2023年小小的書櫥閱讀題答案【新版多篇】

小小的書櫥閱讀題答案 篇一

學準備

學生課前蒐集自己最喜歡的圖書。

三、教學過程：

（一）談話激趣，導入新課。

師：同學們，你們有小書櫥嗎？你喜歡它嗎？爲什麼？（學生說）

有個小朋友也有個小書櫥，他還爲小書櫥寫了一首詩呢！（板書課題）生齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1、生自讀課文，綜合運用識字方法解決生字。

2、結合語文天地中的練習做字形分析練習和比較組詞。

廚——櫥      尊——遵       優——憂       傲——遨

悟——語      浩——造

3、分小組讀課文，互相正音、評議。

4、小組推薦讀課文，師生共同正音、評議。

5、通過剛纔讀課文，你對課文有了哪些瞭解？還有什麼不明白的地方？在小組內合作交流，解決疑難問題。

6、小組彙報學習情況，教師把小組不能解決的問題整理歸類。

（三）細讀感悟，激發情感

1、教師引導全班同學共同解決疑難問題，相機引導學生體會關鍵詞語所表達的情感，並結合學生自己的經驗，引導學生體會讀書的樂趣，在此基礎上指導有感情的朗讀。

（1）理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什麼，作者爲什麼把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導學生體會比喻的妙處。

（2）小作者從小書櫥中獲得了哪些快樂？你從書中獲得過這樣的快樂嗎？結合學生的回答，引導學生體會“漫遊、穿越、遨遊、叩問、沐浴”的意思。

你知道詩中提到的人物嗎？你能講一講與他（她）有關的故事嗎？請學生講相關的故事，對於學生都不瞭解的人物，引導學生課下去查找資料。

通過教師導讀、師生對讀、評讀第二至五小節，體會讀書的樂趣。

（3）書籍中有無窮的寶藏，“無窮的寶藏”是指什麼？你發現書中的寶藏了嗎？引導學生明白小書櫥中的書蘊含着豐富的知識，激發學生讀書的興趣。

2、學生選取自己最喜歡的部分，讀給同學聽。

（四）拓展延伸，情感昇華。

1、你平時從書中結識了哪些朋友？從書中還獲得過哪些快樂？學生展示自己蒐集的圖書，回憶自己從小書櫥中獲得的快樂。

小小的書櫥閱讀題答案 篇二

激發興趣 讀中感悟--------《小小的書櫥》教學設計

一、教學目標：

1、認識12個生字，學會9個生字。根據上下文理解相關詞語，積累詞彙。

2、體會關鍵詞語在表達情感方面的作用，瞭解詩的內容，有感情地朗讀全詩；懂得小書櫥中的書蘊含着豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。

3、激發學生的想象力和創造力，表達自己對書籍的喜愛，對知識的嚮往，感受讀書的樂趣。

二、教學重難點：

激發學生讀書的興趣，養成良好的讀書習慣。

三、教學過程：

（一）談話激趣，導入新課。

師：同學們，你們有小書櫥嗎？你喜歡它嗎？爲什麼？（學生說）你讀過那些書？請小記者採訪一下。今天老師帶你們去一個廣闊的世界，這裏什麼都有，能讓你獲取一切。這個奇妙的世界就是書櫥。板書課題

（二）初讀課文，整體感知。

1、生自讀課文，綜合運用識字方法解決生字。

2、結合語文天地中的練習做字形分析練習和比較組詞。

廚－櫥 尊－遵 優－憂 傲－遨 悟－語 浩－造

3、師範讀課文，學生評價。

4、分小組讀課文，互相正音、評議。

5、小組推薦讀課文，師生共同正音、評議。

6、通過剛纔讀課文，你對課文有了哪些瞭解？還有什麼不明白的地方？在小組內合作交流，解決疑難問題。

7、小組彙報學習情況，教師把小組不能解決的問題整理歸類。

（三）細讀感悟，激發情感

1、教師引導全班同學共同解決疑難問題，相機引導學生體會關鍵詞語所表達的情感，並結合學生自己的經驗，引導學生體會讀書的樂趣，在此基礎上指導有感情的朗讀。

（1）理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什麼，作者爲什麼把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導學生體會比喻的妙處。

