國小數學骨幹教師培訓心得體會多篇
國小數學骨幹教師培訓心得體會篇1
有一位年近50歲的大姐,對於醫院開出的病休通知視而不見,和我們一樣認真參與培訓活動,思索着、記錄着、收穫着,她就是博興縣第三國小數學教師---劉金秀。
當我知道劉老師的身體狀況後,關切地問她:“這幾天頭還暈嗎?學了八天了,累嗎?”劉老師平靜地說:“能堅持,我很珍惜這次學習機會,因爲課程改革以來,數學教學發生了很多變化,如果我不學習,就跟不上了。”多麼樸實的話語啊!
在學校培訓的課間,也很少見她休息,多是和幾個青年教師在一起說着什麼,我知道,不是她把自己的教學經驗講給青年教師聽,就是在向他們請教新課程下如何引導孩子有效地學習。
看着這位好大姐,我想到了這次參與培訓的許多老教師,他們不喊苦,不叫累,虛心地學習,給我們年輕人做出了很好的榜樣,每每想到他們,敬佩之情不禁涌上心頭……
國小數學骨幹教師培訓心得體會篇2
長期以來,我們作爲教師都在爲一個個的教育問題犯難,總是在尋找新的方法,吸收新的理念,而今天,在網上學習了之後,我受益匪淺,接下來我將談談這次學習的心得體會。
一、設計生活實際、引導學生積極探究
這種教學設計有利於激發學生學習興趣,使學生對新的知識產生強烈的學習慾望,充分發揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據自己的實際,又要聯繫學生實際,進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起,使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養能力相結合,重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機,注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發揮課堂的羣體作用鍛鍊學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問,貫穿課堂始終
要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。這時如果採用提問的方式的話,就會使學生的精神一下子緊張起來,並且去思考你所提出的問題,但是提問時,不能只提問一些選擇性的問題,因爲這樣他們思考的空間就會很小,這樣不利於培養學生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反覆提問某個學生,這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質疑教學,激發學生學習慾望
1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經驗作爲鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合,充分發揮和利用學生的智慧能力,積極調動學生主動、積極地探究問題,培養學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質疑,讓學生通過檢驗,發展和培養學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
國小數學骨幹教師培訓心得體會篇3
很榮幸我參加了這次“寧夏中青年骨幹教師國小數學教師國培”,國小數學“國培”即將畫上圓滿的句號。在這段時間的學習中,我認真聆聽了數學教育專家的精彩講座,領略了他們幽默風趣的教育風格和先進的教育理論,使我受益匪淺:既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識上的積澱,也有教學技藝的增長。下面談談我的體會:
一、聆聽專家講課,在收穫中提高
在本次國小數學國培培訓講座中,專家們的報告,內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁徵博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。他們就“教師的職業道德修養”、“國小數學課程標準”、“國小數學教材全冊分析”、““國小數學教材分冊分析”等一些專題的講解和闡述,爲我的教學活動提供很好的指導。“書到用時方恨少”,學習了他們的教學理論知識後,自己的思想真可謂是豁然開朗,許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也迎刃而解。以前常常以爲自己在課堂教學時把課上完就行了,從未認真去深思過什麼纔是好課,學生在這堂課中究竟學到些什麼。
通過學習使我明白:作爲一位數學教師,必須具有淵博的數學知識,熟練的操作技能,良好的思維品質和獨特的人格魅力,教師不能只是把數學知識的傳授作爲自己的主要教學任務和目的,更不應該只是把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上,而要成爲學生學習的夥伴,在問題面前教師和同學們一起尋找答案,在探究數學的道路上教師要做學生的知心朋友。
教師要從“知識的權威”轉變到“學生數學研究的參與者”,從“知識的傳遞者”轉變成“學生數學探究的促進者、組織者和指導者”。在知識面前每個人都是平等的,要一切爲了學生,全面尊重學生,充分相信學生。
二、與專家學員們互動,在感悟中進步
本次國小數學國培培訓,真可謂“百花齊放,百家爭鳴”。在課堂上,成員之間的互動交流是培訓的一大亮點,專家們以豐富的知識吸引我們學員,調動學員們參與學習的積極性和主動性。讓學員們結合自己在教育教學中的實際情況,各抒己見,暢所欲言。許多提出的觀點和問題,都是數學教學中的實際問題,教師們提出的問題也得到專家們的重視,他們的回答也給了我們很好的啓示,對於我們今後的教學有着積極的促進作用,在培訓中,通過我們不斷地交流,真正做到彼此之間的“相長”。
在討論中,老師們如果沒有專家、學員們的互動,就不可能產生智慧的火花,也不能拓寬我的視野,更不可能提高我的專業技能。這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的,因此,所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。正因爲這樣的交流,我充實了自己;正因爲這樣的互動,我獲得了進步。我一定會把自己的感悟應用於實踐,讓自己今後的課堂也能綻放出奇光異彩。
總之,這次國小數學國培培訓只是一種手段,是我教學生涯中的一個開端。對於培訓給我帶來的清泉,我要讓它細水長流。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣,煥發出無限生機。學習思考背後,我感到更多的是責任,是壓力,真正感到教育是充滿智慧的事業,深刻意識到自己所肩負的責任。今後我將學以致用,結合我們學校的實際情況,及時爲學校的建設和發展出謀劃策,讓這次國培培訓的碩果在我的教育事業發展中大放光彩!
