語言的心得體會多篇

語言的心得體會篇1

我參加了規範語言文字的培訓，並且學習了《中華人民共和國國家通用語言文法》通過這次培訓，我的體會如下：

普通話是我國的通用語言,是我們日常交流溝通的工具，它是以北京語音爲標準音，以北方話爲基礎方言，以典型的現代白話文着作爲語法規範的現代漢民族共同語。不會普通話，我們將寸步難行，學好普通話很重要，一口字正腔圓的標準普通話能給人一種美感，給人一種無窮的享受。規範漢字是指經過整理簡化並由國家以字表形式正式公佈的正體字、簡化字和未經整理簡化的傳承字。在規範漢字中，簡化字只佔少數，未經整理簡化或不需要的佔多數。其中，學校等公共場所的標牌、宣傳標語等用字都屬於國家推行規範漢字的重點。因此，聯繫實際工作，說好普通話和寫好規範字就顯得格外重要。

普通話，之所以這麼稱它，因爲它是大衆語言，它能使說各種方言的人融洽地交流，避免產生誤會，如果人與人的交流出現隔膜，後果不堪設想。說普通話，要求我們分清平翹，字正腔圓，抑揚頓挫，擲地有聲。要學好普通話，第一，要學好拼音字母，掌握髮音部位;第二，要多讀些拼音報上的文章等，鍛鍊說普通話的感覺;第三，要勤查字典。字典是我們很好的老師，若有不懂，要虛心請教，直至完全正確爲止。尤其要注意一些字的多音與多義等;第四，就是讀辭典，翻開現代漢語辭典，一字、一詞、一句、一頁地朗讀，極爲有效。第五，要堅持用普通話進行日常會話。在一個大家都說普通話的環境中，耳濡目染，近朱必赤。即使方音濃重，你也會逐漸受感染的。

總之，這次培訓的舉辦開闊了視野，對我們一線教師來說是一次難得的促進教師專業化成長的良好機會。我將以此爲契機，進一步加強對語言文字的學習，爲創建文明和諧的校園做出自己應有的貢獻。

語言的心得體會篇2

在初學c語言的一個學期後，我們進行了c語言階段，嘗試編寫各種類型的程序。在爲期一個周時間中，我的感受是：c語言實訓和平時上課所接觸的成有很多不同，所經受的考驗和克服的困難和平時的相差不大，遇到不會做的題同學互相討論，互相幫助，共同解決，攻克了c語言的複雜程序，我感觸良多。

在這次實訓中，我對c語言有了一個更深的認識瞭解，也對這學期的知識得到鞏固，還嘗試了運行編程，每次運行程序成功，讓我對下面的項目充滿了信心通過自己的努力最終把最初的理論知識轉化成基本技能，這次的實訓，是我對c語言的學習產生了農活的興趣。

還是這次實訓，最令人激動的就是同學遇到問題互相幫助雖然只是一個很小得實訓，但同學們的滿腔人情卻是值得驕傲的，我們在實訓中取長補短在實訓中長知識，提高了我們學習，雖然對有些時候老師沒給我們指出解決問題的方法有一些小抱怨，但到了結束是才知道，這種教學讓我們自己學會了自學，學會了去看懂別人的代碼。更多的是老師的感動，每天在我們來之前家到了機房，給我們我分享他學c語言的感受，還提醒我們注意在編程時與遇到的事項，，這些是我們平時上課無發了解到的知識是我們更深層次的極大收穫。

通過實訓我們也發現了許多問題，在試訓中我認識到自己還有很多知識沒學好，最基本的知識點沒有理清楚，而且許多東西要經過翻書，上網查閱，搜索，遇到一小點錯誤運行不出來，就會煩躁不安，覺得有些自暴自棄或這抱怨題目有些變態，以後要克服，儘量保持一顆藍好的心態，學好c語言，用c語言來編寫一個按要求的系統。

