讀好文章心得體會新版多篇

讀好文章心得體會 篇一

國小開始，我就接觸過曹文軒叔叔的書籍。每當閱讀他的書時，我總是身臨其境，陶醉其中，久久不願放下書本。曹文軒叔叔的書中，我最愛的莫過於這本《草房子》。故事講述了六年中，桑桑親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、感動人心的故事。這六年，是他接受人生啓蒙教育的六年。

秦大奶奶是書中最頑固的人，殊不知頑固背後卻藏着一顆淳樸善良的心。她在油麻地生活了幾十年，她總在學校裏搞破壞。然而在一個春季，她冒險救了落水的喬喬。在油麻地人悉心照顧下，半個多月後才勉強下地。從此她發生了巨大的變化：自動離開校園、用柺杖趕走闖進校園的鴨子、用柺杖關她夠不着的窗戶……最後她竟爲了學校的一個南瓜，不慎落水而永遠地離開了。是什麼使她發生瞭如此巨大的變化？是什麼使她爲了區區一個南瓜而不顧眼前的河水？是什麼使她在垂暮之年閃耀出人格光彩？是愛！是油麻地人的淳樸，是油麻地人對她純真的愛，也是她那顆感恩的心。

杜小康曾是油麻地最富有的人家，生長在高大闊氣的紅門裏。一夜之間，他家裏變得一貧如洗，學習名列前茅的他不得不輟學在家，和父親放鴨子，希望一次又一次破

滅。但一直生活在蜜罐裏的他，在苦難面前表現得分外勇敢和堅強，他沒有放棄生活，從富有到一貧如洗始終如一。他毅然挑起了家庭的重擔，在學校門口擺起了小攤，讓每個人都看到了他堅韌之後的美麗與優雅。杜小康與厄運相拼時的悲愴與優雅告訴我們：苦難來臨時，我們不能逃避，而要滿懷希望，微笑面對。

《草房子》是一本很有教育意義的書籍，它讓我見識了少男少女之間毫無瑕疵的純情；不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優雅；垂暮老人在最後一瞬間所閃耀的人格光彩；在體驗死亡中對生命的深切而優美的領悟；大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……我將這本書推薦給大家，相信你們閱讀之後必定會受益匪淺！

讀好文章心得體會 篇二

在魯迅的所有小說中，雖然我最喜歡的是《狂人日記》，但這篇《阿Q正傳》卻是最眼順的。魯迅的小說作品不多，很多人詬病於魯迅的文學水準，但往往在一部小說裏，先鋒般的洞察視線和觀察力以及立場可以“縱深”作品，魯迅恰恰就是依靠寫作技法以外的東西在縱深他的小說。

一個“阿Q”刻畫出了幾千年來奴民的醜態，放在現在這個所社會裏，依然是恰如其分到讓你會心一笑的地步。魯迅在批判人性時所展現的悲苦和憂愁，像他瘦弱的臉上的短髮一樣，看起來很精神矍鑠，實際上內裏只是爲了省事兒。忘記是梁實秋還是誰說過魯迅“只會揭開傷疤不會提供藥方兒”，能提供藥方兒當然是最好了，但是能讓我們體會到揭開傷疤的痛苦，又何嘗不是一種遲來的歡樂呢？

讀好文章心得體會 篇三

《國小語文文本解讀》一書，特級教師錢夢龍在序言中寫道：“解讀文本是一件最能顯示語文教師‘功力’的活兒”。“一篇課文教什麼，怎樣教，是否教到點子上，能否讓學生真正受益，很大程度上取決於教師解讀文本的功力。”

