反校園欺凌心得體會參考多篇

反校園欺凌心得體會篇1

校園暴力在哪一個國家都是一個棘手的問題，對於未成年人來說法律幾乎不能拿他們怎麼樣而且於這些人而言拘留坐牢也可以被當作一件極光榮的事情。被欺負的`孩子要麼是心理生理有缺陷要麼是家境不好，一個孩子一旦被一個人欺負往往意味着他會被一羣人長期欺負。

可笑的是極少有家長知道自己的孩子正在遭受校園暴力。其實如果孩子告訴了家長那麼結果會好很多，可是爲什麼大多數的孩子不願意說出來呢，內向又懦弱的孩子更怕被孤立更在意自尊也更不願意和家長交談，一部分受害者甚至會暗示自己“我並沒有被欺負”，或者認爲自己更本無力反擊，不停的自我否定，所以長期遭受校園暴力的孩子心理一定不會健康。

預防校園暴力，我認爲好好學習可能是最好的辦法，其次纔是和父母良好的溝通。沒有一個人會欺負自己父母眼中的好孩子，有人會疑惑爲什麼和父母溝通是其次，這其實是分情況的，我確實遇到過有家長跑來大鬧一場然後孩子再也不被欺負的但更多的是家長鬧過後當場認錯放學卻將人家孩子堵在廁所。後者家境更差些。

校園暴力與施暴者和受害者的性格，家庭條件，受教育程度有很大關係，不甘和以暴制暴只會讓自己和施暴者一樣墮落，好好學習然後離開，最好的反擊是十年後你過的比他們好。

最後，如果曾經遭受過校園暴力請不要羞於去看醫生，你值得好好的活着。

反校園欺凌心得體會篇2

基於未成年人的特殊性，校園欺凌行爲的預防應該從更長遠着手，推行規則教育。多年來，與知識教育相比，我們的規則教育嚴重缺失。雖然有中小學生守則、中國小生日常行爲規範等，但內容相對簡單，宣示性的內容較多，且缺乏對各種情形後果模式的設定。除此之外，在學校中，越來越多的老師“不敢”輕易批評學生，“不敢”指出學生在行爲規則上的錯誤。而規則意識正是在不斷矯正錯誤的過程中被強化的，沒有批評和懲戒的教育不是完整的教育。對一些家長來說，也需要改變對學習成績的過分強調，提高對子女規則教育的重視，不能把這一責任全部推到學校。總之，應該通過建立一套行爲規則及其教育體系，激勵家庭、學校和社會承擔應有的教育責任。

未成年人的心智具有很強的可塑性，教育部門需要制定一個內容詳盡而具體，且含有相應後果模式的行爲規範，讓學生養成底線意識，告訴他們哪些行爲是同學、老師、學校和社會不能接受的，以及這些行爲可能產生的後果。在這方面，我們可以借鑑國外一些成熟的經驗，比如有的國家對幼兒園至5年級學生，以及5年級至12年級的學生，分別設定了60類和62類禁止性的行爲，其規定極其詳盡，包括推碰他人、投擲物品、向他人吐唾沫，等等。同時，每條規範都設定了學校的多種指導干預措施，以及可以適用的處分，比如學校教學員工予以告誡、逐出課堂、勒令停止、開除，等等。

由於校園欺凌事件涉及較多學生，在案件的處理上，學校應該佔主導，同時應該賦予學校一定的懲戒學生的權力。在目前的九年制義務教育框架下，對一般的校園欺凌行爲，有必要找到一些合適的、有效的懲戒與教育相結合的措施，讓學生更有規則意識、校園更安全。

反校園欺凌心得體會篇3

校園欺凌是指發生在學校校園，由老師、同學和校外人員針對學生身體和精神實施的，達到某種嚴重程度的侵害行爲。根據北京市未成年人保護委員會、北京團市委、中國科學院心理研究所歷時一年時間進行的調查表明：來自校外人員實施的欺凌最多，佔76.8%，而來自本校老師和管理人員的侵害只佔13.9%。實施校園欺凌最多的是校外人員，其次是本校高年級學生，最後是本校老師和管理人員。