對於未來，近程下個學期，我覺得我還有許多方面需要提高。

首先我要繼續學習好c語言的基礎知識，然後能在電腦上熟練的運用。能寫出一些程序，上網的時候多看一些優秀的教程和優秀的代碼，遇到問題是多和同學討論，並且多弄出幾套方案，多練習自己結局問題的能力和與同學合作的能力。

總之，這一切都成爲我記憶裏面的一個篇章，更是c語言編程上的一個里程碑。

語言的心得體會篇3

經過一個星期的上機實踐學習，使我對c語言有了更進一步的認識和了解，要想學好它要重在實踐，要通過不斷的上機操作才能更好地學習它，通過實踐，我也發現我的好多不足之處，首先是自己在指法上還不行，經常按錯字母，通過學習也有所改進；再有對c語言的一些標準庫函數不太瞭解，還有對函數調用的正確使用不夠熟悉，還有對c語言中經常出現的錯誤也不瞭解，通過實踐，使我在這幾個方面的認識有所提高。

通過實踐的學習，我認到學好計算機要重視實踐操作，不僅僅是學習c語言，還是其它的語言，以及其它的計算機方面的知識都要重在實踐，所以後在學習過程中，我會更加註視實踐操作，使自己便好地學好計算機。

c語言常用符號中文解釋

1、#include 格式：引用標準庫頭文件，編譯器從標準庫目錄開始搜索；

2、#include “”格式：引用非標準庫的頭文件，編譯器從用戶的工作目錄開始搜索；

3、c語言中“^”符號是位運算、異或；

4、c語言中符號 & 是& 表示 與操作 例如： a&b 表示的就是a、b進行與操作；

5、c語言中 ->符號是什麼意思？ 比如c=a->b

a爲結構體或聯合體的指針，->表示調用其成員

6、c語言中，符號“！=”和“==”是什麼意思？比如a!=b，a==0

！=是邏輯不等於號而==是判斷是否相等：

比如：

int a=3,b=4

a!=b，a的值就不是等於b的值，所以a!=b是正確的

a==0是判斷a是否等於0，顯然不等於0，那麼就是假的

c++ c語言入門基礎教程 教程11：堆內存(一)

十一、堆內存、

堆內存可以動態分配所需的內存空間大小，而數組必須要在程序運行前指定空間大小，下面我們來看一個練習；

1、啓動 geany

1）點菜單“應用程序－編程－geany”啓動 geany ，新建一個 c++ 源程序；

2）點菜單“文件－另存爲”命令，以“heap”爲文件名，保存文件到自己的文件夾；

2、分配堆內存

1）使用 new 操作符來獲得需要的內存大小，它返回指定類型的內存空間指針，

接着輸入下面的代碼，準備要用到的變量，第三個是指針變量，存放將來內存地址：

int i = 0;

int a = 0;

int *score = null;

2）接下來輸入一個數給 a，指定要申請的內存空間大小；

cout < “input="" a="" number:="">

cin >>a;

3）接下來按整型 int 申請內存大小，如果成功了，就把地址給 score 指針變量，否則給它的是“空” null；

score = new int [a];

4）如果 score 不爲空，就給它的各個單元賦值 i ，內存一般是連續的，可以當數組來使用；

for (int i=0; iscore[i] = i;

5）賦值完畢以後，再顯示一下各個單元的值；

cout < “score[”="">< a="">< “]="">

for (int i=0; icout < score[i]="">< “="">

6）使用完畢後，歸還申請的內存，釋放內存後，score 指針也應該讓指向空 null；

free(score);

score = null;

7）編譯、生成、運行後，顯示分配的內存單元和值；

#include

using namespace std;

int main(int argc, char** argv)

int a = 0;

int *score = null;

cout < “input="" a="" number:="">

cin >>a;

score = new int [a];

if (score != null)

for (int i=0; iscore[i] = i;

cout < “score[”="">< a="">< “]="">

for (int i=0; icout < score[i]="">< “="">

[] score;

score = null;

return 0;

