青年教師成長心得體會多篇

青年教師成長心得體會篇1

參加工作已經接近一年的時間，在這一年裏，我有收穫，但更多的是不足，經過一年的鍛鍊，我思考着、實踐着……

記得剛開始工作的第一節，我就自豪地告訴學生我的教學理念：高中學習不是單純的爲了學習知識，同時也是爲了給自我的一生奠基，而歷史學習也不是單純的學習幾本教科書就算是“完成任務”，而應當是一個長期的過程和習慣。此刻想想，當時的我就像一個遙望星空的孩子，還沒有真正明白高中教學的實情，看着漫天的燦爛星空感嘆其美麗的同時，卻不明白一個個發着白色寒光的星星竟然是一顆顆熾熱而巨大的恆星。

剛開始上課的第一個月，我就發現，自我已有的教學習慣是怎樣牢牢地束縛着我，那段時間我每一天都認真蒐集教學材料，教學資料十分多，一方面我力圖蒐集諸多材料證明教材裏的所有甚至是細節的問題，一方面學生對我的滿堂“證明”倍感無味，課堂互動越來越少。那段時間自我也對歷史教學充滿疑問：到底什麼是歷史教學，到底怎樣纔算一節兼顧基礎，又照顧學情的好課堂?這些天上的星辰，我又應當怎樣才能夠到你們呢?

有次青島歷史大集備活動，我聽其他教師交流分享本校在歷史教學上的經驗收穫，二中的張晶華教師上臺交流了本校在推動課程改革方面的舉措。當聽她講到二中學生課前自主學習，課上交流的時候，我受到了啓發，一種試試看的想法讓我決定立即在最活躍，又是最讓人爲課堂紀律頭疼的班進行試驗，我期望把他們的活力轉化爲學習的動力。記得第一次實踐是《改變世界的工業革命》一課，出乎意料的是，學生們提了很多問題，經過簡單的梳理，我把學生的問題進行統計，計入小組的課前學習成績上，在上課的時候講到某個知識點就拋出學生提出的問題，由學生結合課前學習情景進行解答。這樣改變之後產生的最明顯的效果就是有些學生開始關注自我小組的問題，學生的學習進取性得到極大的調動。我也認識到，遇到學生的學習問題，應當及時反思，多向其他教師請教。

過了一段時間，師父聽我的按照這一模式上的另外一節課，對我的這種探索進行了鼓勵，並提出在青年教師彙報課期間和組內其他兩位教師一齊進行“同課異構”，她結合自我的教學經驗，又對我的課堂結構進行了大的調整，經過調整，學生的課堂分爲必答、搶答落實基礎知識，思維導圖和重難突解決決重點問題的結構，經過調整，學生課前學習的重要性更加突出，整堂課的遊戲性和趣味性也更加貼合學生的學情，獲得了其他教師的肯定。我對“思維課堂”的認識也上了一個新的高度，更加明確了自我今後的努力方向。

一年的工作，我在實踐更在思考，我還有很多需要改善的地方，如：

第一，缺乏課堂把控本事，像師父說的，沒有想清楚學生的學習狀態，並根據學生的學情思考學生要什麼，相應的我要做什麼。由於做不到這一點，導致我不能及時瞭解學生的學習情景，有時候做不到讓學生認真聽講，在有的班有時候會變成照本宣科，沒有了解學生的學情，導致學生學習興趣不高，不能跟上節奏。

其實這種情景早已經出現，師父也多次提醒，今後我應當更加註意研讀《課標》，並準確把握學生的課前學習情景，做到廢話不說，充分發揮“師教爲要，點撥昇華”的作用，調動學生學習的熱情。做到教學的精細化。

第二，課堂思維度需要加強，課上我提的問題有時候較爲簡單，不能調動學生的興趣，在這方面需要注意課前經過蒐集學生可能感興趣的案例進行設問，研讀課本進行設問，並調動學生進行設問。經過這些途徑推動學生加強對學習資料的瞭解，並經過學生課前學習引起他們對解答問題的興趣。在解答的過程中，注意話不多說，引導學生自我思考，自我得出結論，實在得不出來的再進行啓發引導。