（2）小作者從小書櫥中獲得了哪些快樂？你從書中獲得過這樣的快樂嗎？結合學生的回答，引導學生體會“漫遊、穿越、遨遊、叩問、沐浴”的意思。

你知道詩中提到的人物嗎？你能講一講與他（她）有關的故事嗎？請學生講相關的故事，對於學生都不瞭解的人物，引導學生課下去查找資料。

通過教師導讀、師生對讀、評讀第二至五小節，體會讀書的樂趣。

（3）書籍中有無窮的寶藏，“無窮的寶藏”是指什麼？你發現書中的寶藏了嗎？引導學生明白小書櫥中的書蘊含着豐富的知識，激發學生讀書的興趣。

2、讀你最喜歡的一個小節，並說說爲什麼？（學生選取自己最喜歡的部分，讀給同學聽。）

（四）拓展延伸，情感昇華。

1、你平時從書中結識了哪些朋友？從書中還獲得過哪些快樂？學生展示自己蒐集的圖書，回憶自己從小書櫥中獲得的快樂。

2、書是人類進步的階梯，在德國柏林圖書館的大門上，刻着這樣一句話：“這裏是人類知識的寶庫，如果你掌握它的鑰匙的話，那麼全部知識都是你的。”你想拿到這把鑰匙嗎？

3、你想對你的小書櫥說些什麼？師鼓勵學生仿照課文的表達方式把自己的話寫下來。

4、小結：一個小小的書櫥，在作者眼裏卻是一個廣闊的世界，一個浩瀚海洋，因爲書中有着豐富多彩、包羅萬象的知識，讀書能使我們聰明，使我們淵博，使我們受益無窮。我希望我們大家都能和書交上朋友，多讀書，讀好書！

5、我們男女生對讀一遍課文，再次感受讀書給作者帶來的快樂和他對小書櫥的喜愛吧！

（五）評價激勵。

引導學生暢所欲言，說說學完本課的感受。

（六）佈置作業。

1、蒐集和書有關的名言、古詩。（結合語文天地）

2、展示自己的圖書，回憶自己從中獲得的快樂。

（七）板書設計。

板書設計：

小小書櫥

讀書的樂趣

增長許多知識

挖掘無窮寶藏

度過愉悅時光

《小小的書櫥》教學評價：

《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，它用生動、美妙的語句，描繪了小小書櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，我在那裏度過了最愉悅的時光，挖掘到無窮的寶藏，從中得到許多益處。

本課教學是通過有感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與作者共同走進小書櫥來面對廣闊的世界、浩瀚的海洋，一起漫遊歷史的長河、遨遊知識的空間，度過最愉悅的時光，從而感受讀書的樂趣。

一、創設情境，誘發興趣。

讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧的力量。我想，“讓學生與文本對話”，首先要喚起學生學習語文的興趣，就需創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境。在教學導入設計中，採取小記者採訪的形式，拉進學生與《小小的書櫥》的距離，從而達到師生互動，生生互動。再讓學生聯繫自身談對讀書感受時，激起學生讀書興趣，又彼此交流讀書的心聲，自然而然地走進了課本。

二、以讀爲主，在讀中感悟品味。

以讀爲本，多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。首先讓學生初讀課文，並在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體感知。在指名讀、評價讀中再一次讓學生進行感知。在“讀你最喜歡的一個小節，並說說爲什麼”這一環節設計中，讓學生充分理解、反覆品味文字，感受讀書的美好。此環節分析與朗讀相結合，激發學生的內心感受，使學生更好地在讀中悟，在悟中讀。並引導學生通過朗讀和交流了解詩的內容，並根據上下文理解相關詞語、積累詞彙，從而體會關鍵詞句在表達情感方面的作用，感受讀書的樂趣。

在教學中，儘可能鼓勵學生暢所欲言，說出心中真實感受，並激發學生想象力和創造力，聯繫自己讀書感受，表達自己對書籍的熱愛和對知識的嚮往。

小小的書櫥閱讀題答案 篇三

教學目標：

1、認識14個生字，會寫7個字，掌握“浩瀚、遨遊、沐浴”等詞。

2、學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。

3、體會關鍵此舉在表達情感方面的作用，感受讀書的樂趣。

4、有感情地朗讀全詩。

教學重難點：

1、學習課文生字，並能根據上下文理解相關詞語，積累詞彙。

2、體會作者對小書櫃的喜愛，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實。激發學生對讀書的興趣。

導學過程：

一、談話激趣，導入課題。

同學們，我們班有個小書櫥，每天午讀時間，同學們就像一隻只小蜜蜂，在書香裏勤辛地採蜜，說說你從中獲取了那些知識？

今天，老師帶領你們一起來學習一首詩歌，板書《小小的書櫥》，看看作者是怎樣寫他的小書櫥的。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀書，初步認識的字，用自己的認字方法認識它。

