學習魏書生心得體會（新版多篇）

學習魏書生心得體會 篇一

一次偶然的機會，聆聽了魏書生的講座，儘管事先對魏書生一無所知，但作爲一位從事教育工作十五、六年的我來說，這個講座依然一次又一次地淚如泉涌——魏書生博大的胸懷和睿智的思想震撼了我、深深地感動着我！堵在胸口多年的東西似乎開始暢快了一些。

可是，一次講座不能讓我完全明白魏書生的教育思想和理念，更不能讓我明白他的教育準則，魏書生是怎麼想的，他何以能夠如此瀟灑地對待人生、對待許多人望而卻步的教育？又如此瀟灑地在教育這塊土地上不斷地吸取營養、不斷地成長、壯大？他如何在教育工作中感受到快樂、同時他也給周圍的人——學生、同行、朋友……帶來了快樂！

我需要研究他、瞭解他、熟悉他！於是，以後每到書店，一看到魏書生的著作，我都會買，一遍遍的看，看看停停，邊看邊想，邊看邊在自己的教育教學工作實踐中摸索、探究，藉以領會其思想精髓。

讀魏書生的書，起初想的更多的是想向他學習幾招做的技術和藝術，但每每讀來，總覺得要學習、要領會、要吸收的東西太多，一時半時總是接收不了、領會不到，同時也感覺到自己要當好一名，學會過好自己的人生，要學習、要領會的東西還太多、太多！到目前爲止，我覺得自己還沒能完全讀懂魏書生，更不能像他那樣遊刃有餘的將這種思想貫徹落實在自己的教育教學工作上。但他的思想、他的理念、他的精神一直在鼓勵着我、鞭策着我、引領着我。在這裏，我只能引用他幾句讓我感觸最深的話，來表達學習魏書生著作的一點感受。

一、“堅信每一個學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手”。

“把學生看作是天使，你就生活在天堂裏；把學生都看作魔鬼，你就生活在地獄裏”。通過我的班主任工作實踐，我深深地體會到這幾句話真諦。我認爲，深刻地理解這幾句話，可以幫助無數爲教書育人感到頭疼的老師解開心結，找到工作的樂趣、幸福感和成就感。把學生當作自己的助手，用心去發現學生心靈深處的這個助手，好好地利用它，會讓你的工作事半功倍。而甘願當學生進步的助手，既有助於創造良好的師生關係，又能使師生之間在互相勉勵、共同進步中感受到合作與發展的快樂！

在擔任班主任初期，我也曾經不止一次地抱怨班主任的工作太多，事太雜、太亂，整天疲於應付，甚至產生把工作推給別的老師去做的想法。自從讀了魏書生的書之後，我嘗試着去發現“學生心靈深處的助手”，並且試着去教會他們分擔一部分班級的管理工作，不久，我就開始從繁雜的事務和常規工作中解脫出來，開始有時間去思考更多的問題、更長遠的打算了。上一個學期，我又一次嘗試了把班級的常規工作細分爲七、八十項小事情，讓全班57位學生自行報名和統籌安排，能力強的學生做三、四項、五、六項工作，能力弱的學生做一兩件小事情，使全體學生人人都參與到班級的管理工作中來，不僅增強了學生的主人翁感，調動了全體學生的工作積極性，鍛鍊的他們的工作能力和管理能力。同時也增強了班級的凝聚力，對培植良好的班風起到了積極的作用，在期末統考中，班級成績也取得了明顯的進步。

二、“醫生的醫療水平是在治療疑難雜症的過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學生較好的過程中提高的”。

“從這個意義上講，後進生幫助了咱們提高了教育水平”。這句話，恐怕對總認爲學生工作難做，對做學生思想工作有“恐懼感”的老師特別有幫助。事實上，教師工作能力的提高，不是從書本上讀來的，主要的來源於工作實踐中的摸索和及時的總結。這幾年擔任國中班主任之後，令我最有成就感的並不是教出了幾個學生考上了什麼名牌學校，而是幫助了那幾位曾經誤入歧途的學生找到了自己的人生方向，並開始爲自己的人生目標去努力奮鬥。