語言的心得體會篇4

語言是人類最重要的交際工具，是人類的思維工具。 從某種程度上來說，語言就是一個國家一個民族的象徵。義務教育階段的語文課程,應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今優秀文化,提高思想文化修養,促進自身精神成長。

?國小語文課程標準》修改後的表述,把語文課程的特質聚焦在“學習語言文字運用”上,進而突顯了“實踐性”和“綜合性”。葉聖陶先生說過,“語文教學特有的任務便是重視語言文字的理解和運用,便是要重視語文的形式和方法”。如今課標提出這樣的表述,成爲一線老師們討論的熱門話題。

今天上午在中關村二小聆聽的語文拓展課——戲曲文本賞析《蕭何月下追韓信》，兩節說課《漁夫的故事》和《自己的花是讓別人看的》，以及下午在芳草地國際學校聆聽的二年級口語交際課《留言條》和四年級的《搭石》，共五節課，都充分體現了教師對學生語言文字運用能力的培養。

部編本教材——二年級《留言條》

教學設計以繪本爲依託創設情境

一看，小刺蝟的留言條糾正日期的錯誤

二看，小刺蝟的留言條糾正事情敘述不清的問題

三看，小刺蝟留言條發現小刺蝟的禮貌用語

磁條的使用簡潔醒目

展示臺評價清楚有效

?搭石》第二課時導入部分中藉助朗讀詞語，使你回想起第一課時的哪些畫面的方法非常巧妙

芳草地國際學校的文化長廊——我和我的學生

芳草地國際學校走廊溫馨提示牌

學習語言文字運用的重要性我們已勿庸置疑,我們應該明確,聽說讀寫都是運用的實踐,運用就必須在識字寫字、口語交際、閱讀寫作中得到全面地落實。具體體現在:一、理解是運用的基礎。通過培養學生感受、理解、欣賞、評價能力也就培養了運用的能力。二、閱讀要從文本的語言文字入手,理解內容、體會情感而“得意”,領會作者如何用語言文字來表達情感而“得言”。三、指導學習不同文體的文章閱讀。從不同文體文章特點出發,改變以往千篇一律的教學模式,關注文章基本的表達方法。四、適當增加結合閱讀的練筆。五、進一步體現閱讀訓練的過程,加強閱讀方法、策略指導,保證交流、訓練、思考的學習空間,突出學生的學,讓學生自主閱讀,獨立思考

語言的心得體會篇5

通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，我發現在自己教學過程中有許多地方沒有達到新課標的要求。這裏我將談談自己的心得體會。

一、新的要求

通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握蒐集和處理信息的能力；將聽說能力整合爲口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，並量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，並將其作爲學習目標。

二、摒棄舊理念，樹立新理念

新課標要求語文閱讀教學重要摒棄舊理念，樹立新理念，重視學生在閱讀過程中的主體地位，提倡學生要少做題，多讀書，好讀書，讀好書。因此我將一週的課文學習由五節課壓縮爲三到四節，專門留出一到二節來閱讀，每天下午時間也留給學生自主閱讀，從而擴大他們的閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。新課標要求國中學生的課外閱讀量不少於260萬，每學年閱讀兩三部名著。

三、課內閱讀

新課標也提出了具體的要求。對課文的學習已經不再是過去的講解課文的段落大意、中心思想，而是對課文的內容表達要有學生自己的情感體驗、心得體會，能提出自己的看法，運用合作的方式共同探討分析解決問題。

四、摒棄“一言堂”和“滿堂灌”

