語文教師的讀書心得【精品多篇】

語文教師的讀書心得 篇一

去書店，翻閱書架上的各種學前教育書籍。雖然有很多優秀的書籍，但很難有心跳的感覺和密集的文字。我不知道去哪裏。突然，我看到這本書，覺得它是一本理論性很強的書，或者是一個孩子的母親寫的與孩子一起成長的例子。但當我打開它時，我被那些插圖和那些簡潔的對話和建議深深吸引住了。看到這幅插圖正反兩面的對比，我深深地感到，我們的家庭和幼兒園老師或多或少會有相應的不恰當的語言。也許這些語言在工作日對我們來說是正常的，但相比之下，我能真正感受到欣賞、接受和移情語言的力量。即使是成年人，我也喜歡聽這種語言。當然，書中所說的不僅僅是語言，更是一種態度。

讀完這本書後，我有太多的快樂和太多的困惑。當我每天讀一點的時候，我會充滿期待，期待第二天的到來。我想我已經找到了一種與孩子溝通或處理問題的適當方式。我想盡快以快樂、平等和有效的方式與孩子們在花園裏度過美好的時光。然而，在實施過程中，始終存在一些問題。書中看似簡單的對話在實施過程中並非易事。首先，事情發生在不同的情況下，書中的語言不能被嚴格模仿。起初，我認爲這些簡單的語言很好“說來，；，但在溝通的過程中，我發現這真的很難。正如書中所提到的，我們生活中的許多說話方式都變成了定性的。很難改變。教師或家庭成員需要練習。第二，我們應該改變態度。生命只有一次，時間一去不復返，孩子是完美的，我的童年也是如此。如果我們想讓我們的孩子有一個美好的童年，我們應該有足夠的耐心去對待他們，傾聽他們的每一句話，找到他們快樂或悲傷的時刻。我們是老師和學生，或者是母親和女兒。生活中有許多瑣碎的事情。有時我們難免會不耐煩。然而，您的小小疏忽可能會給您的孩子留下一點“遺憾”；痛苦。如果你有不開心的事情，你可以告訴孩子們他們能感受到你的`悲傷，但請不要以此爲藉口把他們推開。

這本書對我影響很大，儘管我對這本書的理解不是很透徹。但是“學會欣賞孩子”給了我一點“自豪感”，我深深感受到了欣賞的力量。

呵呵是我們班最小的孩子，還是個男孩。與其他孩子相比，他各方面的發展都很慢，而且他以前從未上過幼兒園（幼兒園轉學到下學期，但他經常生病，很少進幼兒園）。他不太適應幼兒園的生活，不參加班級的各種活動。他每次都得由老師喂。即使老師吃東西，他也吃得不多。有時他咬幾口後就嘔吐。他的脾氣很頑固。只要他不想吃，他就不會吃一口食物。不管老師怎麼喂，他都不會吃。因爲他剛出生就做了心臟手術，老師總是對他給予特別的照顧。開學後，他各方面的能力略有提高，但仍需要老師的幫助。

語文教師讀書心得 篇二

近日將雷婷老師撰寫的《語文教師的高雅氣質與童心本質》一文反覆讀了好幾遍，收穫頗豐。

在雷老師眼中：

國小語文教學，應該是高雅而不失童真的：優美地表達，智慧地建構，巧妙地引導，縝密地預設，靈動地生成。最關鍵的，是要有兒童的情趣和深度。

國小語文教師，應該是優雅從容的：擁有翩翩的風度，儒雅的氣質，豐富的內涵，博學的底蘊，書香的氣息，健康的情趣，柔善的愛心和童心。特別是這顆童心，應該是一顆“人之初，性本善”、對人對物先不下定論、先不存芥蒂、先不設防、對複雜的人性有同情的瞭解和寬容的赤子之心。

