《義務教育課程標準》（2022版）新課標培訓心得體會

《義務教育課程標準》（2022版）新課標培訓心得體會

《義務教育課程標準》（2022版）以落實立德樹人爲根本任務，以促進學生核心素養髮展爲目的，堅持目標導向、問題導向、創新導向，更新了課程理念，爲促進教學高質量發展，培育時代新人規劃了落地路徑。

1.新課標強調核心素養

新修訂的課程方案和課程標準突出核心素養導向。即核心素養貫穿於課程編制、課程實施的全過程，基於學科核心素養確立課程目標，精選課程內容，研製學業質量標準，推進考試評價改革，是此次修訂釋放的一大重要信號。我們通過教育傳承文化，要根據時代的發展和社會的要求選擇合適的資源，把優秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎上進行創造，創造具有時代精神的新文化。注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，特別是真實情境中解決問題的能力。

強調核心素養導向，就是注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的正確價值、關鍵能力和必備品格，特別是真實情境中解決問題的能力，也就是說，在教學中，各門課程都要思考，在培養學生核心素養方面，如何體現學科特徵。此次修訂，明確本課程着力培養的學科核心素養。如數學老師不僅要關注學生數學學得怎麼樣，語文老師業不僅要關注語文學得怎麼樣，更要關注學生價值觀和品格的形成，這就是核心素養的要求。

2.以“學科實踐”爲導向

新修訂的課程方案和課程標準強調實踐導向。即強化學科實踐，推進育人方式變革，爲此，各學科課程標準在教學建議和教學提示中大量增加了實踐活動的要求，如觀察、考察、實驗、調研、操作、設計、策劃、製作、觀賞、閱讀、創作、創造等，因此，落實課標要求就是要把這些實踐性活動真正落在實處。在學科整合上，進一步加強綜合課程和綜合實踐活動，科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級，將勞動、信息科技及其所佔課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。在跨學科學習方面，專門設立了佔10%課時比例的“跨學科主題學習活動”，加強了學科間的相互關聯，帶動了課程綜合化實施，強化了實踐性要求。

課程內容是課程標準修訂最爲實質的問題。本次課標修訂的一項重要變革，是跳出了學科邏輯和知識點羅列的傳統方式，以主題、項目、任務等結構化的方式來組織課程內容，強調學生在主題等活動中，通過完成學習任務獲得知識和解決問題，親歷實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學習過程，反映了課程內容改革的新動向。

3.以“雙減政策”爲導向

新修訂的課程方案和課程標準，在作業設計、改革考試評價等多方面呼應了“雙減”的要求。作業是課程改革中不可忽視的關鍵領域，在評價建議部分，專門增加了作業評價建議，對作業類型、作業層次、作業立意、作業量都提出了明確要求。同時，在教學提示、教材編寫建議部分，也明確提出了作業習題設計要求，要減少死記硬背、機械重複作業，豐富作業類型，增強作業針對性，增強實踐性作業，要控制作業量和作業難度。

4.新課程方案和課程標準

要重視學生在學習過程中的感知及情感體驗，激發學生參與活動的興趣和熱情，使學生在欣賞、表現、創新。需要我們在課前做好細緻地安排，精心設計實踐活動。給教師提出了更高的要求，加入了更多小組合作，讓學生自己在合作中學到新知識。要達到這樣的目標，需要教師有很高的綜合素養、人文素養。課堂上做一些改變，學生在一個輕鬆、活潑的情境中，纔會樂於嘗試，在不知不覺中學到知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了學習活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，這需要老師在尊重、關心、愛護、欣賞學生的前提下，纔會達到預期效果。

5.跨學科學習成爲了教學倡導的方向。

課標明確提出，要“開展跨學科主題教學，強化課程協同育人功能。”與以往課標中的“綜合性學習”相比，“跨學科學習”目的在於引導學生以學習爲基礎，開展跨學科的學習活動，聯結課內外、校內外活動，圍繞學科內外、社會生活中的話題，進行探究活動，注重真實情境中的活動與體驗、問題與探究、設計與表達，發展問題解決、團隊合作、實踐創新等綜合素養，是新課標核心素養導向的具體體現。

總之，新理念、新目標、新內容。新的課標爲教學高質量發展勾畫了清晰的藍圖。作爲一線教師，我們要主動將課標學習和具體教學實踐對接起來，對照學習，實踐反思，這樣才能保證在今後的教學中不偏離方向，進而不斷提升育人、教學質量。

時間:2022年9月13日