考察彙報材料【多篇】

工作考察報告 篇一

我受縣教育局安排，於10月16日來到位於廣州市海珠區的廣東省第二師範學院報到，參加“中國小校長培訓項目影子培訓”。參加此次培訓的是來自川、陝、甘、青、渝、桂等西部六省市的52名中國小校長。從10月17日到19日上午，我們在廣東第二師範學校院聆聽了三場專題講座，分別是：廣東第二師範學校培訓處處長龔孝華博士所作的《學校管理的文化視角》；廣東第二師範學院教育系主任周峯教授所作的《創建優質學校，從提升教學效率入手》；以及肖建彬教授所作的《中國教育改革與發展綱要》。三位教授報告讓我們眼界大開、受益非淺。（有時間整理出來與大家交流）

結束了在廣州的集中學習培訓後，我被分配到深圳第二實驗學校跟崗體驗學習。我們一行六人（重慶：唐靈、唐浩；四川：王本君；青海：巴特爾；甘肅：武永泉；陝西：鄧國雄）於10月19日晚來到深圳，從20日到29日在深圳第二實驗學校跟崗體驗學習。現將考察學習有關情況報告如下：

一、深圳第二實驗學校的概況：

該校是深圳市直屬的一所完全中學，地處深圳市羅湖區愛國路，步行至香港邊界僅需半小時。學校分高中部和國中部兩個校區，兩校區相隔約千米，共佔地近百畝。高國中共88個教學班，在校學生約4300餘人（其中高中52個班2500餘人，國中36個班1800餘人，每班均爲48人），專任教師360餘人，未任課行政管理人員及後勤人員160餘人，教職工總數520餘人。XX年以前，該校爲一所民辦學校，名爲碧波中學。五年前的碧波中學，佔地僅四十餘畝，30餘個教學班，教學質量低，辦學效益差，社會聲譽欠佳。XX年收歸爲公辦學校，在新任校長黃顯甫的帶領下，短短五年時間，這所學校發生了巨大的變化。現在，該校教學質量直追深圳一流水平，五年時間裏，大學聯考升學率以平均每年15%的速度遞增，到今年，該校本科上線率達到80%，並首次敲開了清華大門，這個成績雖在深圳市僅屬二流水平，但以其生源構成和基礎來看，它的巨大變化的確令人欽佩。

二、我們的學習情況：

在這十天的學習期間，我和另五位校長，以學習者的虛心態度，以一份渴求取得特區先進教育理念和學校管理經驗真經的虔誠，嚴格遵守學校作息時間，虛心學習，認真學習，主動學習。我們先後聽取了學校黃顯甫校長爲我們所作的學校情況介紹和成長教育專題報告；分管教學副校長鄭聯採所作的關於深圳市新課程改革情況的報告；參加了學校行政例會；參與了生物學科組校本教材《花草樹木與生活》的審定會，並在會上積極建言獻策；參加了爲期兩天的XX年大學聯考分析研討會和XX年會考分析研討會，XX至XX學年度學生表彰大會等會議，從會議中學習和了解學校各方面工作；我們還參加了他們的學科組集體備課活動，與老師們一起探討新課程改革中的經驗教訓和困惑；參加了星期一早上的全校師生升國旗儀式，從中去感受學校德育工作以及師生行爲規範和精神面貌，觀摩了學校研究型社團活動、女子籃球訓練、毽球訓練等學校特色活動的開展和組織情況。

我們還分別深入到學校學生處、教科處、教務處、總務處、黨政辦等處室，與處室負責人深入交流，瞭解學校管理運行機制和各部門處室的工作特點、特色。深入到教室聽課，與部份教師和學生座談交流。收集了學校方案制度、校本教材、教學、德育、教研等大量資料，以便回校後在平時工作中認真學習研究和借鑑。通過十天的跟崗學習，我感悟很多，受益非淺，對提升我今後的學校管理工作一定會起到很大的作用。我們虛心學習的態度也受到了基地學校領導、師生的肯定。

