國小語文新課程標準學習心得體會

國小語文新課程標準學習心得體會1

靜下心來，認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。

在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求，它致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，爲學好其他課程打下基礎;爲學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎;爲學生的全面發展和終身發展打下基礎。同時更給我們教師的教學找準了導航，語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會：

一、彰顯新課程課標特色

新修訂課標全面吸收十年課改基本經驗，堅持新課程的基本理念和改革方向。主要體現爲四個變化：

(1)落實德育爲先;

(2)突出能力爲重;

(3)反映時代精神;

(4)控制課程容量和難度。三個特色：

(1)強化了中國特色，如：有機滲透了社會主義核心價值體系、繼承發揚了我國基礎教育的優勢，由傳統的“雙基”發展爲“四基”(基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗);

(2)突出了時代特徵;

(3)體現了國際視野。

新課標明確了語文課程的性質與地位，突出體現語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。

二、凸顯識字與寫字教學

課標(20__年版)除了在四個學段都對“寫字姿勢”和“書寫習慣”提出要求外，還明確指出：“按照規範要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程是學生性情、態度、審美趣味養成的過程，每個學段都要指導學生寫好漢字。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”此外，還在習作教學中對寫字也提出要求：“要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。”其實，新課標明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。”現在人們對字的書寫的確令人擔憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業裏錯字、別字隨處可見。孩子們寫字的態度也不夠端正。如：對寫錯的字，馬虎塗改，不喜歡尋找錯的根源。這些種種的現象，都是因爲我們在教學中對寫字這個環節沒有嚴格地抓。

新課標(20__年版)明確提出了這樣的要求，老師們在今後的教學中首先要保證自己能寫一手漂亮、規範的漢字，如果現在還達不到這一要求，那就拿起筆來每天和學生一起寫字吧。因爲寫字是一座熔爐，可以鍛鍊意志;寫字是一泓清泉，可以滌去雜念;寫字是一件樂器，可以演奏心聲;寫字是一種享受，可以陶冶情操。

三、閱讀教學實現向語言運用的重心轉移

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學習語文中是具有相當重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“爲講而講”，學生純粹“爲學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間後實質卻知之甚少，遺忘很快。“讀”得好會讓人受益匪淺，語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀、背無疑是積累語文素養的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎。只有反覆誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

四、習作教學強調與兒童生活實際的對接。

20__版《語文課程標準》注重樂於寫作和自信，注重發展個性，注重打好基礎，從而降低了寫作教學要求，不再要求國小生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”;高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實”和“能根據習作內容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質在於運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短。

五、口語交際教學的改變

在關於口語交際的“教學建議”中，要求“重視在語文課堂教學中培養口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛鍊口語交際能力。

六、綜合性學習的改變

“綜合性學習”的教學建議中做了多方面的補充：

1、綜合性學習應貼近現實生活。

綜合性學習應聯繫生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式。

2、綜合性學習應突出學生的自主性。

綜合性學習應重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環節的指導作用。

七、對於教師的要求更高。

教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，結束了教師憑藉一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要爲學生解答問題，還要爲學生提供尋找輔導材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現自我完善與自我發展。

總之，《20__版新課標》進一步爲我們指明瞭前進的方向，只有再一次深入的進行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅實的航線。遵循學科規律，遵循學生的身心成長規律，遵循教育的規律，需要我們共同努力。

國小語文新課程標準學習心得體會2

7月5日上午，我們七所學校所有語文老師在多媒體教室聆聽了省教科所專家__老師爲我們解讀《國小語文新課程標準》，雖然新課程走近我們已有十年的時間了，但是通過今天的學習，使我再次加深了對新課程改革的理解與體會，對自己的教學思想和行爲進行了反思，對自己曾經被視爲經驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收穫。

對於國小語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結合起來;要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業的理論知識，用專業理論知識來指導自己的教學行爲。抱着學習和進步的心態。於是在教學中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，落實以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，比較新課程與舊教材的區別和聯繫，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收穫，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;

大力改進課堂教學，提倡啓發式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。的學習習慣，打下紮實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語。

國小語文新課程標準學習心得體會3

通過學習《國小語文新課程》，讓我充分認識到國小生獨立完成作業是學生學習的重要保證和檢測所學內容的依據。

做作業是爲完成學習方面的既定任務而進行的活動。完成學習任務的作業分爲課堂作業和課外作業兩大類。課堂作業是老師在上課時佈置學生當堂進行檢測的各種練習，課外作業是學生在課外時間獨立進行的學習活動，是檢測學生是否學會了課堂知識點的一種方法。獨立完成作業，不僅能幫助學生落實鞏固當天所學內容，而且還可以便於老師瞭解學生學習中存在的問題，從而進一步加強指導。所以學生獨立完成作業是非常重要的，那麼如何培養國小生獨立完成作業的能力，我認爲應從以下幾個方面做起。