2、開火車，檢測識字情況。

3、分小組讀課文，互相正音、評議。

三、細讀感悟，激發情感。

1、自讀詩歌。

2、讀完詩歌，說說你有什麼感受？

3、作者從小書櫥中獲得了哪些快樂？你從書中獲得過這樣的快樂嗎？

作者爲什麼把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋？”想像自己坐在自己喜歡的書前，津津有味地讀書時的感覺，然後讀一讀這一節，通過你的情，你的聲音傳達給大家。

採用多種不同的方式指導學生朗讀、感悟2—5小節，體會讀書的樂趣。

爲什麼是“我最愉悅的時光”？男女對讀，怎樣讓同學們體會到你愉快的心情？大家比一比，誰讀得更好。

4、你知道詩中提到的人物嗎？你能講一講他的故事嗎？

5、讀最後一小節，書中有無窮的寶藏，“無窮的寶藏”指的是什麼？你發現書的寶藏了嗎？引導學生明白小書櫥中的書蘊含着豐富的知識。激發學生熱愛讀書。

四、配樂朗讀，放飛想象談感受。

1、小組、個人、挑戰讀等方式朗讀課文。

2、你平時從書中結識了哪些朋友？從書中還獲得了哪些快樂？

3、學完這一課，你有什麼感受？可以結合自己讀書的感受來談。

五、拓展延伸，仿寫一節詩。

你想對自己的小書櫥說些什麼？你能仿照其中一節詩，把自己的話寫下來嗎？

起頭：我沐浴在知識的海洋，

五、總結評價，齊讀課文。

六、作業：

1、熟記生字詞，熟讀課文。

2、鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關讀書的名言警句。

3、背誦自己喜歡的詩節。

七、課堂練習：

1、找近義詞：

漫遊（       ）  追尋（      ）   愉悅（      ）

2、仿寫句子：

我沐浴在知識的海洋，時而沉思，時而幻想。

我                    ，時而        ，時而             。

八、板書設計：

小小的書櫥

增長    許多知識

挖掘    無窮寶藏        讀書的樂趣

度過    愉悅時光

小小的書櫥閱讀題答案 篇四

一、教學內容

課文《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，它用生動、美妙的語句，描繪了小小的書櫥就像

“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那裏度過了最愉悅的時光，挖掘到無窮的寶藏，從中得到許多益處。抒發了作者對小書櫥的喜愛，表達了讀書給作者帶來的快樂。

二、教材簡析

本單元主題是“讀書”。三篇主體課文從不同的角度，展示了讀書的樂趣，說明了讀書的重要性。學習之後，可激發學生讀書的興趣，同時產生愛讀書、讀好書的思想感情。本詩語言生動，比喻形象。全詩共6 個小節。第一小節，作者把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，點明書櫥對作者的人生意義，表達了對小書櫥的喜愛，引起讀者的興趣。第二~五小節，緊扣第一小節，生動、具體的描述了小書櫥中豐富多彩的各類書籍，及我在讀書中感受到的樂趣，表達了“我”對小書櫥的喜愛之情。其中第二三小節寫“我”讀了許多書，增長了許多知識。第四五小節，側重描寫了讀書使我陶醉，坐在書櫥旁是我最愉悅的時光，點明瞭讀書的樂趣。第六小節寫了小書櫥伴我成長，我將從中繼續挖掘無窮的寶藏，表達了作者對小書櫥的喜愛之情。

