讀班主任兵法心得體會多篇

讀班主任兵法心得體會篇1

近日讀了本《班主任兵法》，有了一些想法，在此寫下來，與同好者共分享。

1、把學生看作是對手，其實是充分尊重學生的表現。

2、學生總是幫學生的。即使犯錯的學生再不好，教師只要有一丁點兒不好的地方，他也會受到攻擊。因此切記不要與學生當衆發生衝突，衝突一旦發生，教師肯定陷入被動。

3、最好不要當衆罵個別學生，當衆罰個別學生，原理同上。

4、讓學生服氣可以依靠做事公正，讓學生佩服只能依靠教師的智慧。

5、對新教師而言，與學生保持一定的距離是自保的一條途徑。

6、師生之間的距離相當於戰壕，教師可以藉以藏身，一旦消除這個距離，那就是與學生短兵相接了，這時候其他武器就沒有用了，就得靠教師的真功夫了。

7、身教也是自保的重要途徑。爲人師表，要注意自己的言行。

8、自保得比較好的老師通常都是有一些“絕活”的。教室如果學識比較淵博，學生總是很崇拜的。

9、教師的幽默感也是學生很看重的。

10、經常參加學生的體育活動是教師自保的一個良方。

11、真正懂得自保的老師，會非常重視師生關係，這是一切學生工作的根本。

12、孫子兵法說：“攻城爲下，攻心爲上”。這是一切兵法的核心思想，也是一切學生工作的核心思想。

13、學生工作，只可智取，不能硬攻。

14、對學生來說，教師的不公正的表揚與批評是很大的心罰。有人說教師對學生的冷落是對學生最殘酷的懲罰。

一名教師，與其說他從事的是傳授學生知識的職業，不如說他肩負的是改變學生心靈的重託。學生心靈改變的過程，是他自己體驗、感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那麼關鍵的時候，關鍵的地方，我們稍微使一點點力，就可以使學生糾正方向，駛向光明美好的前方。

讀了這本書，對於我這個新教師來說是醍醐灌頂的。很多方面都是我現在正在疑惑的。最近我在思考如何與班上行爲習慣很差，影響課堂紀律，作業不完成的同學進行溝通，尤其是在幾次溝通都沒有效果的情況下，讓他們真正意識到自己的問題，並且有決心努力改正。也希望各位班主任前輩提點一二。

讀班主任兵法心得體會篇2

在近期的班主任工作中，我感到自己始終不得其法。帶着期待，我看了一本萬瑋著的《班主任兵法》。這個書名一下子吸引了我。一種好奇心使我迫不及待地細細品讀《班主任兵法》起來。掩卷沉思，回味無窮。

我佩服作者能把古代的《孫子兵法》，《三國演義》、《論語》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法裏的精髓來詮釋教育現象，那麼獨到那麼精闢。這本書的每一個標題，都有強烈的“吸引眼球”的功能：“倒轉乾坤”，“當頭棒喝”，“一石二鳥”……吸引着我仔細地將書看完。世界上那些經典的道理其實都是相通的，更多時候我們往往都是埋在自己的狹隘世界裏，看不到外面，苦於找不到出路。實際上，學生需要通識教育，教師也需要通識教育。這是我學習《班主任兵法》一書後的第一個收穫。

?班主任兵法》裏一個個貼近我的班主任工作實際的故事，讓我受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養好?看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。

好的班主任應該該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以爲維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求也有寬大爲懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地爲學生着想，學生犯了錯，要儘量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容並不等於放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因爲自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至於毫無顧忌地胡作非爲，以爲教師軟弱可欺。

在《一石二鳥》中，以倒數第二取代倒數第一當數學課代表，既讓倒數第二傾盡全力，提高學習成績，做好本職工作，又讓倒數第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進，想不好都難!

?圍而不打》中，“女大王”李豔芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節惡劣，如何處置?萬老師設計從外圍突破，先幫助其他同學認識錯誤、承認錯誤，“女大王”眼睜睜捱到最後，不用再費脣舌便乖乖自動認錯，且“淚流滿面”。

?點石成金》中，對犯了錯誤已受處分的同學，提出要求，明確任務，給予其撤銷處分的機會，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂觀的心態對待即將到來的每一天”。處分只是手段，不是教育的終極目標，“點石成金”的故事，包蘊的是教師對學生的引導與點撥，理解與寬容，呵護與關愛!