語文教師的高雅氣質與童心本質在語文課堂中要充分融合，高雅氣質中見童趣，要精於預設，巧於生成，以最簡單的線條拉動最豐富的語言材料，從文本所提供的語言信息中發現並提取最具語文價值的部分，然後用兒童的視角解讀它，以更好地讓學生在學習語言的同時，豐富內心體驗和心靈世界。

在文中，雷老師以自己獨特的體驗與視角飽含深情地闡述了三大問題。

第一個問題是：語文教師爲什麼要具有高雅的氣質？雷老師認爲：1、語言藝術是高雅的藝術，語文教師應是學生語言學習的榜樣。教師的一生就是運用語言表達思想、傳遞知識、培養人才的一生，語言應該具備以下一些特點：簡潔、準確，語速疏緩、抑揚頓挫，語調富於情感，富於啓發性。2、優秀的語文教師必須是高雅的文人。語言有一個底座即文化，語文教學不僅僅是語言的。教學，更是文化的教學。教師要多接觸優秀的書籍，努力成爲一個文化的研究者，做一個有思想的人。3、語文教師要有對人類的無限熱愛和健康的生活情趣。只有快樂的有幸福感的教師才能給孩子帶來快樂和幸福感。教育的意義在於使人擁有幸福美好的一生；播種幸福的第一要義，是讓自己活在幸福之中。

第二個問題是：語文教師爲什麼要具有童心的本質？雷老師告訴我們：1、要認識兒童，教師就要保持對未知世界的探究渴望，對生活進行細緻觀察和感悟，從而正確把握兒童心態。語文教師要有一雙孩子的眼睛，有一顆孩子的童心，應該是一名“長大的兒童”，要以一種真誠的教師情懷把教學的成功建築在對兒童的理解和引領上。2、語文教師要真正地使教學關注學生，把孩子看作一個完整的人，與孩子同呼吸、共感受，一起成長。()真正的閱讀來自孩子的感悟和對話，來自師生的共同成長。3、一個優秀的語文教師，需要有兒童的視角，兒童的意識，還需要有兒童文學的修養。解決語文教育與兒童文化衝突的一條根本的途徑是全面導入兒童文學的資源和方法，實現國小語文教育的兒童化。

第三個問題是：語文教師怎樣才能做到高雅氣質和童心本質的融合？雷老師說：1、語文教師要具備深入挖掘文本內涵的能力，要把語文教學內容中反映語言文字最優美的東西用兒童化的語言呈現出來。2、教學的起點應該是學生現實的學習狀態，學生的困惑、疑問和需要應該成爲教學的主要生長點。但同時教學的價值在於引導學生到達“最近發展區”，語言修養和思想情感均得到發展。只有在童真的世界中融入高雅，學生纔會在優美的語言氛圍中成爲文學的愛好者、文化的繼承者。

品味着這些雷老師以親身實踐爲基石，用真情和智慧凝結而成的真知灼見，我看到了語文教學的本質，知道了作爲一個優秀的語文教師應該具有的情懷與追求，也更加清晰地認識到了自身的不足。一條充滿陽光的語文教學之路鋪展在我眼前，一直延伸到遠方，路的盡頭不時傳來一陣陣孩子們銀鈴般的笑聲。我願踏着這條幸福之路，去實現一個爲人師者最大的生命價值。

語文教師讀書心得 篇三

匆匆的，一學期的工作已經結束。回顧本學期工作中的點點滴滴，有讓自己感到欣喜的地方，同時也有不足之處。我總體來說說本學期工作中的一些情況：

一、培養學生良好的學習習慣。

良好的習慣能讓學生受益終生，但習慣的培養需要持之以恆。

本學期，我着重培養學生以下學習習慣：

1、培養學生提前預習的習慣。

我利用早讀時間引導學生提前預習。對預習有明確的要求，比如：把課文讀三遍(同桌一起讀)標出自然段。用橫線畫出認識字詞，用圓圈圈出生字詞，用波浪線畫出四字詞。讓學生試着給生字組兩個詞(其中一個詞要用文中出現的)。由於要求具體明確，學生都能完成。我想在下學期把提前預習放到課外時間，有家長督促完成，我會告知家長明確的預習要求。