在提出問題的同時，要注意把問題連成一條線索，經過這些線索幫忙學生構成思維框架，在探究的過程中產生樂趣，並瞭解學習資料，比如本課設計了自主探究環節“我爲歐共體(歐盟)代言”“哼唱《歡樂頌》”等環節，設計了學生現場觀看歐元，思考歐元的設計特點等環節。這樣做能夠提高課堂活躍性和思維度。

第三，和諧融洽的師生互動，是上好課的保障。由於自我不善於語言表達，所以平時和學生的關係不能維持融洽，今後懷着無限的熱情，注意課下和學生多溝通，在教室多待會，多關注學生的狀態。

一年的見習期就這樣很快就要過去，在這一年的時間裏，我有困惑，也有提高，遊走其間最大的感觸，就是再美的星空，只顧欣賞，也只是自我的感受而已，進行教學，要把先進的理念落在實處，這纔是腳踏實地的工作。

最終，不得不說，自我的前進之路還有很長，要走過很多瓶頸，只願自我不忘初心，無所辜負。感激師父和組內其他教師的支持和指導!

青年教師成長心得體會篇2

第二次集中培訓，當我聽了特級教師虞大明老師的講座《盤點成長路上的關鍵詞》後，感觸頗深。虞老師的講座，精彩紛呈、行雲流水，在輕鬆愉悅的氛圍中讓人增長見識。虞老師用8個關鍵詞串起了自己成長路上8個最爲關鍵的原因：機會、導師、公開課、比賽、研究、勤反思勤動筆、否定與超越、“悅”讀一切。正因爲他牢牢地把握住了這些因素，讓自己由一位無名小卒走到了國小語文的高端舞臺，並還將繼續活躍在備受矚目的舞臺上。

對於每個人來講，機會是平等的，只看自己是否會把握、會珍惜而已。虞大明老師盤點自己的成長之路，告誡我們：承載着理想登上舞臺，把握住機會走向成功。我在實驗國小工作已是第七個年頭了，這七年既短暫又漫長，這裏邊既有領導的關心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力。回顧自己走過的教學之路，歡樂與辛酸同行，收穫與遺憾同在。我有幾點成長感悟與大家分享：

一、時刻保持一個良好的心態。

教師是一份平靜的職業，教師的工作是平平常常的，心態決定教師的素質和教育教學工作業績。教師要以良好的心態勇敢地面對挑戰，適應時代發展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛鍊自己，也提高了自身的素質，同時也爲自己爭取到更多的機會。作爲一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什麼事情都需要別人來告訴我們，我們就已經很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優秀的東西。學會學習，就會成功。

二、懂得感恩是教師成長的必備素質

要想成爲一個優秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態。因爲感恩，你纔有愛心，纔會愛生活，愛從事的工作;有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你纔會努力，纔會勤奮，纔會反思，纔會堅持，纔會成長……現在回顧自己的成長曆程，我覺得自己所付出的一切都源於感恩，是在感恩中靜心學習，盡心工作，用愛心回報社會。

三、做個有心人，及時的反思教學不斷提高自己的業務水平

美國教育心理學家波斯納說，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。我們最需要反思的就是自己教學行爲,從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作爲日常的教學，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎?對教材的解讀，有更恰當的角度嗎?這節課的教學目標合理可測嗎?這節課中最難忘的一個細節是什麼?這節課最大的遺憾是什麼?如果重新來教這節課，哪個地方最值得改進?反思的深度，決定着教學所能達到的高度。活躍在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是通過一步步的成長，才成爲今日的“明星”。

作爲一個老師，我們除了反思教學，還可以反思爲人處事，反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，爲研究自己的教育教學提供鮮活的案例。

四、有承擔纔有成長

除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領導安排的工作。這個學期我接管少先隊工作，我覺得是領導給了我一個很好的學習和鍛鍊的平臺。總之，我會盡我所能、用心地做好領導安排給我的這份工作。

五、有愛心、耐心，認真對待每一個孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學習的差異。要想把孩子都達到統一標準是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來量孩子，發現孩子與與衆不同的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。愛因斯坦國小呆頭呆腦，學校開除;黑格爾大學畢業，輔導員的評價：“此人智力中等，不善長哲學”。沒有想到開了個天大的玩笑，黑格爾成爲哲學大師。孩子的發展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現，判斷他的一生呢?!