及至讀到《自保第一》《攻心爲上》《戰略戰術》《預篇》《形篇》《勢篇》等文章中對教師提出的具體要求時，說實話，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以爲是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至於處理一些問題不能得心應手，教育某些學生仍然屢戰屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的“培養幽默感”“對症下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過急”等重要爲師原則，有豁然開朗、撥雲見日之感。

在真誠率性、毫無保留的傾訴中，萬老師——一個年輕、聰明、充滿幹勁與活力、不畏懼任何挑戰與挫折的小夥子，清晰地呈現在我們面前。他與我們身邊的某個人是如此相似，他的一招一式我們也似曾相識，他的經歷、故事我們也並不陌生，而他的自信、勤奮、智慧則令他從普通人中脫穎而出!所以，手捧他的《班主任兵法》，我們讀來是如此親切，那飽含着愛心與智慧的“用兵之術”，我們是如此容易便心領神會。

令我感覺收穫最大的還有，我發覺自己以前太容易固步自封，停止不前，以爲以前積累的一些經驗完全可以應付所有的問題。現在我才發現自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方。現在我終於有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，不過至少我的心態比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會爲之而努力奮鬥的。

?班主任兵法》讓我從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今後的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以後工作中，有針對性地去實踐--反思--再實踐，爭取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。

讀班主任兵法心得體會篇3

最近一段時間裏，我讀了《班主任兵法》這本書，心裏久久不能平靜，可謂是收穫頗多，受益匪淺，覺得自己雖從教12年，自己覺得自己的教學經驗很豐富了，可以讀了這本書，才知道自己在以前的工作中存在很多的盲區，不由對本書的作者的種種招數由衷地佩服。

在書中，一個個真實的教學事例被作者用非常生動詼諧的語言細細陳述，娓娓道來，讓我在每讀一個故事時彷彿身臨其境，每讀完一個故事後都會很有感觸。書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺；書中老師的“鬥智鬥勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問！許多個動人心魄的故事，爲我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術家、一位處事幹練、善於應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細緻入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過之後，感覺受益匪淺。

?一石二鳥》中，以倒數第二取代倒數第一當數學課代表，既讓倒數第二傾盡全力，提高學習成績，做好本職工作，又讓倒數第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進，想不好都難！《點石成金》中，對犯了錯誤已受處分的同學，提出要求，明確任務，給予其撤銷處分的機會，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂觀的心態對待即將到來的每一天”。處分只是手段，不是教育的終極目標，“點石成金”的故事，包蘊的是教師對學生的引導與點撥，理解與寬容，呵護與關愛！說實話，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以爲是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至於處理一些問題不能得心應手，教育某些學生仍然屢戰屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的“培養幽默感”“對症下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過急”等重要爲師原則，有豁然開朗、撥雲見日之感。

手捧《班主任兵法》，我們讀來是如此親切，那飽含着愛心與智慧的“用兵之術”，我們是如此容易便心領神會。讓我感覺收穫最大的還有，我發覺自己太容易固步自封，停止不前，以爲以前積累的一些經驗完全可以應付所有的問題。現在我才發現自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方。現在我終於有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會爲之而努力奮鬥的。

讀班主任兵法心得體會篇4

讀一本好書，猶如在乾渴時找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時邂逅一位故友，在迷茫處忽見路轉峯迴，這是我在閱讀了萬瑋老師的著作《班主任兵法》後的最深感觸。

做爲一名班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經驗的同時，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法，在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結合的著作後，我得到很多啓示，現與大家分享：

首先，這本書教會我用不同的視角和獨特的方法來看待和處理班級管理工作中存在的常見問題。

一、對後進生的教育要講究策略，因人、因事、因時制宜。本書收錄了許多後進生的教育案例，處處體現出作者的睿智，冷靜，果斷，幽默。一個個真實感人的小故事裏蘊藏着大智慧，給予我很大啓發。

在《點石成金》一篇中，爲了讓被懲罰的學生放下包袱，以健康的心態過好學校生活的每一天，老師創造性的成立了“志願者服務隊”，讓他們有改過自新的機會，使其看到新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。

在《當頭棒喝》一篇中，對待那位課堂上說髒話的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢，以及“放你一馬”的寬容，令學生心服口服，說髒話的現象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學生，經歷被責罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成爲了一位用功讀書的好學生。