三、“一位當班主任的老師，如果凡是都和學生商量，一定容易成功。

師生在充分信任、理解的基礎上共同探討問題，才能最大程度上發揮學生是積極性。”“多和學生‘商量’，體現了教學民主，民主就是一座搭在師生心靈之間的橋樑，民主的程度越高，這座聯通心靈的橋樑就越堅固、越寬闊。”魏書生在他的書中，列舉了很多的例子，說明他剛剛當班主任時，不會維持課堂紀律、不會開主題班會，憑着他那“商量” 的長處，解決一個個難題，當校長、書記後，憑着“商量” 的長處，最大限度的調動了全體教職員工的積極性；到全國各地去上示範課，憑着“商量” 的長處，一下子拉近了師生之間的距離，愉快的完成了教學任務，並使學生不願下課，主動提出“壓堂”、“拖課”，師生之間建立了深厚的感情。

我想，魏書生之所以成功，其根本的原因就在於他有着一顆原意“與人商量”的心，一顆平等的心、願意與人合作的心、願意接受別人意見和建議的心，能夠接受他人的長處、包容他人的不足的心，與人爲善、願意爲別人好的心，謙虛好學的心、博大的心！正是因爲他有這顆心，才使他能夠不斷地從周圍的環境中吸取營養、幫助自己成長，同時也爲別人解決各種——學習中的、工作中的問題，從而達到真正意義上的“雙贏”。

反思自己的班主任工作，最大的一個弱點，就是不善於與人“商量”。要麼聽你的、要麼聽我的，常常忘記自己與學生之間是一種平等的關係。當自己沒有什麼辦法的時候，不願意暴露自己的缺點不足，怕損害自己的威信，當自己的有了一些辦法，就總以爲自己的辦法是最好的，或者是唯一的，不能過發揮學生的長處和能力。當看到了別人的方法比自己更好時，才後悔自己爲什麼不事先聽聽班幹部和學生們的意見呢。每當接到一個新的任務，總是忙於自己想辦法，幾乎從來沒有過要與別人商量的想法，這也許與自己的個性特點有關，但讀了魏書生的這部分文字之後，我常常感慨良多！俗話說得好：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。一個人的本事再大，也是有限的，如果能夠俯下身來，虛心向別人討教、向更多的人學習，難道就沒有更好的主意嗎？！如果一個人能夠戰勝自卑、狹隘的心理弱點，用博大的胸懷去迎接整個世界，包容且被包容，豈不是一件能使人感到高興、感到幸福的事情嘛？

四、“就課堂教學的形形式而言，衷心希望大家要千方百計地發展自己的長處，千萬不要都來模仿魏書生的‘六步教學法’”。

俗話說：“教無定法”，不但每個人各方面的能力不同、長處不同，課堂教學的組織形式會有所不同。就連同一個人在教同一科目的不同章節和內容時，課堂教學的組織形式也都會有所不同，甚至大相徑庭。原因一個方面自然是由於人的個性特點不同，另一方面是形式總是爲內容和目的服務的。不同的教學內容和教學目標，往往需要不同的課堂教學形式。

曾經在一個講座中聽到一位研究教育的心理學家說過，一種好的教育教學方法被長期、反覆應用之後，由於形式的單調重複，學生習以爲常，學習積極性會降低，教育教學效果也會降低。因此，長期固守某一種課堂組織教學形式，不發展、不學習、不創新，再好的課堂也會逐漸失去其生命力的。

幾十年來的教育改革，在學校層面推廣過很多種形式各異的教育教學方法，我也曾經生吞活剝學習過、簡單地模仿過，但效果並不能盡如人意，我也困惑過，如今魏書生在他的著作中明確的提出反對別人簡單地模仿他的教學方法，是何等清醒、何等地負責任態度。也讓我看到一種真正的“大家風範”。從大量的資料和講座中，我們都很難看到魏書生有過專門介紹和推崇他的教學方法的內容，倒是看到他明確提出反對別人簡單地模仿他的教學方法的文章，並且提出每個老師要善於發揮自己的長處，只要效果好，不必追求形式。同時，我認爲，這樣的觀念也讓我們教師在教學工作上有了更大的開拓創新的空間。

