幼兒園數學教育生活化心得體會【精品多篇】

幼兒園數學教育生活化心得體會 篇一

一、教師創設生活化遊戲化的數學情竟，易於幼兒感受數學

創設豐富的活動情境，創設有利於幼兒自發主動活動的氛圍，將抽象的數學概念通過真實情景變成幼兒容易接受的具體事物，爲幼兒提供各種互動的機會，爲幼兒提供與其發展相應的幫助，幼兒就能學得輕鬆、變得積極主動。如在學習10以內數的加減時，我們可以給幼兒提供模擬生活中的場景水果超市，讓幼兒手持錢幣自行挑選喜歡的水果，主動學習加減運算，算出需要的錢數，在生活化的場景中來提高數學學習興趣和運算能力；如在學習時間，認識整點和半點時，可以美美小朋友從早到晚一日活動時間安排來進行，在具體認識時針和分針時，可巧妙地用龜兔賽跑的故事創設情境，把時針走比作烏龜爬，把分針比作兔子跑，在一日活動，在故事中，將抽象難解的時間問題迴歸生活，化爲遊戲，這不是更好更有效的教學策略嗎？我們運用談話、午間、離園時間請孩子們講講自己家中的人數及相互間的關係稱謂，交流家中的住址、電話號碼，甚至父母的手機號碼；說說各自家中電視的頻道數目與感興趣的內容；談談家中的電器數量和名稱功用；吃飯時幾個人，幾個飯碗、幾雙筷子、幾把椅子理解對應關係，演演打電話的情景和等分蛋糕的技巧等等。

二、教師提供數學教育生活化遊戲化豐富實用的操作材料和玩教具，易於幼兒感知數學

幼兒的學習強調真實的經驗和主動參與，操作學習是幼兒學習的一種重要學習方式，幼兒學習一定要藉助具體的情境、具體的事物，在參與、探索和交往的過程中學習尤其在數學活動中，幼兒在對周圍環境數、量、形、時間和空間等的認知上，幼兒需要通過真實的感知實際的探索纔能有所得，在數學活動中操作材料的作用是舉足輕重的。教師應該結合活動的要求和幼兒的年齡特點，爲幼兒選擇最佳的操作材料，使操作材料在數學活動中發揮最大效應。

如有幼兒所熟悉的自然材料如石子、樹葉、各種種子，果核像這些材料，可以在幼兒練習計數活動中；如日常生活中廢舊材料如紙盒、易拉罐、冰糕棒，瓶蓋，像這些材料在幼兒學習幾何形體認知方面，幼兒可以通過觀察觸摸直觀形象感知平面與立體，遠比老師空洞的說教來的具體；成品材料如撲克、積木、形狀串珠，積塑玩具等等，在小班排序活動中，我們可以在玩送給媽媽禮物，請幼兒用準備好的色彩鮮豔的串珠，按大小、顏色、形狀等不同標準把串珠交替排列，爲媽媽製作一條彩色項鍊。在操作過程中不自覺的學習了形式排列，還鍛鍊了幼兒的動手能力。獲得數學知識的過程，是幼兒與操作材料相互作用的過程，幼兒通過對材料的操作和探索，發現問題，獲得知識和能力。因此，數學活動中所提供的材料很有必要。

三、讓數學問題生活化遊戲化，易於幼兒學以至用

《綱要》中數學教育的內容與要求中提到：學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些的簡單數學問題。在教學活動中我們要善於從幼兒的生活中抽象數學問題，從幼兒的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給幼兒，使幼兒感受到數學與生活的聯繫數學無處不在，生活處處有數學。在孩子玩沙玩水時，我們提供各種形狀的容器，引導他們感知容量守恆；孩子玩撲克遊戲時，我們指導他們學習數的組成、加減和序數；孩子整理玩具時，可以玩玩具回家的遊戲，他們會按形狀、顏色、類別分類等等，孩子在輕鬆自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經驗，既增強了求知慾和學習興趣，又形成了初步的數概念。在繪畫泥工、剪貼的美術活動中，幼兒要準確辨認物體的形狀大小比例以及位置才能創造出好的作品，也可進行畫糖葫蘆的繪畫，要求畫出幾個一個比一個大的糖葫蘆並連成串（大小序列），這些內容都拓展了孩子學數學用數學的天地。