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我知道自己身上還有許多需要改進的地方，但我要說年輕就是我們的資本，我們有着不甘落後的進取心，我會充滿激情地奮鬥、開拓、進取，將青春揮灑在自己熱愛的教育熱土上，我無怨無悔!

青年教師成長心得體會篇3

一、時刻堅持一個良好的心態。

教師是一份平靜的職業，教師的工作是平平常常的，心態決定教師的素質和教育教學工作業績。教師要以良好的心態勇敢地應對挑戰，適應時代發展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛鍊自我，也提高了自身的素質，同時也爲自我爭取到更多的機會。作爲一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什麼事情都需要別人來告訴我們，我們就已經很落伍了。任何人都有自我的缺陷，都有自我相對較弱的地方，只要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優秀的東西。學會學習，就會成功。

二、懂得感恩是教師成長的必備素質

要想成爲一個優秀教師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態。因爲感恩，你纔有愛心，纔會愛生活，愛從事的工作;有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你纔會努力，纔會勤奮，纔會反思，纔會堅持，纔會成長……此刻回顧自我的成長曆程，我覺得自我所付出的一切都源於感恩，是在感恩中靜心學習，盡心工作，用愛心回報社會。

三、做個有心人，及時的反思教學不斷提高自我的業務水平

美國教育心理學家波斯納說，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的知識。所以，他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。我們最需要反思的就是自我教學行爲，從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作爲日常的教學，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自我的教學：這節課，我投入活力了嗎?對教材的解讀，有更恰當的角度嗎?這節課的教學目標合理可測嗎?這節課中最難忘的一個細節是什麼?這節課最大的遺憾是什麼?如果重新來教這節課，哪個地方最值得改善?反思的深度，決定着教學所能到達的高度。活躍在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是經過一步步的成長，才成爲今日的“明星”.

作爲一個教師，我們除了反思教學，還能夠反思爲人處事，反思一切能夠反思的東西。同時，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，爲研究自我的教育教學供給鮮活的案例。

四、總結經驗，梳理出一套屬於自我的班級管理方法

毛澤東說：“加強紀律性，革命無不勝。”班級管理講究藝術，要多動腦筋，研究孩子的需求。從教學方法、教學藝術上動腦筋，哄着孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。所以教師要構成自我一套行之有效的管理方法，堅持下去，成爲制度。在安排各項工作要統籌兼顧，研究問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要制定明確具體，切實可行的管理目標。善於培養幼兒自主、自信、自立的品格，善於寓教育於管理之中，使每項管理活動都成爲教育機會。總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道。”要想有一個進取向上的良好班級氛圍，使每一個孩子都能健康、歡樂地成長，作爲管理者的教師就必須掌握孩子發展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班團體。

五、有承擔纔有成長

除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領導安排的工作。這個學期我接管電教工作，我覺得是領導給了我一個很好的學習和鍛鍊的平臺，雖然有的方面我不是很懂，可是我每次都很虛心的像杭舒虹教師請教。對於新來的幾位教師上傳新聞、建立自我的工作室、備課的格式與要求等等，我也是進取的指引，發現問題及時修改。經常到班級裏查看電腦的安全性，提醒教師注意維護自我班級的電腦，儘量不要瀏覽一些安全性不高的網站。總之，我會盡我所能、用心的做好領導安排給我的這份工作。

六、有愛心、耐心，認真對待每一個孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學習的差異。要想把孩子都到達統一標準是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不一樣的孩子是不對的。要用不一樣的尺子來量孩子，發現孩子與與衆不一樣的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。愛因斯坦國小呆頭呆腦，學校開除;黑格爾大學畢業，輔導員的評價：“此人智力中等，不善長哲學”.沒有想到開了個天大的玩笑，黑格爾成爲哲學大師。孩子的發展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現，確定他的一生呢?!