對於後進生的教育，實際上是班主任工作的重點，更是非常大的難點，上述案例中提及的問題，也是我在班級管理中所經常遇到的，而對於個別學生身上所體現的極端叛逆、不思進取，甚至是冷漠自私，我常常採取單一的方式進行說教，往往收不到明顯的效果，作者對待後進生的教育方法使我茅塞頓開，學到許多新穎獨特且行之有效的教育方法。同時也讓我認識到，對待情況各異的孩子，我們只有多動腦，多用心，研究他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時制宜，對症下藥、量體裁衣，才能使教育深入他們的心靈，使他們發生徹底的轉變，由內而外地培養起良好的行爲習慣和學習習慣。

二、教育要善於創造時機，教師要善於使用捭闔之術。“捭闔的本義是開合。捭就是分開，闔就是閉藏。”“當學生處於開啓狀態時，他的心扉是敞開的，對我們是信任的，是不加防備的。我們可以很準確地知道學生的真實情感、動機 、意願等，而一旦瞭解了真實情況，就可以對症下藥，有針對性地制定對策，及時解決學生的心理和思想問題。”“而當學生處於閉藏狀態時，他的心扉是緊鎖的，對我們是不信任的，是加以防備的。我們無法瞭解引起學生行爲和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，我們的工作不能觸及到學生的問題根源，也就難以真正解決學生的思想癥結。因此，在做學生工作時，最好的方式就是使學生處於開啓的狀態。開啓學生心扉的方法除了用激勵、褒揚外還可以採用用言語去試探對方、故意保持緘默或故意忽視對方、尋找自己與學生的共同點等多種方式。”這一策略也使我受益匪淺。很多時候，由於氣氛嚴肅緊張，學生不願意表露自己的真實想法，給溝通帶來障礙，如果能夠抓住學生的心理特點，先表揚他們，或先轉移話題，談論其他事情，使他們情緒上放鬆，願意向老師吐露心聲，局面便會大有不同，問題也會迎刃而解。

三、適當採取震撼教育。從學生的心理感受來說，教師的教育方式無非有兩種：感化式和震撼式。我們的教育，總的來說，比較注重、倡導春風化雨、和風細雨的“感化式”教育方式。然而，從《班主任兵法》一書中可以看到：作者在重視對學生進行思想感化的同時，也常常會運用“震撼式”的教育方法，“實踐篇”部分的

?當頭棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章記述的就是這類的教育事例。這種教育方法，在形式上與“感化式”相對立，往往被視爲教育的禁區。然而，震撼教育是否就不好，就不能採用呢？其實不然！很多的問題學生，他們的不良習慣是長期養成的，在其心中，已經形成了一種比較穩定的心理結構，許多和風細雨式的教育收效甚微。這時，震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是，這種方式的運用必須要適度，即不能在學生的心靈上留下負面影響，不能違背“教育無痕”的原則。除了許多方法上的指導之外，這本書還使我對班主任工作、對教育本身產生了更加深刻的認識：

首先：教育是一門藝術，必須用心研究。作者把兵法運用於班級管理實踐中，這本身就是一種創造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心裏時刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥於死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式，關注一些教育之外的東西，把其他學科其他門類的思想或經驗借鑑過來，就能觸類旁通，開闊我們的視野，提高我們的教育水平。

其次：教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育並不是像平原地區的玉米或水稻種植那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋後就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成爲美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了孫子兵法、心理學、教育學的知識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩和魅力。

再次：要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對教育事業，對學生真心熱愛。對學生的熱愛是推動教育取得成功的內在動力。本書所講述的幾十個動人心絃的故事，無不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。讀到《攻心爲上》一篇時，我深深地感受到，教師，與其說從事的是傳授學生知識的職業，不如說肩負的是改變學生心靈的重託。學生心靈改變的過程，也是自身體驗、自身感悟的過程。

其實，不需要很多，也就在那麼關鍵的時候，關鍵的地方，教師稍微用點力，就可以使學生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來。所以如果在工作中能夠真正做到“用心”治班、“攻心爲上”，以此爲準則，那我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。

綜上所述，通過閱讀《班主任兵法》這本教育著作，不僅使我開拓了視野，學到了許多成功的教育經驗，並且引導我加深了對教育事業、對班主任工作的熱愛，增強了成爲一名優秀的教育工作者的信心。蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”讀書是促進我們青年教師人生髮展和工作成長的最好途徑。只有不斷汲取書籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠的精神，一個充實而聖潔的靈魂，一份虔誠而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。讓我們靜下心來讀一本好書，讓書香飄溢在我們美麗的校園。古人云“開卷有益”，確實，《班主任兵法》一書，在班級管理這個方面給了我一些啓發，讓我對班級管理有了新的認識。只要我以高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處，我相信班主任的工作必將開展的猶如行雲流水一般。