2、堅持背誦經典誦讀。

經典能開啓人的智慧，童年時代誦讀經典，能使孩子受益終生。本學期，我利用每天的早讀時間和晚上時間，要求學生背誦經典誦讀。爲了鼓勵孩子們背誦，我採用發紅花卡的方式。到現在爲止，我班大部分學生基本把整本書背完，這次學校經典誦讀測試，除了兩個學生是及格外，其餘全部是優秀。

3、堅持寫日記。

寫日記是我班學生從一年級就堅持下來的好習慣，我每一學期對孩子們日記的要求是不一樣的。比如這學期，要求孩子們日記至少要寫三個自然段，學過的字不準寫拼音，字要寫工整。爲了激發學生寫日記的積極性，我採用了很多鼓勵方式，比如：讓寫得好的孩子上講臺讀自己的日記；或拍照後發佈在樂教樂學平臺上，在樂教樂學平臺上展示；或發紅花卡等。對於我批改後得不到星的日記(不合格日記)，要重新寫。

總之在學習方面要做到嚴要求、細要求。

二、培養學生課外閱讀的習慣。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的教育力量，是我教育信念的一個信條。”作爲老師，我有責任爲孩子們的成長奠基。如何讓學生愛上閱讀，並不是一件容易的事。我先在班裏講讀書的好處，並且說說自己都看過哪些書，我相信榜樣的力量。我通過觀察，通過和家長交流，找出我班的“小書迷”，在班上表揚他們，樹立榜樣。我班愛讀書的孩子越來越多，會寫日記的孩子也越來越多，就讓一顆火星兒而點燃另一顆火星兒吧。

三、班級管理方面有改進。

充分發揮大組長的。作用。

學生比較上一學期，能幹多了，因此，我讓學生自己管理自己，先從大組長開始。我班共有38人，分成了9個學習小組，由於學生年齡小，對小組的使用有侷限性，但可以做到以下幾點：

1、大組長檢查課外作業。老師先批改大組長的作業，大組長再批改組員的作業。(每組四人，給組長髮放紅筆，可以給組員批作業。)

2、早讀時大組長檢查本組成員的背誦情況，老師檢查大組長的背誦情況。

改進：每組再選一名小組長，大、小組長互相檢查作業，並且大、小組長分別管理一名組員。負責檢查組員的作業、講題，檢查組員的衛生等，我只抽查。我發現通過鍛鍊，我班的小主人越來越多。我想，老師在該放手的時候一定要放手。

語文教師的讀書心得 篇四

閱讀《做教學教研的追夢人》一書後，我受到了很大啓發，結合我最近二十年的實際教學工作，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。 《做教學教研的追夢人》。我們站在教師崗位上，每一位教師何嘗不想做一個好老師→做一個優秀的老師→做一個卓越的老師。這也是我們每個教師所追求的夢想。我們在座的追夢人，在平凡的崗位，用自己的智慧與實際行動詮釋着自己的人生價值。

今天，在這裏，與各位老師共同探討怎樣開展學生管理工作，與大家交流。

一、制定好自己的工作計劃，制定好學期目標。

制定計劃，包括每天都要做什麼？每週都要完成什麼？當一天要結束了，一週要結束了，反思一下，自己做的怎麼樣，做到了什麼？哪些還沒有做到？以後該怎樣的？要求學生做到，自己也要做到，特別是養成教育，在學生實施目標的過程中，重點 給予學生思想的疏通與做事方法的指導，做到有計劃，有過程記錄，有方法指導，有小結，使每一個班級每一個同學爭做一個優秀的好集體，好學生。