學海無涯，藝無止境。自我的教育生活就是一種學術行爲，自我的一言一行都應不斷反思。這應當成爲自我需要時時溫習的功課。以上是我個人在成長過程中的一點做法和體會，不當之處請各位領導和教師批評指正。

“教師人生”要求教師不再把教育僅僅當作一門職業、一個手段、一項工作、一件事情來看待、來處理，而是當作自我人生的一部分來對待、來體驗、來充實、來完善。

“教師人生”需要生命的活力，需要生命的活力，需要生命的靈動。

“教師人生”需要感動。感動自我，感動學生，感動家長，感動社會，感動中國，感動未來。

當然，“教師人生”還需要職責，需要體驗教育的歡樂，感受教育的幸福。

教師之服飾：不修邊幅，不貼合教師的形象要求;不懂禮儀，不合教師的職業規範。

吊帶衫、露臍裝也許性感動人，但應遠離學校和教室;黃頭髮、雞冠發嫵媚可人，但應當移開教師的頭上。

教師之語言：教師的語言是一種技術更是一種藝術，曼妙、細膩、唯美、豪邁;教師的語言是一種知識更是一種思想，深邃、練達、智慧、仁愛。

教師的微笑和嚴厲同樣重要，二者相比，微笑更平和、溫和，更可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善於在嚴厲中不時滲透會意的微笑的教師，則令學生敬愛。

教師之習慣：無論是好習慣還是壞習慣，都有需要改良與更新、發展與提高。壞習慣必須要改，好習慣如果十年如一日，一成不變，終究有一天也會歸入壞習慣的行列，因爲“不變”本身未必就是好習慣。

青年教師成長心得體會篇4

教育教學中存在這樣或那樣的問題是正常的，關鍵是教師是否在自己的工作中邁出了探索的步伐，以探索者的姿態出現在自己的教育舞臺上，大膽探索，銳意進取，是教育教學取得成功的先決條件。在閱讀這些案例時，我時常驚訝於這些教師精妙的解決問題的方法，時常爲他們在教育教學中取得的進步所感染，時常感受着教師在教育教學實踐中的快樂。通過對本書的閱讀，談談自己的點滴感受：

一、教師專業成長過程中應具備的理念

一）、不斷反思，提高教師的教學水平。

教學反思被視爲促進教師專業發展和自我成長的核心要素，因而成爲當前教育界比較流行的話語。從專業發展角度看教師的成長離不開教師自己的教學實踐，教師的專業發展只有在具體的教學實踐活動中，在對自身活動的不斷反思中才能完成。教學反思是教師成長的助推器，是教師專業發展的有效途徑之一。教師只有通過不斷的反思，才能在課堂教學管理過程中，根據不同學生的實際情況因材施教，纔會清楚在課堂教學中應該做什麼以及怎樣做，纔會適當地安排學生的學習活動難度。通過自己的總結反思，改進教學方法，取得課堂教學管理的成功。

二）、修身養性，展現教師的人格魅力。

教師的良好人格能對學生產生良好的影響，是形成學生人格的重要條件。前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過：“教師人格對於年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。教育者的人格是教育事業的一切。在教育工作中，一切都應該以教師的人格爲依據。因爲只有從教師的人格的活的源泉中，才能涌現出教育的力量”案例中的教師無一不是具有高尚的人格的教師，他們熱愛教育事業，尊重學生，執着於所從事的職業，都在各自平凡的崗位上取得了驕人的業績。

三）、無私奉獻，綻放教師美麗的光彩。

我們都知道了解學生，尊重學生，愛護學生是教師的職業道德的基本要求“熱愛你的學生是做好一名教師的基礎”。

作爲教師無論採取何種教育方法，都要在熱愛學生的基礎上進行才能取得效果；否則，都不會取得任何結果。做教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。

只要你擁有愛，那麼它定能傳遞到世間的每一處，傳遞給世間的每個人。從書中我還懂得了要學會理解與溝通，寬容與厚愛，真誠與善良。我們要了解自己的學生，同時也讓學生了解自己，我們需要構建和諧平等的師生關係。在愛生的前提下，深入學生中間，瞭解他們每個人的家庭情況、學習情況，瞭解每個人的個性差異、憎惡喜好，我想這對於開展自己的教學工作是有益的。其實我們每個人都會犯錯，更何況是成長中的學生呢！教師出自內心的寬容態度，是遠比嚴厲地批評強百倍的教育方法，這種寬容是出自教師對學生的熱愛。我們應根據教學的目標和要求、教學內容、學生的身心發育特點、學習的狀況，有目的、有針對性地激勵學生，讓學生從內心體驗成功，產生學習的動力。要讓學生感受到教師的真心幫助，從而樹立起學習的信心。其次，公正地評價學生。教師要公平、公正地對待每一位學生，不偏愛優秀學生，不冷落後進生。而且，更應對後進生施以關愛，善於發現、賞識他們的閃光點，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。

