2022教師學習個人心得感悟

2022教師學習個人心得感悟1

《“新基礎教育”數學教學改革指導綱要》是從今年暑假開始閱讀的，因爲時間比較倉促，只能大致看概念看條幹。本以爲看這樣大部的理論書籍會很艱澀，精心翻閱後，發現這本書很實用，不僅有理論的闡述，更有具體實踐操作的策略，如果結合已有的新基礎語文教學案例，你會發現理想的語文教學其實離我們並不遙遠。這就是“新基礎教育”一貫提倡的“以人爲本”思想的最好詮釋吧。下面我談一些具體的感受。

一、數學要有整理性思維

“新基礎”還要求對學生進行能力分析，找到學生數學能級點，因材施教。反思自己的教學，能級意識比較淡薄，也就缺乏對數學教學的整體性觀照，在自己的課堂教學中，或有降低或有徘徊亦或有拔高，學生的基礎性資源與生成資源容易被忽視，無法真正做到價值的提升。整體性思維，要求我們的數學教學“眼中要有人”。葉瀾教授提出：一堂課是否有效，是否成爲好課，應將“教學”視爲一個整體單位。只有具備了這樣的整體思維，纔會樹立鮮明的學生立場，才能真正做到心中有學生。只有關注了人，纔會實現“育人價值”。“站在一個高度，保持一份清醒”，要求我在學科主體價值體現上既有對整個國小學段又有對一學年的年段更要有對專題教學的整體性思維。在育人價值的體現上無論何時何地，我們都要站在促進每個學生主動、健康發展的高度來看待學生。

二、把課堂還給學生

在讀到本書中有關葉瀾教授在新基礎教育課題研究中提出“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力”時，我恍然大悟後卻困惑了。如何還?還的度是什麼?這個問題一直困擾着我。僅從形式上把課堂還給學生，學生是不能煥發出生命的活力的。學生是活的個體，他們的智力以及非智力因素存在差異，教師的傳統授課方式往往是在“因材施教”這個大口號下的一刀切教育，爲了完成教學任務，往往忽視學生的主體地位。雖然有“問題來源於學生”，“解答於學生”，但這些問題地提出和解答，往往是有限的幾個學生，他們構成班級中的明星羣體，而在學習上處於弱勢的大多數學生，他們只是問題的旁觀者，很難參與到問題的討論中來，收穫也就可想而知了。形成這種現狀的原因，我認爲一在於老師的控制慾和教案欲，怕學生說錯，影響上課的情緒、浪費時間而僅提問好的學生，不叫差的學生。二是對好學生的回答，因爲和自己想要的答案比較一致，老師往往表揚，對差點學生異彩紛呈的答案，往往加以訓斥。三是師生之間交流少，存在心靈上的隔閡，造成課堂上的不配合。

爲了打破這種單一的課堂模式，其實平時的工作中我已經進行了把課堂完全還給學生。比如教學基於學生的學習，一堂課，根據學生學習的需要制定教學目標。讓學生自我發現、自我探索、自我表達，教師只是從中組織、提升。善於捕捉課堂中生存性的東西，對於敢於表達自己觀點的學生予以肯定和鼓勵。收到的效果確實很好。

2022教師學習個人心得感悟2

我是一名國中數學教師，從教已二十幾年，只知道向學生傳授知識，引導學生做人，從思想上改變學生，讓學生樹立正確的人生觀，讓學生掌握更多的科學文化知識。通過對《中學教師專業標準》的學習，使我對教師這一職業有了進一步全新的認識，讓我理解到一個真正的、新時代的合格教師，所具備的不僅僅是讓學生學到知識和文化，更應有全新的教育理念，更高的科學文化素養，更專業的教學技術，更重要的是要讓學生成爲新時代的有用之才。