參觀考察報告 篇二

一、洋思中學整體情況

江蘇省泰興市洋思中學創辦於**0年，是一所寄宿制國中學校。原址在泰興市天星鄉洋思村焦岱隊，佔地面積僅有7畝，26間平房，其他一無所有。**年，學校大力改革課堂教學，教學質量明顯提升，學校辦學規模也因其教育質量的提高而逐步擴大，至20**年，佔地面積已達104畝，總投入近8000萬元。20**年8月，爲了學校的進一步發展，在政府的支持下，學校由原來的校址遷移到泰興城新區，佔地207畝，建築面積7.5萬平方米。學校有一流的教學樓、綜合樓、400米塑膠跑道、足球場、餐廳、浴室、師生公寓、先進的電教控制中心、校園網絡中心。有教職工410名，學生3618名，有教學班72個，每個年級24個班，每個班級學生不超過56人。

學校先後榮獲“江蘇省德育先進學校”、“江蘇省模範學校”、“江蘇省文明單位標兵”、“江蘇省先進集體”、“江蘇省現代化示範國中”等稱號。中共泰州市委、泰州市人民政府、江蘇省教育委員會先後做出學習洋思的決定。20**年，教育部《基礎教育改革動態》（內參）連續4期長篇介紹洋思中心的成功之道。《中國教育報》、《人民教育》雜誌等刊物都做過長篇報道。省內外赴洋思中學參觀考察學習者達八十多萬人次，學校老師應邀赴省內外其它地區介紹經驗500餘次、上觀摩課數以萬計。

二、深入參觀考察情況

（一）、校園環境和學生作息生活情況

1、校園環境。洋思中學的校園給人的整體感覺是樸素大方、整潔乾淨。江南的亭臺水榭和現代化塑膠操場、籃排足場地有機地結合在一起，使校園環境既古樸幽雅又富有時尚動感。學校處處皆學問，洋思人別具心思選擇成功篇、愛國篇、幸福篇、道德篇、健康篇、奮鬥篇、友誼篇、理想篇、知識篇和時間篇製作成展板樹立於校園之中，沒有華麗的詞藻，語言中肯易懂，如“迎着晨風想一想，今天該怎樣努力；踏着夕陽問一問，今天有多少長進”等話語，引人深思催人奮進。學校的牆壁被設計成一面知識長廊，英文單詞、語文教科書中的古文、詩詞、激勵語言，學生可以邊走邊學，時時刻刻起到潛移默化、反覆鞏固練習的作用。

2、學生作息生活情況。洋思中學的學生都是住校生，8人一間宿舍，內有洗漱、衛生間。學生沒有統一的校服，除有及特殊情況學生不準走出校園。學校實施半封閉式軍事化管理，學生早晨5：50起牀，迅速洗漱，6：10之前小跑到教室。6：20晨讀開始，晨讀的內容可以是背誦英語單詞或課文，也可以是要求背誦的古詩文，還可以是提前誦讀要學的文學作品，語文老師和英語老師排課每天輪流指導學生晨讀。6：50晨讀完畢，學生由老師組織集體排隊到學校食堂吃早餐，每人固定的位置，吃完飯自己動手洗碗，先吃完飯的學生回到座位上可以繼續看書背誦，等全體學生都吃完早餐後才統一站隊回班上課。上午四節課，7：25上課，11：25下課，每節課45分鐘，下午三節課，體育課每週2節，每天學生有90分鐘晚自習時間。

（二）、參加座談會情況

在與洋思中學的校長老師們座談交流中深深地感受到，洋思中學的老師們堅信每一個學生都是願意學習、有能力學習、且有學習潛力可控掘的，他們既承認學生之間存在差異，又能正確對待這種差異，他們認爲國中階段的學生正處於成長期，可塑性很大，對每個學生只要教育得法，只要提供必要和適當的學習條件，他們都具備學習且學好的能力。洋思中學蔡校長常說這樣的話：“教師一屆學生未教好，還會有下一屆；而每個家庭只有一個孩子，家長把孩子交給學校，交給老師，就是希望學校和教師百分之百地成功，所以我們必須教好每一個學生”。學生在校的六個學期，前五個學期學校抓全面、抓全體，一個學生都不放棄，通過看平均分和及格率，在最後一個學期抓強化，使30%的學生學習有重點，個別後進生有老師單獨指導，且在抓全面的基礎上突出抓優秀率。洋思的老師們堅信尖子生是自己學出來的，老師要學會放手，要相信每一個學生，要給孩子們學習進步的時間和空間。而後進生是在課堂教學中教師方法不當造成的，因此洋思中學的經驗就是從抓全面、抓補差開始，逐步縮國小生之間的差異。