讀班主任兵法心得體會篇5

我利用空閒時間拜讀了萬瑋老師的《班主任兵法》有時，我在想，在孩子們稚嫩天真的年齡裏，我能帶給他們什麼，我能教給他們什麼。這陣子，我利用空閒時間拜讀了萬瑋老師的《班主任兵法》。讀過之後，令我受益非淺我更加深刻地意識到教師身上所擔負的責任，也粗淺地意識到教師除了要具備過硬的專業素養，還要有應對學生層出不窮問題的機智與智慧，更要有一顆欣賞學生個性的容納之心。作者將兵法運用於班主任工作和學生管理，收到了良好的效果。

本書探討的就是教師如何在與學生的交往中做得更高明的問題。作者將兵法運用於班主任工作和學生管理，取得了良好的效果。其實，我很難想象《班主任兵法》是出自一位教齡僅7年的年輕教師之手。我讀過之後，覺得這本書在實踐和理論方面都具有許多創新點，主要是作者在班主任工作的實踐和理論上反映了自己獨到的做法和思考。

班主任只有在對學生有深入瞭解的基礎上，才能因材施教、張揚其個性特長;只有充分了解學生的個性特徵、、心理素質、家庭情況、學習和生活習慣等各要素，才能立體地全方位地瞭解學生，走進學生的心靈，從而進行因材施教，我們才能幫助和引領學生朝積極向上的方向發展。因此，我認爲作爲一名班主任，應以用心跟學生溝通，用真摯的心去了解、關懷和體貼學生。這樣，才能使孩子們感受到班主任的親近，敞開心痱，說心裏話，表達真性情。

教師必須尊重學生的個性，用欣賞的眼光去看待他們，用真誠的心靈去感化他們。無論他是調皮搗蛋，還是沉默寡言，或者是思維敏捷，學習成績優秀，我們都應該平等對待。我們都應該有這樣一個認識：每一個學生都是一個獨特的個體，我們要嘗試着去挖掘他們身上的閃光點，欣賞他們的個性，不要把眼光侷限在他們的學業成績上。如《實踐篇·歷苦知甜》中，吳勝在其他老師眼裏是一個不良學生，而萬老師卻認爲他“相當機靈，很會揣摩老師的心思”“純樸、重感情，非常熱心，願意幫助別人，同學之間關係也特別好”。萬老師看到了吳勝身上的優點，並真心賞識他，最終終於取得了進步。學生的心靈是純淨的，如果你給予了他們真誠的鼓勵與表揚，他們也能感受到，並在學習上明顯的回饋於你。

教師對學生要充滿愛心，以愛爲本。教師對學生應多一點耐心，少一點急躁;多一些寬容，少一些指責。教師的愛來源於對學生深刻的認識和了解。學生年齡雖然小，但也有着同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。《班主任兵法》中，對每一位學生，萬瑋老師始終懷抱着一顆愛心，去真心實意地關懷、熱愛着他們。例如在《實踐篇·一聲嘆息》中，他敏銳地發現了一個愛笑的女孩驟然間失去了往日的歡笑。他多方地打聽了解原委後，他經常有意識地給女孩一個微笑，從不說一句重話去傷害女孩的自尊，經常在學業上關心她、鼓勵她。正因爲他的愛，讓這位女孩有臉上重新綻放了笑容。

在班主任工作中還是存在很多的不足之處，今後，將會繼續閱讀班主任管理的書籍，積極與同行合作交流，參加班主任培訓，向更多有先進教育理念、優秀教育智慧的班主任名師學習，不斷推進自身的發展。

讀班主任兵法心得體會篇6

?班主任兵法》是萬瑋寫的，是一本優秀班主任教育手記，充滿愛心、耐心和教育智慧。讀了萬老師的這本《班主任兵法》，我反思了我的班主任工作，感到有很多錯誤的做法。特別是來到世紀星這所民辦學校的一些班主任工作，對照《班主任兵法》中的一些觀點和做法，感慨頗多。

對於當今的孩子，特別是民辦學校。自保是第一的。學生是老師的敵人，老師要不被學生傷害或打倒，那首先要自保。那老師怎麼自保呢？這就有很大的學問了。從萬老師的書中我學到很多。