幼兒園數學教育生活化心得體會 篇二

我國近代幼教專家陳鶴琴，說過，“人類的動作十之_是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的。所以，幼年時代，應當特別注重習慣。”19世紀心理學家李德認爲：“播下你的良好行爲，你就能取得良好的習慣；播下你的良好習慣，你就能擁有良好的性格；播下你的良好性格，你就能擁有良好的命運。”足見良好習慣的養成，對人的一生具有重要的作用。

關於對王鈺潔的行爲習慣養成教育，我現在就自己的體會總結爲以下幾點：

一、在生活衛生習慣的養成方面：

主要包括飯前便後洗手、每天刷牙一到兩次、進門換鞋、睡前洗腳、每次吃東西前洗手等等。王鈺潔做得較好，同時我認爲：一般的現代城市家庭在這一方面應該問題都不大。我在網上查了一下相關的數據，能做到的家庭佔63%——67%的比例，其中家長能起到模範帶頭作用的佔98.5%。所以此項教育應該不是一個難題。

二、在生活自理能力的培養方面：

主要包括穿脫衣服、吃飯、大小便、收拾自己的玩具、睡覺等內容。說實在的，在這一點上我們孩子表現不是很好，究其原因，責任主要在我。調查分析顯示：幼兒生活自理能力與幼兒家庭結構有很大的關係。其中有85%是生活在三代同堂的家庭裏。三代同堂家庭中，爺爺、奶奶等祖輩家長視幼兒爲掌上明珠，事事不捨得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學習和鍛鍊，又養成了懶惰的壞習慣，所以生活自理能力極差。

我們家因我們夫妻工作都比較忙，所以一直僱着保姆，她在我們家一呆就是五年。當孩子在父母這裏受了氣時，便會求助於“姐姐”，吃飯、睡覺、穿脫衣服更是這樣。一開始時，我還能硬下心來，後來，一想到自己一天疏於孩子，在家呆的有限的時間內，還一直訓斥孩子，這種內疚的心理一旦佔了上風，就使我有點聽之任之，把它作爲疼愛孩子的彌補。當孩子的同類表現在同齡人中位列下等時，我才意識到事態的嚴重性。但“亡羊補牢，爲時未晚”。我深切的體會便是：

“家長教育態度保持一致”，這句話大家都可以聽懂與理解，但要落實，就不是一件容易的事，我們需要堅持，關鍵的時候，必須能硬下心來；工作比較繁忙的家長，爲了讓孩子多睡一會，時間來不及就會代勞，其實不是家長忙，也是一種變相的溺愛；還有，過分的苛求也會使孩子畏手畏腳。我們做家長的，一定要放開手腳、硬下心來，爲了孩子的將來，把小愛化爲大愛吧。

通過一週的實踐，王鈺潔在這些方面已有一定的進步。這些充分說明：不是孩子不聽話、也不是我們的孩子哪方面表現天生就差，責任在我們自己。孩子現在還想橡皮泥，完全在於我們的塑造。家長們，有問題先從我們成年人身上找原因吧。

三、學習習慣的養成方面：

包括上課的“坐功”養成教育、定時學習教育、孩子對學習的熱愛程度教育等等。王鈺潔在小班時，上課很難集中注意力，一開始我並沒有把它列爲一個壞習慣的範疇，因爲這說明孩子對外界事物的好奇，我還爲此高興。但是在後來再給孩子講故事時，我總是冷不丁的停下來，問孩子一些故事中的問題，如果她連着兩次回答不上來，我就停止講故事作爲對她的懲罰。後來聽老師反映：孩子在這方面表現有所進步了，我很高興，當面表揚了孩子。還有，在電視上“故事大王”的比賽，我也下了一些其他的功夫，但是沒讓孩子知道。事實上，獲獎的事對孩子的影響是我始料未及的，使孩子從此愛上了演講。科學調查顯示：幼兒學習習慣的好壞與家長的學歷有很大的關係，但也不是絕對的。但我要說的是：如果這個家庭本身的學習氣氛比較濃，孩子一般也會熱愛學習，並能體味到學習帶給她的樂趣，我堅信這一點。