例如：制定周計劃，每週都有一個養成教育主題，比如第一週要求：把室內外衛生打掃乾淨，要求學生自己添加：怎樣把這項任務完成的又快又好，學生就各抒已見，提出方案、措施，做得好獎勵，做的合格不獎不罰，做的不合格，只罰(提出合理方案)。就這樣每週孩子們都有事去做，班裏就很顯然是井然有序了。

二、做通學生的思想工作，做學生的知心朋友。

“知己知彼，百戰不殆”做學生的朋友，我們必須瞭解學生，要想了解他們，就要多與學生交流，多觀察學生，瞭解他們的思想動態，這是當孩子言行不符合學生的`行爲規範時，我就能迅速的找到問題的根源。幫助孩子分析自身的不足之處，幫孩子很快找到解決問題的方法。例如：我班有幾個孩子總是爲寫日記而發愁，最近他們喜歡上寫日記了，這還是歸功於抓住學生的喜好入手，最近孩子喜歡做什麼，只要這些活動對身心有益，你就讓他去做，做完後就是寫日記了，就是寫你喜歡做的，怎樣做就怎樣寫，在我的鼓勵下，他們寫出有內容的日記了，他們找到學習的方法，從此孩子不在爲寫日記而發憷了，孩子們這樣堅持着，即磨練孩子毅力，又練學生的文筆，又瞭解學生的思想動態，真是一箭三雕。

三、做一個學習性的教師，給自己不斷充電。

“一個好漢，三個幫”要想實現自己的目標，我們靠的是大家努力，首先向身邊的教師學習，從中獲得知識。在工作中遇到有問題，我就要多請教，便向我們身邊身懷各種絕技、大腦充滿智慧的老師請教。其次，向書本中所求的知識；向網絡中要所求的知識；向學生要所求的知識----。

總之，教育就是無處不在，無時不有。讓我們大家做一個有目標，有行動，有反思，有收穫的班主任。過種幸福、完整的教育生活。

語文教師的讀書心得 篇五

識字是國小低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。新課程語文教學改革在教學指導思想上強調了識字教學的重要性，體現在實際操作上，就是在低年級的識字教學中大量識字。但在教學中，有些教師對“低年級語文教學以識字爲重點”的認識產生偏頗，錯誤地認爲以識字爲重點，就是要多認字，其他內容與形式的語文訓練便可以削弱、忽視，以致走入片面追求識字數量的誤區——識字教學方法簡單、機械，識字過程脫離語境、枯燥乏味。

今天，我又捧起李曉紅、任慶世主編的《做創造的教師——國小語文課堂教學的55個經典案例》一書，當讀到“識字寫字教學”部分時，文中大量精彩的識字教學案例再次吸引了我，老師們在教學識字過程中都很注重識字方法的滲透，引導學生用多種方法去識記，激發學生識字的興趣。如劉淑貞老師的在生活情境中識字、陳美清老師的遊戲鞏固識字、王羣老師的創編兒歌識字以及張曉慧老師的巧用偏旁指導學生歸類識字等等，這種種識字方法的。運用，其實也是在逐步培養學生獨立識字的能力。

劉淑貞老師的識字課教學給我們帶來了很多的啓發。創設豐富多彩的生活情境，滲透直觀形象的識字方法，可以使孩子們變得聰明起來，使識字教學變得生動活潑、生機勃勃，讓孩子們快樂地享受識字的樂趣。

“語文教學的外延等於生活”，課堂的學習應與學生的生活密切聯繫。以生活作爲學生學習的背景和橋樑，是學生學會學習的根本。實驗證明：在課堂教學中，展現生活的情境，會使學生感到新奇有趣，學習熱情倍增。生活是語言的源泉，在生活情境中，學習記敘事物的詞語，具體形象，易於理解，易於運用，效果顯著。在上一識字教學環節中，以圖畫再現生活情境，學生只要能將圖畫與文字掛起鉤來，憑藉日常生活中對這些事物的先期認識，就可讀出字的音來，把握它的意思，起到了“潤物細無聲”的效果，從而爲學生主動學習漢字，做到“無師自通”提供了途徑。