國小數學骨幹教師培訓心得體會篇4
xx月xx日,聽了博奧國小郭長寶老師關於《小組合作的有效性》的報告,感受很深。我知道了如何科學合理的組建小組、建立多元的評價制度等很多方面的知識。我結合自己的教學談一下自己的認識。
一、在小組合作學習時容易出現的現象
1、個別學生不參與。
在合作交流時,有個別學生看着別人操作,聽別人發表意見,自己卻不參與到活動中去。
2、學困生缺少合作交流的機會。
在交流合作中,學困生只做觀衆和聽衆,教師只讓好的學生彙報,使學困生失去思考、發言、表現的機會。
3、看似熱鬧,實際效果不大。
在教學中發現:當老師說開始交流吧,學生就你一言我一語的說起來,看似熱熱鬧鬧,熱鬧只是表面現象,實際效果不大。
4、不管什麼問題都讓學生討論。
5、對問題,教師沒有及時引導,學生缺少了思考的時間。
當教師提出問題後,出現了兩種現象:只管讓學生討論,教師只做一個旁觀者;學生對問題還沒有討論好就讓學生彙報。
二、在使用小組合作時應注意的幾個問題
1、在小組合作前,熱門思想彙報教師要有適當的講述,以集中學生的注意力。
2、在小組合作之前,教師要給學生提供自主探究的時間和機會。
3、要注意設計小組討論的問題。
4、適時把握討論的時機。
一堂課組織多少次小組討論、每次討論多少時間、在什麼時候組織討論,都要根據教材特點和具體要求來決定。小組討論的時機教師一定要把握好:學生不能自己解決,需要共同討論時;學生的想法不一致,產生分歧時;開放性問題。
5、關注學困生。
要爲學困生提供更多的幫助,讓他們體會到成功的快樂;小組彙報交流時,要先讓學困生彙報,本組的同學進行補充等方式。
國小數學骨幹教師培訓心得體會篇5
我有幸參加了國小數學國培培訓,經過學習,使我受益匪淺,我的教育思想、教育觀念等都得到了更新,對我在今後的工作實踐中改進教學方法、教育教學策略有極大的的幫助。
這次培訓的內容相當豐富,有一線特級教師和各地專家、教授精彩的現場講座,有到玉溪市第二國小的跟班聽、評課研修活動,有教學沙龍,觀摩了域外、省外一線國小數學名師的課堂教學,有信息技術培訓學習和課件的設計與製作,還組織了小組講課、觀課、議課。能擁有此次學習機會,實在值得珍惜!非常感謝各級領導和“國培辦”,以及玉溪師範學校成教院,給我們創設了共同交流學習的平臺。現將我本此培訓後的心得體會總結如下:
一、思想靈魂、教育理念得到了洗禮。
紮根山區近幾十年的教學歷程,日復一日平淡的教學,唯一的目標就是自己班級學科的教學成績不能教差了,使我已慢慢感到倦怠,不時抱怨現在的學生一屆不如一屆難教難管,卻很少反思、總結自己教學的得失。可通過這次培訓,聽了各位名家的故事,他們那曲折的人生歷程,不甘於落後、不屈於平淡、勇於克服磨難的精神和人生價值觀,使我的心靈受到了震撼,靈魂得到了洗禮,思想和理念得到了更新。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作,樹立了更堅定的人生觀、價值觀。
有這樣一句話“不想當將軍的士兵,不是好士兵。”通過這次培訓我有了這樣的感悟:“不想成爲名師的老師,不是好老師。”,不應該把教書僅僅當成一種謀生的職業,不該默默無聞,無所追求,要以積極的心態、高漲的激—情、創新拼搏的精神去感染學生,去改變山區農村孩子被動的受教育觀和慵懶、隨意的精神態度。
二、加強學習,促進個人的專業發展。
教師要給學生一滴水,自己就必須具備一桶水。新時期的教師必須不斷更新觀念,加強學習,不斷補充專業知識,提高教育教學技能。這次培訓的專家、教授們用淵博的學識,旁徵博引給我們講述深奧的理論知識,同時結合自己的教學實踐,給我們談對國小數學教學的感悟和獨到的見解,學員們個個聽得津津有味、深受啓發、感觸頗深。我深深感受到作爲基礎教育工作者的我們決不能“死教書、書教死、教書死”,除了要給學生答疑解惑,還應創新其思維,培養其習慣,滲透其思想,教好書育好人。因此我們必須不斷地學習,不斷地完善,不斷地提升,才能滿足社會的需求,才能適應世紀的挑戰,才能勝任教師這一行業。
三、構建有效的課堂。
有效的課堂,教師要做到先學後導,把先學後導貫穿於課前、課中、課末,並要以建材主義教學爲基礎,遵循學生認知規律,從學生已有的知識基礎經驗出發,幫助學生找準新舊知識之間的轉化關係。這需要教師創設真實的情景來互動,教師設問題,學生自主提出問題、探究、合作解決問題,使整個課堂教學活動充滿生機與活力。
培訓已拉下帷幕,卻給了我一個新的起點,這次培訓給我補充了元氣,更新了理念,樹立了目標,堅定了人生觀、價值觀。真正感受到教育是充滿智慧的事業,深刻意識到教師職業的責任與神聖。必須懷着崇高的責任感與使命感,服務於山區農村的基礎教育,把課上“活”、把人育“強”。
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