三、教學目標

雙基目標：1、通過學習，學生能認識12個生字，會寫9個生字。

2、能理解詩歌意思，體會讀書的樂趣，感受作者的思想感情。

3、有感情地朗讀詩歌。

能力目標：1、在學習生字過程中培養學生對字形、結構等的分析能力。

2、朗讀詩歌過程中培養學生的朗讀能力和理解能力。在體會作者思想時，培養學生的想象能力和口頭表達能力。

情感目標：通過學習，激發對書的熱愛，知道書是人類的朋友，進步的源泉。要多書、體會書帶給人們的樂趣。（重點）

教學重點：有語氣地朗讀全詩。體會作者對小書櫥的喜愛之情，能感受到讀書的樂趣。

教學難點：引導學生根據上下文理解相關詞語，積累詞彙，體會關鍵詞句在表達情感方面的作用。

四、教學具準備：

師：多媒體課件 生：查閱有關魯迅、冰心、孫悟空、海的女兒的資料

五、教學過程：

第一課時

（一）激情引趣、情境導入：

師：播放一組同學們熟悉的書中人物和形象圖片如“白雪公主、孫悟空、青蛙王子等。

生：學生一邊欣賞、一邊回憶。

師：課前我們共同回憶了一下我們曾經看過的一些好看的書目。那麼你們的這些書都擺放在哪裏呀？

生：談各自擺書和藏書的情況。

師：板書課題。

生：齊讀課題。

（二）自主探究、分層指導

師：請大家自由讀詩歌，注意認清字形、讀準字音，讀通句子。如果遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。（巡視指導）

生：按照要求初讀課文。

師：生字朋友已經迫不及待地要和大家見面了，我們一起來認吧，誰來試試？（屏幕出示生字）

生：開火車認讀生字。

師：這篇詩歌一共有幾小節？ 誰願意讀給大家聽一聽。指名讀詩歌。其他同學看看不認識的字，這些同學是怎樣讀的？

生：分自然段朗讀詩歌。

師：你覺得這些同學讀得怎麼樣？

生：從“正確、流利、有感情”三方面評論。

（本課的重點是指導學生有語氣地朗讀，在開課之初引導學生從“正確、流利、有感情”三方面進行評論，目的是爲學生確定目標，讓學生在細讀課文的環節關注自己對學習目標的達成。）

（三）合作交流、品讀課文

師：看來同學們對生字掌握得不錯，下面我們就一起來學習這篇課文。

（一）學習第一自然段。

1、師：請同學們默讀第一自然段，思考： 作者爲什麼把小書櫥比做“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？

生：默讀第一自然段，邊讀邊想。

2、全班交流。（這個問題統領全文，在第一自然段提出是爲了激發學生探究的興趣，爲更好的理解2~5自然段的內容做鋪墊，學生聯繫上下文、抓住“浩瀚”這個詞語或是聯繫生活實際回答，不管採用何種方法，只要用心思考了，都應給予肯定。）

3、指導學生有語氣的朗讀。

（二）學習第2~5自然段。

1、師：請同學們小聲朗讀2~5自然段。思考：你知道小作者結識了哪些朋友？

生：小聲朗讀2~5自然段，邊讀邊想。

2、全班交流。

3、小組合作學習：

師：（課件出示明確要求）你知道詩中提到的人物嗎？這些人物在哪些書見到過？向小夥伴交流對這些人物的瞭解。（學前指導孩子通過讀書、上網，蒐集閱讀與課文有關的書籍、故事及名人資料，在交流的過程中，重要的是引導學生從名人身上受到啓迪，情感受到薰陶，價值觀得到昇華。使之讀有所獲，讀有所樂。）

從“漫遊、遨遊、沐浴”這些詞中你體會出什麼？讀書有哪些樂趣？（積累詞彙，體會關鍵詞句在表達情感方面的作用是本課的重點也是難點，通過對這些詞語的感悟，學生就會理解作者坐在書桌旁的愉悅，做到有語氣地朗讀。）

