聽專家報告會學習心得2篇

聽專家報告會學習心得1

面對課程改革我們應該如何做。各位專家講的內容既簡明扼要，又非常符合我們教師教學的實際，真的給我們教師指明瞭研究的方向.下面我談一下自己的一點體會：

一、學習感悟

首先我認爲實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質爲根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐報告能力爲重點。而課改的目的也在於此。

其次作爲教師要培養學生的創新精神，那麼教師首先要有創新精神，要大膽進行改革，敢於衝破舊的條條框框，積極投入課程改革實驗，學習有關課改的文件和資料，聆聽專家講座，並認真領會其精神實質，做好各種業務學習筆記，寫好學習心得，做到教學方向明，路子對。在教學過程中，大膽創新，進行實踐，改過去滿堂灌的教學方法，積極實行啓發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。

再者無論取得怎樣的成績，都應該牢記三尺講臺纔是自己的歸屬，要把日常教育教學擺在首位，我希望：學校成名，我成才，最終是學生受益。因此，在設計活動中，要把握整體，全面考慮課程目標，尊重學生的實際與愛好，並保留已開發出的較好的課題，不斷完善修改，同時，必須熱愛自己的教育對象——學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生並不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在於他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成爲學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然後運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，纔會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

二、學習收穫

1.重視書寫和文面

書寫和文面是考生留給評卷老師的第一印象。文面乾淨、字體端正清楚的卷面在評卷中會佔有很大的優勢，贏得閱卷老師的青睞。高三備考中教師要關注學生的書寫是否工整，卷面是否整潔，通過加強“寫字”訓練，改變不良的答題習慣。           

2.研究考綱，力求複習全面

針對今年大學聯考的語文試題的變化，在高三複習時要重視研究考綱，重視基礎知識的積累，重視基本能力的訓練和培養，全面複習。比如語言文字應用題，考查的要點變化不大，但題型的變化讓一部分考生難以應對，糊糊塗塗答題，不明不白得分或失分，這體現學生做題能力的欠缺。能力具備即可以不變應萬變。研究考綱，明確複習的方向，讓複習系統化、全面化。

3. 細究答案，客觀引導學生

大學聯考答案的規範嚴謹對我們有很強的的指導意義，深究細究總會有意想不到的收穫，知識題的每一個要點怎麼得出的，學生寫不出答案是什麼原因，怎樣儘可能的解決補救，是我們應該思索探究的關鍵。比如：小說的第5、6題，問題的問法不同，考查要點相同，第5題考查人物形象，第6題依然是作用題，根據高二學生練習的情況來看，第6題學生答題情況不是很好，答“推動故事情節的發展”，學生缺少辨別能力，不明確好處體現在哪些方面，“套路式模糊概念”的答題方式依然普遍存在。所以我們要客觀引導學生作答，不要僅限於定式思維。

4.重視答題的規範性，給學生信心

在高三備考中，我們要強化學生的規範意識。大學聯考主觀題的答案強調“按點給分”，那麼如何讓閱卷老師迅速而沒有遺漏的“捕捉”到答案的要點就非常重要了，而這就要求答題時要符合規範。規範答題可使答案條理清晰，不遺漏要點。 同時語言的表述和答案存在差異是很正常的，我們要引導學生不要過於擔憂，答題的方向和要點正確，就可以信心十足，大膽表達！

聽專家報告會學習心得2

在教育局的組織領導下，1月11日，到中條中學，我有幸聆聽了馮恩洪和吳昌順兩名教育專家的報告，受益匪淺。馮教授在報告中，抑揚頓挫娓娓道來，他風趣幽默，觀點新穎，我爲馮教授的幽默所感染，聽他的報告是輕鬆的，在笑聲中，我一次次被他的話語所震撼，他的觀點是嶄新的，是值得我們去認真思考的，聽了他的報告有茅塞頓開的感覺。

他在報告中指出：我們現在的教育是挑選適合教育的學生，而由挑選適合教育的學生走進創造適合學生的教育，是一場革命，是一場告別書本中心走進學生髮展爲本的革命，是一場教育的深刻變革。

“創造適合每一個學生的教育”，是一種溫暖，是一種關懷。“適合教育”就是強調以學生爲本，追求人文關懷，引導學生的心靈走向真、善、美；強調教育要適合每一個學生的個性，適合每一名學生的實際需要，在尊重和理解的基礎上爲學生提供民主、科學的教育教學服務；強調整體大於部分之和，要讓每一名學生都有發展。強調教育要與時代發展緊密結合；強調教育必須爲學生的可持續發展奠定基礎，把學生在成長過程中的自主性、選擇性、傾向性還給學生。

閉目沉思，我們當前的教育確實存在很多弊端，是在挑選適合教育的學生。教師很少注意到受教育者的差異；對於學生的評價只有理性的對錯，沒有感性的激勵，特別對於學生的 “錯誤”回答，缺少引導，缺少尊重，致使學生在忍受教育，在挫敗中痛苦學習；圍繞大學聯考指揮棒，我們經常性地忘卻學生潛能的發展，只是固執地讓學生在教師設定的學習網內掙扎，這樣的教育能實現教育的真正目的嗎？ 

教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創造適合教育的學生，教育更有責任創造適合學生的教育。所以，教育者要注意受教育者的差異，對學生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關注差異，創造適合學生的教育。所以教育者要尊重學生的情感，激勵學生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創建和諧的師生情感，讓教育的感覺是快樂，是享受，是幸福。教育者的責任就是讓學生快樂成長。所以教育要讓學生徹底釋放自己潛能，讓學生生動活潑地發展。

我們要看到人的個別差異，正確對待，只有瞭解學生才能教好書，育好人。孔子教育學生成效卓著，重要原因之一，在於他對顏回、子路等學生的性格特長、思想狀況瞭如指掌，在知人的基礎上因材施教、因勢利導，才使得他們成才。綜觀古今中外凡有成就的教師、教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能洞察學生思想深處的奧祕，能觸摸到學生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，只有這樣的教學，教師的教和學生的學纔是一種幸福和享受。

 反思過去，自認爲責任心強的自己對的學生又瞭解多少呢，是否真和學生打成了一片，是否常與學生聊天、談心，是否關心到了每一個學生，是否走進了學生的心靈，學生是否真願意同自己作心與心的交流，是否真成了學生的良師益友。“創造適合學生的教育”，使我明確了適合學生的教育就是既要注意學生的差異，更要尊重學生的情感，同時要激發學生的潛能，讓學生感受到受教育是一種享受。

有這樣一句話“直木造樑，彎木造犁，讓所有的學生各得其所，各展其長。”我想，這就是素質教育的真諦吧，如果真的使不同的學生得到不同的發展那麼這樣的教育就是適合學生是教育。因此，作爲一名教育者，我們要積極行動起來，努力提升自身素質，實現人的社會化和人的個性化的和諧發展，以適應教育現代化的要求，爲走進創造適合學生的教育做好準備，做出貢獻。

泰戈爾說過“播種一個信念，收穫一個行動；播種一個行動，收穫一個習慣；播種一個習慣，收穫一個性格；播種一個性格，收穫一個命運。”馮恩洪校長的報告使我更深刻體會了這句話。默默沉思，馮老師的教育智慧縈繞於心，我們要幫助學生播種好的信念、行動、習慣和性格，幫助學生收穫幸福，才能實現自我。讓我們享受三尺講臺，帶着微笑擁抱我們的學生，像馮老師那樣，用愛和責任，充實我們做教師的日子，用愛和責任，鑄就我們垣曲教育的輝煌。