（三）聽課情況

在洋思中學的三天時間裏，我隨機聽了四節課，分別是七年級生物課、九年級語文、數學、化學課。對於學生來說，無論哪門學科的課堂，學生們都能全神貫注地學習，有明確的學習目標，有獨立看書、思考、提出問題、相互討論的時間，有明確的教學目標可做。自學、互學都是在教師的指導下有目的有步驟地進行。學生自覺去讀、去聽、去寫、去背誦、去動手試驗，使你真切地感到洋思的學生真正地喜歡學習。對於教師來說，教師在每節課之前都預先設計好師生共用的講學稿，在講學稿中明確本節課學習的知識點、難點、重點，當堂練習隨堂進行，老師巡迴指導過程對那些學習有困難的同學進行有針對性指導。教師的授課語言精煉，富於引導啓發性，師生關係和諧平等、輕鬆愉快，學生答錯了教師不怨、不訓，在眼神和態度中給學生以積極的鼓勵和暗示，使學生真切地感覺到老師是既是學生學習的幫助者、指導者，更是學生們可以信賴的朋友。

三、個人感悟

洋思中學從一個師資、生源都並不理想的薄弱學校發展到今天聲名鵲起的名牌學校，我覺得基於以下幾個原因：

1、洋思的教學模式符合初級中學的實際情況。

洋思中學是一所初等中學，針對國中階段各學科知識容量相比高中階段要小，教學內容相對淺易，且國中學生正處於對社會初步認識階段，正是培養良好學習習慣、激發培養學習興趣的好時機，洋思中學提出了“沒有教不好的學生”的口號，既調動了學生的學習興趣又使教師在教學中有所遵循，自學、互學的學習習慣培養使學生們在同伴互助學習中接收了知識，比較符合國中學生的年齡特點和身心發展規律。通過長期堅持讓學生自學和當堂訓練，養成了認真作業獨立思考的好習慣，使學生的自學能力有了較大提升，學習成績自然穩步提高。

2、洋思的辦學理念抓住了非智力因素，充分發揮了師生的積極主動性。

“沒有教不好的學生”是洋思人堅定不移的信念也是洋思人的追求目標和行爲準則，它既是對學生的鼓勵，也是對教師的教學能力的信任，更是使所有家長放心的一塊廣告牌。洋思人口頭上唸叨的是“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”， “相信每一個學生都能學好”，“沒有差生，只有差異”，“讓每一位家長滿意”，這些話本身就是一種積極的暗示和鼓勵，使學生學習更有信心、更加努力，教師更有責任感、更有緊迫感，更能鑽研教學，摸清學生實際，從而形成良性高效的“教學相長”狀態。

3、“先學後教，當堂訓練”是洋思人行之有效的教學方法

洋思人採用“先學後教，當堂訓練”的課堂教學結構，結束了課堂上的“滿堂灌”、“集體授課”的現象，使課堂教學的過程，變成學生在教師指導下由淺入深地緊張地學習的過程。學生彷彿被扔在海水中學游泳，被送到戰場上學打仗那樣，急中生智，創造性地學，高效率地攻克知識堡壘。同時，他們逐步學會學習，學生的創新精神、實踐能力以及意志、品質、習慣等等都真正得到了培養。爲保證“先學後教，當堂訓練”的效果，洋思人有兩個措施：一是堅持“三清運動”。“三清”即“堂堂清、日日清、週週清”。最重要的是“堂堂清”，每堂課所學的新知識掌握或基本掌握了，“日日清、週週清”纔有可靠的保障。洋思的每個班都按學科建立了學習小組，小組間正常開展學習競賽，爲了小組的榮譽，小組內成員互幫互助，互督互查，分工負責，一次清不了，兩次、三次……一般經過“二清”“三清”，絕大多數同學都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由任課老師利用雙休日幫助其“清”。二是從“最後一名學生”抓起。洋思人有三個“錦囊”：一是對學生一視同仁，合理分班，堅決不分快慢班，調動競爭的力量；二是結對幫扶，優差生同桌，調動合作的力量；三是特別關注，調動情感的力量。以全方位的人文關懷激勵學生奮發向上，以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學歧視、家長打罵的後進生有了自尊、自信。通過師生的共同努力，學校成了名副其實的“無差生的學校”，自1991年以來，洋思中學創造了連續10多年學生鞏固率、畢業率、合格率保持100%，全校幾乎每個學生每門功課都在良好以上教育奇蹟。