四、在安全行爲習慣養成方面：

主要包括日常行爲安全習慣，比如上下樓梯、不和陌生人說話、不吃陌生人食物等等；遵守大型玩具遊戲規則，比如滑梯、鞦韆、蹺蹺板等；交通行爲習慣，比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等；食品安全衛生習慣，比如少吃油炸食品、不吃過期食品、不吃垃圾食品等；突發事件安全習慣，比如如何應對陌生人來訪、如何應對突然失火、如何應對找不見大人的情況等。這些方面的教育幼兒園灌輸得比較多，家庭的教育是貫穿於日常生活中的、是潛移默化的。王鈺潔性格開朗，能和初次見面我們的朋友打得火熱。這使我們在高興的同時也有隱憂。我的做法是：讓她首先拒絕誘惑——不經我們同意，不準接受叔叔阿姨的禮物、食品，不準隨他們脫離開我們的視線，不準隨便告訴別人自己家的電話及家人的名字等。至於其他方面，我認爲小孩接受還是挺快的，甚至還要比大人自覺。

五、在禮貌待人的習慣養成方面：

這體現一個人的素質，一個家庭的教育環境。在我們生活的大院裏，王鈺潔的人緣是非常好的，這主要源於她的“口甜”、“大方”，事實上，這些都是禮貌待人的方面。對於這個方面，我有幾點體會與大家分享：

首先，“榜樣的力量是無窮的”。家人，包括我們與公婆、岳父母之間的關係，不起摩擦是不可能的，但即使是善意的爭吵，也要儘量迴避孩子；即使夫妻之間的爭辯，也不要當着孩子的面。我和老公之間每每有不統一的意見欲爭辯時，意看到孩子純真的眼睛，馬上就會像泄了氣的皮球。事實上：給孩子種下善良的種子，我們就會收穫善良；給孩子創造和諧的環境，我們就會培養出與環境和諧的孩子。其次，要讓孩子體味“禮貌”帶給她的快樂。當有人善意的摸摸孩子的腦袋、有人誇孩子很乖時、當孩子能與別人分享自己的食物或心愛的玩具時，我總是在第一時間告訴她：“因爲你對別人好，別人纔會對你好。”每每這時，孩子都非常快樂。說實話，我們現在都是獨生子女，物質條件我們並不匱乏，所以，稍稍付出一些，培養一個不太自私的孩子，我認爲還是非常值得的。

然而，如果我們對待老人的態度本身值得商榷，卻硬要要求孩子禮貌待人，孩子的心裏會非常矛盾。所以，爲了我們的孩子，首先從我們自己做起吧。

五、我們每個家庭、每個家長，由於自己的職業差異、愛好偏差，對孩子的教育都會有所側重，但正如文章一開始所強調的：幼兒行爲習慣養成教育是非常重要的，我們要盡我們所能，把家庭變爲養成幼兒良好行爲習慣的溫牀。

養成教育心得體會 篇三

如何讓學生養成一個良好的學習行爲？自主接受教育已經是值得關注的話題。然而什麼是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。學生養成教育雖不是教育的全部，但在教育中佔有重要的地位。對學生養成教育，有以下幾方面的個人感受：

(一)親身做表率

規範學生的行爲，首先要規範自己的行爲。要求學生講文明禮貌，首先自己要做到尊重每一位學生的人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，要經常關注學生們的相關情況；如在衛生習慣的教育上，班級學生衛生習慣差，教室裏隨處可見的垃圾，他們卻視而不見，、老師嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間一長又會重犯，、可以在每次進教室時發現地面上有垃圾、廢紙可以親自扔到垃圾桶裏，久而久之學生就做到了不用老師提醒自覺拾起的習慣，保持教室的衛生，教育學生搞好團結，自己做到和科任老師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，板書時首先做到書寫規範認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，起到了“潤物細無聲”的作用。

(二)建立新型班級管理制

讓每個學生都有獨立工作機會，學會管理，培養學生獨立工作能力，在班級管理中，大膽嘗試改革，建立新型的班幹部選任考評機制，面向全體學生，實行競爭上崗，使每一位同學都有參與競爭的機會，鼓勵每一位同學積極參與班級的建設和管理。學 生覺得這很新鮮，紛紛嘗試。但是當工作一段時間後，他們終於明白班幹部的辛苦。人人蔘與，人人受到鍛鍊，極大地調動全體學生參與班集體管理的積極性，培養學生的民主意識。班幹部們努力工作，時刻注意規範言行，推動了養成教育工作的開展。