生：按照課件出示的要求小組合作學習。

4、有感情的朗讀。（多種形式的朗讀應是本節課的高潮，學生通過朗讀深化對課文所表達的感情的體驗，進一步體會讀書的樂趣。）

相機板書

（四）遷移拓展、自主發展

1、師：請大家齊讀第6自然段，思考：你讀懂了什麼？

生：齊讀第6自然段，邊讀邊想。

2、全班交流。

3、師：書不僅充實了你的書櫥，還爲你挖掘到了許多寶藏。你在這些年的讀書生活裏，都挖掘到了哪些寶藏？

生：聯繫生活實際談自己讀書的收穫。

師：大家從書中獲益良多，下一節課，我們開一個好書交流會，從你的書櫥裏找一本你最喜歡的書帶來，把你的讀書筆記也一同進行展示！

第二課時

一、讀詩激趣。（課件出示《觀書有感》）

觀書有感

（宋）朱喜

半畝方塘一鑑開，

天光雲影共徘徊。

問渠哪得清如許，

爲有源頭活水來。

師：（對學生稍做點撥）大學問家朱喜認爲只有不斷的學習，補充新知識，才能讀懂文章，想通問題，提高認識。

生：有感情地誦讀。

二、讀書交流會。

（一）四人小組交流：

師：這是他對讀書的體會，你讀書的體會和收穫是什麼？趕快和大家交流一下吧！

（課件出示明確要求）

1、讀了這本書，你有什麼收穫？是增長了知識，還是懂得了道理，或者積累了優美的、生動有趣的語言？說給你的小夥伴聽。

2、這學期，你的讀書筆記一定寫得越來越精彩了，給自己心愛的筆記本起一個好聽的名字，在組內展示，把自己最滿意的作品有感情地讀給小夥伴聽。

生：交流讀書體會。

（二）以小組爲單位彙報交流成果。

（第三單元《讀書》的綜合活動有三項：展示摘錄本、觀察書和記錄課外閱讀情況，但這些活動並不是在某一個四十分鐘內就可以完成的，課堂上展示的是個結果，其實功夫在課外。因此，教師應平時就督促學生養成讀書時做摘抄的好習慣，並有意識地鼓勵學生對自己的摘錄本進行裝飾美化，爲它起名字；還可提前指導學生把自己的課外閱讀情況記錄下來。在活動中教師可以恰當地進行評價，充分肯定每一個人的優點。當學生展示自己的摘抄、閱讀成果，介紹觀察心得時，那種成就感不言而喻。同時，其他同學的表現又會進一步激勵他更加努力。所以，我們要使“初顯身手”成爲學生學習發展的過程，成爲學生體驗成功的過程。“初顯身手”還可以和其他欄目有機結合，如上面的活動就可以和這個單元的“暢所欲言”結合，從觀察圖書的扉頁和封底開始，引入瞭解圖書的演變歷史。如有條件，還可以設計爲系列語文綜合實踐活動。）

教學反思：

本課的課堂氣氛活而不亂，班上課餘愛讀書、知識面廣的學生較多，所以他們非常樂於有這樣一次交流展示的舞臺，成就感不言而喻；一部分學生寫得讀書筆記缺乏創造性，這也正好給他們提供學習和受啓發的機會，這次語文綜合實踐活動是成功的。第一課時能以讀爲本，引導學生積累詞彙，體會關鍵詞句在表達情感方面的作用，重點突出，但在課堂評價方面很單調，沒有起到激勵和指導的作用。

小小的書櫥閱讀題答案 篇五

1 認識12個字，會寫9個字，掌握“浩瀚、遨遊、沐浴”等詞。

2 學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。

3 體會關鍵此舉在表達情感方面的作用，感受讀書的樂趣。

4 有語氣地朗讀全詩。

二課時

課時目標：

1 初讀詩歌，會認識中的生字詞。

2 熟讀詩歌，理解詩歌內容，體會作者對小書櫥的喜愛。

3 正確流利地有感情地朗讀詩歌。

導學過程：

一談話激趣，導入課題。

同學們，你們有沒有小書櫥？說說你從中獲取了那些知識。

今天，老師帶領你們一起來學習一首詩歌，板書《小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。

二自讀課文，學習字詞。

1 自由讀書，花初步認識的字，用自己的認字方法認識它。

2至明看火車，檢測識字情況。

三再讀課文，理解內容，體會感情。

1 自讀詩歌。

2 讀完詩歌，說說你有什麼感受？

3 你從那些地方感受到小作者喜愛讀書？

作者爲什麼把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋？”

採用多種不同的方式指導學生朗讀、感悟2—5小節，體會讀書的樂趣。

讀最後一小節，面對書中的無窮的寶藏，我們應該怎樣做？

四配樂朗讀，放飛想想談感受。

1 指名配樂朗讀課文。

2 學完這一課，你有什麼感受？可以結合自己讀書的感受來談。

3 生有感情地齊讀全詩。

五總結評價，齊讀課文。

課時目標：

1 有感情地再讀詩歌，進一步感受詩歌內容。

2 完成古詩《觀書有感》。

3 會寫本課生字。

導學過程：

一直揭課題

二感情朗讀，回顧全文。

三完成讀一讀，背一背《觀書有感》

1 自由讀古詩。

2 再讀古詩，結合插圖，自悟詩意。

3 在理解詩意的基礎上，背誦古詩。

四指導寫生字

1 學生觀察生字，提出不會寫的字全班交流解決。

2 重點指導“瀚、尊”