新課標提出要摒棄“一言堂”和“滿堂灌”，把課堂還給學生。有資料顯示上課學生聽課的效果只有5%，而學生學習最好的效果是學會馬上應用，教別人。所以我儘量把課前複習回顧、課前小故事等一切交給學生完成。課堂也儘量將任務分給大家，讓每個人都有事幹。同時老師要講得少，但也要講得精，這就要求教師必須熟知課標的要求，專講考點，不考不講。比如國中階段的文言文，只需學生能借助註釋和工具書理解基本內容即可。對於不同體裁的現代文，新課標都有具體的要求，只有掌握了這些，我們纔會少講，纔會輕鬆。

新課標中還有很多內容，我仍在學習。一切革新也在實踐中摸索，我會不斷努力的。

語言的心得體會篇6

7月13、14、15日，在區實驗國小參加了20__年暑期國小數學教師培訓，在這短短的三天培訓中，經過備課、上課、說課、評課、反思等一系列的活動，通過小組研討、集中觀摩、大組交流與獨立反思相結合的培訓形式，使我受益匪淺。

先後有幸聽到三位優秀教師上的三節精彩的示範課，深受啓發，尤其是7月14日上午由邵老師執教的《解決問題的策略——替換》讓我印象最深，一支粉筆，一塊黑板，樸實而精彩，很有學習、借鑑的價值。

一、合理安排、優化重組

有道是：“書是死的，人是活的。”教材的大範圍統一，則意味着其針對性的減弱，所以課本內容只能作爲講課的主要參考依據，而非唯一標準。從教育的最終目的來看，學生要學的是知識體系的某些方面，而不是何種版本的教材。因而，備課時根據學生的具體情況，將課本中的相關內容進行合理安排、優化重組是十分必要的。

邵老師大膽地把課本中的大小杯改成長短綵帶，直觀又容易操作，比較有效，而綵帶也類似於線段圖，爲其他題目提供了很好的示範作用。例題是倍數關係的替換，練一練替換的是兩個相差關係的兩，兩題是相對獨立的，而邵老師首先出示“2根長綵帶和6根短綵帶，一共長72釐米，每根短綵帶和長綵帶各長多少釐米”這樣一個不完整的題目，讓學生通過添加“每根短綵帶的長度是長綵帶的1/3”得到例1，再通過更改條件“每根長綵帶比每根短綵帶長4釐米”引出練一練。把例題和練一練緊密聯繫起來，便於比較他們的相同與不同之處。

二、經歷策略的形成過程

邵老師在教學過程中組織學生開展畫圖、敘述、推想、驗證、比較、概括等豐富多樣的數學活動，完整地經歷了替換策略的形成過程。尤其是在學生經歷了替換的具體過程之後，讓學生及時回顧與反思，着力思考“爲什麼要替換”“替換的依據是什麼”“替換前後數量關係有何變化”等問題，在反思中逐步建構替換的數學模型。特別需要指出的是，當學生經歷了兩種類型的替換之後，組織學生觀察比較，使學生初步明白：倍數關係替換的結果總量不變，杯子的總數變了，而相差關係替換的結果總量變了，杯子的總數不變。

三、體驗策略的價值。

回顧與反思是國小生解決問題必備的能力之一，通過反思解決問題的過程，能總結經驗，提升認識，將解決問題的策略融入學生自己的認知結構，形成策略意識。

當學生通過動手畫圖、列式計算、檢驗結果之後，邵老師並沒有結束例題教學，而是組織學生反思和比較，使學生初步歸納出替換策略的好處一把兩種量與總量之間的複雜數量關係轉化爲一種量與總量之間的簡單數量關係。在這之後的變式練習和鞏固應用中，都讓學生在解決問題之前或之後，不斷體驗到替換策略的優勢——使複雜的問題簡單化。

此次我區舉辦的國小數學教師培訓，猶如爲我們打開了一扇窗，撥雲見日，使我豁然開朗。“玉不琢，不成器。人不學，不知道。”古人寥寥數語就將學習的重要性高度地概括出來了。活動雖然結束了，但我們還在思考着，今後，我將在實際教學中不斷反思、不斷積累，摸索出一條有利於孩子們長遠發展的路。