2022高中英語培訓心得多篇

2022高中英語培訓心得篇1

我有幸參加了高中英語教師培訓學習，通過學習，使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。當前高中英語教學改革、新《綱要》的實施、舊有觀念的教學方法，使我感到許多的茫然與困惑，通過學習，讓我在專業理論知識上有了進一步的學習與提高。專家們的文章，同行們的交流，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，而通過不同地區學員的網上交流，能讓我更多的吸取各種工作中的實踐經驗，以達到自我提高。我在學到專業理論的同時，專家們和同事們的敬業、精業、謙虛、樂觀、樸實的精神與品質，深深地感染了我。

通過這次培訓工作，爲我提供了一個學習的好平臺，樹立了新的育人理念，更深層次的理解“以人爲本”在教育中的真正內涵，拓展了我的視野，打開了我的思路，增強了許多知識技能。從中我知道課文內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近現代生活。所以我在平常的教學設計中，一改以往的教學設計的方法，根據本課文洋溢着的生活氣息，蘊含豐富的人文精神，而且課文密切聯繫學生的經驗世界，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啓迪，情感上受到感染和薰陶。所以說這次網絡培訓給了我在今後的教學工作新的動力。可以說學習讓我感到了自己的無知，思考讓我認識了實踐的艱難，學習的最大收穫，我覺得不在於掌握了多少技巧、多少理論，更重要的是有了強烈的課程意識，更加深刻地體會到了“知易行難”的道理。雖然研修的時間不長，但這種學習形式，爲我們以後繼續學習，掌握必要的學習技能，打下了很好的基礎。通過研修，自己進一步明確了教師專業化成長對教師個人成長的作用，自己在教學中多了些反思，我們很多時候考慮問題的時候都是說學生的多，很少能夠從自身出發，多問問自己究竟做了些什麼，那些還需要改進等等。在教育這塊熱土中教師的職業道德對教師起着決定作用，也許態度決定一切就是如此吧。我努力把學習的理論知識轉化爲實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。並在課例跟進後，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，是因爲培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，並不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

在我們培訓的每一天都能感受到思想火花的碰撞。通過培訓，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。

今後，我會更加努力學習，不斷提高自己的英語專業知識水平，不斷地豐富自己的教學經驗，爲教育事業貢獻自己的一份力量。我會學以致用，結合我校的實際情況，及時爲學校的英語教學工作的開展出謀劃策，讓培訓的碩果在今後的工作中學有所用。

2022高中英語培訓心得篇2

x月xx日下午，2020年春季xxx版高中英語新教材線上培訓準時拉開了序幕，爲這樣一個人人宅家，全民抗疫的特殊假期增添了一抹春天的綠意，更爲我們廣大一線高中英語老師提供了一次別樣但卻彌足珍貴的學習機會。此次培訓邀請了xx、xx和xx三位教授，以新教材爲載體，圍繞新形勢下如何推進高中英語教學而展開精彩的講解。

在培訓中,各位專家把她們先進的新課標理念、豐富的理論知識、科學的教學方法和具體課堂案例結合起來，給我們呈現出一段又一段理論結合實際的精闢闡述。雖然這次線上培訓只有短短三個小時的時間，但我收穫良多，反思頗深。此次培訓不僅刷新了我對高中英語教學的傳統認識，也幫助我發現了以往教學過程中早已存在但卻不自知的問題。既給我提供瞭解決問題的理論支持，同時也指引着我在科學的教學道路上,勇敢地邁出探索和實踐新教育教學方法的第一步。

本次做培訓的第一位專家是xx教授，她就“如何實現‘得意’與‘得語’協同發展的教學”這一問題層層分析，深入講解。她從新課程教師教學的幾個困惑如手，通過課程實施中教師的實踐介紹，進而探究“得意”與“得語”的關係，並結合新課程語言知識教學的特徵，論述瞭如何做到既“得意”又“得語”。給我們提出了“得意”“得語”教學的珍貴建議。最後，xx教授還用案例爲我們做了實踐上的具體指導。王教授的培訓課程，使我對詞彙教學有了更爲深刻的認識，重新構建了英語語言知識的教學觀。瞭解到教學設計的過程中，教師要認真研讀語篇，理清重點詞彙和語法知識，根據主題意義探究的需要，安排預教詞彙，學習理解和內化詞彙;避免脫離語境單個詞彙教學;設計分層任務;加強教師示範作用，提供有效支架;設計多種形式的聽說讀寫相結合的詞彙練習和鞏固活動。只有這樣才能在新的教學理念下，科學地設計教學過程，實現“得意”與“得語”的有效結合。