根據行爲方式的不同，可以將校園欺凌簡單地分爲以下8類：

1、本校或其他學校高年級學生毆打低年級學生；

2、校外青年毆打在校學生；

3、某些學生的家長因爲學生之間的糾紛而到學校毆打其他學生；

4、老師體罰或者變相體罰學生；

5、老師侮辱學生的人格尊嚴，如要求學生當衆做出一些有損人格尊嚴的動作、辱罵學生等；

6、校內外高年級學生以及社會青年搶劫、勒索學生錢財，使學生不但損失錢財，而且心理受到極大傷害；

7、老師以及校內管理人員針對女學生的傷害；

8、同年級甚至同班同學之間的鬥毆。

?原因】

弱小、缺乏制約及其他。

關於校園欺凌的原因，有各種各樣的說法。

首要原因就是因爲受害者弱小。爲什麼在大學校園以及周邊地區很少發生針對學生的欺凌行爲呢？爲什麼校園欺凌的受害者主要是中國小的學生呢？簡單來說就是因爲大學生具有了足夠的抵抗能力，而中國小生在身體上與成年人相比處於明顯的劣勢，使他們成爲欺凌行爲的首選目標。

其次，根據調查數據，我們知道校園欺凌的實施者主要是校外人員，那麼對於校外人員的管理以及如何避免他們傷害在校學生就是一個嚴峻的問題。單純依靠學校的力量顯然不夠，學校周邊經營場所的管理是工商行政管理部門的職責，而對於避免學生受到嚴重違法侵害是公安機關不可推卸的職責。可以說，學校周邊環境的混亂以及公安機關對於校園周邊環境治理不力就成爲發生校園欺凌的另一主要原因。

第三，社會欺凌文化引發了更多的校園欺凌行爲。近幾年來社會欺凌文化的泛濫顯然成爲引發青少年實施校園欺凌的一個主要原因。很多電視節目不但宣揚哥兒們義氣，而且有過多的毆鬥場面，這些場面刺激了青少年爭強好勝、動輒欺凌的心理，使人生觀、價值觀尚不成熟的青少年沉溺於通過侵害在校學生來顯示自身力量的錯誤觀念當中。這些青少年成爲這種欺凌文化的直接受害者，而在校學生又成爲這種欺凌文化的間接受害者。

第四，法律沒有被充分認可也導致了校園欺凌的頻頻發生。侵害弱者是人類的天性，而社會道德的演化和法律的完善會制約、弱化這種以強凌弱的人類天性，使人類得以逐漸創造一個和諧、平等的社會。在這一進程中，法律顯然因爲其國家強制力的保障而具有更強的作用。但對於我們這個由傳統計劃經濟向市場經濟過渡的國家來說，普及法律，讓社會上的每一個人都認可法律對於現實社會來說還是重大的挑戰。很多人還缺少法律觀念以及基本的法律知識，包括實施侵害的青少年、老師和受到傷害的學生。而這種社會背景就導致弱小的在校學生成爲缺乏制約的欺凌行爲的受害者。

反校園欺凌心得體會篇4

懲治、遏制校園暴力，治理校園欺凌問題再一次提上了國家議事日程。那麼，家長和學校是不是就可以高枕無憂了呢?這未必可行。法制文明要從娃娃抓起，家校要走的路仍然還長，但必須得堅定走下去：促進法律健全，使我們的孩子從小具備正確的法制素養、法制意識，既懂得用法律保護自己，也懂得用法律維護共同生活的校園環境等。

近日，一條xx省xx市“長坡中學打人”的視頻在網上流傳，

據報道，事件發生於5月20日。此外，該校xx日也發生了一起學生打人事件。xx日上午，xx市教育局就此視頻事件召開緊急會議，提出七項措施專項治理校園暴力。此事件距離國務院教育督導委員會辦公室於4月28日向各地印發《關於開展校園欺凌專項治理xx的通知》尚不足一個月。4月28日，重慶市彭水縣桑拓中學一名學生在廁所內遭到至少三名學生羣毆，胸部被利器捅傷致死。同日，遼寧省莊河市第二十二中學課堂上，八年級男生呂某遭同班同學姜某割喉身亡。

xx日，xx縣，15歲少年張xx被多名同學在網吧毆打致死。同日，xx中學，一名女生被其他幾名女生逼迫脫衣下跪、扇耳光，旁邊多人圍觀起鬨，但自始至終沒有一人出來勸阻……

類似的事情一再發生，原本安寧的校園蒙上了一層陰影。對於曾經遭受校園欺凌的張x來說，更是如此。他告訴《xx日報》記者，在欺凌事件發生後，校園再也不是自己嚮往的地方了。他整日提心吊膽，寢食難安。

“可能是太害怕了，我就偷偷地拿了一把刀，每天放在書包裏。心想如果有人再敢打我，我就拿刀捅他。”張宇回憶，“慶幸的是，那羣欺負我的學生，之後沒有再來打我。”

