相反、相連續的文章，這些文章照顧到古今中外，注意到文言的，白話的，詩歌的，小說的，散文的等等，每一篇文章後面都圍繞單元的重難點編寫了閱讀提示。5--9年級每個學期都有7本書，例如五年級下學期的7本書分別是《走進西部》、《金色童年》、《語妙天下》、《回眸感動》、《天門靈秀》《母親的作業》《美麗地球村》，分別針對教材的七個單≡，每單元編寫一本，約15-18萬字，七本就是100多萬字，極大地豐富了學生的閱讀量。主題叢書保障了學生有書可讀，課內閱讀主題叢書，保障了學生的閱讀量也保障了教師對學生閱讀的指導。

(二)“語文主題學習”對我們的借鑑意義。

我們的語文課堂是不是該變一變了。一個學期盯着一本教材教、學、練習、鞏固，有了深度厚度，失去了廣度。

大量閱讀是非常值得我們借鑑的經驗。首先保證學生有書可讀，其次是有時間讀，再就是學生閱讀方法的指導。學生在大量閱讀中，認識鞏固生字;在大量閱讀中鍛鍊閱讀能力;在大量閱讀中積累語言，爲寫作打下良好的基礎;在大量閱讀中提高人文素養、語文素養。

在課題的實施管理方面，“區域推進”是非常好的經驗。通過修改對學校、教師的評價方式，如取消部分不合理的常規檢查，對教師的備課，學生作業形式進行改變，爲實驗學校解開了束縛，掃清了障礙，提高了實驗學校參與熱情。對實驗學校的調研，及時掌握、指導實驗的開展，又完成了“由下到上”的轉變。由此可看出“由上到下”利於課題的開展，“由下到上”利於發現解決課題開展中的問題，利於課題的推進。

所謂“他山之石可以攻玉”，我一定會在自己的語文教學中，借鑑他們的有益經驗，把自己的語文教學變得更加富有成效。

語文主題學習心得體會篇2

“語文主題學習”讓我對語文課堂教學模式有了新的認識。

李校長在談到語文教學時反覆強調“老師簡簡單單教語文，學生輕輕鬆鬆學語文”。讓學生用1/3課堂時間學教材，2/3課堂時間在老師的指導下自主、自覺地閱讀。在這一教學理念的指引下，於是有了1+X、X+1、X+X等課堂模式。聽到專家們的介紹，讓我躍躍欲試，因爲它打破了多少年來的教學課堂模式。我努力效仿，實驗探索各種“主題課堂”模式，努力做到緊扣主題，多種課型並用。用的最多的是1+X課堂授課模式，“1”精讀課例，從教材的每一單元每一課中選出一個知識點進行精讀，引導學生深入細緻的研讀，進行聽、說、讀、寫語文基本能力的訓練，讓學生領悟一定的學習方法，做到一課一得。這個“1”起着舉一反三的作用。“X”是若干略讀課例，包括叢書。略讀就是大略的讀，跳過細節，抓住文章的大概或自己所需連滾帶爬，加快閱讀速度，放手讓學生運用精讀課例的方法在有限的課堂時間進行自讀，即“依法自讀”，做到反三歸一，實現從量的積累到質的突破。一般情況下，我們都盡力找到主題結合點進行拓展閱讀，如：表達方式、主題、內容、情感、體裁、作者等。爲了激發學生課堂閱讀興趣，把課堂自主給學生，我們也積極的探索嘗試其他課堂模式：自主閱讀課，閱讀欣賞課、閱讀彙報課，盡力讓學生多展示，讓學生明白課堂是自己的陣地。我也時刻告誡自己課堂時間是學生的。“語文主題學習”實驗告訴我，學生自主的課堂模式纔是真正的語文課堂。一學期的探索實踐，我們有了課程整合的意識，摸索了教材與主題學習叢書整合的方法，明白了課堂時間是學生的時間的道理。

“語文主題學習”使我對語文教學的方式方法有了新的認識。

李希貴校長說“語文是學出來的，不是教出來的”。的確，教師無論是用什麼高招妙招教給學生概括、分析、品味、鑑賞的方法，如果學生沒有真正走進文本，感受不到語言文字的魅力，就無法提高文化修養。主題學習要求教師必須在課堂上給學生充足的時間，讓他們靜下心來，走進文本，融入文本。而我們的學生自主學習的能力不夠，不會主動探知，嚴重依賴依靠老師的安排佈置，沒有小組意識，不會合作學習，更不會以小組爲單位進行交流。在“語文主題學習”實驗的引導下，我對症下藥。