其次，爲我們做培訓的專家是xx教授。錢教授圍繞“在高中英語教學中，依託文本分析，做好新教材的教學設計”這一主題展開闡述。同樣，錢教授也是從教學過程中遇到的實際問題出發，給我們廣大一線高中教師提出了切實可行的解決思路，並結合具體案例深入淺出地進行分析。在錢教授提出的教學問題中，我彷彿也看到了自己的影子：不做文本分析，不關心內容，只教知識點;只關注到話題，主題關注不夠;也沒有意識到提煉主題的重要性。錢教授的個個問題直擊我日常教學的痛點，所以，她接下提出的解決思路對我而言，醍醐灌頂，讓我茅塞頓開。讓我明白進行文本分析既是我們一線教師落實學科核心素養的需要;又是確定教學目標、選擇教學內容、確定教學方法和實施有效教學的前提;更是我們提高自身專業能力的重要途徑。同時，在錢教授的指導下，我也瞭解了用回答“what”“why”“how”“和“when”等此類核心問題去分析文本的方法，進而創造出高效的教學設計。

最後，xx主編探究的主題是《在高中英語教學中，優化課堂提問，提升教學實效》。在xx教授的指導下，我認識到了以往我在課堂上，所提問題的侷限性，也找到了正確提問的思路和方法。

此次培訓，三位專家以新教材爲載體，深刻剖析了一線教師面臨的實際教學問題，探究了三個不同的主題，爲我新教材的使用提供了強大理論指導和實踐引領。新教材在原有教材的基礎上更加註重對學生學科素養的培養，也要求我們在今後的教學中進一步優化教學設計，激發學生的學習興趣和求知慾望。最後，真切地希望我能在新教材的引領下，在各位專家的指導下，在新的教育形勢下，更加出色地完成高中英語課堂教學任務!

2022高中英語培訓心得篇3

20xx年x月xx日下午，在xx市一高英語教研組提前宣傳下，我們xx餘位教師認真觀看並學習了此次線上培訓，並決定在此次培訓之後積極發表個人感想及學習心得。通過這次培訓，我們更加清楚的認識到了怎樣在教學中落實新課標理念，探索新方法新教學，發展學生核心素養，實現學科適應學生身心發展。這次培訓我最大的收穫是，在北京師範大學外文學院博士生導師王薔教授，以及北京師範大學外文學院錢小芳副教授，北京師範大學出版社基礎教育一分社王琦主編三位資深教育教學工作者的引導之下，我對於英語教學過程中得意與得語關係有了更加深刻的理解和認識。

在王薔教授的《在主題意義探究中，促進學生“得意與得語”協同發展》的直播中，她強調課程標準將主題語境分爲三大塊:人與自我、人與社會、人與自然。在詞彙的教學過程中，對於怎麼避免傳統的枯燥的乏味的機械的教學，如何在詞快和語篇背景下讓學生在理解語篇的情況下，讓學生學會輸出。對於教師們在教學過程中所存在的困惑，以及“得意”與“得語”之間相互制約的關係及新課程的語言知識教學內容進行了探究。

王教授指出，爲了理解和表達意義，追求意義驅動人們去使用語言。得意即獲得語言形式所表達的意義，而得語即獲得表達意義的語言形式，語言的形式和意義的表達也具有相互制約關係。缺少語言知識，意義表達就會力不從心，詞不達意。

那麼，如何做到既“得意”又“得語”呢?王教授通過展示兩個“得意與得語協同發展”的教學設計實例，給教師們進行了生動詳細的示範。最後總結得出，在日常教學中，應在以下幾個方面培養學生在得意和得語方面的掌握。