學習魏書生的教育思想和教育理念，所得的收穫還有很多很多，但由於本人的歸納總結能力和寫作能力有限，加上時間和篇幅的限制，在此只能談談感受最深的幾點。

最後，感謝學校佈置的這個“寒假作業”，讓我有壓力、有任務地去重讀魏書生的著作，幫助我進一步的理解和領會魏書生教育思想和教育理念，再一次接受思想的洗禮。

我閱讀的主要書目有《魏書生班主任工作藝術》、《班主任工作漫談》和自己收集的一些魏書生演講的光碟。強烈建議學校將現有的魏書生演講的光碟複製一些發給或借給有需要的老師學習、觀摩。謝謝！

學習魏書生心得體會 篇二

本學期我參加了班主任培訓班的培訓，培訓期間我聆聽了魏書生的講座受益匪淺，又找了一些魏書生的專着進行閱讀，越讀越有滋味，越讀越茅塞頓開。

一、愛的教育偉大的人格

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有着海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的薰陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力薰陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。纔會敢於承認自己的所作所爲，這足以說明，老師的典範作用及偉大人格的寫照。

他愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫着人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會說：魏老師具有着“神”的思想品格！他當之無愧！

二、教師要有務實的品德，強壯的生命支柱

教師的良好品德情操對學生的思想品德的發展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規範內化爲自身內心信念，化作行爲品質並時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們纔會學着去愛別人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發展，有所作爲，必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。爲師者只有達到厚積薄發，遊刃有餘的境界，才能應變不驚，勝任教師職業。面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精於教書而不失職！

三、指導學生創新

每一個學生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因爲有強烈的好奇和探索的慾望，就像成人一樣有了慾望創新也就從這開始了。我們既不能忽視學生正確認識，又不能忽視學生的個體發展。

對於我們國小教師來說，我們的目的並不在於結果，在於過程。讓學生在學習過程中學會合作、自主、探究的學習方法。培養勤奮好學的精神，養成自尊、自信的心態。

讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發展自身內在的能力，也就是情感與價值觀教育與語文知識與技能教學相結合。使教學過程充滿“活力”和“刺激”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到既傳授知識，又開發智力。

四、養成少說多於做的好習慣

學高爲師，身正爲範。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多幹、養成習慣。教師作爲人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要爲人師表。教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作爲自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利於潛移默化地感染、教育學生。

學習魏書生心得體會 篇三

“爲師當學魏書生，從教當學魏書生”，三尺講臺，魏老師做得有聲有色，有滋有味，並以高尚的人格、崇高的師德成爲當代教師學習的楷模。他以豐厚的人生積澱、深厚的文化底蘊、豐富的教學經驗、精湛的教學藝術深深折服了我，更以對學生細緻入微的關愛深深感染啓迪着我，促使我不斷地去學習，學習他關愛學生，對工作與生活的無比熱愛和執着追求。

熱愛生活，敬業樂業，提高素質，超越自我。每個人在生活和工作中都會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發牢騷、怨天尤人，是沒有用的，人生中太多的事情都是自己不情願的，我們只有調整好心態，用一顆平常心去對待，熱愛生活，別怨天尤人，無論身處怎樣的委屈與不幸的環境，都讓自己的精神處於強者的狀態，然後以一個幸運者自居，不斷努力，就能充滿進取精神，就能嚐到生活之水的甘甜。

快樂教書，享受育人。在此教育理念的引領下，我會在自己崗位上盡職盡責，雖苦猶甜。在教學過程中，我們會遇到形形色色的學生，或許他們的起點有着很大的差距，但當我們經過精心的呵護與培養後，他們都如願的走向了各自的輝煌旅途。這不僅是學生、家長、社會的驕傲，更是對教育工作者的肯定，莫大的光榮。也許別人不能體會，但我們能！教學過程是艱辛的，漫長的，還會有很多的突發事件襲來。我們工作量大，工作壓力大，教師的辛苦是別的行業的人所無法體會的。然而，當我們撥開雲霧，看到學生進步了，那時候，所有的苦楚都被成功的喜悅所替代。學生收穫了成績，我們收穫了人才，收穫了真摯的感情。世界上哪有一種職業能像教師這樣終身和淳樸、善良、真誠的孩子們在一起享受豐富多彩的生活呢？所以，我們是辛苦的，更是是幸運的。