一、教師首先要有良好的師德

教師必須熱愛自己的本職崗位，熱愛教育事業，有高度的責任感，有很強的事業心教師必須熱愛自己的本職崗位，熱愛教育事業，有高度的責任感，有很強的事業心。要關愛自己的學生，懂得尊重學生，信任學生。讓自己成爲學生課上的良師、課後的朋友;在教育教學中，要讓學生完全的接受自己，要從學生的角度出發進行教學，培養學生自主學習和良好的思維習慣，保護並激發學生的興趣、愛好和好奇心、求知慾，要因才施教;在個人的修養和行爲方面，教師要有健康的心理，用我們的愛心、責任心、細心去感化學生稚嫩的心，用飽滿的熱情讓學生去感受老師對他的真情，用勤於學習不斷進取的精神去感染學生，用自己的行爲、言談舉止去影響學生，做學生的榜樣。

二、教師要有豐富的專業知識

教師首先要掌握教育教學的基本原理和科學的教學方法，根據學生的身心特點和發展規律有針對性的教學;其次，教師要有對所教學科的知識體系、基本內容以及與其它學科與生活實踐的聯繫要能準確定位和把握，至於學科教學知識方面，要能在學習課程標準的基礎上結合學生的認知特點挖掘課程資源有針對性地教學，使課堂教學效果最大化。

三、教師要有突出的教學能力

能力指的是教師的教育、教學、科研能力三個方面。《專業標準》明確要把“學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人”，也就是說不但要你教書育人，並且還要用自身的形象，影響學生。

如何進行個性化的教學?如何突出學科的認知特徵?你必須要創造性的進行教學，使學生有新鮮感，並且能積極配合你的教學，發揮學生的主體地位。選擇適當的教學組織方式、能讓學生主動思考，積極探究，能夠使用現代先進的教學技術設備;在教育活動中建立良好的師生關係，指導學生理想、心理、學業等多方面的發展;結合學科教書育人;及時進行自我評價教育教學效果，及時改進教育教學工作。

四、教師要有終身學習的意識

教學要不斷的學習，學習先進的教育理論，瞭解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法;學習科學的教學方法，優化知識結構;不斷的進行反思，研究自己的教學經驗，把經驗昇華爲思想，瞭解學生的認識規律，選擇適當的教學方式;進行學科間的相互交流，提高文化素養;具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。

《中學教師專業標準》爲教師明確了今後努力的方向，我們要把《中學教師專業標準》轉化爲我們的實際行動，貫徹落實到教育教學工作中，做一個好老師，做一個有成就感的老師，做一個享受教育的老師，更要做一個學生喜歡的老師。

2022教師學習個人心得感悟3

學習很快結束了。這期間有終身銘刻的友情，也有無法挽回的遺憾!有平時在工作中不曾擁有的快樂，也有不盡人意的憤懣和失落，但這些都已經伴隨着學習的結束，成爲了一種永久的感情記憶。

這次的參訓老師都是來自河北各個區縣的骨幹教師，他們的學習成果將直接轉化爲綜合實踐活動課程實施的推動力，也將直接決定今後各個區域實施綜合實踐活動課程的水平和方向!所以無論對個人還是所在區縣都有着非常重要的意義。新課改已經實施了八年，綜合實踐活動課作爲一門國家的必修課，雖然列入了課表中，但實際上是形同虛設。由於沒有專門的教材，沒有統一的課程標準，沒有專業任課教師，再加上大部分校長對這門課程認識不夠，所以導致這門課程一直處於擱置狀態。

培訓是在邢臺學院，雖然感覺有點遠，但還是充滿期待。自東北師大學習之後，很久沒有抽出身來充充電了。尤其是課程管理上總感覺找不到突破的點。於是想趁這次學習的機會找點思路，希望能夠走出自己的思維怪圈。就這樣帶着好奇和“資深”進步青年的熱情，加入到了赴邢臺學院的“國培”行列。

我們被安排到了專家公寓，其實就是把一個兩室一廳的房子分成了三個宿舍。我因爲先到一步住在了主臥。接下來，就不斷有來自全省各縣區的老師成爲了我們的家庭成員。雖然人多有點雜亂，但也找到了久違了的上學時住宿舍的感覺。由於我的年齡最大，大家都叫我王姐，還有的乾脆叫我“老大”。相同的職業，共同的目標，使得我們不到一日便熟識了。更是因爲暫時脫離了工作的煩惱，“解放”的快樂寫在了每個人的臉上。