首先，在詞彙的具體教學中，教師要引導學生利用詞語的結構和文本的語境理解詞語的意思，藉助詞典等資源，學習詞語的用法，並大膽使用新的詞語表達自己的意思。結合主題語境，不斷地復現有關詞語，其中包括教師自己的課堂教學話語和學生髮言、對話、討論的話語，比如在小組活動前，教師提示相關詞語運用的要求，有意識地促使學生在討論中使用新學的詞語。教師還可以根據主題，引導學生使用思維導圖梳理詞彙。教學中要注意詞塊的呈現，幫助學生關注動詞詞組、介詞詞組、名詞詞組、形容詞詞組和副詞詞組的習慣搭配和表達。

其次，在語法知識的教學中，教師應重視在語境中呈現新的語法知識，在語境中指導學生觀察所學語法項目的使用場合、表達形式、基本意義和語用功能，並通過課內外和信息化環境下的練習和活動，鞏固所學語法知識，在語境中幫助學生學會應用語法知識理解和表達意義，引導學生不斷加強準確、恰當、得體地使用語言形式的意識。在練習和活動的選擇和設計上，教師應根據學生實際需求，圍繞形式意義，採用和設計不同類型的學習實踐活動，以既有層次又強調整合的多種教學活動。

最後，教師在教學中，還要有意識地幫助學生學習不同的書面文體，如記敘、說明、新聞、論述等，及其特有的文體結構和語言表達特徵。瞭解和學習這些結構和特徵，有利於學生恰當地使用書面語形式進行交流。同時，教師還要幫助學生了解不同文化的價值觀和社會習俗，在交際時，避免冒犯對方的文化禁忌，從而有效地實現與他人的溝通與合作。

總之，通過這次的網絡學習，我認識到在新課程理論的推動之下，作爲新時期的年輕教師，必須時刻更新英語學習和教學的方法，讓學生真正認識到英語學習意義和價值，不斷創新知識，改善和營造良好的英語學習的新環境，充分認識到得意學習和得語學習二者應遵循各有長處，各取所需並要相結合的特點，爲英語教學注入源源不斷的新鮮血液。

2022高中英語培訓心得篇4

通過這次線上培訓，我感到受益匪淺，下面我將談談感觸最深的一點：

處理閱讀教學中的詞彙。我校學生的英語水平整體不高，因此平時的教學中我總是擔心學生單詞不認識、文章讀不懂從而耽誤時間，於是在閱讀之前就先教單詞，但這又與我的理念——儘量讓學生自己解決生詞相矛盾。對於這點我一直很糾結很矛盾。這次培訓給我指明瞭方向——不要爲完成教學進度而教學，而要儘可能讓所有學生在原有的基礎上提升或改變。

可借鑑得具體做法：

藉助詞彙表。讀前教師不要解釋所有的生詞，讓學生自己在閱讀的時候查看後面的單詞表，達到弄懂全文的大意;第二、三遍度的時候根據教師設計的問題梳理文本主要信息。

小組合作閱讀。對於長文或難文可以運用合作閱讀的方式，每個組員閱讀其中的一段，然後組長組織大家一起來分享或闡述對文章的理解，這樣特別能激發學生參與課堂閱讀的興趣。

將目標化整爲零。文章實在太難或長，可將文章分成2個甚至3個課時來讀，只是教師要依據課標將閱讀能力的訓練揉入到每節課中，並且每個課時的目標應該有所不同。

這樣做剛開始學生和老師課可能會覺得耽誤時間，但長期堅持下去就會發現學生的閱讀能力、學習能力得到了提高。在今後的教學中我會有意識地去借鑑，結合自己學生的實際水平去探索。

2022高中英語培訓心得篇5

今年暑假8月5日，我們高二英語老師參加了學校舉行的高二英語新教材的培訓，聽取了很多專題講座，以及教案的交流和討論，感受很深，收穫很多。專家們的'講座以及優秀課例，使我們得以從理論的高度瞭解新課程改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。

通過學習，我們體會到使用的這套新教材具有如下特點：探究性、實踐性、趣味性、人文性、評價性、靈活性。瞭解這些特點的同時我們也感覺到了承擔新課程教學的壓力，新課程改革對教師素質提出了更新、更高的要求。

培訓的具體體會：

1、教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生髮展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示範者。高中教師的專業生活方式應該爲學習研究——實踐——反思——合作。