歸納這種課堂模式的特徵主要有以下幾個方面：一是面向全體、關注後進，充分發揮學生的主體和教師的主導作用。二是目標明確，時間管理嚴格，教師通過依綱扣本、精講善誘來促進學生的治理，活動緊張有序、活潑高效，學生主動學習、學會學習，減輕課後負擔。三是教學環節緊扣教學目標，重視學情反饋，教師通過優化導學、解惑與訓練策略促進學生的自學、質疑、作業，促進良好學習習慣與學習品質的培養。四是教師高度重視課前的備課、備學生、備課件、備練習作業題。五是整個教學過程對師生雙邊來說都是發現問題、分析問題和解決問題的有機過程。樸實易行，適合國中知識內容相對粗淺、記憶的內容相對多，反覆鞏固的訓練模式行之有效的特點，這對國小、高中也有一定的借鑑作用。

4、教師隊伍的高素質和奉獻精神是洋思中學成功的關鍵。

據校方介紹洋思的每位教師在走進課堂之前都要講上百節課，接受同行點評，直到能得到絕大多數人的認可後方能走進課堂。如此高標準的要求，使每位教師都能一心一意腳踏實地研究教學，鑽研教材，精心設計每一節課，掌握班內每一個學生的學習情況。洋思中學教師一天的工作量要用十幾個小時來計算，教師每天每分鐘都和學生摸爬滾打在一起，班主任老師對班內每位學生的所有情況都能瞭如指掌，只有教師付出的多，學生才能在有限時間內掌握的多。所以，培養一支具有較高素質，業務精幹和奉獻精神的教師隊伍是每所學校辦學的關鍵。

短暫的考察學習結束了，但洋思中學給我的啓發與回味纔剛剛開始。洋思中學的許多做法值得我們去學習借鑑，任何一個成功的經驗都有它內在的力量積蓄和外在的客觀條件，只有領會洋思的精髓，把洋思樸素的辦學理念、務實的課堂教學改革經驗與興安盟的實際結合起來，才能找到一條適合我盟學校發展的道路，真正做到學他人之長爲我所用！

參觀考察報告 篇三

爲了瞭解、學習他校的先進的辦學思想和管理經驗，校長培訓班的領導給我們提供了一次很好的學習機會，實驗中學考察學習。

我們首先聽了校長簡要對學校情況的介紹；然後由王校長帶領參觀了該校的有關教學樓、實驗樓、各功能室、學生餐廳、學生公寓及整個校園，我們與其進行了廣泛的交談，提了許多問題，且得到了滿意的解答。

初到實驗中學第一印象是校園的規模大，建築結構合理，整個校園給我耳目一新的感覺；此次考察實驗中學收穫概括有四點：

一、學校管理者個個“精幹”

從聽到的、看到的、瞭解到的，學校的領導班子是一個團結向上、勇於開拓、敢於創新的領導集體。管理者的素質和水平在他們的身上都能一一得到體現。第一政治上，有爲他人服務的思想，有很高的理論與政策水平，有自覺的法制觀念；第二思想上，有艱苦奮鬥的作風，有實事求是追求真理的科學精神，有民主意識，有實效與績效觀念；第三道德上，有大公無私，忠於職守，守紀律，顧大局，平等待人，嚴以律己，有自知之明，心胸坦蕩；第四在知識上，具有教育學、心理學、管理學以及現代科學知識，特別是本專業的知識；第五在能力上，有認識和處理問題的能力，有多謀善斷、應變和創新、人際關係、公關、組織協調等能力；第六在身體上，有健康的身體和旺盛的精力；第七在心理上，有健康的心理素質。所由這些決定了他們的領導集體是一個精明的領導集體，是一個能幹的領導集體。

在交談中使我清楚地意識到，在今天全面推行素質教育的時代，大搞創新教育，作爲校長首先要做到角色的轉換：

第一，必須由被動服從型向創新性發展。創新是對新時代中國小校長角色扮演的基本要求之一。一名校長必須具有強烈的成就需要，而一旦有了強烈的成就需要，他就會銳意進取，敢於衝破妨礙創新的清規戒律，並養成求異思維以及人無我有、人有我先的意識，創造性地開展工作。校長自身的事業心和工作動機，也會在追求創新的過程中得到提升。

第二，必須由“禮讓風格型”向競爭型發展。今天知識經濟環境下的人才比以往任何時候都更激烈、更富挑戰性，由此也導致了今天的教育比以前更具競爭性。處在這樣一種環境下，()校長惟有具備競爭意識，敢於競爭，善於競爭，成爲競爭的強者，才能創造出最大的教育效益，併成爲一名真正專業的學校管理者。過去那種計劃經濟體制下“禮讓風格型”辦教育的校長形象，由於不利於學校的發展，必須做出相應的改變。