(三)關注學生

關注學生家庭環境的優化對培養學生文明行爲習慣的養成起着重要作用。家庭是學生的第一所學校，父母是子女的第一任老師。俗話說“子不教，父之過；教不嚴，師之惰。”家庭和學校是孩子生活和學習的主要場所，家庭的教育和學校的教育需要相互配合，才能更好地養成學生的良好習慣。孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。爲了更好地全面瞭解學生情況，教師可通過電話聯繫、家長座談會、個別談心、紙條交流等與家長建立密切聯繫，促進孩子的進步。可告訴家長重視了子女的教育，改進了對子女的教育方法，增強做家長的責任感對學生的發展、學生養成教育習慣都有很大的作用。

(四)從點滴培養學生

古人曰：“勿以善小而不爲，勿以惡小而爲之”。培養學生良好的行爲習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀“文明規則”、“中學生守則”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學在老師的組織下學雷鋒做好事、幫助同學，回到家裏，卻飯來張口，衣來伸手。因此，要要把每個學生作爲自己的研究對象，平時多留心，多觀察，隨時瞭解班內每個學生的行爲表現，及時發現他們的不良習慣，即時修正。養成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，愛護學校的一草一木，着裝整潔規範千里之行，始於足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行爲習慣，幫他改掉了這一壞習慣。

(五)養成教育要形成共識齊抓共管

針對學生養成教育不是個別老師的單獨行爲工作表現，它是每位教師的職責，做到全員參與德育管理。發揮各學科的育人功能，特別是發揮政治課、班會課、各項活動的開展，主渠道的育人功能以及主題班會、閱讀課的育人功能。工作中要力爭做到“事事在育人，時時在育人，處處在育人，人人在育人”，齊抓共管，人人蔘與，形成合力，才見實效。

養成教育心得體會 篇四

養成教育就是培養孩子養成良好習慣的教育。培養良好的習慣不是一朝一夕之功。它是培養學生一輩子都受益的良好的行爲，需要全體教師和管理者，甚至全社會爲此做出不懈的努力。但是我認爲不可忽視班主任老師作爲班級管理帶頭人的重要作用。也就是說班主任在養成教育中扮演很重要的角色。

一、要抓好學生的養成教育

養成教育就是要讓學生形成良好的行爲習慣，包括良好的生活習慣和學習習慣。(1)良好的行爲習慣是衡量一個人品德素養高低的前提。一個人的舉止言談就能看出這個人教養如何，如說話有禮貌，不在嚴肅的場合說笑、隨地吐痰扔垃圾，不出口污言穢語，主動學習，主動做好分內之事，助人爲樂等等，這樣的人是品德高尚的人，是受人們歡迎的人。我們培養學生就要朝這個方向努力。(2)良好的行爲習慣是搞好學習的前提。有了良好的行爲習慣就會主動積極地學習，並且願意搞好學習。我們提倡品學兼優，就是讓學生要有一個良好的行爲習慣。

（3）良好的行爲習慣是求職的前提。中師生畢業以後要考公務員，考教師，有了良好的行爲習慣就成功了一半兒，如果成績理想就等於跨進了工作的行列。

二、做好班主任工作首先要嚴格要求自己

孔子說過：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”它道出了“身教重於言教”的道理。一名優秀的班主任就是一名教育管理專家，一個班級形象也就是一個班主任的形象。班主任的行爲將給每位學生產生很大的影響，所以，作爲班主任首先要自尊自愛自信自強，要求學生做到的自己首先要做到，這樣才能起表率作用。其次做好班主任工作要做受學生歡迎的科任教師。上課深受學生歡迎的班主任能讓學生感受到跟着這位老師有奔頭，並且能近距離地接觸和了解，也便於隨時發現問題解決問題。老師的一言一行，對學生都有潛移默化的作用。引導學生，以身作則，勤字當頭。首先早讀和晚讀檢查要勤，督促學生背誦課文，複習預習要上的課。教給學生的不僅僅是知識，更重要的是方法，是學習的方法，是做人的方法，“授人以魚，不如授人以漁”。

三、學校與家庭相結合

班主任老師可以通過家訪、家長學校等渠道，一方面使家長了解學校德育教育的目標和對學生行爲習慣等方面的要求，另一方面也可以通過家庭來了解學生在學校以外的一些行爲習慣，從而積極發揮家庭教育的優勢，通過家庭與學校相互溝通和配合，促進學生良好行爲習慣的培養。

總而言之，學生行爲規範的培養是受到各種外部因素和自身素質的影響，作爲教育工作者應當克服各種不利的因素，使學生都能健康地成長而且和諧的發展。

總之，學生的健康成長需要正確的引導。學生良好習慣的形成離不開老師的管理和培養。作爲班主任老師，要正確認識自己的角色定位。用自己對工作的忠心，對學生的愛心，對生活的熱心潛移默化影響學生行爲的轉變。