2、高中新課程需要用“心”體味——情感、態度、理念；需要用“新”開發——知識、能力、智慧；需要用“辛”付出——學習、積累、轉化；需要用“薪”支持——資源、設備、鼓勵，對新課程“真學、真信、真懂、真用”。高中新課程將改變高中學生的學習生活，影響着學生的終身發展；高中新課程也將改變高中教師的教育生活，教師將與新課程同行，與學生共同成長。

3、關於新教材的備課：不僅爲“教”而設計，更要爲“學”而設計。具體爲：通覽全書，把握主脈； 有機整合，前後呼應；通讀單元，重組教材。

4、英語教學中普遍存在的不足。

過分重視基礎知識和基本技能，輕視過程與方法，學生的情感、態度、價值觀等方面。學生缺乏對於教學內容、學習時間的自主支配。知識要求一步到位。重視語言知識和語言技能，輕視情感態度、學習策略和文化意識。重視知識傳授，輕視學生自我學習；重視詞組、句型、語法，輕視學習方法、閱讀策略、資源策略、認知策略、調控策略、交際策略。重做題，輕思考。對課堂教學的科學性、思想性、人文性、藝術性(可欣賞、回味、引發興趣)、實效性的關注不夠。備課方面，重視備教材，輕視備學生——不同學生，一個要求。

所以，我們要轉變教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣着手，爲學生營造一個輕鬆愉快的學習氣氛，寓樂於教。要不斷反思和修正自己的教學行爲並採取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討提高教學質量的途徑。必須提高自身專業素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現。必須不斷提高自身的綜合語言運用能力，學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關係，重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心爲學生的成長服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。要求自己在今後的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我。

2022高中英語培訓心得篇6

20xx年x月xx日下午，北師大出版社和北師大版高中英語教材編寫組採用線上形式舉辦20xx春季高中英語教材培訓。在xx市一高英語教研組提前宣傳下，我們xx餘位教師認真觀看並學習了此次線上培訓，並決定在此次培訓之後積極發表個人感想及學習心得。通過這次培訓，我們更加清楚的認識到了怎樣在教學中落實新課標理念，探索新方法新教學，發展學生核心素養，實現學科適應學生身心發展。這次培訓我最大的收穫是，在北京師範大學外文學院博士生導師王薔教授，以及北京師範大學外文學院錢小芳副教授，北京師範大學出版社基礎教育一分社王琦主編三位資深教育教學工作者的引導之下，我對於英語教學過程中得意與得語關係有了更加深刻的理解和認識。

在王薔教授的《在主題意義探究中，促進學生“得意與得語”協同發展》的直播中，她強調課程標準將主題語境分爲三大塊:人與自我、人與社會、人與自然。在詞彙的教學過程中，對於怎麼避免傳統的枯燥的乏味的機械的教學，如何在詞快和語篇背景下讓學生在理解語篇的情況下，讓學生學會輸出。對於教師們在教學過程中所存在的困惑，以及“得意”與“得語”之間相互制約的關係及新課程的語言知識教學內容進行了探究。

王教授指出，爲了理解和表達意義，追求意義驅動人們去使用語言。得意即獲得語言形式所表達的意義，而得語即獲得表達意義的語言形式，語言的形式和意義的表達也具有相互制約關係。缺少語言知識，意義表達就會力不從心，詞不達意。

那麼，如何做到既“得意”又“得語”呢?王教授通過展示兩個“得意與得語協同發展”的教學設計實例，給教師們進行了生動詳細的示範。最後總結得出，在日常教學中，應在以下幾個方面培養學生在得意和得語方面的掌握。

首先，在詞彙的具體教學中，教師要引導學生利用詞語的結構和文本的語境理解詞語的意思，藉助詞典等資源，學習詞語的用法，並大膽使用新的詞語表達自己的意思。結合主題語境，不斷地復現有關詞語，其中包括教師自己的課堂教學話語和學生髮言、對話、討論的話語，比如在小組活動前，教師提示相關詞語運用的要求，有意識地促使學生在討論中使用新學的詞語。教師還可以根據主題，引導學生使用思維導圖梳理詞彙。教學中要注意詞塊的呈現，幫助學生關注動詞詞組、介詞詞組、名詞詞組、形容詞詞組和副詞詞組的習慣搭配和表達。