開始大家還規規矩矩地呆在自己的“轄區內”，一會兒搞笑才女“雙雙”便四處遊竄，滿口混合着廊坊味的京腔，逗得滿屋子的人捧腹大笑，於是大家一下子親近了許多，像老朋友一樣。天地雖小，但人才濟濟：張口就“piapia”的蔣豔華;讓領導逼得想當校長的賈麗英;文靜的劉坤;聰慧的長梅;漂亮的張華，當然還有在課堂上非常特別的“討巧”老師，愛出風頭的“紅衣女郎”……總之，風趣幽默者有之，含蓄優雅者有之，平時默默無聞，但關鍵時候一鳴驚人者有之。骨幹教師所具備的各種素質在每個老師身上都有極致的發揮。相比之下，個別講課教師卻有點相形見絀。尤其是某一天上午的課，簡直是鬱悶難耐!期望與實際產生的強烈反差讓我經歷了失望煎熬的半天。且不說照本宣科似的講座聽起來是多麼的痛苦，單就宣讀過程中的“卡帶“現象就足以讓人大跌眼鏡。由於底氣不足而表現出明顯的缺乏自信，偶爾的闡述也是膚淺而蒼白。

這次“國培”的目標非常明確，但最終的效果如何，關鍵在於組織者，教學實施者。於是我在想，什麼樣的人才應該有資格做培訓教師?怎樣才能使短時間的學習成效發揮出永久的效益?如果像某位教師那樣，連自己都沒弄明白，僅靠七拼八湊的冗長的課件展示，然後完整地讀一遍，耽誤大家的寶貴時間不說，最重要的是會使培訓效果大打折扣!所以培訓教師一定要做足功課，對本學科有一個系統深入的理解和認識，然後在實踐中驗證自己的理解和認識是正確的，具有引領性的，這樣才能拿出來培訓老師。

當然不盡人意的教師只是個例，大多數教師都非常優秀，他們常常會給我們帶來不一樣的收穫和感動。首都師範大學的陳教授，北京平谷的賈老師，還有邢臺學院的周老師等，都從不同的角度對於綜合實踐活動課程作了精彩的闡釋，或慢條斯理娓娓道來，或以生動的課例展示，或以開心的遊戲引發大家思考，總之“國培”不僅讓大家認識了一門學科，同時也讓大家開闊了思維，學會了思考。

感謝“國培”!

2022教師學習個人心得感悟4

在學校的組織下，經過今年的政治學習，我受益匪淺。我深深體會到：人世間，最無私、最寬厚的是愛，愛心是人的一種積極的高尚的情感，是人的行爲的動力，愛可以產生融化冰雪的力量，愛心所至，金石爲開。

一、濃厚的愛心，滋潤學生的心田。

霍姆林斯基說："教育的技的全部奧祕就在於熱愛每個學生。"教師的愛是建立在對教育工作的事業心和責任感上面的，有這樣一個分式是：親近感+理解感+期望感。在老師愛心的雨露照射滋潤下，學生感到集體的溫暖和舒適，從而激發起奮進的慾望。

不斷學習，使用好手中的指揮棒，讓學生在愛的旋律中，譜寫人生樂章。我班有位小陳的同學，他是先天的斜視，不僅這樣，接受能力較差，易忘。剛入一年級時，說話不清楚，寫每一個字，用右手的食指用力的夾着，左胳膊伸着，身子傾斜，渾身用力。即使這樣他書寫出的字你根本無法辨認。看到這樣，我真爲這個孩子感到心酸。別的孩子書寫時，我就後把手的教他寫0……橫、豎……等等。做練習是的學生早已找好了題號，可是他連書的面數還沒翻到。每次我都幫他畫好題號。就連同桌，也常常告他的狀："老師，小陳把我的本壓出皺了"。在做練習時他的筆、橡皮也是經常滾落在地，不是找不到這個，就是找不到那個。剛剛包的書、釘好的本，不幾天，就被他弄的皺皺巴巴。每次我在幫他做好這些事情的同時，告訴全班同學要多關心和照顧小陳，因爲他天生的不幸，他在學習上比我們每個同學付出的都要多。在我的關愛下，全班的同學也都學着來照顧和幫助小陳，不再聽見有告他的狀了。有了成功的第一次，第二次，第三次……漸漸地他的自信心增強了，他能寫出一個端正的字來。現在小陳仍在繼續努力，希望自已的作業本上，有一天也能得上鮮紅的"一百分"。