養成教育心得體會 篇五

養成教育是目前教育界經常提到的一個概念，人們對它的解釋大同小異。有的人認爲養成教育是“教育者採用多種教育方法，引導受教育者認識、體驗和實踐基本道德規範，全面培養和提高人的‘知、情、意、行’，最終使受教育者形成良好的行爲習慣的教育”。有人認爲“養成教育就其實質說，是培養兒童行爲習慣，使其言談舉止規範化的教育”。也有人認爲，“養成教育是指綜合多種教育方法和途徑，按照一定的道德規範、行爲準則培養一個人的道德品質和行爲習慣的教育。它以社會公德、言談舉止、待人接物等規範爲主要內容，以兒童爲主要對象，旨在使其養成自覺遵守社會公德和行爲規範的良好的道德品質與行爲習慣”。概括起來，關於養成教育的解釋主要有兩種，一種是指培養兒童良好的行爲習慣，包括道德行爲，也包括其他方面的行爲，如學習行爲；另一種解釋只針對道德行爲。但人們都承認養成教育應重在培養良好的行爲習慣。絕大多數人認爲養成教育的目標是培養道德行爲習慣，但也有人認爲養成教育不只是培養道德行爲習慣，還包括道德品質的培養教育。對於養成教育的性質，絕大多數人認爲，養成教育是德育的目標。但我們認爲，養成教育既是德育的途徑，又是德育的重要目標。確切地說，養成教育是指培養幼兒形成良好道德觀念和行爲習慣的過程，既包括培養，也包括形成，培養是途徑，形成是目標。對養成教育概念的界定無疑會影響養成教育的實施，因此，有必要對養成教育的實質作一初步分析。養成教育的思想起源很早，養成教育可以說是中國傳統教育的一個重要特徵。養成教育的思想早在古代就有，如在孔子教育思想中就有“少成若天性，習慣成自然”。王炳照先生認爲，“中國古代傳統教育實質上是一種人格養成教育”，就是“教人學會做人”。養成教育思想被葉聖陶先生進一步發展。他曾經這樣概括教育的本質：“‘教育’這個詞，往精深方面說，一些專家可以寫成巨大的著作，可是就粗淺的方面說，‘養成好習慣’一句話也就說明了它的含義。”在葉聖陶先生的多次論述中，養成教育的含義是寬泛的，既包括德育，也包括智育、體育等。

究竟如何看待養成教育？我們認爲，養成教育主要是指兒童道德品質的養成。因爲目前養成教育的提出是與德育工作密切相關的，更確切地說是與德育的有效性問題密切聯繫的。長期以來，雖然我們對德育工作給予了充分重視，但德育的有效性確實是一個值得深思的問題，如成人公共道德行爲習慣欠佳、青少年道德行爲問題及青少年犯罪問題等都說明了這一點。因此，加強道德教育是目前我國教育中面臨的一個非常重要的問題。養成教育是在此背景下，針對我國兒童青少年德育工作存在的問題提出的，是與德育密切聯繫的。幼兒期作爲兒童社會化的初級階段，在兒童道德發展中佔有重要的地位。可以說幼兒期是培養道德品質、形成良好道德行爲習慣的基礎階段，是道德養成教育的關鍵時期。

（一）幼兒期是兒童是非觀念初步形成的重要時期

兒童道德的發展以是非觀念的形成爲基礎，是非觀念的形成是兒童道德觀念發展的前提。然而，人們往往認爲孩子小的時候什麼都不懂，因而忽視兒童是非觀念的培養。實際上，在兒童心理髮展過程中，學前階段的兒童是非觀念開始萌芽，兒童在與外界特別是父母等成人的交往過程中，逐步瞭解行爲的限度，掌握行爲的界限，形成最初的是非觀念。新生兒通過哭的方式與外界交往，他們的哭最初是由於生理的原因，如飢餓、身體不舒服等，孩子哭