在我接手的班級裏，每個小朋友都是天使，單純快樂。來到學校進行正規的課堂學習，他們有的因不適應，而屢屢犯錯。魏老師說過，學生的錯誤從自覺不自覺的角度來分析有兩類，第一類是不自覺的錯誤，第二類是自覺但又不能自制的錯誤。所以，在很多時候，我們都是包容學生，關愛學生，訓練他們養成好的行爲習慣，減少與此類似的錯誤。對於某些上課認真聽課了，卻還是不會做題目的學生，我則是把他們叫到辦公室，單獨輔導。我不容許同學們一開始就掉隊。學生很配合，讓我看到了他們的點點進步，很是欣慰。教師必須永遠相信自己的學生，不管多麼笨的學生，腦子裏其實都埋藏着無窮無盡的潛力。

學習魏書生心得體會 篇四

經過最近一段時間對魏書生老師的學習我深有體會，我被他睿智幽默的語言感染着，被他崇高的精神世界感染着，被他積極樂觀的處世、工作態度所感染着、被他科學民主的管理所吸引着……但魏書生畢竟是魏書生，更多的思考得還是自我。如何提高自我？自己應該怎樣對待工作？怎樣對待學生？就像魏老師所說“別人再好那是別人的，人關鍵是找到自我，找好自我的位置。”學習之後我有以下感想和認識：

一、自我方面

作爲一個教師，培養人的教師，首先自己最起碼是一位健康、樂觀的人。相反如果自己都不能”把自己那點事管好”，就更談不上育人。怎樣做？

1、找到自我、認清自我

衆多紛繁的社會現實中，人往往會迷失自我。找不準自己的位置，每天被周圍的事情牽着走，不知道自己在幹什麼。這是典型的迷失自我的表現。當這時，最關鍵的就是先找準自我的位置，認清自己是誰，在什麼地方，幹什麼，自己自身有哪些方面的優勢，自己都做了些什麼？明確自己接下來的一步應該怎樣幹？而不是“人云亦云”，而不是整天效仿別人，活在別人的陰影下。人真的得爲自己而活。

2、順其自然，培養積極、樂觀的處世態度

高興也是一天，不高興也是一天。一個人生活在世界上就是短短的幾十年，如果大部分的時間都在不停的抱怨、埋怨中度過，那還不如把這些時間省出來幹些對自己有益的事。每天保持一種積極、快樂的心態去對待生活、對待工作，遇到困難解決困難，解決了困難，還能獲得一份成就感，人生多麼有意義。如果整天在埋怨那些不能改變的環境，每天都活在痛苦和焦慮中，什麼收穫都沒有，那又有什麼所得呢？所以，從爲了自己着想的方面，爲了讓自己每天快快樂樂，心情愉快，臉上少起一些小疙瘩，漂漂亮亮的角度，也應該保持一種積極、樂觀的處世態度。人應該用理想主義的態度去激勵自己發展，凡事往好處想，相信前途是光明的。一句名言這樣說“不管你認爲自己能不能做，你都有可能是對的。”

3、不斷地提高自我

魏書生老師之所以有這樣崇高的精神境界，我想這除了自己想得開之外，應該和他豐厚的知識積澱是有很大關係的。人應該不斷地學習，不斷地提高自我的素質，這樣自己知道得越來越多，有了很深的積澱，哲學原理“量變到一定程度就會有質變”，精神境界也就不斷地得到提高，自己不斷地在進步，思想也就一步一步地得到提高。良性循環，隨着知識的增加，精神境界上去了，個人能力也就在不斷地提高。當然這種學習，有書本上的學習，也有現實生活中的學習。

4、善待自我

當自己遇到困難、挫折的時候，應該從不同的角度看失誤，多從幾個角度來分析分析，而不是自己給自己自編精神羅網，使本來就很不幸的自己更加不幸，而是把問題看開，然後正西更多的腦細胞去想解決問題的辦法。