五總結評價，佈置作業

鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關讀書書的名言警句。

小小的書櫥閱讀題答案 篇六

一、激趣導入

師：同學們，把你們喜歡的書帶來了嗎？帶的什麼書？

（學生一組報書名）

生：我帶的是《小故事大道理》。

生：我帶的是《西遊記》。

生：我最喜歡《十萬個爲什麼》，我也把它帶來了》

師：簡直是書的世界，書的海洋。下面我們就帶着這本書和小作者一起去交流讀書的感悟，一起分享讀書的快樂吧！

（師板書課題，學生書空，學生齊讀課題）

今天我們就來學習這首兒歌

師：先請大家欣賞一條讀書名言，

課件出示：故書不厭百回讀，熟練深思子自知。-----（宋）蘇軾

(指名讀，齊讀)

師：宋朝的大文學家蘇軾在幾百年前就告訴我們這樣一個讀書的竅門，要多讀，多思。其中要表達的內容自然就知道了，學驗證一下這句名言嗎？

二、初讀課文

師：請同學們打開課本23頁，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫出不認識的字，然後用自己比較熟練的方法識字。（生讀課文）

師：都讀完了嗎？請同學們把自己圈上的字讀給同桌聽，互相當一下評委。

（生互讀生字）

師：還想讀嗎？這回請同學們自由地讀兒歌，不丟字、不加字，把句子讀通順。

師：同學們讀得真認真，下面我們默讀詩歌，看看共有幾小節？

師：這首兒歌一共有幾節？

生：一共有六小節。

三、精讀理解

師：我先請六名同學展示一下，誰有勇氣先來。

（六名同學讀文）

師：你們覺得這六名同學讀的怎麼樣？我建議大家從正確、流利、有感情這三個方面去評價。

生：我想評價陶文博。我覺得他讀的很正確。讀得也很流暢，就是感情太平淡了。

生：我想評價楊英超。他“遨”的字音讀錯了，應該讀二聲。

師強調“遨”的讀音。

生：我想對六名同學來個總的評價。他們都讀的很正確、流利，就是感情不夠飽滿，在努力一下就好了。

師：我也對評價者有個評價，你們都能先看到別人的優點，然後在指出他們的不足，並且能給予適當的鼓勵，真不錯。看來同學們在“有感情的朗讀”這方面還要加強，這也是我們這節課主要解決的問題。下面我們就從第一節開始努力吧！

生：讀第一小節。

師：有不懂的地方嗎？

生：小作者明明是面對的是小小的書櫥，爲什麼卻說成面對是廣闊的世界，浩瀚的海洋呢？

生：爲什麼把小書櫥比喻成廣闊的世界，浩瀚的海洋？

生：因爲小書櫥裏有很多書。

生：因爲代表着有豐富的知識。

師：同學們都有自己的理解。（舉起手中的書）假如這一本書代表一個精彩的世界，請同學們都把書舉起來，這麼多的書便構成了——

生：廣闊的世界。

師：假如這一本書就是一條涓涓的小河，這麼多的書便匯成了——

生：浩瀚的海洋。

師：一個小書櫥帶給小作者這麼多的收穫，能不喜歡嗎？誰能在讀中體會一下作者的感受。

生讀第一小節

師：你們認爲他讀出小作者喜歡小書櫥的心情了嗎？

生：還差一點。

師：誰能把這一點補上。建議他在哪個詞上讀的再用心一些。

生：我認爲如果他把“廣闊”和“浩瀚”這兩個詞讀的在重一些會更有感情了。

師：你先做個示範吧！

生示範讀第一小節。

生：你能在試着讀一次嗎？相信你會越讀越好的。

生在讀。學生給予熱烈的掌聲。

師：想不想知道小書櫥裏都有什麼好書嗎？請同學們默讀二、三小節。把書的名字用筆做上記號。

學生默讀

師：小書櫥裏都有哪些好書，找到了嗎？

生：有《上下五千年》、《十萬個爲什麼》、《海的女兒》、《快樂王子》、〈孫悟空〉。

生：老師我有意見。我覺得孫悟空不是書的名字。他只是〈西遊記〉中的一個人物。

師：你知道的還真不少呢。如果寫書的名字應該寫什麼？

生：我覺得應該寫〈西遊記〉

師：接受你的建議。我想把這些書放在這個書櫥裏。你們覺得應該怎麼擺放纔好呢？

生：我覺得應該放在一起，比較整齊。

生；我認爲分類擺放方便找書。

師：你的建議不錯。有個良好的讀書習慣，我們會受益終生。

師：這些書有讀過的嗎？誰能簡單介紹一下。

學生介紹讀過的書

師：讀一書，增一智。沒有讀過這些書的同學，我建議大家有機會找來讀讀。

師：海的女兒、快樂王子、孫悟空可以稱做朋友。爲什麼魯迅、冰心、愛迪生卻稱爲尊敬的老師呢？請同學們先不急着回答這問題。同學們回去蒐集魯迅、冰心、愛迪生的資料了嗎？誰來彙報一下。