第三，必須由穩重守業型向開拓型發展。開拓而不是守業是對中國小校長角色轉換的又一個要求。校長不僅要有卓越的管理能力，而且要具有良好的社交活動能力，注重謀求學校改革發展方略，不斷拓展學校的生存和發展空間。開拓型的中國小校長，在其社交活動中往往通過介紹學校狀況，展示學校的發展前景來爭取社會各界的支持，使學校經費緊缺的矛盾得以妥善解決，交往時能夠做到熱情大方、坦誠無私，既有原則性又有靈活性，充分顯示自己的攻關才能。當然，在開拓學校生存和發展空間的過程中，校長不能失去教育工作者應有的尊嚴和風度，更不能違章操作，而應該努力保持一種既奮發進取又品德高尚的專業管理者形象。

第四，必須由教學管理型向科研型發展。新時期學校工作的一個重要標誌就是教育行爲對教育科研的依賴性，因此迫切要求校長增加科研意識，自覺充當科研型校長的角色。很多工作卓有成效的校長都是自己主動抓教育科研，抓學校規劃和決策，健全校內教育科研保障和激勵機制，甚至獨立承擔某項科研課題，以營造良好的校園教育科研環境的。校長也在這一過程中逐漸成爲教育科研的內行、專家。由於校長的模範帶頭作用，學校往往會出現教師人人蔘與科研、個個承擔課題的可喜局面，從而大大提高了教師的整體素質，推動了教育改革和素質教育的順利進行。

二、良好的教學環境爲師生的身心和學校的發展營造了良好的氛圍

學校的佈局、牆壁的圖畫，樓內懸掛的偉人像、名人名言、警示及激勵性語言，潔淨的牆壁和美麗的校園無不體現着領導者環境育人的良苦用心。學生整潔統一的校服，見面問聲：“老師好！”教師謙遜的談吐，足以體現出師生積極向上的精神風貌。

校園文化對學生的是思想觀念、道德品質和行爲習慣的發展具有不可忽略的影響，通過創建良好的校園文化來提高德育的實效性，這也是博興實驗中學領導明智的抉擇。

學校文化建設是通過學校物質文化建設、學校制度文化建設和學校精神文化建設來開展工作的，學校精神文化建設是學校文化建設的核心內容，也是校園文化建設的最高層次，學校的形象、個性、風貌往往通過精神文化建設體現出來的。

校園文化之所以引起人們的重視是因爲校園文化對學校的整個教育教學以及管理都會產生重大的影響。校園文化的作用突出地體現在五個方面，即價值——指導體系、行爲——規範體系、語言——符號體系、信仰——觀念體系、知識——技術體系。

從價值——指導體系的角度看，校園文化就是學校內大家共同認可的價值觀體系，顯然有什麼樣的價值觀就有什麼樣的行爲導向，因此校園文化便帶有很強的教育和指導作用。如良好的校園文化可以淨化心靈，陶冶情操，在較爲優化的。校園環境中，學生的人格得到了塑造，個性到了發展，精神境界得到了昇華，這種潛在的影響對學生的成長所起的作用是非常之大的。

從行爲——規範體系的角度看，校園文化又對人的行爲規範產生巨大的影響。校園文化是學校中每個人都清楚地明白，“在這裏事情應該怎麼辦”，從而促使組織成員不僅僅注重自我利益，更要考慮到學校的利益，就像有的學者所說的：“每個組織都有一套核心的假設、理念和隱含的規劃來規範工作環境中員工的日常行爲……除非組織的新成員學會按這些規則做事，否則他就不會真正成爲組織的一員。不管是高級管理層，還是一線員工，只要有人違反這些規則，他就會受到大家的指責和嚴厲的懲罰。遵守這些規則是得到獎勵和向上（）流動的基本前提。”

從語言——符號體系的角度看，語言符號是人們文化交流的工具，有了鮮明的、健康的校園文化，大家就顯然會有更多的共同語言，在共同語言基礎上開展活動就會更顯生動活潑、豐富多彩。在教育實踐中我們也會看到，凡是具有強勢校園文化的學校，其校園文化活動往往就會形式多樣，既有高雅的活動，也有普及性的活動，參加者也往往涵蓋面廣，既有學生也有教師和學校領導者。在這裏，校園文化實際上起到了一種社會粘合劑的作用，它通過爲組織成員提供共同的語言和相似的愛好而把整個組織聚合起來。

