自主學習心得精品多篇

自主學習心得 篇一

杜郎口中學的改革，秉承“以人爲本，關注生命”的理念，逐漸形成了鮮明的“三三六”自主學習模式，13年來不動搖，堅定不移地執行着，成爲一種“杜郎口模式”。走進課堂，兩面黑板站滿是解題的同學，留在教室裏的同學，有的在三五成羣地討論前面黑板上給出的“研究主題”；有的三三兩兩在後面的黑板處比比劃劃，爭論不休；有的則在座位上奮筆疾書，或沉思，或計算，給人的感覺都是：孩子們都很專注地在自己學習，老師呢？我看到的老師，出出進進，一會兒在前面問問這個同學，一會兒去後面加入討論兩聲，一會兒又沒了蹤影，這樣的課堂的確別樣，令人耳目一新。等到一定的時間，老師集中學生，開始聽分小組後安排的任務的彙報情況。同學們非常有序地該講的講，該管理的管理，該維持紀律的維持紀律，沒有一個閒人，唯獨老師。老師除了聽到學生的講解發一兩句言意外，其他的話都沒有。而且，說的也是簡單的表揚之詞“某某同學的思路很獨特，大家好好揣摩一下”，“某某同學，你發言的聲音再大一點，同學們會聽得更清楚”等等，讓我瞠目結舌：這就是講課？

帶着滿腹的疑問，我先和同學們進行了交談，原來在這裏，所有的孩子和老師都是住宿的，每天晚上有晚自習，

第二天要講的內容，老師前一天的'晚自習都會講解，包括基礎知識和思維訓練。而且他們的一年級新生，前兩週是不上課的，完全是這種模式的訓練和學習，細到班上的每一個人都知道，他每天上課的任務和他所承擔的所有角色，以及輪換形式。杜郎口中學新生的訓練，是相當紮實的。又通過聽報告和老師聊聊，明白了他們每堂課的教學主題，都是大家的結晶，同一個年級使用同一個主題，教學模式大家都一樣，包括教學過程中的每一步驟。

看了，聽了，有了感慨。這樣的教學模式，的確給學生帶來了改變，羨慕的我們看到的是一羣：思維活躍，能言善辯，出口成章，能寫能說、能畫能解都毫不遜色的，而且還相當能嚴於律己、積極學習的好學生。我們知道，這後面不知道老師付出了多少艱辛，但值得。可我左思右想，又和同行們反覆討論，我還是認爲：這種教學模式，的確適合中學教學，在國小太不適應。學生的因素就有太大的差別，而這又恰恰是我們老師最難掌控和預料的，國小生的年齡和生理的特點，與中學生相比，還是差異很大的。他們已經有思維的模式和途徑，而國小生呢？他們卻還在學：怎麼去思考？以及他們不同的生活環境、社會影響等因素，也不可小覷。但這些，卻造就了孩子們不同的認識觀、價值觀和奮鬥觀，那就影響着孩子們在學習時候的動力和目標。所以國小階段的“教”，和中學階段的“教”，我認爲意義是不同的。

這些只是我個人的觀點，有不正確，或粗淺的地方，還請見諒。但從我本人角度講，出去學習還是長了見識，優秀的東西誰都珍惜，謝謝。

自主學習心得 篇二

xxxx年5月9日我有幸參加了澄邁縣教育局組織的吳海虹老師和丁麗老師的講座，很榮幸能夠有一次這樣的機會學習，培訓學習的時間雖短，但受益良多。整個培訓活動很精彩，也讓我開闊視野，學習新的教學理念和教學方法，這對我日後教育之路開闢了一道精緻的道路。