一、教師方面

1、努力把學生引入到做作業的境界，要求先複習後作業。

學生做作業的過程，實際上是幫助學生總結所學知識檢查其掌握知識鞏固程度的過程，而有的學生卻不知道做作業的意義何在認爲老師佈置的，不得不做。有的學生課後不整理，不鞏固，不理解消化就忙着做作業。這樣即使做了作業也沒多大效果，因而作爲我們教師要讓學生明白做作業的意義何在，家庭作業是非做不可的。每道作業題內容都與課堂所學內容有內在聯繫。所以，必須要讓學生養成先複習功課，弄懂所學內容，再做作業的好習慣，以便於收到事半功倍的效果。

2、要求學生認真獨立完成作業。

學生做的作業，充分反應了其學習態度，教師應明確作業的規範。並在實施中嚴格要求學生。例如，書寫要整潔，格式要規範，要細心，儘量不寫錯別字。做完要認真檢查，這樣複習時看起來方便，教師批改起來也方便。因此提醒學生做作業，錢不要草率下筆這樣才能保證作業的整潔性和正確率。

3.要求獨立按時完成作業。

教師必須嚴格要求學生按時完成作業，做到今日事今日畢。因爲當天剛學過的內容印象還比較深刻，做起來順利正確率高。就不用花多長時間能做完

4.取得家長支持，要求學生獨立完成作業。

作業是學生自己的事必須獨立完成，只有獨立完成了所學知識，纔是自己真正掌握了。可有的學生拿到作業，一碰到困難就問別人和抄別人的，甚至有的家長代做，這樣只限於完成作業，這樣在不知不覺中養成了依賴別人的習慣。當然，遇到獨立思考解決不了的問題，應該請教老師，家長和同學不能不懂裝懂。，要在別人的幫助下，再獨立完成，因此，家長要大力支持嚴格要求孩子獨立完成作業。

二，家長方面

1.每天下午花10至20分鐘同孩子交流，當天在學校的學習情況，對孩子學習的內容，思維方式遇到的困難，成功的快感等各個方面進行交流，這樣可以使孩子感受到家長的重視，認識到學習的重要性，使學習成爲他的樂事和習慣。

2.如果孩子做作業，離不開家長，這是缺乏自信的表現，家長應鼓勵孩子。

例如：你能行!你最棒了!我相信你!等。設法樹立孩子自信心，激勵孩子獨立完成作業。

3.孩子正在做家庭作業時，家長最好離開他做作業的環境，讓他獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什麼的要問家長，讓他獨立思考。

4.同孩子共同制定家庭作業計劃，並按計劃嚴格執行。

國小語文新課程標準學習心得體會4

在本次學習中，對語文新課程標準有了更深的認識， 教學如同做人，都是一門藝術，想做得更好，要不斷學習、反思、和總結。充分體現了尊重學生的發展，在民族精神上對學生的教育尤爲重要，從情感價值觀中對學生有了更深的要求，也對教師在語文教學生提出了教育方向，在總目標中對學習過程的對個人的愛國精神的培養和了解國家的目標有了更重的講解，尊重了學生的個性發展，吸取名族精華。課文中內容不懂地方提出自己的質疑，學生是課堂的發言者，而不是教師在講臺上講解和質疑，學生要學會獨立思考。資源的整合，運用了許多的電教手段，自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。教師是學習活動的組織者和引導者。應轉變觀念，更新知識，鑽研教材，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教科書，積極開發課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

全面提高學生的語文素養，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終生髮展的基礎。正確把握語文教育的特點是語文教育得以有效進行的基本前提。積極倡導自主、合作、探究的學習方式轉變是這次課程改革的重點、難點和亮點。學習方式不僅包括相對的學習方法及其關係，而且涉及學習興趣、學習習慣、學習態度、學習品質等心理因素。努力建設開發而有活力的語文課程，是針對以往語文課程的封閉和缺少活力而言的，它要求語文課程必須突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、教師中心”的框框。在識字中要求了學生正確拼讀，糾正地方言的教學出發點，“精要、好懂、有用”這六個字一直被奉爲語文知識教學的“六字箴言”。這六個字對語文教師是一個考驗能力水平的測試，是對語文知識教學方法提出的要求——情景化、動態化。靜態用來回答事物“是什麼”“爲什麼”“怎麼樣”。動態用來回答“做什麼”和“怎麼做”的問題。對語文學科學習有了指定的框架，

讓我又一次對自己的教學思想和行爲進行了反思，對自己曾經被視爲經驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收穫。