其次，在語法知識的教學中，教師應重視在語境中呈現新的語法知識，在語境中指導學生觀察所學語法項目的使用場合、表達形式、基本意義和語用功能，並通過課內外和信息化環境下的練習和活動，鞏固所學語法知識，在語境中幫助學生學會應用語法知識理解和表達意義，引導學生不斷加強準確、恰當、得體地使用語言形式的意識。在練習和活動的選擇和設計上，教師應根據學生實際需求，圍繞形式意義，採用和設計不同類型的學習實踐活動，以既有層次又強調整合的多種教學活動。

最後，教師在教學中，還要有意識地幫助學生學習不同的書面文體，如記敘、說明、新聞、論述等，及其特有的文體結構和語言表達特徵。瞭解和學習這些結構和特徵，有利於學生恰當地使用書面語形式進行交流。同時，教師還要幫助學生了解不同文化的價值觀和社會習俗，在交際時，避免冒犯對方的文化禁忌，從而有效地實現與他人的溝通與合作。

總之，通過這次的網絡學習，我認識到在新課程理論的推動之下，作爲新時期的年輕教師，必須時刻更新英語學習和教學的方法，讓學生真正認識到英語學習意義和價值，不斷創新知識，改善和營造良好的英語學習的新環境，充分認識到得意學習和得語學習二者應遵循各有長處，各取所需並要相結合的特點，爲英語教學注入源源不斷的新鮮血液。

2022高中英語培訓心得篇7

這學期我參加了教師網上培訓，通過這次培訓，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對於我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了一下幾點認識。

高中英語課程是普通高中的一門主要課程。高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以爲學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創造條件。開設英語課程有利於提高民族素質，有利於我國對外開放和國際交往，有利於增強我國的綜合國力。

普通高中英語課程是義務教育階段課程的自然延伸，是基礎教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，幫助學生打好語言基礎，爲他們今後升學、就業和終身學習創造條件，並使他們具備作爲21世紀公民所應有的基本英語素養。高中英語課程應根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，着重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；爲學生進一步學習和發展創造必要的條件。

通過學習，我們深刻領悟高中英語新課標的理念：

（1）重視共同基礎，構建發展平臺；

（2）提供多種選擇，適應個性需求；

（3）優化學習方式，提高自主學習能力；

（4）關注學生情感，提高人文素養；

（5）完善評價體系，促進學生不斷髮展。

我們瞭解到高中課程的總目標：高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標、情感態度目標、學習策略目標和文化意識目標。它使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。綜合運用語言能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎，要培養學生紮實的語言知識和熟練的語言技能。文化意識則是得體運用語言的保障，要培養學生開放的、接納的文化意識。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，要培養學生健康、積極向上的情感態度。學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件，要培養學生有效的`學習策略。有了理論上的正確認識，我們的教學就有了依據，我們的教學就更有針對性，就能做到有的放矢。我們在今後開展每項教學活動前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利於課程總目標的實現，按照新課標的要求進行教學，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，紮紮實實搞大學聯考”。要在教學中，大膽實踐英語新課標理念，把我們的日常行爲變成新課標新理念的具體體現，全力以赴地開展以運用能力培養爲目標的教學活動，使我們的教學真正成爲落實課程理念的戰場。

新課程理念標準認爲，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認爲可以從以下幾個方面來考慮。

1、明確目標 我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”爲主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

2、改變英語教學方法 過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽衆，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生爲主體，把主動權還給學生。

英語作爲一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞彙、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固，並達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞彙、複雜的語言規則和時態變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處於基礎教育階段的國中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現在從國小三年級開設英語課，但由於各種條件限制，國小英語課在許多學校可能根本是形同虛設，名不符實；所以說國中英語基本上是大部分地區英語教育的啓蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，爲學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。

教師以學生的英語學習爲中心，紮實抓好課堂教學，讓學習落到實處。

現在很時髦的提法就是以“學生爲中心”，認爲應把學習的主動權交給學生。但是對於有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的國中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬於老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。

以上幾方面就是我對這次新培訓的心得體會。