當下中國小語文教學界有一種十分奇怪的現象——在教學實踐中，面對同一篇文本，語文教師爭議最多的往往不是具體的教學策略和手段，而是基本的教學目標與教學內容。連最基本的教學內容與教學目標尚不能達成共識，語文教學的紛繁亂象就不難理解了。因此，對教材建設而言，儘快搭建起明晰、系統的語文知識與能力構建的框架體系就變得非常重要。而對語文教師來說，學會解讀文本以確立明晰、恰切的教學目標與教學內容，就成爲語文教師最迫切需要解決的問題。如果說教學技術的提高與教學策略的優化具有較強的可訓練性，可以花費較少的力氣與較短的時間來實現目標，那麼，提升文本解讀的功力和水平卻絕非一日之功。

文本解讀是如此重要，它直接影響教學目標的制定、教學內容的選擇、教學策略的確定，甚至對學生的情感態度與價值觀和課堂結構也構成影響……這些都是中國小語文教師在長期語文教學實踐中達成的共識。基於這樣的原因，中國小語文教師把文本解讀看得十分重要，文本解讀也就成了語文教師首要的基本功，甚至成爲教學成敗的關鍵因素。《國小語文文本解讀》一書的寫作也正是基於這樣的背景。

讀好文章心得體會 篇四

畢淑敏，是我最喜歡的女作家之一。她的散文是澄清的，健康的，充滿活力的。她的素材全部取於平常人的生活，並沒有太多華麗的詞藻修飾，也沒有令人一讀就感到新鮮的選材，但她卻把最普通的平民生活，便成了如孔雀開屏一樣的燦爛的生活美景。她總能抓住人在生活中發現不到的鏡頭，他（她）總能洞穿人的心理，寫出人人心中有，筆下無的畫面，令人充滿遐想與佩服。

在我的牀頭一直放着一本《畢淑敏散文集》，我喜歡在空閒的午後或是寧靜的夜晚自己一個人坐在牀上細細品味，有時我喜歡讀給宿舍的同學聽一聽，和她們一起分享了心靈的顫動。畢淑敏以散文的形式，以詩一般的文字告訴我們“愛”是世界上最有記憶的金屬，她是那麼具有奪目的光澤，是那麼具有多豔的色彩。無論親人間的愛，戀人間的愛，還是發小間的愛，畢淑敏對它獨到的詮釋和理解都深深地打動着我。

她把日常生活中極爲平常的事物作爲審美客體，把人人都經歷的事情寫得妙趣橫生。有如《蝦紅色情書》令人髮指的愛情，也有《校門口的紅跑車》發人深省的情節等等。或許因爲我還是一個女大學生，所以對於這樣的一些散文的感受會更深刻一些。

《校門口的紅跑車》正是以女大學生作爲它的主人公，其中主人公剛開始的機遇確實令人羨慕，坐紅色跑車去高級別墅家教，每月的獎金上千，時不時還能收到家長的貴重禮物，但是，事情並不是想象中那麼好。因爲強烈的虛榮心和比較差的我防備心理，使她走上了一條不歸路。

讀完這一篇文章我沉默了很久，甚至有些後怕，這樣的情況隨時有可能在我身邊的朋友發生，甚至我自己。這是未踏進社會的我們所渴望的，但也是我們所害怕的。特別是作爲女生，在追求自己的夢想和實現自己價值時，最不可丟的就是自己尊嚴。自愛，自強，自立，是作爲辛辛女性的宣言。這是我的堅持，更是我的信念。

讀好文章心得體會 篇五

就在昨天，我一口氣讀了《寶葫蘆的祕密》這本書，我受益匪淺，感悟頗深。

八年級的少年王葆去釣魚，魚沒釣到，卻得了個好寶貝——寶葫蘆。有了寶葫蘆，王葆的生活才真謂‘飯來張口，衣來伸手’，‘吃穿不愁’，要什麼有什麼。可是，天上掉下來的不一定是餡兒餅，他可能是炸彈。而寶葫蘆它就是個炸彈，沒過多久，王葆就發現，寶葫蘆的超能力給他帶來的痛苦和煩惱遠遠超過了幸福和快樂。當他發現這些東西都是寶葫蘆拿別人的，王葆才意識到這會給別人帶來多大的麻煩。他想盡一切辦法毀掉寶葫蘆，可是都沒成功。最後，他鼓起勇氣，去了學校，主動和老師同學坦白了寶葫蘆的祕密。王葆猛地睜開眼睛，才發現寶葫蘆的事情都是南柯一夢。

