同課異構心得體會新版多篇

同課異構心得體會 篇一

12月4日，棗莊市五校聯盟“同課異構”活動第二階段在曹莊中學如期進行。來自五區一市六個學校100餘名老師聽了數學、歷史兩個學科總計10節課。我聽了其中五節數學課，頗有感受，現將聽課中的一些感受和體會與大家分享：

在這五節課中，五校的數學教師紛紛給大家帶來了精彩紛呈的好課，各自體現了自己獨特的風格，展示了各自學校教改模式的課例。其中曹莊中學的“誘思自學、合作探究、分層評價”，周營鎮中的“自主探究、精當點撥”，彭樓中學在“三六五”模式下的“先學後教、當堂訓練”，西王莊中學的“感知目標、有效預習、點撥互動、反饋訓練”，南沙河中學的“誘思自學、分組探究、展示交流、點撥反饋”，可謂各具特色，值得互相借鑑。

在首先聽曹莊中學老師的課時，進入課堂，感覺好象到了杜朗口中學的教室一樣，學生的表現個性突出，老師的點撥精簡、恰當，充分體現了“教爲主導、學爲主體”的教改思路，課堂效果比較明顯。

而在聽了彭樓中學老師的課後，感覺其教學環節設計精心，構思巧妙，靈活運用教具方面別具匠心，較大的吸引了學生的注意力，較好的完成了教學任務，體現了其學校的“三六五”模式下的“先學後教，當堂訓練”的教學模式，突出了學生的主體地位。

周營中學的老師先以一個精彩的動畫導入新課，吸引了學生的注意力，而在對教學資料的安排上有自己獨特的風格，打亂教材順序，自成體系，節省了一些時間，較好的完成了教學任務。

要老師在課堂上對我校“十六字”導學案的應用把握很好，最大限度地鼓勵學生完成學習任務，教學資料安排合理恰當，學生學習興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。

南沙河中學的老師在課堂上很好的體現了“誘思自學、分組探究、展示交流、點撥反饋”的模式特點，導學案利用很恰當，樸實中見真功，很好的完成了教學任務。

綜觀五位教師的課，感覺新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現，各自獨特的教學模式令人耳目一新，導學案設計合理、高效，引導學生活動方法得當，值得學習的地方很多。期望以後多進行相關的活動，多走出去，學習他人的長處，彌補自己的不足，以使自己能更好的服務於學生。

同課異構聽課心得體會 篇二

4月19號，我幸運的參加了一次同課異構的教研活動，此行受益匪淺。共聽了四節課，z中學的z老師，z實驗中學的z老師，z中學的z老師，z實驗中學的z老師，這幾位老師的授課給我很深刻的印象。

耿老師，落落大方，有板有眼，設置的題目緊扣課本，規範性強，在直角三角形的HL判定得出時，不遺餘力，反覆讓學生畫圖，剪切，從特殊到一般進行探究。隋老師的題目設置緊密聯繫實際，從課前的導入到能力提升都有設置與生活聯繫的題目，設置有梯度，一題多變，老師的發問緊扣學生的起點。劉海老師整節課彰顯了新課程改革的思想，從課前的佈置，到學案的處理，充分發揮學生的能動性，複習知識的組長批閱，畫圖後學生探究判定，學生的看書歸納，讀圖獲取有用信息，自學課本，交流自學心得，討論解決疑難問題，組內交流異議，學生黑板講解思路，最後課代表點評本節課內容，班長點評優秀小組。學生的分工非常的明確，有自學有合作有展示有提升，挺好。畢老師婉婉而來，因勢利導。

聽課中，自己在學習，在思考，有感覺有感觸有感慨，也更深刻的體會，“任何一個教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位教師都有他的優點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領域裏比別人更突出、更完善地表現自己。”資源共享，優勢互補，智慧碰撞，長善救失，取長補短，我們是最大的受益者，不同教師的一些緘默的知識，情境性地教學機智都有所體會。