(一)該學生做的事一定要讓學生自己做。

字、詞、內容、梳理結構……這些基礎知識，學生該怎麼通過個人或小組互助主動獲得，問題該怎麼解決，難點該怎麼突破……教給學生用手裏資源如優化設計字典等學習，讓學生明白好多知識不用老師講解，自己也能獨立學會。

(二)不該老師做的事老師一定不做。

課內閱讀，讓學生自學在先、預習在先，讓學生自主學，合作學，讓學生髮現問題，探究問題。老師能不說的不說，能不做的不做，在學生求而不得時給予指導、點撥。

(三)推行小組合作，組長負責制。

在班內劃分學習小組，組內討論問題時應有組織有規範有紀律，用語要規範，確定中心發言人，制定小組評價的基本原則，強化組長的權利和責任。

時代在前進，人類的思想觀念在革新，語文老師已站在教改的風口浪尖。“語文主題學習”實驗讓我懂得：1.管住自己的嘴，把課堂給學生，摸索更適合學生的課堂模式，讓學生在課內大量閱讀，提升自己的語文素養。2.更加關注落後的學生，激發他們的潛能，幫助他們找到自己的突破點，超越自己，緊跟隊伍。3.充分利用配套叢書，努力探究叢書與教材的結合點。4.利用班班通，與家長聯繫建立親子共讀網，讓海量閱讀由課內延伸到課外。5.開展各種活動，激發學生的閱讀興趣。

語文主題學習心得體會篇3

自今年以來，我校正式啓動語文主題學習實驗。主題學習以教材編寫的主題單元爲憑藉，圍繞主題進行課內大量閱讀;改進教師的教學行爲和學生的學習方式，用大約三分之一的課堂教學時間學完教材，其餘時間引導學生進行相關材料的大量閱讀，最終達到提高學生語文素養的目的。

主題學習讓廣大語文教師教學輕鬆，得心應手;讓每一個學生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。達到了北馬路國小語文主題學習實驗追求的目標。現將我的一些認識總結如下：

一、主題學習，實現大量閱讀

九月份，我有幸赴青島市參加了全國語文主題學習課堂教學大賽現場決賽，原濰坊市教育局局長李希貴的講話給我留下了深刻的印象。他說：我們以前有過不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書籍，但大都強調課外閱讀，把讀書放到課外，強調課外閱讀的根本原因在於教材的學習佔用了太多的時間。他指出，語文課堂教學不要精雕細刻，不要把每一句話都挖地三尺，把每一個詞語都挖得冒出火星。他認爲，通過學習例題，舉一反三是理科的學習方式。語文學習不同於理科學習，應該是反三歸一，通過大量閱讀，最後感悟點什麼，從量的積累到質的突破，讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。但是，有效的課外閱讀很難實現，應該在課堂上實現大量閱讀。在大量閱讀中，學生得以更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。語文素養普遍得到大幅度提高。

(一)將學生的學落到實處是前提。

主題學習可以說真正體現了一切爲了學生的學學會，會學。語文是學出來的，不是講出來的。在這樣的指導思想之下，我們看到，主題學習課堂有鮮明的特色。在教與學的關係上，體現了依學定教、順學而導的思想。學情學生已經學會了什麼，學到了什麼程度，是課堂規劃的重要依據。在教學時間的分配上，學生的學習活動佔支配地位。學生真正成爲了課堂主體，教師則是引導者。規劃課堂教學流程，爲學生設計學習方案，引導學生自主、合作學習等，教師的引導成爲學生有效學習的保證。在這樣的課堂上，學生不僅能學到知識，習得能力，還養成了良好的學習習慣。

學生的學得不到保障，語文課堂教學的有效性是難以實現的。新課程普及了許多新的理念，如，提倡合作學習，提倡探究性學習，提倡學科溝通，提倡利用教學媒體，這都是好的理念，好的方法;但是，不把教學的着力點放在保障學生的學上，僅着眼於技術層面的更新，我們看到，新理念的實現方式常常與其初衷背道而馳。比如，爲了體現合作學習，安排無明確目的地所謂小組討論爲了體現探究性學習，無探究價值的問題也討論個沒完;書還沒有讀好，卻一會兒唱，一會兒演，一會兒畫，擠佔了有效學習時間;媒體演示替代了通過文字感受等。