總之，一個人把自己管理得好好的了，也就有了更多的精力、更多地激情投入到工作中，

二、工作方面

1、對待工作的態度

對待工作，首先要有正確的認識，把平凡的工作當成一項偉大的事業來幹，穩下心來，一心一意地來幹好這份工作，把它當成一項偉大的事業，來潛心研究。

2、處理好與工作對象（學生）的關係

對待學生，應該是以一種平和、正確的態度來對待，不神化任何學生，不對他們提出太高的要求，也不對他們有敵對的情緒，應該是和他們保持一種互助的關係。時刻想着是爲他們服務的，在他們生活遇到困難的時候，及時充當一位大姐姐的形象，在他們學習遇到困難的時候，充分發揮自己的愛心，用正確的方法來幫助他們得到更大的提高。

3、注意工作方法（一件事有一百樣做法）

在工作中，多思考，多埋頭幹實事，不斷地在工作中提高效率，使得自己不斷地輕鬆起來就是找準方法，多摸索經驗，不斷地創新。當然這要在繼承傳統的基礎上，結合自己的實踐去創新。我國古代的教育有很多經驗值得我們學習如魏書生老師提到的因材施教，教學相長，寓教於樂，持之以恆，循序漸進等教學規律，都值得我們好好研究研究。從自我出發，以自我爲實際，消化理解外來的方法，纔不會失去自我。不斷思考，不斷學習！學思結合。

三、管理方面（如何管理學生？）

處理好與學生的關係，還要有更加科學、民主的的方法來對到班級管理、學生管理。

充分尊重學生的人性，不斷髮展學生的個性。讓學生髮現一個強大的、相對獨立的自我。我想在網上見到的魏書生的班規也就是科學、民主管理的一個很好的體現吧！如何真正和自己的管理理念結合起來將是我要深入思考的另一個重要問題。

怎樣使自己生活得更放鬆，工作起來更輕鬆，如何能在工作和生活中保持一份快樂的心情？魏書生老師給了我很大的幫助，使我明確了這些問題的答案。那就是端正心態、積極樂觀、找準方法、堅持到底！

最後用魏書生老師的一句話和大家共勉：人管理好自己，處理好與自己的關係，發現自己的上進心、事業心、責任感、良好的行爲習慣，讓這些種子萌芽，通過澆灌、扶持、讓它長粗、長大、長壯，成爲你自己心靈世界的主旋律，你就有了自己的精神家園，你就守住了自己的快樂陣地，這將是非常有意義的事

魏書生學習心得體會 篇五

首先，魏書生教育思維的總體框架是：

一箇中心——育人，以及由此生成的素質觀、人才觀、質量觀、教育觀、教育觀、教師觀和學生觀。

二個準則——民主與科學，以及由此而折射出的教育、教育和管理的規律。

三個一致——社會本位與以人爲本的一致，傳統教育與現代教育的一致，主體思維與開展思維的一致，以及由此整合而反映年代精神、着重以人爲本、促進主體開展、學習與立異相結合的現代教育思維。

四個相關——人和社會的相關，人和作業的相關，人和他人的相關，人和自我的相關，以及由此擴展開來的富於哲理的思考。不論任何人，要改動客觀世界，都首先要從片面上改動自我、超越自我，方能抵達“天人合一”的境地。

五個支柱——以培育自學潛質爲主旨的學科教育論，以培育自我教育潛質爲主旨的班級作業論，以學會學習爲主旨的學習方法論，以養、教結合爲主旨的家庭教育論，以規矩與威信相結合爲主旨的校園管理論，以及由此派生的一系列相關的五光十色的獨到理論和詳細方法。

其次，對魏書生的言語的點評：魏書生老師是位極具人格魅力的人，他有一句話是這樣說的：你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。他從來都是站着演講的，不論演講時間是半天仍是一天；他的面龐一向是平緩親切的，就像在跟你應對面談心；他從不講多麼深邃的大道理，也不必什麼富麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、作業、學習有關的小事情，詼諧搞笑，有時還帶着一點點自私的想法，卻很有一番見地，讓人有聽君一席話，勝讀十年書之感。於是，你迫切地想了解他，挨近他，爲他身上的那種難以言說的魅力所招引。沒有豪言壯語，沒有空洞說教，沉着中包含巨大的凝聚力與感染力，拉近了人與人之間的距離，把普通人的人生觀、價值觀與年代的脈搏緊密聯繫起來，是心與心的溝通，也是一首愛國敬業的頌歌。魏書生是個實實在在的人。