四）、積累得失，永不放棄，鑄就教師教育實踐的成功。

在平時的教學中做到了解教材，分析教材，吃透教材，對教學過程要認真設計與嚴格執行，教學方法多樣化，在活動中獲得語言，接近師生情感距離，鍛鍊與提高教學技能，完善和發展自己獨特的教學風格和教學藝術。在這點上我們應該向案例中的老師們學習。尤其是張曼凌教師的10分鐘+10分鐘+10分鐘>30分鐘理論讓我印象特別深刻，如果在平時我們能利用這10分鐘把上課的閃光點記錄下來，哪怕只有幾行字，日積月累一定是一筆不小的收穫。書中的衣奎偉老師每天都認真總結自己教育教學的得與失──一件事情，今天成功了，是怎麼做的，有什麼體會；今天發生了什麼矛盾，是怎麼解決的；今天遇到了什麼挫折，有什麼感受；今天讀了什麼書，有什麼感悟。具體到課堂教學，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學生的進步等等，都原封不動的記錄下來。還有案例中的彭榮輝老師，堅持“秉燭夜讀”，最終成爲“成長”的受益者。此外周萍老師的《東邊日出西邊雨》都是很好的例子。

二、目前教師的存在的問題──教師職業倦怠成因及對策

據檢測表明，中國小教師心理障礙發生率竟高達50%。直接影響教師的心理生理健康的罪魁禍首就是“職業倦怠”。之所以會出現這種情況，是因爲個人在很大程度上是應付日常的教學工作，很少主動地去學習，涉取新知識，沒有緊迫感，危機感，使命感，過着當一天和尚撞一天鐘的日子。另外教育部門對教師專業發展的活動方式單一，主要是專題講座，聽課以及研討會等，這些活動往往以講解爲主，接受培訓的教師是被動學習者，很難有實際操作的機會，參與面也不廣。教師的專業成長應大力倡導多元化和開放性的活動形式，爲此我們不仿採取以下舉措：

一）、加強學科教育的思考與研究，不同理念和專業化發展可以用不同的方式展現。

要關注兒童藝術思考和研究兒童究竟是怎樣學習和掌握學科知識的，要思考和研究什麼樣的教學方法和方式最適合兒童學習，要思考和研究學科設計與編寫思路，要思考和研究什麼樣的測試、評價的手段和方式，更有利於促進學生學習的發展，要積極參與校本研修，案例書寫和問題研究，勤於做教學觀察筆記和教學反思，善於進行研究成果的總結，要加強專業功底的提煉，如口語能力、閱讀能力、語言與跨文化意識，還要具備其他教學能力，如：板書設計、簡筆畫、演唱演示，體態語運用等能力。可以開展以培養閱讀，運用能力或提高教師反思能力爲主題的活動。打破傳統研討會上僅有專家講座的形式，而是採用分組討論，大會自由發言和分享教學故事的方式展開。在分組討論中，每位教師都可以暢所欲言，每位教師都是學習者，都處於一種平等的地位。通過分享別人的故事，反思自己的教學行爲，分析他人的教學行爲，發表自己的看法，在相互溝通和改變自我中得到提升，激活教師的創造力，並在此過程中提高自己的專業化水平。

二）、要保持教師專業發展的延續性。

在終身學習的背景下，教師的專業化發展已經不再是教師個人的事，而是教育系統改革的重要部分。因此社會對教師的要求將越來越高。教師僅憑專業知識還遠遠不夠，我們要多接觸網絡，案例中的許多教師就是很好的見證。我們可以通過方便快捷的網絡建立教師專業化發展羣，以促進教師專業化持續發展爲目標，多參與教師自主成長的平臺，營造共同學習、相互理解和扶持的文化氛圍，不斷輻射和引領自己在相互溝通中追求自身的專業化發展，把自己在交流中獲得的信息乃至教學理念遷移並滲透到學校的日常教學工作中；通過網絡等現代技術實現數字化教學資源的共享，促進教師在專家引領下的教師專業化發展。