從信仰——觀念體系的角度看，校園文化歸根結底代表了一種被學校大多數人所認可的核心價值觀念。校園文化越強的學校，師生員工對這種核心價值觀的信仰就越堅定，對學校的認同感和凝聚力就會增強，由此產生的行爲方式也會趨於一致和自覺。從這個意義上講，校園文化實際上已經成爲一所學校的思想旗幟。

從知識——技術體系的角度看，校園文化也具有積極性的意義，他對人的培養具有巨大的影響。開展積極向上、豐富多彩的校園文化活動，能增知益智，促進學生認知的深化，使學生了解學科知識以外的未知世界，培養起觀察力、想象力和創造力，同時形成某種特長愛好，增進其社會實踐活動的才幹。

在校園文化的建設中，學校的領導一方面要在學校中保持原有的積極向上的文化氛圍，另一方面又要注意吸收外界新鮮而富有生命力的文化要素，使自身的組織文化不斷適應時代發展的需要。

三、人力資源管理

學校教育教學的管理中，教師管理佔着舉足輕重的地位，進一步地講就是要抓好教師隊伍的建設和管理。這就是學校人力資源管理的重要的一方面，著名管理學家德魯克就有一段精闢的論述：能夠增大的資源只能是人力資源，所有其他的資源都受力學定理的制約。人們可以更好地利用這些資源，或者較差的利用這些資源，但這些資源絕不會產生出比投入的總量更大的產出。……在人類所有能夠運用的資源中，只有人才能生長和發展。

在考察的過程中，通過交談了解深感博興實驗中學的領導，在學校人力資源的管理上取得了巨大成績，是令我們所矚目的。

四、校本課程的開展

走進實驗中學的校園，你隨處可見的是英語的標牌和警示性的語言，這是本校在開展校本培訓，開設校本課程的活動以後所取得的成就。

校本培訓這是一種近幾年開始興起的培訓方式，它是由學校組織，聘請大學或學院有關專家參與設計，針對學校實際制定培訓方案。校本培訓可以是講座型，即請校外專家到校定期開設系列講座，講座內容由學校和專家商定；也可請大學有關院、系單獨爲本校開辦研究生課程班；還可以自己組織，由本校優秀教師介紹教學心得，或定期觀摩課堂教學等。校本培訓的優點是密切針對學校實際，培訓的時效性突出，因爲它完全是學校自行策劃、自行組織的，另外培訓費也比較低，受益面也較廣。正基於此，實驗中學的領導者抓住這大好時機，具有超前意識地把這項工作率先開展起來，抓校本培訓，開設校本課程，並且取得了明顯的成效。

幹部考察報告 篇四

根據**市人力資源和社會保障局《關於市**局科級領導職務競爭上崗方案的覆函》（*人社函〔2012〕*號），我局於2012年*月*日下午進行了競爭上崗面試和民主測評。受局領導委託，由市**局人教科**科長及**同志組成本次幹部考察組，對競爭**科科長職位的***同志進行全面考察。現將考察的情況報告如下：

一、基本情況

***，女，**年*月出生，*族，**市**區人，大學本科學歷，**學校**專業，**年**月參加工作，**年*月加入中國共產黨，**年*月任副科級領導職務，**年*月調入市**局工作。

二、德才表現、工作實績和主要特長

1、思想政治素質較好。思想上與黨中央保持一致，貫徹執行黨的路線方針政策，遵守各項規章制度和法律法規，作風正派。

2、自覺學習政策理論和業務知識，能較好地完成各項工作任務。協調能力強，負責的***工作完成出色。

3、工作積極主動，認真負責，踏實肯幹。

4、團結同志，尊老愛幼，尊敬領導，遵守紀律，服從工作安排。

5、廉潔自律。在考察中沒有發現有違法違紀行爲。

三、民意測評情況

通過發放民主測評表和個別談話兩種方式進行。

1、發放民主測評表*張，收回*張，優秀*票，稱職*票，基本稱職*票。

2、個別談話*人蔘加，同意任職*人，佔**%。

四、考覈結果建議

考察組認爲：***同志工作能力強，品行兼優，符合擬任職位**科科長的任職條件。考察組建議，***同志可任市**局**科科長職務。

考察組成員：