學習語文新課標心得體會

對於語文新課標，我反覆閱讀了幾遍，得到了如下體會：

一、教學要有新策略

學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣注重培養學生自己學習的意識和興趣，爲學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。而且，學生生理、心裏以及語言能力的發展具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律。因此，語文課程標準要求根據不同學段學生的特點和不同的教學能容，採取合適的教學策略。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生間的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要真是學生獨特的感受，體驗和理解。口語交際能力，應培養學生傾聽、表達和應對能力，是學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

二、實踐是語文教學的核心環節

以往，不少地方的教學，把內容分解成上百個知識點、能力點，圍繞知識點、能力點涉及大量練習題，讓學生反覆機械地做練習，造成了語文課程的繁、難、深、多，而實際收效甚微。爲了改變這種狀況，語文課程標準從三方面進行突破。一是強調實踐性，着重培養學生的語文實踐能力；二是強調學生是學習的主人；三是突出整體性。

語文課程標準簡化頭緒突出重點，從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面，整合知識與能力的目標。要改變語文教學中知識傳授輕實踐活動的弊端，就必須利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。

三、學生是學習的主人

此次課程改革，強調學生是學習的主人，強調語文學習是個性化行爲，尊重學生的個體差異個性化學習方式。對語文教育規律的把握突出體現在重視積累和對文章的總體感知，淡化分析性操作，不要求學生背誦段落大意和中心思想，加強對誦讀、積累、感悟、薰陶的要求，避免繁瑣的分析和機械重複的練習。這些要求都切中時弊，體現了全新的語文教育觀。

過去，語文學習的評價主要集中在聽、說、讀、寫能力與基礎知識的掌握，評價借重近期的顯性的效果衡量的指標是剛性的，偏於理性的評價方法單一，強調定量分析，大多是筆試題、客觀題、此次課程改革，強調要突出語文課程評價的整體性與綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾方面進行評價，已全面考察學生的語文素養。要把語文教育長遠的隱性的效果放到重要的位置考慮。