三）、個人今後專業成長的方向

我現在的主要任務是教學，我認爲其中很重要一點是課堂教學無論新課改還是素質教育，其主陣地仍在課堂，只有課堂教學質量提高了，教師觀念更新了，新課改、素質教育才能取得成功。作爲一位國小語文教師，我現在甚至有點害怕上課，我感到自己越來越不會上課了，也不怎麼會評課，可是，我總不能一直這樣下去啊，我要從頭學起，從上課做起，能從課堂中發現問題，有所反思，有所感悟，有所進步。教學方法上注重學生思維的開發，教學內容要儘量貼近學生的生活，要創設真實的情景，把身邊的東西當作教學資源，並且滲透德育教育，教學環節儘量做到層層遞進，板書設計規範美觀。多聽課，且要用心去聽，用腦去想，要常反思，勤動筆，把每位教師課堂的可取之處與存在問題都寫出來，並設想如果自己去上，應該怎樣做才能使課堂更完美，效果更明顯。我更要學書中提到的30名教育專家，優秀教師那樣，到網絡論壇中去吸取，去交流，去學習，使自己儘快地成長起來。

任何實踐的成功都離不開正確理論的指導，唯有不斷提升自己的專業化水平，才能豐富自己的教學知識，提高自己的教學能力，不被時代所淘汰。我相信，每位實踐於第一線的老師們讀完這本書，也定會有更深的體會，會發現您及周圍老師在新課程實踐中的影子，讓我們在不斷反思中提高。

青年教師成長心得體會篇5

轉眼間，來到芙小工作已將近三年的時間了。三年對於我一生的教育事業來說，只可是是滄海一粟，對於人的整個生命來說也只可是是幾十分之一。可是，三年對於我這個剛剛走入社會的人來說卻能夠用意義非凡來概括。作爲一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運的是，學校各位領導和許多教師在工作和生活上給予我很多的關心和幫忙，而我本人也倍加努力，各項工作得以有條不紊的開展。在這三年裏我也深刻體會到了做教師的艱辛和歡樂，我把自我的青春傾注於我所鍾愛的教育事業上，傾注於每一個學生身上。

聽課是提高自身教學本事的一個好方法，尤其是像我們這樣的年輕教師，僅有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。除了聽課之外，平時我也經常其他教師請教教學上的問題。這些教師都十分熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不會自我從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，把自我當成學生一樣，進取吸取周圍其他教師一切先進的東西，才能提高自我的水平。此外，學校組織的科組活動和團體備課活動，也使我明白了教學的目標和方向。

總的來說，我在這過去的一年中，無論是教育教學的思想理念，還是具體的課堂操作本事，個人基本素養等等，都有了很大的提高，這是在大學中都無法學到的。尤其這一年裏，我轉變了很多觀念，並且更加明確了“關注學生”這一重要思想。

學生的表現有時只是一個細節，可是這些細節背後蘊藏着他們最原始，最真實的想法，如果教師能夠關注到學生這些細節表現，瞭解他們的想法，然後根據這些情景隨機地改變自我的教學行爲，就有可能收到意想不到的效果。關注着課堂上每一個學生的表現，適時地去調整自我的教學。在真正的課堂上，就算有上萬人坐在學生中間，教師也要做到熟視無睹。因爲你的眼中僅有學生，必須要做到“心無雜念”，這是我們追求的教學境界。

在今年的教育教學中我還異常關注了學生在課堂中的情緒表現，在整個課堂教學過程中，我覺得不僅僅要關注學生的學習狀況，更要關注他們在課堂活動中所表現的情感和態度。有的時候“師生情緒對立時，學生會拒絕理解來自教育者的一切要求。”這也是我明白在教學中，我不能忘記保護學生的自尊心和上進心。

實踐證明，關心學生的身心健康是教師的職責，僅有從學生的個性差異、思維規律、心理、生理特點出發，走進學生的心靈，樂做學生的朋友，建立師生間的友誼，結合教育的需要，把握適當的教育時機，教育才能收到效果。我在實踐中不斷學習，也在實踐中開始慢慢成長。