最有效的辦法是讓你的敵人變成你自己的人。那麼我們做班主任的，剛接手一個新班，特別是一個調皮的班，那班主任先得和學生保持一定的距離。不能讓學生離你太近，被學生看出你的虛實。確實，在我的工作中有時讓學生離自己很近，學生很隨便，與自己稱兄道弟。平時交往，是可以的。但是這個學生犯了錯時，且影響較大時，你對他的教育效果會很差。你說什麼，他都會當做無所謂的事。但你也別離得遠遠的，你要讓學生成爲你的人，你要知道他們在想什麼，喜歡什麼，討厭什麼，這樣你能很好地把握學生的思想動態。當學生出現一些苗頭時，你能有的放矢的把它控制祝你也能建立起良好的師生關係。

自保的第二種方法是，你得有一手“絕活”。你要讓你的學生從心中敬佩你，從心中喜歡你。喜歡上你了，也就能聽你的話了。教師如果學識比較淵博，學生總是很崇拜的。一個數學教師如果總是算錯或者做不出學生問的問題的話，趕緊回家買幾本習題集狂做，事實上，數學教師能把學生的每個難題都解決了，學生會不服你嗎！語文教師如果自己覺得寫作水平尚可，大可以 “下水” 與學生同遊，如果能夠有文章發表在報刊雜誌上最好，這樣學生跟你學也更有信心。英語教師如果說一口流利標準的美語，那基本就高枕無憂了。

第三是不能體罰學生。在民辦學校是最怕的是這一點。有一些學生會當面頂撞你，你必須要學會控制自己的情緒。現在的學生和家長，可不像我們小的時候那麼普遍的和藹可親了，他們維護自身權益的意識很強，對於教師和學校的一些不好的做法，一些家長會選擇投訴。我就有深刻的教訓。碰到這種情況，就孫子兵法說：攻城爲下，攻心爲上。這是一條至高無上的原則。是一切兵法的核心思想，這也是一切學生工作的核心思想。攻城，乃是以武力去征服之，攻城是有副作用的，而且副作用極大。首先，學生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。其次，攻城的過程中，教師也會有損傷。由於是硬攻，教師難免發火，怒火傷身，急火攻心，加之學生再有反抗，急切之下，怒從心頭起，惡向膽邊生，於是，身不由己，口不擇言，一片愛生之心付之東流。教師一旦控制不住自己，有了不當言行，最終反而傷及自己。這就俗話說的，傷敵一千，自傷八百。最後傷心也破財。

攻心就不同了，對於學生中出現的問題，教師一定要研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受，然後對症下藥，採取措施。使用的辦法通常都比較緩和，但是正好擊中學生要害，犯了錯誤的學生，不但乖乖認錯而且心服口服，教師的任務通常也能很好地貫徹下去。學生的行爲表現完全出自自願，並非老師強迫，但卻是老師的目的。我們主張，學生工作，只可智取，不能硬攻。攻城爲下，攻心爲上。攻心，首先要能控制自己的心靈。攻心，一定要善於隨機應變。要知道，我們教師所試圖改變的，不是學生的身體，而是學生的心靈。所以，攻心乃是第一要務，不僅是手段，也是目的。那麼，對於個別特別頑劣的學生，難道真的就沒有辦法了嗎？不是的。錯誤是得用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學生，心罰纔是最厲害的懲罰！教師的.表揚與批評，就是一個很好的心罰的工具。需要說明的是，心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。若是使用不當，會對學生產生不可彌補的心靈傷害。對普通學生最好不要採用，對犯錯學生也要偶一爲之。班主任工作是個細活，就要我們做班主任的在平時的工作中用心的去琢磨，去研究，去積累。

最後，從萬老師的《班主任兵法》，我知道：我們要做一名智者，用我們的智慧、愛心、耐心去教育學生。班主任工作：自保第一，攻心爲上。

讀班主任兵法心得體會篇7

?班主任兵法》是一本教育反思集，分爲實踐篇和理論篇。它記述了全國優秀班主任萬瑋老師在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。他幽默風趣的語言和豐富的教育方法讓我很受啓發，他在教育學生時種種做法，給我留下深刻的印象。通過對這本書的學習讓我總結出以下心得：

1、做好班主任工作，首先要了解學生了解學生不僅僅通過日常的教學，更主要的是讓學生通過寫日記的方式來與自己進行交流，瞭解學生的思想，從而爲自己處理學生問題做好準備。真可謂“知己知彼，百戰不殆。”回想自己的工作，在處理學生的問題時，有不少是在瞭解學生的基礎上處理的；但也存在沒有了解學生情況，便進行處理的失敗例子。因此，充分了解學生，才能做好班主任工作。