(二)閱讀教學的提速，增容是關鍵。

大幅度增加課堂教學容量使主題學習課堂，在教學模式上、結構上發生了根本的變化。教材內容的學習要實現提速，教學必須由繁瑣走向簡單;大量的閱讀內容引進課堂，學生的自主閱讀得到了有效保障。例如我在教學《美麗的小興安嶺》這一課的時候，沒有對小興安嶺的四季進行詳細的分析，而是抓住有代表性的夏季進行感悟，體會作者的寫作方法。接着總結了課文的寫作特點。目的就是騰出大量的時間供學生進行拓展閱讀。課上我拓展了兩篇文章《煙臺的海》和《碧水丹山話武夷》，然後進行了練筆訓練。使學生增加了閱讀量，培養了語文能力。

從閱讀教學的量入手來進行語文課堂教學的有效性研究，可能是個很好的切入點。新課標提出，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，並分年段對學生課外閱讀的量給出了明確的規定。 主題學習打破了教材的侷限，將大量閱讀引入課堂，通過閱讀教學的提速(教材學習)、增容(加大課內閱讀量)來提高語文教學效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學的方式;另一方面，它探索出了提高閱讀教學效率的一條途徑。

閱讀教學的重要性，我們並不是沒有認識到。但是我們現在的閱讀教學處在一種兩難境地：一方面認識到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外;一方面是在現有教學模式上，着眼於技術層面的改革，如教學模式、教學方法的探索。事實是，課外閱讀難以落實，現有教學模式只在技術層面進行變革，也難以提高教學效率。主題學習從抓學生的閱讀開始，通過課堂教學擴大學生閱讀量，增加學生的感悟和體驗，收效比較明顯。學生不僅閱讀能力、理解能力提高;與之相關，口頭表達能力、書面表達能力的提高也相當明顯。例如，在王海英老師的名師示範課上，學生課堂上表現出來的理解能力、口頭表達能力讓來聽課的教師驚詫，我想，這就是大量閱讀給學生帶來的比較強的書面表達能力。有人說，教育的全部問題都可以歸結爲閱讀的問題，這種說法是有道理的。我們還需要繼續重視閱讀教學改革，繼續加強對閱讀教學的研究。

(三) 簡簡單單教語文很重要。

目前，我們的語文課堂教學常常過於繁瑣，因此許多語文教育專家呼籲簡簡單單教語文。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，挖地三尺挖得冒出火星現象屢見不鮮。

不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨新理念，立足於學生的學，立足於學生的長遠發展來完成課堂教學簡簡單單教語文是主題學習實驗在教這一方面的特點。簡單並不代表沒有，教師的作用體現在狠抓落實，體現在引導、點撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺的方式進入了課堂。講得多，教得多，不代表學生學到的多;教師講得少了，佔用的時間少了，只要引導有方，學生的學習更有保證。

(四)要重視自學與合作學習的結合。

主題學習實驗中，學生個體的自學與同學之間的合作學習結合得很好，取得了1+1〉2的效果。語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。重視語文的實踐性，要做到教師精講，給學生儘可能多的實踐機會。教師講得少，學生纔能有實踐的機會、自學的時間。重視學生的實踐、重視自學，合作學習成爲需要;合作學習開展得好，使自學的效果更有保證。這不僅體現在同學間的互幫互助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上。我們看到的合作學習爲什麼常常是無效勞動?大多是因爲教學設計還沒有做到從學生的學出發，不是帶着需要合作學習的任務合作，不是在真正需要合作的時候合作，使之流於形式。

主題學習是一線教師開始實驗的，可以說具有比較強的生命力。首先，它不破壞現有的教材體系，在學好教材內容的前提下進行大量閱讀，便於逐步推廣。其次，教學方法不復雜，單元整組設計、前置性作業引領這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學生自主學習爲主的課堂，教案、前置性作業設計出來後，對教師的課堂駕馭能力要求並不高，有廣泛的適用性。其最大困難可能在於讀物的配備問題。爲解決這個問題，學校徵求了每一位家長的意見，取得了家長的一致贊同，幫我們解決了燃眉之急，這一做法是其他班級借鑑的。

二、主題學習給我們的啓發

實施新課程和推進素質教育以來，新的教育、教學理念正在逐步影響着我們的語文教學。課堂教學結構和教學方式，教師的教學觀、育人觀，發生了很大的變化，課改的成績是有目共睹的。但是，回顧自己走過的實驗之路，還有不少問題需要我深入探討。比如，自己的語文課堂還存在費時多、教學過於繁瑣的問題。還需要加強對課堂教學的有效性研究，以真正實現高效率的語文教學。