了以後成人的第一反應是對新生兒的照料。逐漸地，孩子會產生對成人的依戀，表現爲身邊沒人時也會哭，於是成人馬上過來陪伴。隨着孩子一天天長大，他們逐漸認識到哭是一種手段，當他們有什麼需要時就會用哭來達到目的。而如果成人無原則地滿足，孩子就會將哭作爲要挾成人的最銳利的武器。在這種環境下成長起來的兒童沒有是非觀念，判斷對與不對的標準完全出於個人的需求。一旦家長不能時時事事都依從孩子時，孩子就會表現得非常任性，讓家長無計可施。在這種情況下，家長往往會採取打罵的方式以暫時阻止孩子的不當行爲。對於這些孩子來說，他們沒有形成正確的是非觀念，即我們通常所說的“任性”或“不懂事”。在他們的觀念中往往是自己想要的就是對的，並且判斷標準模糊，在某些情況下甚至把會不會捱打作爲能否做某事的標準。有些孩子則形成了較爲穩定、正確的是非觀念，他們知道哪些事是可以做的，哪些事是不可以做的。經父母勸說後，他們馬上會放棄不合理要求，從內心接受規則。這些就是我們平常所說的“懂事的”孩子。兒童心理髮展的規律表明：在整個學前期，兒童逐漸瞭解哪些事情可以做，哪些事情不可以做；通過與他人交往，兒童逐漸積累經驗，形成是非觀念，從而調節自己的行爲。

（二）幼兒期是兒童基本道德行爲習慣初步形成的時期

行爲的穩定性是一個人道德品質初步形成的特徵之一，即一個人在不同的時間、地點、場合表現出的行爲的一致性。在日常生活中，我們會發現，兒童在3歲左右就已經表現出個人行爲的獨特性，如獨生子女普遍存在的任性行爲在歲兒童身上就已經表現得很明顯，有的孩子想要什麼東西時，會採用哭鬧甚至踢打成人的方式。而到了幼兒末期，作爲個人特徵之一的自我控制已經達到了非常穩定的程度。我們採用實驗室情境性觀察的方式對3—5歲幼兒的自我控制進行了研究，研究採用二因素重複測量實驗設計，這二因素分別是不同難度的任務（包括難任務和容易任務）和不同對象在場（女大學生在場和母親在場），然後將兩個因素匹配，形成4種情境。研究結果發現，大約一半的3歲兒童在情境中的行爲表現出明顯的一致性，說明3歲兒童的自我控制能力已經得到一定的發展；而5歲兒童在各種情境中的行爲都表現出了非常強的一致性，不管是什麼樣的任務，也不管是誰在場兒童都表現出較強的自我控制能力。這個研究結果證實了學前兒童的自我控制已經達到非常穩定的水平，已經形成比較穩定的行爲習慣這一觀點。相對的穩定性是指到了幼兒末期已經出現較爲明顯的個別差異，即我們所說的個性特徵，同時，兒童此時形成的個性還具有較大的可塑性，存在變化的可能性。如果沒有特殊的環境、事件或特殊的教育矯正，兒童的個性會在此基礎上順其自然地發展，因此我們說，幼兒期兒童個性（包括道德）的發展是其日後發展的重要基礎。

（三）幼兒期道德品質的初步形成對兒童曰後的發展具有重要影響

幼兒期道德品質的初步形成對兒童人國小、中學以後的道德發展有長期的、重要的影響。如兒童是非觀念的掌握對兒童入國小以後的道德行爲、青少年的違法行爲都有着直接的不可忽視的影響。如早期比較任性的孩子進入國小後會出現更多的行爲問題。有個國小四年級的學生由於不辨是非發生了偷竊行爲，其原因是聽到同班一個同學告訴他，有個同學鉛筆盒裏有零用錢，並讓他去拿，他就去拿了，然後和幾個同學出去買零食。這位兒童正是由於缺乏是非觀念，纔會表現出問題行爲。進入青少年期，那些早期沒有形成是非觀念的青少年，一方面表現爲自我中心，缺乏是非觀念和道德觀念，很難形成法制意識；另一方面，由於青少年時期同伴對其心理髮展的影響會越來越大，他們與不良同伴接觸後因爲盲從而發生違法行爲的可能性很大。這些孩子的自主性往往很差，對青少年違法行爲的研究也證明了自主性對青少年違法行爲的影響。20世紀90年代中期以後，關於青少年違法行爲與家庭關係的研究出現了一種新的趨勢，研究者直接把關注的焦點集中於研究青少年自主性與青少年違法行爲的關係，認爲自主性的缺乏是青少年犯罪的重要因素。而從目前我國青少年犯罪的現狀中可以發現，青少年犯罪的一個主要特徵是團伙犯罪。在團伙犯罪中，除了個別主犯，其餘多是從犯，而對於這些青少年來說，自主性的缺乏就是一個很重要的導致犯罪的因素。因此，我們曾經明確提出，青少年違法行爲的預防應從家庭開始，即從兒童自主性的培養着手。