上午是吳海虹老師的講座，是關於遊戲活動的開展的，是在培訓中，讓我瞭解到貫徹落實《指南》從遊戲開始。使我對幼兒園遊戲有了重新的認識，遊戲對幼兒來說就是一種學習，在遊戲中，幼兒主要是通過操作遊戲材料來實現遊戲的娛樂功能和教育功能的。對於幼兒來說，“玩具”可以是任何東西；對於教師來說，要善於把每一樣東西都變成有助於幼兒發展“玩具”。遊戲是學前兒童的基本活動，對兒童而言遊戲室一種快樂的體驗，我們應滿足兒童的遊戲需求，主動爲兒童創設適當的遊戲環境，提供充足的遊戲材料，保證兒童遊戲的時間和權力，一切以幼兒爲主，尊重幼兒主體性，尊重幼兒的興趣、需要、想象和創造，尊重幼兒的學習方式與特點，爲幼兒創設溫暖的、互動的、富裕理解和激勵的學習環境。在開展區域活動時，教師不單單只是提供材料，還要去觀察孩子，讀懂孩子，瞭解孩子，迴應孩子，不要限制孩子的玩法，給與孩子自由發揮的空間，因爲孩子在玩的過程中總是不斷地想出新花招來玩，比如我們班的符永聰小朋友在玩葫蘆棋時，他的玩法總是與衆不同，拿起倒着轉，跟小朋友比賽看誰轉的久，所以孩子在玩的過程中想象力，創造力得到了發展，如果我去制止他說不能這樣玩，要按格走，這樣就限制了孩子的玩法。等於扼殺了孩子的想象力。所以在孩子游戲時，要尊重幼兒的興趣、需要、想象和創造，尊重幼兒的學習方式與特點。

上午聽了吳海虹老師精彩的講座之後，下午還在回味無窮，好在下午是丁麗老師的講座是關於幼兒自主閱讀策略研究，也一樣的精彩。丁麗老師從集體閱讀教學策略研究，圖書環境創設策略研究、必讀的圖書、自主閱讀的圖書解讀牆飾，整體規劃，理解牆飾這幾個方面來講。

聽了丁麗老師的講座後，讓我知道圖書的選擇很重要，圖書區的牆飾佈置也很重要，書的擺放要便於幼兒自主取放、環境要安全、適於、以能激發幼兒喜歡看書。小班的牆飾以圖片的形式提供閱讀常規，中班的牆飾以圖文並茂的形式進行規劃提示，大班的牆飾以幼兒繪畫的形式進行提示。

學習的時間雖然短暫，但整個培訓活動下來，“遊戲”及“自主閱讀”這個理念已經在我心中根深蒂固。在今後的工作中，我一定會認真領會落實培訓精神，珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，切實開展好各項教育活動，促進幼兒全面協調發展，爲幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎。

自主學習心得 篇三

20xx年2月9日終究是個不一般的日子，寒假剛結束不久，馬上就迎來了xx省名班主任陳xx工作室第二批成員的第一次學習。通過認真地學習，使我獲得了很大的收穫，現將自己的學習心得總結如下：

一、根據班主任工作室的推薦，2月9日加入了草根班主任qq羣，聽取了有經驗的班主任老師的專題講座，及分享了他們的教育心得。

我覺得羣裏的老師們都很敬業，工作非常認真，是值得我去學習的。能進入這個羣，並跟優秀的班主任們學習，我感到非常榮幸。

二、進入老班的博客，發現老班是個在學生面前表現很隨意的老師。

因爲他深愛着學生，所以，能寬容學生，善待體諒學生，在學生們的面前毫無掩飾，展現出來的是一個有個性，真實的形象。真的東西，才容易被學生接受。老班還是一個很有智慧的老師。他將一個亂糟糟的六班，變成了同學們溫馨的精神家園；將一羣調皮搗蛋，毫無學習興趣，極其頑劣的同學引導到了積極上進，能夠自我管理，人格個性健全，表現突出的路上。同樣作爲一個班主任，我深知這轉變的背後該付出了多少艱辛，凝聚了多少智慧和心血。

三、上網學習了李鎮西老師的教育思想。李鎮西的教育思想，概括起來主要有以下四點：

1、教師的最高境界。把教育看成是幸福的事，追求做最好的老師。沒有最好，只有更好。

2、做到三心、三家。三心即童心、愛心、責任心。童心，即和學生有共同的興趣和愛好；愛心：在日常生活中有依戀、思念，想你的感情。責任心：一道成長，爲共和國培養現代公民。三家，即專家、思想家、心理學家。專家：課上的棒，專業上也有造詣，教給學生特長，自己也有特長。思想家：思想是引路人，帶着思考的大腦教學。思考學生在想什麼，帶着學生思考。心理學家：不知不覺走近學生，打開學生的心靈大門。