魏書生對教師職業的沉迷，源於教師是最有利於培育真誠、仁慈、完美的職業。帶着這份樸素的情感，他放下許多時機、經過多次請求，最後成爲一名教師、一名終身教師，以至在擔任衆多的行政及兼職作業時都不曾脫離三尺講臺。教育的理想主義，體此時教育教育中，是那些閃耀人道光芒的行動：對待犯錯誤的學生，唱歌、寫說明書、做好事、寫心思病歷，堅持每一天做100次仰臥起座、俯臥撐，“一分鐘比賽”、“學會運用‘邊角餘料’”等等行爲習慣的養成，對教育、對教育、對學生，魏書生有着真真實實的情感。

魏書生對學生愛的教育。自愛愛人的魏書生，魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認爲差生最不容易。每一天課聽不懂，還要硬着頭皮聽，不懂裝懂，裝腔作勢，天天如此，日日如此，年年如此，這需求多大的毅力呀，因而給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義無反顧的職責。魏書生關於犯了錯誤的學生，不是簡略地加以怒斥了事，而是透過讓學生寫心思病歷和說明書的方式來進步學生的自我教育、自我管理、自我束縛潛質。

第五，魏書生的語文教育方法。關於語文教育本身，魏書生根據自己的經歷，採取了出奇制勝的策略。一般常人教語文或研討語文教育往往從“同處”着眼，從如何趨同方面着手，未教或未研討之前，總習慣於先定下一個政策、一個框來，然後按力索驥，依樣畫葫蘆。這樣的教育與研討，一般不會發生多大的“轟動效應”。魏書生不一樣。他和常人一下子拉開了較大的距離。他常常讓別人對他發生一種撲朔迷離、時隱時顯之感。他的教育總是從“異”處着眼，從“立異”上着手。比方以下策略和做法：

（1）一般人都是一課一課地教，而魏書生是“一學期的教材”“只要30多節課就講完了”。

（2）一般人都是對學生的作業精批細改，至多隻但是是研討如何改法，比方是少作多改仍是多作少改等，從來就沒有想到“不改”。而魏書生則是“1979年以來，我沒批改正一本作業，沒批改正一本作文”。

（3）一般人都是注重於對學生的學習考評與測試的。依常理，測試是十分必要的；不單是應試，即使是抓素質，也無法脫離或摒棄考試。“考考考，教師的法寶”已成一起知道。而魏書生竟然“反其道而行之”，他說：“除統考外，我沒有搞過檢驗、考試。”

（4）一般人都是遵從課程標準，十分注重課時的，教師不上講堂，怎樣說都不對，這是遍及知道。而魏書生竟然不論這一套，他徹底地放手讓學生自己去學了。他說過：“十年來，每年仍是要有四個月以上時間外出開會。”除節假日不算，這四個月多少還要佔去較多的講堂教育時間。關於一般教師來說，這簡直不行思議。

（5）一般人教課都是遵從“循序漸進”的準則，引導學生逐漸由淺入深，由易到難。而魏書生也是一反常理，讓學生“自學整冊教材”。效果是怎樣的呢？竟然是新學期一開學就可以安排學生進行“期末考試”。照慣例來看，這實在讓人感到太越軌了。

魏書生就是這樣，他有哲學家的頭腦，改革家的膽量，科學家的謹慎；有儒家的禮讓，有釋家的胸懷，道家的超逸；有社會活動家的履歷，演講家的口才……這一切，成果了他作爲一代教育家獨有的魅力和風儀，以一顆平常心高興地生活、作業、學習着。

學習魏書生心得體會 篇六

閱讀魏書生老師所著的《語文教學》一書，真是愛不釋手、受益匪淺。並非魏老師書中有何等的佳詞妙句，描繪的如何引人入勝、出神入化。而其恰恰用十分樸實的語句，恰如其分地談到了一名教育工作者在教育、教學方面應具備的能力和處理問題的方法、步驟。具有很強的指導性、實踐性。