學生彙報蒐集的資料

師：我們通過這些資料瞭解了魯迅、冰心、愛迪生是一個怎樣的人。這對於你回答爲什麼稱他們是尊敬的老師有幫助嗎？

生：我覺得他們都是非常有學問的人，能讓我們懂得很多做人的道理。

師：看得出同學們都非常喜歡讀書，你們猜小作者喜歡讀書嗎？你通過哪個詞判斷出來？

生：我通過“遨遊”這個次看出來的。因爲讀書給他帶來這樣快樂的心情。

生：我通過“朋友”這個詞感受到的。因爲有了朋友是快樂的。

生：我通過“尊敬”這個詞體會到的。老師教給我們很多的知識，所以小作者當然喜歡了。

師：小作者通過這些詞把小作者快樂的心情表達出來了，你能把這種快樂的心情讀出來嗎？

師：我相信同學們都能讀的正確、流利了。這次我們要挑戰“有感情朗讀”這一難關，敢挑戰嗎？

師：這麼多同學都敢挑戰啊。我真是爲難了。黃林雅你來幫我選一名挑戰者吧。

生：我選劉柏楓。因爲他平時不太愛發言。今天我想把機會留給他，希望他鍛鍊一下。

師：劉柏楓你選擇一個挑戰對手吧。

生：我選付瀚生。

師：我很吃驚你的選擇。他可是我班的學習委員啊。你不怕失敗嗎？

生：我想超越自己。也想向他學習。

師：我很佩服你的勇氣。

學生讀文

師：誰來評價一下。

生：我來評價。說實話，原來我很不喜歡劉柏楓，因爲他在學習上很懶惰。可是今天讓我刮目相看，他有勇氣向學習委員發出挑戰，這已經就是勝利了。

學生熱烈鼓掌

師：希望今天成爲劉柏楓學習上的新起點。同學們，在第三自然段裏出現了兩個省略號，這省略號說明什麼呢？

生：說明還結識了很多朋友和許多尊敬的老師。

師：你也在書中結識了很多朋友和老師嗎？請同學們在小組中先交流一下，把你們交流的結果也用詩歌的形式記錄下來。

出示課件：我結識了多少朋友

——、——、——……

我有多少尊敬的老師，

——、——、——……

學生彙報

生：我結識了多少多少朋友，

小紅帽、白雪公主、青蛙王子……

我有多少尊敬的老師，

牛頓、李白、曹雪芹……

師：同學們的詩寫的這麼棒，我也想作詩一首，想聽嗎？

師範讀第四小節

生：老師。我感覺這不是你寫的詩啊，這不是書中的第四小節嗎？

師：看來你們對詩歌的內容已經是瞭如指掌了。其實當我讀到美國盲聾女作家海倫。凱勒寫的《假如給我三天光明》真的有這樣的感受，所以我借小作者的詩歌來表達自己的感受。所以就認爲是自己的詩了。你也想把它讀成自己的詩嗎？