3、做反思型的教師。帶着思考的大腦從事每一天平凡的工作，不停地實踐，不停的閱讀，不停的思考，不停的寫作。

4、教師要有教育智慧。教育智慧從什麼地方來，從實踐中來；從困惑中來；從學生中來；從寫作中來。要挑戰自我，不斷向新的目標邁進，做自己的事，爭取做個最好的老師。

我想：在今後的工作中，如果能夠按照這幾點去認真做好，自己也會變得很優秀，更讓學生喜歡。

四、進入班會網學習，給我的班級管理注入了新鮮血液。

我雖然做班主任工作將近20年了，但我的管理很守舊，除了配合學校開展主題班會活動外，自己就很少有主動給學生開一些在遊戲中快樂接受教育的主題班會活動。一個班跟幾年，學生也厭倦了。這次，通過在班會網的學習，讓我意識到：有計劃、有目的地給學生經常開些別開生面的主題班會活動，勢在必行。想想，有哪個學生喜歡班主任老師板着臉孔嚴肅地上班會課？

五、放寒假前，我在學校借回來了《第56號教室的奇蹟2》，由於期末那段時間較忙，書一直放在牀頭，偶爾翻閱一下。

放寒假了，有空的時候就慢慢翻閱，慢慢體會雷xx老師的熱情執着，以及對教育堅定的信念和到位的理解。

《第56號教室的奇蹟2》以道奇球場一場精彩的球賽貫穿始終。雷xx老師醉翁之意並不在一場球賽，而是在球賽進行的過程當中的一些細節，他所要表達的教育思想和理念。

在雷xx老師的眼中，守時是非常重要的。

要使孩子能夠掌控時間，首先要讓他們感覺到時間的重要性，其實是要給孩子安排時間的機會。所以父母首先要退出孩子的學習生活，讓他們自己安排自己的生活。我們通常建議的方法是爲孩子買一個小鬧鐘，孩子自己決定做這件事情的起止時間，讓機械的鬧鐘去提醒他。鬧鐘不會跟孩子討價還價，也沒有這麼多次的機會，一開始喧鬧的鈴聲有可能被無視，但只要堅持下去，孩子會對響起的鈴聲產生緊張，這也許就是我們平時所謂的“緊迫感”吧。同時，給孩子一定的空間去做他想做的事情比幫助他們把時間安排得滿滿當當更能讓孩子更好地安排行程。

自主學習心得體會 篇四

“學生是學習的主體”。陶行知先生曾經說過“先生的責任不在於教，而在教學生學”。我們應該改變那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。我主要從課堂和成長閱讀兩方面來提高學生的自主學習能力。

學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成爲課堂學習的主人。如何培養他們的自主學習能力呢？我嘗試着做了一下。

課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，而且能夠喚醒全體學生的認知系統，拓展學生的思維，成爲學習的主人。例如：《梅蘭芳學藝》的教學，要求學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足。我在教學時，藉助音樂圖畫來創設情景，讓學生充分體會梅蘭芳練功的刻苦。這種教學方法營造了良好的教學氛圍，調動了學生的求知慾，使他們的思維更加活躍，從心裏願意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。

教學實踐證明，學生自主學習的願望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主能力需要培養與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性爲前提，以教給學生學習方法爲重點，以促進學生智能爲核心，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發展。

我給班上的小朋友制定了每天的讀書計劃，那是我們關於成長閱讀的約定。每天二十分鐘的成長閱讀，堅持一段時間之後，好多孩子都養成了愛讀書會讀書的好習慣，而且他們會把在書上發現的有趣故事和同學老師家長分享，還有的小朋友會把書上的故事加上自己的想象畫出來，這樣就變成了讀寫繪，孩子的想象能力得到了進一步發展，自主學習能力也得到了提高。

自主學習心得 篇五

一、提供合作條件，培養合作意識

現在的學生大都是獨生子女，由於家長的保護意識過強，使得許多孩子沒有機會與其他孩子一同交流，缺乏合作的經驗。他們喜歡按自己的意願活動，缺乏集體觀念。這些因素不利於合作能力的形成，因而教師就要努力爲學生創造合作的環境和氛圍。