"愛，是最好的老師"。愛生，不是一句口號，它構築在理解、尊重和奉獻之上。爲了學生我付出了很多，同時我也得到了愛的回報。我得到了學生的信任，家長的讚許，同事的任可。可以說，一次次的成功的教育，這裏面飽含着教師無數次的付出。從無數次付出中，我也體會到了給予的快樂。這是其它行業的人得不到的快樂、滿足。

二、培養愛心

學生有愛心，將來才能去愛他人，愛集體，才能回報社會。今年浙江的一位中學生，因爲媽媽對他的學習管的太嚴，用錘子將媽媽打死。黑龍江省有一名國小生，因爲媽媽不給錢去玩電子遊戲，而將媽媽殺死等等這樣的事件。在近些年來發生的還少嗎?他們不正是缺少了愛，缺少了對父母的愛，甚至喪失了最起碼的人性嗎?

教育學生首先是愛他人。當然讓學生有愛心，班主任老師更要對學生付出愛心，制定計劃，嚴格教育，加強管理是愛。通過各種活動培養學生高尚的情操是愛。給學生開設學習方法是愛。家長會和學生們一起分析學習起落的原因是愛。對學生一視同仁是愛。

在班級裏，我配合班主任共同召開了《把愛心獻給他人》的主題隊會。在學校組織的手拉手活動中幫助學生結對子，課間我常常同他們交談。瞭解他們的心理，使學生明白要有愛心，先要學會愛他人。愛父母，因爲父母給予了你的生命。愛老師，因爲老師教授你學業。愛朋友，因爲朋友送給你友誼。一句話，一杯水，一個眼神，一種動作都可以傳遞愛。其次，是熱愛集體。關心集體就是要從小事做起：上課不遲到，不說話，課上不大聲喧譁，上好兩操，搞好衛生清掃，積極參加班級和學校組織的活動，注重班級榮譽。這些小事做好了。集體的風格逐漸形成。

主題隊會是培養學生對集體、對祖國的熱愛是最佳時機。去年的主題隊會，學生積極收集資料、和老師策劃內容，主動借道具、借服裝，學生積極主動參予，積極性十分高漲。兩次隊會被評爲第一名。這不正是熱愛集體，熱愛祖國的生動一課嗎?此後，同學們的集體榮譽感增強了，集體觀念加深了。每位同學爲工同營造這個合諧的家而努力。學校號召學生收集廢品，同學們能按規定完成任務。越野賽上同學們能努力發揮自已的而惋惜。班級的毛巾舊了，有的同學主動搖拿來新毛巾;垃圾袋用完了，有的同學又悄悄從家帶來;學生有了把班級當成家的觀念，班級集體有了向心力、凝聚力。我和同學們都深深地愛着我們的家庭班級。

再次，是回報社會，"愛人者，人恆愛之"，學生說老師是園丁，用心血換來了滿園春色盡芳菲。風風雨雨、坎坎坷坷的九年教育之路，我奉獻自已的一片愛心，同時也獲得了學生們那純真的愛，我得到了用金錢無法買來的精神財富。這是從事其它職業的人可望而不可及的幸神福。這了這份幸福，我將用心去澆灌，讓每一朵鮮花都散發出濃郁的芳香，讓每一個靈魂都閃爍出聖潔的光輝。我願一隻只放飛的白鴿在這塊沃土中，展現出無窮的活力和神奇的魅力。願播下希望種子，在這快沃土中茁壯成長，創造出美好的明天。