在魏老師《自強》這一章中的，《多改變自己》一文中這樣寫到：“人人從改變自己做起，外界就一定發生變化。埋怨外界不好，常常是自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨環境太惡劣，常常是我們自己沒能力，主觀努力不夠；埋怨學生難教育，常常是我們方法少。”這幾句話使我在自己班級管理中感受頗深。正如魏老師所說的：“改變了自己，你覺得世界更可愛，水比昨天清，花比昨日豔，天空看起來都比昨日更藍。”就會營造了一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊空間。

作爲一名教育工作者，教書育人是本職工作。從魏老師的育人篇中我體會到：魏老師注重的是教育教學的方法、步驟，強化的是能力的培養和知識的運用。古人所說的：授之魚，不如授之漁。使我更清楚的認識到自己的教學責任。

那麼如何具體實施自己的教學的呢？在魏老師的書中我找到了答案。爲此我不斷地學習魏老師的教學方法、方式。在自己教學中始終把自己當作學生的老朋友，充分發揮學生的主體作用：什麼事都要和學生商量、探討後做出安排處理十分民主。“世上沒有改變不了的學生，只有不善教的老師”，尊重學生的生理和心理，以學生需要作爲教育工作的第一選擇，在互相溝通中達到教育目的。古人言：“親其師，信其道”在平時的教育教學中，教師要做學生的良師益友，做良師大多數沒問題，而做益友就很不容易！這就需要教師觀念的改變。我曾經看到一篇報道，一位學生在作文中寫到：老師教的好得50分，把我們當作朋友，再加50分。”由此可見學生是多麼渴望與老師進行平等溝通和交流，一位好老師比如魏老師懂得用自己的人格力量去感染學生，學生才願意與老師接近，尊重老師勞動，纔有學習的向心力、凝聚力。這可能就是魏老師的神力之一吧！當然，這需要教師要有嫺熟的授課技巧、心中能始終裝着教材和學生、加之要犧牲自己大量的業餘時間和學生溝通談心。只有這樣在自己的教學中才會得心應手，起到事半功倍的效果。因此，我從中體會到學生主體的發揮，其主要在於教師的思想、觀念的改變，方法正確、合理的引導。也就是說只有給學生表現和發揮主題的空間，及時鼓勵、解決，學生纔敢說、才願意說。

學習魏書生心得體會 篇七

昨天下文的校本培訓聽了魏書生老師的《和諧教育，幸福人生》的講座，感觸頗深。爲他那幽默風趣的語言所動容，同時也讓我收穫了很多知識。

在南小召支教的這大半年裏，同事之間給了我莫大的幫助，教學方法，班級管理，日常工作等等，讓我對教師這個行業有了進一步的瞭解。

自己從學生走來，將向教師中走去，這一轉變讓我現在接受一些。孩子們那純真的笑臉，上課認真求知的眼神，讓我懷念過去十多年自己的求學時光。時間逝去，唯一不變的還是對知識的敬重和教育工作的熱愛。從幼年時代就喜歡教書工作的我，暫且走到這個崗位上，欣慰的同時還有些緊迫感。人生短暫，像這麼年輕的我，有耐心的我將在以後的工作中這份激情又會存在多久？？魏書生老師一輩子在做教育工作，他幽默的語言讓我深深震撼，其中一句話說的好棒：讀書是一種享受，教書更是一種享受。

回想自己十多年來的老師，每一位都是兢兢業業默默地付出着，也許他們並不想得到什麼，其實也真的得不到什麼。成績還是名譽？那些只是過眼雲煙罷了。現在去看看我們學校裏面的老教師，他們依然在教學崗位上堅持着，除了慢慢變白的頭髮和皺紋之外還有什麼呢？學生們在若干年後只有在回憶裏想起那位可親可敬的老師，如同現在的我，知道感恩了，但是曾經教育我的老師都已老去，甚至有位老師已經入土爲安，我很想念她，但是我見不到她了，永遠的見不到。有的只是想念，還有照片留給我的記憶。魏書生老師講教育的真諦幽默的講出來，教書真的可以做一輩子，哪怕只是讓學生去懷念，去回憶。但是他們的付出畢竟是有人記得的。