綜上所述，幼兒期是兒童道德養成教育的關鍵時期，家長和教師要重視兒童早期的道德教育，注重幼兒是非觀念及良好道德行爲習慣的培養，以促進兒童良好道德品質及行爲習慣的形成，爲兒童個性的健康成長奠定良好的基礎。

養成教育心得體會 篇六

又是業務學習時間，聽校長說明天有一個不錯的光碟組織大家觀看。週六一大早，我便和所有教師觀看了名爲《養成教育》光碟。通過光碟，我發現自身對養成教育有了更加深入的瞭解。越聽越發現自己無論作爲一個母親還是作爲一名教師，都對養成習慣的培養認識與做法差的太多太多。

習慣的養成關鍵時期我做了什麼？人的每個階段都有養成習慣的不同時期。從0歲到國小畢業每個階段都有專門訓練、着重訓練的關鍵期。回首自己在孩子學前教育並沒有認真去做，多多研究。每一個階段孩子需要培養那些習慣並沒有認真的想過、做過。並且，自己的學生從一年級到五年級也同樣有習慣的關鍵期，如思維訓練、想象力的訓練都要着重培養。自己又做了哪些了呢？我們用科學的、有規劃的方法培養了那些習慣？又有哪些習慣是經過我們反覆培養形成的呢？反思我們的教育教學工作，命令禁止的多，疏導引導的少。所以我們也在吃着“習慣夾生飯”苦，越來越發現自己工作受習慣的制約和影響。

養成教育要注重近一點、小一點、實一點。我從一年級帶這個班，時時都關注學生養成教育，但我發現還存在着這樣那樣的問題。通過專家的講座，我反思到：自己在平時的教育是“救火式”教育，不是每時每刻都在訓練，沒有讓學生從內心由外力影響轉化爲內力的養成教育。同時，我發現養成教育“序列化”也很重要，應該有層次，每個階段都有不同的教育內容。如建立符合學生年齡特點、心理狀況和思想實際等因素，要用耐心、愛心、細心教育孩子各方面的習慣。

習慣並不分家。學習習慣、思維習慣、生活習慣是相互影響、互相制約的。一個集體如果想學習好或品質好或紀律好，每一種習慣，每一方面的習慣都不能忽視。特別是國小階段德育即培養習慣這句話，讓我感悟良久。

我想：習慣的養成是我們爲師者的工作重點，是送給學生一生的財富。

養成教育心得體會 篇七

隨着社會的發展，國小生已進入獨生子女年代，學校學生的養成教育已成爲不可忽視的新課題。現在的國小生辨別能力較差，模仿能力極強，一些社會上流傳過的髒話、痞話、以及不文明的行爲，可以毫不顧忌地說，待人長幼不分。很多學生在家長溺愛下自理能力較差，在家飯來張口，衣來伸手，連作業寫完了，本子、書放在書包裏都是家長代勞的。造成學生做事動作磨蹭，有始無終，丟三落四的壞習慣。面對現狀，學校要不斷提高養成教育的質量，僅靠單純的幾個制度是遠遠不夠的，關鍵是要讓社會、家長、學生從思想上認識到養成教育的重要性。以己之見，下面談幾點看法。

一、養成教育要從點滴抓起。

古人曰：“勿以善小而不爲，勿以惡小而爲之。”培養學生良好的行爲習慣必須要求學生從點滴小事做起。爲什麼不少學生對《守則》、《規範》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；爲什麼許多學生在校內學雷鋒做好事，回到家裏卻飯來張口、衣來伸手。因此，養成教育要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要從學生點滴的養成教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步地行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾……這些看似平平常常的小事，其實是實實在在的素質基礎，“千里之行，始於足下”，“百尺高臺起於壘土”，所以養成教育必須從小從點滴抓起。

二、養成教育要抓好學生的行爲訓練。

養成教育要重視行爲習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，要抓好學生行爲的訓練，首先要強調持之以恆，冰凍三尺非一日之寒，養成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恆，切不可“三天打魚，兩天曬網”。因爲“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恆，要有耐性。有些教師對學生不良習慣矯正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心無輒了。豈不知矯正一個壞習慣，養成一個好習慣的過程是痙的過程。堅持才能勝利，持久纔有收穫。如學生做作業動作慢，坐姿不正，由於這個壞習慣不是一天、兩天養成的，你要一下子讓他改正，是不可能的，只有經過一段時間的訓練，不斷鼓勵，才能見效。

