正面管教讀書心得體會多篇

正面管教讀書心得體會 篇一

10年前我就開始關注兒童心理學，學習如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關書籍，並去學習心理學。目的就是希望給她最好最恰當的關愛，希望真正能做到與孩子有效地進行溝通，培養她自律勤奮、有責任感，希望她的心理素質健康發展，成爲一個陽光、幸福的人。

幾年前，當我在書店的書架上和網上看到《正面管教》這本書時，我並沒有太在意，主要是書名沒有引起我的關注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語錄似文字，而“管教”這個詞讓我更不太以爲然，從瞭解蒙特梭利和華德福教育開始瞭解兒童心理學的我特別反感“管教”這個說法，心想這個無非就是用鼓勵、讚美去教育孩子吧，又是一本騙稿費的書，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現在想起來當年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了。

當我從朋友那裏瞭解到正面管教的理念源於阿德勒的個體心理學，我便先找來了阿德勒的《兒童的人格教育》一書，還沒有看完整本書，已讓好奇而熱愛兒童心理教育的我重新審視自己自以爲是的態度，正面管教的核心理念“和善與堅定並行”更是吸引了我，當在書中看到深入淺出的理論和切實有用的案例時，我覺得這正是我10年來感興趣的，並在苦苦追求的教育理念，這些簡單明瞭的話語和案例讓我徹底改變了對“正面管教”這個書名的理解，並對這本書產生了濃厚的興趣。爲了更好的研讀這本書，我報讀了家長普及班。

當我用精讀完整本書，就如同與一個志同道合的朋友、與一位教育經驗豐富的導師暢談完一般，正面管教是將我們普通家長和老師的日常生活上升到心理學的層面，重視並關注的不僅僅是處理好當下的“現場”，而更在乎的是孩子成長過程中所達到的長期效果。書中不僅談到了理論知識，更重要的是將日常家庭、學校裏與孩子溝通時常常出現的場景和爭執案例重現給讀者，並在不知不覺中融入了心理學的理論知識，生動地運用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。

書中詳細清晰地闡述了爲什麼我們和善與堅定並行地與孩子進行有效的溝通在現今社會是如此重要，社會的高速發展導致教育方式的改變，書中提到“由於人權運動的發展。德雷克斯指出：當父親失去了對母親的控制權時，父母雙方也就失去了對孩子的控制權。這就意味着媽媽不再給孩子樹立順從的榜樣。這是社會的進步。”，書中還指出“必須強調的是，停止懲罰並不意味着允許孩子爲所欲爲。我們需要給孩子機會，讓他們去體驗與其享受到的特權直接相關的責任。”書中談到要培養孩子成爲“自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。”並通過對比說明了“嚴厲”、“嬌縱”、“正面管教”三種不同管教方式帶出的結果，讓我們清楚地認識到什麼是和善與堅定並行的互動方式。“正面管教型---我們一起來制定對雙方有利的規則。我們還要共同決定在遇到問題時對大家有益的解決方案。當我必須獨自做出決定時，我會堅定而和善，維護你的尊嚴，給予你尊重。”，書中通過“3歲的喬尼不肯吃早餐”這個具體的案例來說明上述的理論和在日常家庭生活中的運用方式。這就是我文章開始提到的這本書的實用性非常強，不但有理論，更重要是每個理論都有切實的案例去幫我們更清晰、更感性地理解這些結合了心理學的理論知識，讓沒有任何心理學基礎的讀者、父母、老師都能很好地理解，並在日常與孩子溝通的過程中能學會運用到這些理論

綜合了正面管教裏談到的溝通方式，讓我很好地說服了女兒開始上舞蹈課，這是我5年來第一次成功說服她上舞蹈課。女兒4歲半開始接觸幼兒舞蹈課，一年後當她正式開始舞蹈基本功學習時，第一次壓腿的疼痛，老師的嚴厲讓她從此無論如何不願意再走進舞蹈教室，即便當她因爲唱歌優秀被選爲主唱需要舞蹈動作配合時，也無法說服她去學習舞蹈，如今5年了，當我第一次運用正面管教中“贏得合作的四個步驟”與孩子溝通，與其共情，尊重她的感受，“看”到並對她描述出她行爲背後的感受時，女兒非常認同我，並自己提出解決方案，因爲年齡問題，她希望選擇單獨上課，今年雖然是5年級了，學習任務相對較重的情況下，她還是選擇開始嘗試舞蹈學習。當我慢慢學會控制自己的情緒時，女兒也開始轉變了，她也在用自己的方式學着我的處理方法去做（控制自己的情緒）。學習了正面管教後，每當我不耐煩孩子吵鬧想讓步時，我就會想起“和善而堅定”，當我和善地堅持時，孩子總是會找到和善的方式配合我的。