（生讀四小節）

師：是他的詩嗎？

生：不是。

師：看來當詩人還真不容易呢！誰來繼續努力？

生讀第四小節

師：是他的詩嗎？

生：是！

師：我們中間終於誕生了一名小詩人。經過努力你也可以做到的。

師：同學們喜歡讀書，但也要勞逸結合。我們來看看小作者是怎麼做的。請同桌互相讀一下，再互相評價一下。看看哪一組合作的最和諧。

同桌互讀互評

師：都讀懂了嗎？

生：讀懂了。

師：那我驗收一下。

師：我喜愛——

生：我喜愛足球、游泳。

師：我喜愛——

生：我喜愛旅遊、歌唱。

師：而坐在書櫥旁——

生：也是我最愉悅的時光。

師：還剩最後一小節了，想怎麼讀？生：我們想自己讀。

師：好吧！那就請同學們結合插圖來理解最後一小節，有什麼不懂的可以提出來。

（生自讀）

生：“寶藏”是什麼意思？

生：寶藏就是指很多財寶。

師：你在讀書的時候挖掘到什麼寶藏了嗎？

生：我在讀《感悟母愛》這本書的時候，感覺到母愛是世界上最偉大最無私的愛。

生：我讀了《紅樓夢》這本書，感覺作者太了不起了，經歷了那麼多的痛苦，卻仍然堅持寫下了這本書。

師：真是書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有——

生：無盡的寶藏。

四、品讀感悟

師：這首詩歌我們就讀完了。同學們能背下來嗎？不能背下來的同學可以看着書讀。

四、總結全文

師：這與其說是一節語文課，不如說是一節讀書交流會，讓高爾基的一句名言結束我們今天的這節課吧！

出示課件：熱愛書吧，這是知識的源泉！

學生齊讀

第二課時

師：這節課，我們繼續學習《小小的書櫥》，先請同學們有感情的朗讀全文，能背下來的同學可以背誦。

師：讀的真不錯，有一些字從詩歌裏跳出來，你還認識它嗎？出示認字卡，請同學們開火車讀。（兩組）

師：要認的字我們已經都認識了，請同學們打開書，讀一下生字表，注意把字音讀準。

（學生讀生字）

師：下面我們齊讀一下字卡上面的字。（齊讀）

師：同學們這些字都認識了，想不想把它們寫好。

生：想

師：請同學們仔細觀察這幾個字，從間架結構上可以分成幾類：

生：可以分爲二類，左右結構和上下結構。

師：左右結構的字有幾個，上下結構的呢？

師：下面我們先來學寫左右結構的字。你認爲哪個字最難寫？

生：櫥

師：櫥字在間架結構上有什麼特點？

生：左窄右寬

師：木字做偏旁時哪一筆發生變化？

醑我們一起來看看電腦老師是怎麼寫的？下面請同學們跟着一起書空。（說筆順名稱）邊寫邊思考，這樣才能把字寫好，請同學們觀察老師怎樣把字寫在田字格里。

教師範寫：師邊寫邊講解寫的方法，寫木字時，起筆在橫中線上面，長橫變短橫，捺變點，右半部起筆在左半格，裏面的豆和寸寬窄相同，“寸”字豎鉤稍長。

（學生觀察教師寫字）

師：下面請同學們馬上在本上寫一個“櫥”字，在寫字的時候一定要按着筆順規則去寫。

（學生寫字，教師巡視，糾正寫字姿勢。）

師：請同學們和黑板對照一下，再寫一個“櫥”字，相信你們一個比一個寫得好。教師強調寫字姿勢。

師：“櫥”字能組成哪些詞？

半扶半放

師：下面我們再寫一個左右結構的字“憂”先請同學們一起和電腦老師書空，看憂字的筆順規則。現在老師想把它寫在黑板上，誰來提醒老師怎麼寫？

（生說師寫）

師：請同學們在本上寫2個字，組詞，用“憂傷”說一句話。

師：同學們已經掌握了左右結構字左窄右寬的書寫方法，想不想自己單獨寫一寫。請同學們仔細觀察字卡上的書寫位置，然後在練習本上各寫2個，請三名同學上前面來寫。

師：寫得怎麼樣，大家來評價一下。（教師改，紅筆）

師：同學們不僅有表揚，還提出了改進的意見，同學們多會評價呀！下面請同學任選一個字組詞。

師：同學們已經掌握了左右結構的字，下面我們來寫上下結構的字，我們首先來寫“魯”，同桌先交流一下魯字的筆順，誰來書空。寫這個字應該注意什麼呢？誰來當老師講解一下？

學生講教師寫

師：出示“遵”字，認識嗎？組詞說話，去掉走字旁，誰來組詞說話。這個字會寫嗎？在練習本上寫一個，同桌互評一下以後，再寫一個。

師：這節課我們要寫的生字已經寫完了，要想寫好字沒有那麼容易，需要反覆練習，下面請同學們把空格填滿。

（生寫字）

師：下面請各小組在一起互相欣賞一下，推選出你們組最優秀的作品貼在黑板上，請一小組同學到前面評價，拿一支筆，在你最欣賞的名字下面畫上對號。

師：由於時間關係，同學回到班級在繼續欣賞。這是xx同學的作品最受歡迎。向她學習。

師：課文中的字我們已經會認會寫會用了，相信課文讀的會更加流利，更有感情了，齊讀全文