國小語文新課程標準學習心得體會5

我們學校組織開展了學習《新課程標準》的活動，通過學習，我受益匪淺。我們作爲一線教師，要改變教學模式和教學理念，關注學生的全面發展，不僅要當學生的良師更要當好學生的益友，瞭解自己的學生，因材施教、使用科學的教學方法，激發學生學習興趣，提高課堂效率，真正做到讓學生輕鬆學語文。把學生培養成爲學會學習、學會思考、學會合作的新型人才。下面我就談下我的感受：

一、轉變角色，優化國小生的學習氛圍

在新課標理念的指導下，需要創造和諧愉快的師生關係，教師要從以往傳統的傳授者變爲學生的良師益友、教學的組織者和參與者、教學活動的引導者，與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動參與到教學活動中來。例如，在《翠鳥》一課的教學中，教學重點是理解翠鳥捉魚的高超技巧。按照以往的教學思路，教師都是將課文中的重點難點直接告訴學生，但在新課標理念指導下的教學中，教師可以設計這樣的問題：“你從哪個角度感悟到翠鳥捉魚的高超技術?”這個問題有效引導學生從不同角度、不同側面來分析翠鳥捉魚的高超技能，爲學生的思考指明瞭方向。這樣既幫助學生尋找到了思考的角度，避免了盲目思考，又給了學生一個自己思考尋找正確答案的機會，鍛鍊了學生獨立思考、總結概括的能力，同時在思考的過程中，學生們能自然而然地發揮想象。因此，採用引導的教學方法，還能增加課堂樂趣，提高學生主動學習的積極性。

二、因材施教，提升國小生的學習質量

朱熹在概括孔子的教育教學經驗時指出，“夫子教人各因其材”。在教育相對發達的今天，這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教，教師要做的第一步就是了解自己學生的個性、特長和不足，對待不同類型的學生要有與之相適應的方法。第二是學會傾聽，給學生表達自己的空間，從中發現問題並學會解決問題。

三、鼓勵質疑，提高國小生的學習興趣

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”思考和質疑往往是緊密相連的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。例如，在講解《誠實的孩子》一文時，有個學生突然發問：“爲什麼姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧的是句號呢?”這個問題提得很好，教師可以做個試驗，拿着撕破的本問一個同學：“是你撕破的?”學會不假思索地說：“不是我!”此刻，學生明白了課文中的感嘆號的特殊作用，就是爲了加重語氣以表示意思的肯定，而列寧的回答後面用的是句號，說明了列寧的話是謊言。學生通過這樣的分析，感悟到學習語文的樂趣，於是就會積極提出自己心中的疑問。所以說在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學生學習的積極性。

四、適時激勵，樹立國小生的學習自信心

國小生年紀雖小，但是同樣有着強烈的自尊，在與人交往的過程中，他們會小心翼翼維護自己的驕傲。對於國小生來說，有時教師的一句話會讓他們放棄一種興趣，也會激發他們一種潛能，改變他們的性格。所以，教師在教學過程中，尤其要注意語言的運用。曾經有位教師讓學生用“因爲”和“所以”造句，有個小男孩積極地舉起小手，回答道：“因爲媽媽讓我放學後寫作業不讓我出去玩，所以我很不高興。”從句子上來說，並沒有什麼問題，但是可以看得出來這個學生的認識有些偏差，所以老師不高興地批評了他，然後很不客氣地讓那個孩子坐下。從這以後，這個孩子不僅再也沒有自己主動舉手回答問題，而且再也不喜歡主動參加任何活動，性格都變內向了，因爲他的積極主動並沒有得到應有的鼓勵，並且自尊收到了傷害。因此，在教學的過程中，教師要及時地給予學生應有的鼓勵，在學生出現偏差的地方給予耐心的引導，使他們改正自己的錯誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態，保持孩子應有的活力。

五、設置情境，增加國小生的學習興趣

如何調動學生上課時的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問題，對於語文教學，最大的問題就是如何讓學生找到身臨其境的感覺，只有讓他們的情緒跟着文章作者的感情起伏，纔會使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達到最佳。這就要激發學生的想象力。其中讓學生畫出文中景象和讓學生表演出文中故事情節都是非常不錯的方法，學生在積極將準備的同時，不知不覺地就會增加對課文的精讀，加深對課文的理解。並且學生們能夠在色彩或表演中收穫意外的快樂，使語文教學形式變得豐富充實，讓學生輕輕鬆鬆學習，開開心心收穫，大大提高了學生學習的興趣。

總而言之，語文教學改革是教育領域上的一場春風，它必將會給語文教學帶來新的契機與希望。相信通過廣大語文教師的積極努力，語文教學必將欣欣向榮，展示新的活力，把教學目標落到實處。