書中闡述的“教孩子把犯錯誤看作學習的好時機”觀點，讓我從另一個角度去理解“和善與堅定並行”。把犯錯誤看作是學習的好機會，在與孩子溝通的過程中堅定並不代表不允許犯錯，當孩子和我們都把犯錯當成是成長過程中必不可少的環節時，孩子和父母就不會因爲錯誤而焦慮、憂鬱、甚至是暴力了。這也是心理學上說的擴容，學會包容自己和他人的不足是我們學會控制自己情緒必不可少的。

我是一個缺少耐心、壞脾氣的母親，在女兒成長的過程中，也是我自我覺察、自我成長的過程，正面管教讓我更加清晰和堅定了教育孩子從改變自我開始。正面管教不但強調了在學校、在家裏如何與孩子有效的溝通，更從個體心理學的方面告訴我如何與家人、朋友，甚至是所有的人溝通。讓我真正做到將和善與堅定並行運用於我的日常生活。

《正面管教》這本書只是我對正面管教了解的一個開始，我計劃將相關的幾本書在短時間內精讀完成，不但有益於我的日常生活，也可以更好地幫助我身邊有需要的家長、朋友和老師。當我們身邊每一個人都能意識到和善而堅定地與他人進行有效溝通的重要性，學會靈活運用這些溝通方法，我們還會難以控制自己的情緒，我們還需要擔心孩子不自律、不勤奮、沒有責任感嗎？

正面管教讀書心得體會 篇二

寒假裏我讀了簡·尼爾森的“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行爲、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非讚揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那麼什麼是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和讚揚有效的區分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非讚揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什麼區別嗎？難到我們不應該給孩子們讚揚嗎？帶着疑問我繼續讀下去，慢慢地才瞭解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、着眼於優點等，讓我們瞭解到什麼纔是有效的鼓勵，

自我反思，我在該方面存在很多的誤區，比如：我經常會用到這麼一句話讚揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學習的榜樣！”在這種讚揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。作者提出：讚揚指向了做事的人，使得做事的人常常基於“別人會怎麼想，怎麼看”的考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，他會茫然與疑惑。這位孩子（長大後就是成年人）可能會形成一種完全依賴於別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓勵是指向人的行爲的，常常啓發對方思考“我是怎麼想的”、“現在該怎麼做”、“我學到了、感覺到了什麼”等，它能讓人內省，更多地讓人思考並覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最後形成自信、自立的態度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的讚揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨着時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我瞭解到同一句讚揚鼓勵的話對於不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據孩子的年齡、性格等真誠而恰當地讚揚和鼓勵。

看完書，我將作者如何進行讚揚作了簡單幾個小結：

1、把握時機，及時讚揚鼓勵：

及時的讚美猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產生很大的作用。比如在活動課上時，當孩子們回答問題時表現的非常棒時，這時就需要我們老師及時的把握時機進行鼓勵：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進行中，就給以適當的讚美和鼓勵，會收到良好的教育效果。如果一時忘記了，應該設法補上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時終於肯吃蔬菜了，那麼我們馬上就要補上一句：“某某，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”

2、就事論事，堅持原則：

在給予孩子的讚揚和鼓勵時，老師要做到實事求是，不能誇張和縮小。比如：在一次美術活動中，一個孩子在畫“春天裏的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個老師走過去看了看，用很誇張地表情說：“某某，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續吧！”當孩子們聽到這個讚揚，她非常高興，繼續畫了起來……這是我們經常能看到的畫面，表面看看，該教師運用了鼓勵的方式，讓孩子們繼續樂意的畫畫，但事實上並不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓勵是幫助孩子改善，而不是完美。我們應該針對孩子的具體行爲和取得的效果，有針對性的實事求是的進行鼓勵和讚揚。對於上面的情況，其實我們可以嘗試一下說：“某某，這圖畫的真不錯，如果你能在畫的大一些，顏色再運用的多一些，那麼你肯定會畫的更棒！”孩子就會肯定自己的行爲並繼續努力。

3、鼓勵也要愛的襯托

書中說到：安排特別時光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過貢獻來讓孩子感受到鼓勵，這麼感覺是多麼的美妙。班中經常有那麼一個孩子是大家公認的調皮鬼，其實一個行爲不當的孩子是一個喪失信心、被太多的人責備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那麼你會收到意想不到的效果。

總之，該書給了我很多啓示，讓我在經後的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環境下快樂健康的成長。

正面管教讀書心得體會 篇三

上半年的一次偶然機會，微信朋友圈中的育兒貼子讓我產生了極大的興趣，覺得內容很是能滌盪人的心靈，我就按着網址尋了過去，並在百度上搜索了關於“正面管教”的介紹，我震撼了：原來還有這樣的一羣愛孩子的媽媽，原來還有這樣的教育理念和行之有效的管教工具！

平時我也挺喜歡看一些育兒的文章和信息，但都不是系統的學習，雜亂無章，而且大多數的理論均是看時知道所闡述的理論和道理，也能認同，可就是不知道怎麼去做？而“正面管教”卻像一盞明燈一下子讓我迷茫的、困惑的心找到了方向，於是急不可待地買了本《正面管教A-Z》，同時關注了正面管教的一些公衆微信號。