1、把班級的桌椅排成若干堆，讓學生團團圍坐，便於小組合作活動的進行。

2、要不斷讓學生接觸合作學習，逐步樹立合作意識

例如，課改一年級新學期的第一節數學課“數一數”，教學時教師引導同桌的學生互相數一數，你數給我聽、我數給你聽，看誰數得好，並隨之對學生說；“哪對同桌願意在數完後向大家說說你是怎樣數的，老師要獎勵數的最完整、最棒的同桌一顆合作星。”於是，孩子們數得非常認真，你數木馬、我數蝴蝶，你幫我檢查、我幫你改錯，在互幫互助中，學生第一次體會到合作的樂趣。以後的每節課，教師都設計一到幾次學生合作學習的環節。日子久了，在合作的學習氛圍中學生回潛移默化地形成合作的意識。

二、教給合作方法，激發交流願望

課堂上經常遇到這樣的情形：教師讓學生小組合作學習，但學生還是自己做自己的，一點看不到合作的跡象。這是由於教師沒有教給學生合作的方法，使合作學習的環節流於形式，失去了它的作用。教師是學生學習的引導者、組織者、合作者，在合作學習活’動之前，教師必須講清合作學習的具體要求，每一個步驟該怎樣做，目的是什麼，一定要講得細一些。此外，還應通過適當的示範來增加學生的感性認識。合作學習不是一次就能成功的，一定要給學生一些嘗試合作的時間，教師仔細觀察、及時反饋、及時總結，引導學生吸取經驗再進行嘗試。不要怕這樣做耽誤時間，只要掌握了合作的方法，以後再合作學習效率就會大大提高。在合作學習中，我們主要採用同桌合作、四人小組合作、自願結合合作三種方式。

1、同桌合作。

（1）同桌合作學習，體驗學習過程。

一年級剛入學的國小生，在自主學習的過程中往往不知所措、無從下手。同桌合作一起學習，有了傾訴對象，學生往往都願意說一說。強烈的表現欲使他們的思維相對活躍，而且可以相互啓發，學習效果比較好。

如《比一比》一課，在讓學生觀察圖中畫了什麼時，學生只是看一看而已。教師讓同桌兩人相互說一說自己看到了什麼，學生有了表達的願望，思維就活躍起來。在相互說一說的過程中，學生體驗了觀察、描述的過程，同桌兩人還能相互啓發，觀察起來比較細緻、完整，能把圖中客廳裏有哪些物品以及有哪些人物，他們在幹什麼說清楚。在此基礎上，再來比較物體的長短、高矮，學生便能相對流暢地進行思考和表達。

（2）同桌合作學習，互相檢查提高。

同桌學生除交流彙報學習成果之外，讓他們相互檢查學習情況也是一個好辦法。學生在相互檢查的過程中，所學知識能得到進一步強化鞏固。

如教學實踐活動課《豐收的果園》時，讓學生數一數果園中蘋果一共有幾筐，梨一共有幾筐。在你數給我聽、我數給你昕的同桌交流中，學生不僅可以互相檢驗自己和同桌是否數對，更重要的是可以互相得到啓發，除了一筐一筐地數，還可以用加法計算：333=9，2222=8。實踐表明，同桌的合作學習，不僅能使學生充分體驗數學學習過程，而且有利於相互啓發，共同提高。

2、小組合作。

小組合作交流符合兒童學習數學的特點，能滿足不同個體的學習需要。在小組合作交流中，不同程度的學生均得到不同程度的發展，學有餘力的學生可以把自己掌握的知識、經驗教給學習較困難的學生，學習較困難的學生可以在寬鬆的氛圍中汲取經驗、取長補短。如學習《統計》時，讓學生以小組爲單位，統計本組同學喜歡吃哪些水果，以便決定元旦茶話會該買哪些水果。小組長請同學準備好水果圖片就可以發問：誰喜歡吃西瓜。喜歡吃西瓜的同學馬上把西瓜圖片擺到桌子中央。小組同學立即統計出喜歡吃西瓜的同學的人數。這樣，全組同學齊心合力，可以迅速、有序地統計出本組同學到底喜歡吃哪些水果，從而做出決定值得注意的是，在小組合作學習中，小組長不能只由一人擔當。應採用輪流制，在小組討論後，每天儘量請不同的學生彙報本組討論結果。這樣，可以讓每個學生得到鍛鍊的機會，讓每個學生的組織能力、表達能力都得到發揮。

3、自願結合合作。

自願結合也就是學生自由結合成臨時學習小組。在這樣的小組裏，學生自由學習的空間更大，由於學生大都選擇同自己的好朋友一起交流，所以這種合作方式也最受學生的歡迎和喜愛。