其實王葆不是個壞孩子，他樂於助人，關心集體，能在《科學畫報》被寶葫蘆變到家裏後擔心別的同學會花冤枉錢買一本賠上；能在好朋友楊栓兒落魄的時候幫助他；在知道了寶葫蘆拿別人的東西后擔心別人會不會有麻煩。雖然他不愛動腦筋，但他絕不願享受偷來的東西。所以他最後纔會毀掉寶葫蘆。

讀了這個故事，我不禁想到了小時候學過的一個故事——《濫竽充數》。

戰國時，齊國有一位喜歡的國君叫齊宣王。他愛聽用竽吹奏的音樂，每次演出都要集中三百名樂工一起吹。有個不務正業的，知道樂隊的待遇很優厚，就混進這個演奏班子。他根本不會吹竽，不過他知道齊宣王喜歡所有的樂工一起演奏，自己可以混在裏面。千方百計地加入了這支樂隊。樂隊演奏時，他就東搖西晃地吹奏，一直沒露餡兒。齊宣王去世後，他的兒子繼承王位。他也喜歡聽竽，但是他卻愛聽獨奏。他要求樂工們一個個輪流吹奏給他聽。這下子，冒充的可緊張了，眼看就要暴露了，就慌慌張張地溜走了。

這個人整日想着不勞而獲，最終卻落得了個狼狽的下場。

不勞而獲是不切實際的，唯有腳踏實地踏踏實實地走路，纔不會被絆倒。

讀好文章心得體會 篇六

《國小語文文本解讀》一書針對不同的文本採用了不同的解讀方法，而這些解讀方法依據的是現代西方文本解讀理論和中國曆代比較的文藝批評成果。由於具體的文本在題材、體裁、主題與藝術風格和價值等方面各不相同，這就要求教師具有豐富的閱讀儲備、開闊的閱讀視野與完善的知識結構。因此，所謂文本解讀的功力也 許就在於它對教師的閱讀視野與知識結構方面提出了較高的要求。而要達到這些要求，無疑需要大量的閱讀與長期的反覆揣摩，還要將之運用於具體的解讀文本的實踐操作中。在《國小語文文本解讀》一書中，比較法、還原法、細讀法等文本解讀方法的大量運用，正是這種實踐操作的具體呈現。

在教學中，教參只是一種具有引導與啓發性質的材料。因此，我反對把教參當成權威的、的教學指導資料，但也不主張將它束之高閣。

文本解讀要把握什麼樣的“度”，怎樣纔是沒有隨意解讀，怎樣纔是尊重了作者的原意，甚至解讀出一些新意以及對學生成長的意義與價值，這些問題其實都取決於教師是基於一種怎樣的視角去進行解讀的。比如，英美的新批評理論提倡對文本進行封閉式的細讀，不強調讀者的主觀因素，而接受美學則主張“文本是一個召喚的結構”，強調的是讀者的閱讀體驗……在立足於語文教學的文本解讀實踐中，我的做法是既不墨守成規，也不劍走偏鋒，一切基於文本、基於學生、基於語文教學應有的邏輯。

所有文本解讀的最終指向都是課堂實踐。因爲一線教師不僅需要知道如何對文本進行解讀，還需要知道如何將解讀的成果落實到課堂教學中去。因此，在針對每一文本進行解讀之後，本書都提出了相應的教學建議，大多數是板塊式的教學設計，也有一些重要的教學節點被梳理出來，有的爲了論述方便，教學建議被整合在文章中。這就避免了一般情況下純粹的文本解讀無法轉化爲課堂教學資源的弊端。