中國預防青少年犯罪研究會副會長、xx大學心理學教授徐xx認爲，對於被欺凌者來說，如果心理層面得不到及時疏導，可能會陷入兩種極端：陷入抑鬱中不能自拔，甚至會產生自殺想法;或尋找比自己弱的目標，將情緒轉移到弱者身上，被欺凌者變爲新一輪的欺凌者。

反校園欺凌心得體會篇5

校園是我們增長知識、接受教育的地方，本不該爲欺凌事件的陰影籠罩，可據有關方面統計，全國絕大多數地區未成年人犯罪增多，有些地區年增幅在30%以上，作案者和受害者絕大多數爲像我們這樣的在校學生。

從80年代末到現在已出現了一個未成年人犯罪高峯，我國出現的校園欺凌事件並不是孤立的。由於影視業的`商業化，欺凌恐怖影視作品越來越多，充斥我們的視野，許多作品中對於犯罪過程細節的描述，成了不少青少年模仿的根源，而校園又成了他們“付諸實踐“的理想場所。

校園欺凌事件的存在，受影響的絕非個別學生，我們全體青少年都會受此不良影響。校園本應是我們學習的淨土，但屢見不鮮的校園欺凌卻打破了校園應有的寧靜。花季少年身上的欺凌傾向十分令人擔憂。說來說去，就是一句話“冤冤相報何時了？“

校園欺凌同時也體現出人際交往問題，人際交往需要風度，風度就是用溫柔去對待倔強的人，用寬容去冰凍苛刻的人，用熱情去融化冷酷的人。

儒家學說認爲，人心固然有善端，但它一開始只是一個萌芽，而且它隨時會遭到私心雜念和外界誘惑的摧殘。這萌芽要成熟、長大，就需要特別的守護和滋養。提高德性是一個十分艱難的修養過程。遊戲人生，看起來固然瀟灑，可如此泛泛而過又能找到什麼樣的人生感覺？生命是單程線，沒有回頭的機會。

我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，反對校園欺凌從我們做起。

反校園欺凌心得體會篇6

身爲一名青年教師，我對最近發生的校園欺凌事件感到痛心，每件事讓每一個人都感到憤怒。 身爲教師一定要充分發揮自身的優勢，要更加積極主動，去普及校園暴力帶來的惡劣影響，以自己的模範行爲影響和帶動廣大學生，杜絕校園暴力，創建和諧校園。

我們要引導學生、學生家長，充分認識校園欺凌所帶來的傷害.身爲一名教師，我們能做什麼。教師，教書育人，而更重要的是育人。所以我們應該想想如何在自己的課堂中讓我們的學生學會做人。理論說教是起不了多大作用的，以身作則纔是一種更有效的教育。

作爲教師還應該培養學生的責任心。一個有責任心的人才是這個社會所需要的人。要對自己負責。自己要努力完成自己應盡的義務，要是自己成爲一個自己滿意的人。要對他人負責。我們的生活，不是隻有你一個人，而是還有其他人。所以要對他人負責。

當今和以後，無論到什麼時候，不該做的事不做，不該說的話不說；認認真真工作，紮紮實實做人，我們要進一步加強學習，確保校園和諧平安穩定。

反校園欺凌心得體會篇7

爲了有效預防和減少校園暴力事件的發生，10月11日，術禪性合肥蜀山行知學校邀請鎮司法所書記應吉廣來校爲同學們作了題爲《預防校園暴力》專題講座。

應書記結合近期發生的校園暴力案例，通過生動、具體、形象的案例講座，深入淺出地講述了校園暴力的概念、性質和危害性，並就如何預防校園暴力提出了有針對性的建議，要求學生們遇到校園暴力時，首先必須保持冷靜，可以大聲呼救爭取別人的幫助；在學校與同學發生衝突矛盾時，要第一時間向老師反映，而絕對不能通過暴力解決，同學之間要懂得團結友愛，不能以強欺弱、以大欺小，更不能因爲一些小事而大打出手。最後，羅伯宏寄語全體學生，要做“知法”、“守法”、“護法”的好公民，要成長爲合格的社會主義建設者和接班人。

據悉，爲增強學生的法制觀念、法制意識，學校舉辦了法制宣傳週的啓動儀式，開展了“拒絕校園暴力，爭做文明守法學生”倡議活動，組織學生進行了法制徵文的撰寫。

通過一系列的主題教育，同學們懂得了更多法律知識，增強了法制意識，爲創建平安和諧校園夯實了基礎。