2、教育學生，一定要具備耐心、細心、愛心和良苦用心萬瑋老師能把班級工作做得這樣獨到這樣深入，緣於他對學生的那顆愛心，一個對工作執着熱情有責任感肯動腦的老師纔可以做到這樣。教育不管和風細雨式還是電閃雷鳴狀的，不管是鼓勵還是懲罰，只要我們對孩子心存愛心，我們的教育都會是成效卓著的！在做學生工作時，一定要有足夠的耐心，切不可因爲處理事情過於心急，傷了學生的自尊心。

3、針對不同的學生採取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因爲每一學生都是不一樣的，這就需要我們予以區別對待，比如說：對於學習較好的學生，班主任要給予更大的目標，讓其明白“天外有天，人外有人”，學無止境，不斷努力。對於學習中等的學生，班主任要及時給予鼓勵，並且引導他們掌握更加有效的學習方法。對於所謂的“差生”，班主任要努力發現他們身上的閃光點，並且經常予以鼓勵，從而增強他們的自信心。

4、不斷提升自己。善於閱讀，用知識充實自己的大腦，充實自己的心靈，使自己成爲智慧的班主任。多讀書，在書海中學習名家的教學思想，吸取精華，博取衆長，增長智慧，獲得更多的管理班級的良方妙法。還要經常進行教育反思，總結自己工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養。

教育是複雜的，作爲班主任的我們，要努力讓我們和學生共贏，讓我們的工作更上一個臺階。

讀班主任兵法心得體會篇8

開學初學校組織青年教師學習研讀的了萬瑋老師的《班主任兵法》，這對於剛開始接觸國小教育的我來說是教育的一塊敲門磚，是教學的一枚指航標。第一年從事國小教育，雖然我並不用擔任班主任工作，但是在我看來，我們都應該以班主任的要求來共勉，不能因爲自己僅僅是從事副科教學就馬虎大意。通過對萬瑋老師《班主任兵法》的學習，我體驗到了國小教學中的智慧與愛。

在《班主任兵法》中提到：“教育反思”在教師成長過程中起着重要作用;“教育反思”就是在工作中注意，提煉，思考，整理。萬瑋老師不就是教育反思的成功與受益者嗎?他以自己的行動告訴大家：班主任需要經常反思自己的工作，總結自己工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的，針對不同學生的特點及時有效地變更方法，以達到更人性化的管理，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創新和提高。

通過《班主任兵法》的學習，我懂得了要想成爲一個好的教師應該該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以爲維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，對待學生的基本原則應該是既有要求也有寬大爲懷。在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地爲學生着想，學生犯了錯，要儘量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生信服。但是寬容並不等於放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因爲自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至於毫無顧忌地胡作非爲，以爲教師軟弱可欺。

教育是愛的藝術。教育藝術之樹只有植根與愛的土壤裏，才能結出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術。沒有愛，就沒有真正的教育管理;沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛學生，師生感情好，老師表揚學生，學生認爲是鼓勵;老師批評學生，學生認爲是愛護。如果師生關係緊張，表揚學生認爲是哄人，批評學生認爲是整人。在教育工作實踐中我特別注意變單向灌輸爲雙向交流，變圍追堵截爲巧妙疏導，變一暴十寒爲細水長流，變簡單粗暴爲精雕細刻，變急風暴雨爲和風細雨，變操之過急爲循序漸進，變耳提面命爲撥動心絃，變生硬呆板爲循循善誘，以言外之意弦外之音代替逆耳的訓斥。我不是陽光，但我會用自己全部的愛讓每一個學生享受到陽光的沐浴，讓他們在陽光下閃着熠熠的光，透着濃濃的綠，讓我們的教育煥發勃勃的生機! 我從事的是音樂的教學，音樂可以薰陶人的心靈，這使我覺得我更加能夠與孩子之間融洽的相處，與孩子走的近了，自然做起學生工作會更加的得心應手。

?班主任兵法》並沒有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關注。它既給予我們教育工作戰術上的指導，更給予我們戰略上的思考。在知識經濟撲面而來，西方和中華民族文化激烈碰撞，傳統教育和現代教育交替的時代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時代特徵的深刻，更使我們的教育面臨巨大的挑戰。作爲教師，我們更應該發揮我們的智慧，以得當的教育方法、精湛的教育藝術，帶給學生希望、力量，帶給學生內心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學生對於自我、對於生活、對於未來和對於整個人類的自信，讓每一個學生都能夠成爲未來社會的建設者和幸福人生的創造者。