如學習20以內的減法，在掌握了計算方法後，還需要在大量練習中進行強化鞏固，提高學生的計算能力。每堂課上，教師都拿出一點時間，讓學生自願結合，進行用數字卡片練習加、減法的遊戲。由於學生自主選擇學習夥伴，興趣特別濃厚。在自主、充分的練習中，學生的計算能力顯著提高。

三、選擇最佳時機，組織合作交流

合作交流是學生很好的一種學習形式，但並非多多益善。選擇何時讓學生互動，展開交流合作更有利於學生自主學習呢？我們嘗試在以下幾個方面進行實踐。

1、不能獨立解決或完成時，開展合作交流。

教學中，往往會遇到學生不能獨立解答的問題，這時組織學生合作交流，不僅能激發學生強烈的求知慾，更能促使他們感受個人與集體的關係，從而產生個體學習的動力。例如教學認圖形時，把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，還要研究不同的拼法。對於一般學生來講，這是個難以解決的問題，讓學生在小組內一起動手，合作交流，就有利於問題的解決。

2、在教學重難點處，組織合作交流。

教學過程中如何很好突破重難點，是教學成功的關鍵，也是掃除學生學習障礙的關鍵。往往在教學重點、難點地方，組織學生合作、交流，不僅能攻克教學重點和難點，更能有效地發揮學生主體|作用，調動學生學習積極性。

例如，教學“長方形和正方形的認識”時，觀察同一類積木的面，雖然有的大些，有的小些，但形狀是相同的，發現形狀相同的面，並概括成平面圖形時，學生對圖形的“感知→表象”過程，是認識平面圖形最關鍵的一步，從物體的表面抽象成平面圖形是教學重點，也是難點，學生通常不能感知形成的表象，這時教師組織小組合作，搭積木，分積木，摸一摸，拿形體畫圖形的活動，往往恰到好處。同樣教學求“兩個數相差多少”的實際問題時，從學生抓畫片的遊戲開始，女孩抓了8個藍色的花片，男孩抓了13個紅色的花片，顯然紅花片多。“多多少個”是學生面臨的新問題。這時老師引導學生把兩種花片排一排，就能知道紅花片比藍花片多5個，這是學生已有的數學活動經驗，但例題的教學重點是用減法計算紅花片比藍花片多幾個，可學生很難想出用減法計算，通過“還有別的方法嗎”，引導學生尋找算法，組織學生合作交流，可使學生互相啓發，互相交流，最終得出問題的解答方法。

3、問題解決需要考慮多種因素時，組織合作交流。

教學中往往會遇到某些侍饃婕爸疃嘁蛩？而個體思考卻很|難考慮周全，這時組織恰當的合作交流，使思維發生碰撞，相互啓發，取長補短，往往使教學事半功倍。例如，教學“假日小隊”開放題時，你能提出哪些問題？讓學生交往互動，通過小組交流，諸多問題會迎刃而解。同樣，教學“估算”時，學生通過獨立思考和合作交流學習後，可以較完整地歸納敘述，逐步發展學生的估算意識和策略，在小組合作交流的過程中，學生充分發表意見，互相補充，互相啓發，不僅拓寬了思路，培養了學生思維的靈活性，也培養了學生互相學習，取長補短的良好習慣。

因此，組織學生小組交流，互說想法，往往能使學生的思維不斷被激活。

在教學過程中，組織合作交流，使學生積極參與，主動探索實踐，樂於交流合作，課堂呈現出愉悅和諧的教學情境，學生的學習就會不斷取得成功，產生學習數學的興趣，樹立學好數學的自信心，獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面到進步和發展。

自主學習心得 篇六

自主學習通常是指主動，自覺，獨立的學習。新課程改革強調培養學生的創新精神和實踐能力。這就要求每一位教師，應進行培養學生創新精神和實踐能力的新探索。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。在實際教學中，我尊重學生的主體地位，重視引導學生自主學習。下面我把自主教育學習所學結合我在教學中積累的點滴談談體會，總結如下幾點：

一、給學生創設一個真正學習的情境。

學生在不平等的環境中學習是被動的，緊張的，不愉快的。學生也容易產生厭學到心理。因此教師對學生的期盼和希望可以產生巨大的感召力，讓學生在寬鬆和諧的學習氛圍中才找到自己，激發興趣，自主地學習。例如：上課開始，創設一種輕鬆的氛圍，調動學生的學習積極性。