聽課中，我也在對比，對一節課來說，授課的方法無所謂好壞，關鍵是一節課結束後教學效果地反思。老師的課堂的教學設計是否達到了預期的效果，是否完成了教學目標；從現場效果來看，學生的積極性、主動性、創新性是否被激發出來，學生是否當堂掌握了所學的內容。是否得到更好的提升，這裏是有差別的。

聽完了課，自己也在反思，四位老師都在最大可能的體現新課程標準的理念，那就是老師退出了他的主角的位置，作爲了一名引領者，不再是越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來代替學生的解讀；站在一個引領者的位置，循循善誘，平等地與學生進行交流、真誠地與學生進行溝通。善於抓學生髮言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢於發表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或建構自己的認識與知識。老師的出發點都是以學生爲本，但是教材的處理對題目的設置側重各不相同，因此效果也不一樣，紛紛熱鬧的教學改革如何才能發揮它最大的成效，讓課堂真正的成爲學生學習的地方，教師的少講反而更大的發揮教師的作用，這真是應該我們好好考慮的事情。

聽課很久了，心中回味很久。作爲一種理念，作爲一種探究，一種嘗試，我該怎麼樣去進行我的教學改革？我將如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置？怎樣才能培養學生的數學思維，創新意識和實踐能力？在專家的引領，同事的幫助，學校改革的氛圍中，自己去琢磨，去反思，去改進，去突破，必將在這百花齊放的春季中迎來萬紫千紅。

同課異構聽課心得體會 篇三

今日聽了五位教師的課感受很深，他們不一樣的教學設計，不一樣的教學構思，不一樣的教學方法，使我真正感受到了數學教學的魅力，五位教師準備的都很充分，教學方法把握得當，營造了一個寬鬆、和諧的學習氛圍，體現了以學生爲主體的數學思想。

本節資料是學生國小階段第一次認識分數，雖然是第一次學習分數，但學生在實際生活中已經對分數有了必須的認識，例如今日的數學課中，把一個蛋糕平均分給2個人，每個人分得多少？幾節課都有學生提到了二分之一，也就是說學生在進入課堂前已經不是一張“白紙”了，所以，教學中，五位教師都能注重學生的數學現實出發，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎樣分的，強調平均分，從而引入一個新的數來表示所有事物的“一半”，創設具體的情境，以此激發學生的學習興趣以及知識體驗，促進他們有效的開展建構活動。

另外，本節課幾位教師都能注重組織和引導學生，放手讓學生動手操作，讓學生經歷折一折、塗一塗、想一想、說一說，並讓學生上臺彙報展示，給學生供給一個展示自我的平臺，充分體現了學生的主體地位。

當然，一節數學課能上的十分完美是很難做到的，多多少少會有一些遺憾，聽了五節課，我有幾個觀點，純屬和人的不成熟想法，此刻提出來與各位共同商榷：

1、根據本課的教學目標，學生要能在教學活動中正確的讀、寫分數，而幾位教師課堂中對於學生的寫分數練習較少，其實寫分數不必須只是在紙上寫，用手比劃也是能夠的，可是分數寫法的練習必須要有。

2、姜教師的課，個人感覺習題的`設計和問題的設計難度相對較大，知識挖掘太深，本節課只是學生對於分數的初步認識，我認爲習題的設計和問題的設計降低點難度會更好。

3、李教師的課，設計意圖很好，以前對於一個物體、兩個物體。.。.。的數量，學生都明白能用整數1、2.。.。.。來表示，那半個要用什麼數來表示呢？問題促使我們要用一個新的數來表示“半個”，能夠直接順當的引出分數的教學，但李教師過分的糾結在“爲什麼叫半個，不叫兩塊”上，這樣反而脫離了原有的設計意圖，出示半個月餅後，“小半個”、“四分之一個”其實不需要出示了，有種畫蛇添足的感覺。另外，對於“小半個”用三分之一來表示不適宜，因爲分數是建立在平均分的基礎上的，“小半個”大小太模糊，不能用三分之一表示。

以上就是我的幾點不成熟看法，如有不當，還請各位教師批評指正。