語文主題學習心得體會篇4

隨着語文課程改革的大勢進行，語文課程改革的教學理念不斷地深入學習，我對語文課程改革有了大致的瞭解。藉助教師的.教學實例和專家講座以及國小語文主題叢書的閱讀，讓我真正的走進了語文課程改革的隊伍之中。在課堂實踐中從一開始的不知所措，茫然無知，到現在的有序進行真是經歷了一番波折。

在這一本書中，各位專家、老師藉助具體事例向我們分階段的講解了一些經典案例，向我們具體講解了如何進行教學設計，如何上課，怎樣在教學設計中整合語用點，找出文章的訓練點，從而有效的進行語文教學，藉助具體的事例以及教學設計向我們講授語文課程改革的教學方式。針對不同的課型，有針對性的進行教學設計，在每一步如何做，如何進行，如何提煉訓練點，如何進行講授和鏈接課文，真正地實現在課堂上進行大量的閱讀，從而提高教學的質量以及學生閱讀量的有效提升。在每一個階段都有不同的教學模式，不同階段學生的學習訓練點和任務都不相同，所以在教學設計的過程中應該針對學生的實際情況有目的的進行課堂的整合。在教學過程中，我們要靈活的運用每一種課型，從而設計出最符合教學設計的案例，爭取最大程度的提高學生的閱讀量，提高學生的語文素養。

在當前的課程改革中，作爲一名國小教師，如何在新形勢下立足，不被淘汰。首先需要我們改變。

第一，教學方式的轉變。從孩子的實際出發，制定出符合學生特點的目標，抓住訓練點，提升學生的學習興趣，發揮學生學習的主觀能動性。

第二，備課方式的轉變。現在更多是思考如何發揮學生學習的積極性和主動性，以及在課堂上如何提高學生的閱讀量。在備課的過程中要更多尋找文章的訓練點，尋找文章的共性，從而擴大學生學習的積極性。

第三，教師的轉變。教師在教學中也要多讀書，多思考，多寫作，爲學生起到良好的表率作用。

因此，在以後的教學中我要更好地學習理論知識和他們的學習經驗，爲自己的教學提供更好的指導。

語文主題學習心得體會篇5

3月20日在上街區教研室吳金煥老師的帶領下，我們學校一行六人伴着陽春三月的一路繁花來到安陽林州市，參加了豫、陝、晉、湘四省與林州二實小“語文主題學習”聯誼教研活動。聆聽了專家講座，參觀了林州一中、林州實驗二小，觀摩了幾節名師優質課，聽了幾節隨堂課。之後，我們集體備課，李紅老師借班上課，把“語文主題學習”真正落實到實踐中。

在本次學習中，我有以下幾點感受：

一、科學規劃，合理安排。

之前教語文，我總感覺沒有方向，好像處處是方向又處處沒有方向，整天單純圍着課本打轉，效果甚微。而語文主題學習恰恰解決了這個問題，它將語文書和叢書鏈接語用點，一課一得，再將每個單元提煉出一到兩個語用點，每節課都安排十多分鐘的時間來閱讀叢書。這就要求教師要合理安排教學課時，對整冊所有課文進行整合與分類，確定好單元教學的學習中心，確定好一篇精讀課文。精讀完一篇課文後，及時總結這一類文章的學習方法，讓學生利用這種方法略讀其它篇目，觸類旁通，在提高學習效率的基礎上，將“主題學習叢書”的配套書目融入課堂。主題學習使我們的語文學習從複雜凌亂中解脫出來，教師簡簡單單地教，學生簡簡單單地學，這既夯實了知識點，又使學生學語文的興趣很濃厚。

二、借力叢書，輔助閱讀。

作爲語文老師，我們都知道學生沒有一定的閱讀量就沒有視野，“語文主題學習”讓學生明確了學習的目的，學生圍繞着主題進行閱讀，激發了學習的興趣，“興趣是的老師”，只有自己喜歡的，纔有可能認真地去閱讀;只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。這樣才能使教師輕輕鬆鬆地教，使學生快快樂樂地學。想要語文的教學工作更深入，我們必須繼續認真領悟“語文主題學習”的真諦，創新地運用主題學習的方法，教師簡簡單單教語文，學生興趣濃厚地學語文，讓學生在大量的閱讀中真正提高語文素養!

總之，這次的學習真是收穫巨大。因爲我不僅僅在“閱讀教學”和“語文拓展閱讀”方面得到了啓發和指導，更主要的是對於“語文教學”、“新潮教學理念”、“語文教學研究”有了更全面更系統的認識，我將以此爲契機，不斷改進課堂教學，讓學生能早點搭上“語文主題學習”的快車，從中受益。