三、養成教育要廣泛動員社會和家庭，形成養成教育齊抓共管的格局。

家庭是學生的第一所學校，父母是子女的第一任老師，家庭環境的優化對培養國小生文明行爲習慣的養成起着重要作用。例如：我班很多家長反映：“孩子在家裏不做作業，整天看電視，每天晚上不按時睡覺，學習用品到處扔……，希望老師嚴格教育。”難道家長把子女送到學校，就可以放手，一點責任也沒有嗎？《三字經》雲：“子不教，父之過；教不嚴，師之惰。”家庭和學校是孩子生活和學習的主要場所，家庭的教育和學校的教育需要相互配合，缺一不可的。

總之，習慣的養成是一個長期的、反覆的、不斷強化的過程，要抓住關鍵時期從點滴做起，家長和學校共同配合對學生的進行行爲訓練，只有長期、反覆、不斷的強化，加深烙印，習慣成自然，來促進學生從小養成良好的心理品質和行爲規範。

養成教育心得體會 篇八

“習慣形成性格，性格決定命運”。學生時期是人生成長過程中的一個關鍵時期。這一階段養成的良好習慣對人的一生有積極影響。班主任在培養學生良好習慣方面有着不可忽視的責任。下面談幾點自己在班級管理中培養學生良好習慣的體會。

1、行爲習慣

孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在要求學生做好行爲規範之前，我先爲他們起到了示範榜樣的作用，用自己的一言一行教育學生。然後再強調學生注意平時的言行舉止要得體，要適宜。對於長輩和老師，要報以尊敬和善的態度；對於同輩，要友善親切，團結互助。例如，上下樓梯靠右行；進辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧譁；進辦公室要先敲門，得到老師的允許再進去；上學放學要遵守交通規則；升旗集會時保持安靜等。“細節決定成敗，”我堅持從日常生活的一些小事着手，讓學生從小事中明白“莫以善小而不爲，莫以惡小而爲之。”從而漸漸培養學生的良好行爲習慣。

2、生活習慣

“好的生活習慣有利於一生的身體健康。”對於學生，在學校裏就必須注重自己的衣着整潔，頭髮、指甲不要過長，不要在衣着上與他人攀比。自己的學習用品也要擺得整整齊齊。另外，生活在集體中，除了保持好個人衛生，還要愛護班級的衛生。做到積極做值日，不亂扔雜物。

3、學習習慣

（1）制定計劃的習慣。凡事預則立，不預則廢。在漫長的學習過程中，學生應定期樹立目標，確立自己的趕超對象，給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標就有了動力，就不會再感到無所事事，沒有壓迫感，而成績也在追趕目標的過程中提高了。

（2）上課認真聽講的習慣。辦事要講究效率，學習也是一樣。學生學習的主要時間在課堂上，而利用好課堂35分鐘就顯得尤其重要。認真聽講，注意力集中，積極思考是提高學習效率、成績優異的必備條件。爲了讓整個班級在課堂上形成一種爭先恐後，積極發言的良好氛圍，積極做好班級幹部和頭20名同學的思想工作，讓他們起好帶頭作用

（3）積極完成作業的習慣。作業是對新知識鞏固複習的一個過程，是檢查自己一天的知識是否掌握了的過程，也是一個預習第二天功課的過程，雖然一年級沒有書面作業，可爲了讓孩子養成每天要完成作業的習慣，我每天都佈置讀的作業，並且讓家長簽名，以便讓家長了解孩子在校的情況，並且及時檢查，查漏補缺。

（4）養成正確書寫的習慣。現在的孩子也許是嬌生慣養，上課寫字時總喜歡趴在桌子上，儘管總是提醒，可還是堅持不了幾分鐘，於是我在開學初就強調寫字的“三個一”每節課嚴格把關，並分了小組進行比賽，定時對優勝小組進行頒獎，鼓勵好的帶動差的，現在學生的書寫習慣已經基本養成了。

育苗有志閒逸少，潤物無聲辛勞多。教師教育學生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻也是有意義的。播下一種行爲，收穫一種習慣；養成一種習慣，收穫一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養教育學生，使他們養成了良好的習慣，對他們的一生，乃至於對整個人類社會，都具有十分重大的意義。