二、教師要給學生自主學習的空間。

雖然一節課時間較短，但教師也要給學生留有充足的時間，讓學生去思考，去探索，使學生始終處於自覺積極的狀態之中，來進行合作條件，自主學習。

四、培養學生自學能力，學會學習。

首先，現在的孩子普遍存在不會學習的現象，表現在：家長或老師督促學習，管着學習，不動腦思考，不動手實踐等不良習慣。作爲教師在向學生傳授知識的同時，要讓學生會學。用啓發式點撥式的教學取代傳統的教學方式，充分調動學生的主觀能動性，在進行中教會學生學習的方法。發展他們的個性。

其次，要通過培養學生學習興趣，增強學生的成功體驗，來激發學生學習的自覺性，積極性。如：充分利用長春版語文教材的趣味性和實用性來激發學生興趣。像：識字中的字理演變圖，小幽默，小兒歌都能引起學生注意。調動其學習的積極性。比如：藉助於現代化的教學手段來激發興趣通過動感聲像，美麗的圖片等吸引學生，還有，採用不同的教學方法激發學生的學習興趣。例如：分組討論法，小組競賽法，獎勵法等，而對於那些不喜歡學習，不喜歡課堂的學生，我則是多和他們溝通，瞭解他們的“學患”，把學習以外的事交給他們去做，像：取送作業本，讓他們輪流檢查室內外衛生，當一次小組長，來打開他厭學的心結，調動他們學習的積極性。

五、培養學生自主學習的習慣。

良好的自主學習習慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養成的。人的許多習慣都在早年形成(也包括壞習慣)，而教師要調查學生的表現要根據學生自身的特點，教學的具體情況，循序漸進的培養，持續穩定地發展，因此，課堂上我嚴格培養，幫助，指導養成這種學習的習慣，久而久之纔會見到成效。

六、加強反思評價，提高自主學習效果。

隨着課改的深入，學生探究能力的提升，學生自主學習的成分越來越多，這就要重視反思，及時評價找出自己該做什麼？什麼該自己做，養成反思習慣。逐步提高自主學習效果。

在未來的教育教學中，要讓學生經歷一個自我提問，自我探索，自我體驗的過程，要讓學生學會如何學習，如何做人，如何發展。

自主學習心得 篇七

一、自主學習

大學更注重于思考。高中生能夠把所以的精力都放在學習上，而在大學裏，專業知識固然重要，可是在大學中能夠很好地自主思考更重要。大學的學習時間更少，可是所學的資料更多、更難（這是我作爲一個理工科學生的感受），所以仍然需要花費很多的精力來學習。

二、認真上課

大學的課堂上也和高中是不一樣的，大學教師很少會像高中教師一樣時刻提醒着你注意聽講，有時候甚至逼着你學習，所以需要你自我集中注意力去聽講，剛開始有的資料會很難理解，可是仍然要集中注意力，堅持到最終你會發現其實也沒有那麼難。

三、完成作業

一般上課的時候教師會佈置作業，這個作業千萬不要不當回事，大學考試的試卷就是教師自我出的，考試資料一般就是平時做的作業，改也只改了一些相關數據，所以這個時候平時做的作業就很重要了，如果平時的作業你都有好好做的話，考試時是絕對沒有問題的。

四、考前複習

說到考試了，如果平時實在是沒有怎樣學習的話，考試前的複習周是十分重要的，這個時候如果好好複習還是有很大的機會經過考試的，複習還有一個十分關鍵的問題，多做一些往年的卷子，因爲大學考試的題型基本上是沒什麼變化的。

五、端正態度

最終，也是最重要的一點，千萬不要相信高中教師所說的什麼進入大學就解放了什麼的，因爲我的高中教師以往也是這麼說的，來到學校纔會發現教師說的話很多都是假的，所以我們總會吐槽我們被高中教師騙了。大學是人生中很重要的一個時刻，這一階段對一生的影響是十分大的，所以必須要認真對待。

所有的理論如果不去實踐，那麼都是空談。期望大家能找到最適合自我的學習之道，平衡好學習與生活，將自我的大學過得多姿多彩！