2022教師學習個人心得感悟5

成爲與時俱進、提高專業水平、提高工作“智力含量”的新型教師勢在必行。在這個關鍵時刻，教學站和我校採取了一系列措施，尤其是全員調研和校本培訓，對我校師資隊伍的建設和培養起到了獨特的作用。特別是學校的校本培訓，在專家的指導下，教學理論的培訓學習，講座、上課、評價一條龍活動的開展，發揮了教師個人和教師集體的作用，形成了教師對話機制，營造了現實、務實、自由、和諧的教研氛圍，爲教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺。通過這種活動形式，將教師聚集在一起進行真正的學習和研究，不斷拓展教師的發展空間，鼓勵教師積極追求發展。通過培訓和學習，我受益匪淺。

首先，新想法深入我的內心

“課程改革，從某種意義上說，不僅僅是改變教學內容和方法，更是改變人。”要改變人，首先要重視教師的發展。對於教師的成長和發展來說，觀念更新是前提，專業成長是基礎。在新的教學理念下。教學改革是新舊觀念的鬥爭，教學改革的阻力來自舊的教育觀念的束縛。因此，樹立新理念是教育改革的首要任務。

以前我腦子裏有教材和教參意識，以大綱爲綱，以此爲依據，着眼知識點，要求標準答案，應對統考。通過專家講座瞭解到，新課程教學要求教師具備課程意識、學生意識、開放意識和問題意識。新課程強調“一切爲了學生的發展”，從學生的體驗來看，教學應該回歸學生的生活世界。教學方法從被動接受轉變爲探究學習和自主合作學習。

其次，我調整和拓寬了自己的知識結構

一位教育專家曾深刻指出，當今教師在教學過程中的分工是科學的產物，他們的任務是培養學科專家。然而，未來的教育將結束單一學科教師的歷史使命，要求教師多才多藝，運用多學科知識解決學科教學中的問題。

國中科學課程的學科整合是課程重新安排的特徵之一。根據理科課程的特點和教學要求，理科教師必須具備系統完整的科學專業知識;理科教師應具備與理科教學相關的學科知識，如社會科學基礎知識;還需要了解科學與其他相關學科的橫向聯繫及其發展，使社會科學知識、教育科學知識和系統科學專業知識有機結合，形成相對完整的`基礎知識。理科教師還應具備科學的思維知識，這有助於教師通過教學發展學生的思維，培養學生的思維能力。理科教師還應具備參與社會生產生活的知識，能夠用敏銳的眼睛和頭腦觀察、理解和收集信息。新教材的一個顯著變化是難度降低了，但知識面變寬了，這對教師提出了很高的要求。自身的知識儲備能否適應這種變化，滿足學生的需求，是新一輪課程改革教師面臨的第一個難題。

現實是我們的理科老師都是由物理，化學，生物組成的。

有些老師報告說新教材很難掌握。顯然，教師的知識結構是制約教師掌握新課程的瓶頸。因此，實施新課程，教師不僅要“許腦”，更要“收費”。

校本培訓利用教學資源，以教學專家、學科帶頭人和骨幹教師爲核心，對縣域理科教師進行專業培訓。進行了紀律交流，大家各抒己見。通過觀點的對抗，強調對知識的消化吸收。第三，通過活動，教師要有終身學習的意識，不斷了解新的事物，學習新的知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己擁有適應教學的多元化知識結構。

再次，促進了我對教學行爲的反思

反思是指教師對自己的教學思想和行爲的審視和反思。反思是一個人成長髮展的核心能力之一。新課程改革要求教師不斷培養和發展自己的反思能力，成爲反思型教師。孔子曾說：“學而不思則罔”。一個人如果只是學習而不思考，就會陷入迷茫。孟子也說：“思則得之。”。新課程改革要求教師經常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地複製粘貼，而是要進行科學的分析，結合自己學校和班級的實際情況，結合自己的優勢，爲我所用，提高自己的教育教學水平。

教師需要在反思中成長。新課程改革實施中仍存在諸多困惑和困難，這是不爭的事實。但在平時，很多老師只有在學校期末或年終進行教學評估時，纔會系統地反思自己的教學行爲。校本活動可以在很大程度上扭轉這種現象。講座、課堂和課堂評價活動可以促進教師將反思作爲日常工作。與同齡人面對面交流，在交流活動中仔細體會，積極思考，努力揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃現。通過跟蹤演講和聽課的過程，考察教學環節，總結教學的得失，會從中獲得很多感悟。