魏老師高瞻遠矚的戰略目光，他的目標很明確，就是在如何培育人的思想上來一次革命。因爲只有自己的思想變了，教法才能變。因爲教無定法嘛。這是多段時間以來有教學經驗的老教師告訴我的，但是現在我依然沒有領悟它的真諦，也許是在這裏的時間太短，我無法去了解它的含義。但是魏書生老師的講座至少讓我明白了什麼。

我一直很強調自己的人生觀，希望別人也能夠去了解並且能夠認同我的人生觀。但是現在看來我一直在給別人強加一些我的東西，我的觀念，我的思想等等。很滑稽。就如同魏書生老師講的不同的價值觀、學習觀等等最後形成了不同的人生觀。聽後豁然開朗，原來自己一直在幹一件很可笑的事情。教書一樣，不同的人有不同的角閥，那麼自己就要學習別人的長處，來彌補自己的不足。

又讓我想起了卷面上的一道考試題，醫生越老代表着經驗越豐富，工作吃香。而教師越老則說明“不中用”，最後成爲“雞肋”。我想這在說明着什麼，教師的專業素養及師德。魏書生老師德講座側面也說明着什麼，是該好好思考了，自己未來的路還很長。

學習魏書生心得體會 篇八

看了魏書生講座的錄像，我感受頗深，感覺他就像在跟你應對面談心，他不講深邃的大道理，也不必華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、作業、學習有關的小事情，詼諧搞笑，很有一番見地，讓我深受感動和啓示。

我以爲魏書生教育改革成功的一條經驗就是幫助學生成爲學習的主人。首先營造師生互助的氛圍，讓學生產生“我要學習，而不是教師要我學”的意識；學生有了自動學習的想法後，及時給學生具體的辦法指導，如閱讀辦法、寫作辦法；學生掌握了辦法後，緊之後是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查體系對學生的學習狀況進行監督，起到及時催促學生成爲主人的作用。

1、教師要樹立爲學生效勞的思維

爲學生效勞，就不能逼迫學生習慣自己，而應奮發研究學生的學習心思、原有的知識水平，瞭解潛質，以使自己的教學習慣學生的需要。教師要善於在教學綱要要求與學生的心靈實踐之間架橋，要奮發避免脫離學生心思的彼岸國際而只在綱要、教材的彼岸國際動腦筋，做文章的傾向。

2、以人爲本的科學手法

在魏教師的教育思維中科學與民主是取勝的法寶，曾深深的牽動過我的心跡，但曾一時還不能消化吸收，可這次聽完報告，在我心底如同恍然大悟，以人爲本的教育思維就貫穿在魏教師的教育理念始終。科學的手法是以人爲本，魏教師做的是人師而不是經師，授人以漁而不是授人以魚，魏教師是把培育學生的自學潛質和自育潛質放在教育的第一位，注重學生的學習和參加進程，這就是科學，而且是最最一般而樸素的科學。

魏書生把自強放在第一位，育人放在第二位，教學放在第三位。他以爲，教師務必要自強，要辦理好自己。透過辦理自己的心，才幹瞭解學生的心；透過走進自己的心靈國際，才幹走進學生的心靈國際。而且要正確處理好人和自己的關聯。人辦理好自己，處理好自己的關聯，發現自己的上進心、事業心、職責感、傑出的行爲習慣，讓這些種子萌芽，透過灌溉、扶持、讓它長粗、長大、長壯，成爲你自己心靈國際的主旋律，你就有了自己的精神家園，你就守住了自己的快樂陣地，這是非常有優點的事。

一個人內心的境界修煉得這麼高，能把這麼多人生道理想通想透，真是不簡單。他對教師職業的由衷酷愛，辛勤耕耘，敢於創新，更值得我學習。可以這麼說，通過這場洗禮，讓我淨化了自己，重新認識了自己，找到了自己人生的座標。我會以用心達觀的心態來不斷充實自我，鍛鍊自我，超越自我！