因爲工作的原因一直沒能上家長課，今年終於報了蕪湖本地的Lily老師的第四期家長課，我興奮至極，終於可以親眼見見我們當地的講師和那些愛孩子的可愛媽媽們，終於可以不是一個人來學習這本書，終於可以體驗一下這個奇特的課堂。

一直很迷茫該以如何的態度養育孩子，看了很多書並，也請教了一些大孩子的父母，得到的也只是各種觀點和方法的碰撞，有認同的，有不認同的，而且孩子的情況不盡相同，最終還是沒能拿捏住管教孩子的尺度，這也成爲我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷衝突焦點。

公公：你怎麼老是將孩子罵哭！

我：我也是初爲人母，我也要學習如何做一個正確教育孩子的母親，沒人教我怎麼做纔是正確的和合理的，我也很無措。

這是孩子很小時，家裏經常的對話，現在孩子都11歲了，可我還是不知道自己做得到底是不是正確的？到底應該怎麼做？《正面管教A-Z》的一開頭就告訴父母——和善而堅定。

我將書看下來，認爲在學習正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅持以下幾大原則：

一、和善而堅定的態度，讓我認識到尊重孩子作爲一個獨立主體的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態度，用態度影響的行爲和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內心感受，並接受孩子的感受。堅定，就是父母對原則、規則的堅持，讓孩子感受到在養育的過程中不僅包含着對他的愛，還有原則的堅持。只有這樣，才能培養出孩子的自律和責任感。和善而堅定的態度是實施正面管教所有工具的基礎，父母要在不斷學習中首先做到改變自己。自己的改變，就會不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會看到了孩子和家人的改變。

二、讓孩子感覺自己是重要的，是被當作平等的主體來對待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不爲了尋求家庭的歸屬感和自我價值感，而產生一些錯誤的行爲，不會形成自卑的心理或因此而變得毫無責任心。父母可以與孩子約定一些手勢或動作來表達孩子的被關注需求。在關注過程中，父母需要鼓勵孩子的每一個進步的點，以便孩子在及時的肯定和鼓勵中逐步培養出孩子的自信心。要做到這點，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，並做正確的選擇。

三、孩子要有獨立自主的能力，那麼就要讓孩子參與到家庭的事務上來，最好的就是要長期的組織家庭會議，讓孩子參與到家庭事務規則的制定、讓孩子發現家庭生活中的問題、讓孩子參與到父母和孩子在執行規則及解決問題的互相監督中來。家庭會議通過實踐下來，可以實行家庭成員輪流組織、主持會議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發孩子參與自我管教的主動性。

四、行大於言。父母首先得弄明白自己應該做什麼？不該做什麼？該做的事又該怎麼去做？這些，孩子都用“心”在看着呢。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說一千遍不及做一遍”的道理。家長課上，Lily老師讓我們和她一起做一個動作：將右手以“OK”手勢放在下巴上，結果12位媽媽有10位都跟着Lily老師將手勢放在了臉上，因爲老師是放在臉上的，我也是其中一位。這讓我深刻地認識到我平時的嘮叨、催促、提醒浪費了多少言語這項功能，更讓我深信我女兒已經五年級了，沒有時間觀念、作業拖拉都是因爲我的行爲在引領着女兒這麼做的，因此女兒自動忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行爲”的重要性，用正確的行爲去影響孩子，並堅持不懈。

五、不允許懲罰孩子。將孩子做錯事的情況轉變爲幫助孩子學習如何以恰當的方式處理問題並彌補錯誤，長此以往，培養並提高孩子解決問題的能力。在作爲父母的我們，兒時一直接受被懲罰式的教育，也習慣性地去懲罰孩子，要做到不懲罰孩子是多麼大的挑戰！但父母在掌握一些溝通技巧實踐下來，發現原來孩子做錯事後，家長只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問題，不懲罰是多麼令雙方都感到輕鬆的事兒。父母可以根據“矯正錯誤的三個R”，運用開放式的提問，和孩子一起討論他做錯事的後果，引導孩子從錯誤行爲中找出問題發生的原因，思考自己如何解決問題以及行動方案，支持孩子彌補錯誤，引導孩子主動吸取此次的經驗，爲孩子今後自己尋找解決問題的辦法，進而培養孩子獨立思考、提高孩子解決問題的能力打下基礎。

本書中一共介紹了27種基本工具，我覺得這些工具需要父母始終在堅持上面的原則下實施，在實施的開頭，會有一些突然不知道該怎麼做？甚至做到一半時，做不下去了，有種卡住了的感覺，這些在家長課上，我們這些愛孩子的媽媽都有切身體會，但在Lily老師的鼓勵下，我們仍堅持一點一點地改變，一點一點地去做。我好期待每週的與Lily老師和家長共聚課堂，進行學習、感受、分享的這個特殊時光，我相信只要有這羣愛孩子的導師、講師、家長，正面管教的理念及方法一定會在中國人的家庭中開花結果。