2023年做好人文關懷工作精品多篇

人文關懷的議論文700字 篇一

每個人的一生中，都會遇到不同的人、不同的事。一隻只溫暖的手將我從生活的低谷中拉回。打開記憶的寶箱，一件件溫情的小故事又一點點浮上心頭。

夜幕降臨，星星若隱若現地閃爍在無邊的黑暗裏。我獨坐在房間的窗前，與數學作鬥爭，在數學佈置的陷阱裏繞來繞去。“咚咚咚”，突然，一聲輕柔的敲門聲打斷了我的思路。“請進！”我無力地迴應着。只見母親端着一杯牛奶和一盤水果，悄聲掂步走進，把牛奶和水果小心翼翼地放在一疊又一疊的書本上方，然後又笑着輕聲問：“寶貝兒，學累了吧！先吃點東西？”我不想讓母親失望，於是端起牛奶一口喝了下去。啊！牛奶不冷不熱，剛剛好。我又吃了一塊水果。“真好吃啊！”雖然那只是一盤橘子，可卻包容着母親濃濃的愛。母親深切的關懷讓這盤橘子變得無比的香甜。

母親的關懷一直伴我成長。在我傷心難過時，母親的這份關懷一直長留在我的心田，溫暖我的心。

烈日炎炎，我坐在操場發着愁。唉！這次體育測試又沒過關，這可怎麼辦啊。這時候，老師走了過來，與我並排坐下，問：“怎麼了，同學？”“老師，我……”我的嘴角嚅動着，不知說什麼纔好。老師似乎一下子就看出了我的難處，笑着說：“是不是體測沒考好？”我抿着嘴脣，輕輕點了點頭。只見老師站起來，拍拍身上的雜草，輕鬆地拍拍我的肩：“這樣吧！每天放學，我陪你練跑步，前提是，期末你必須進班級女生組跑步前10名！”我擡起頭，無比感激地望着老師，“嗯！”就這樣，每天放學，老師都陪我一起練跑步，見證着我的成長。到了期末，我的跑步成績竟是班級女生組第3名。我跟老師說了許多感激的話，但他只是笑笑，說：“沒關係，這點兒小事！”

謝謝你們助我成長——老師、母親，是你們用關懷點亮我的童年，有關懷的地方就有溫暖！

在夢裏，我又夢到了這些無比溫情的小事。我笑了，可笑着笑着，卻哭了……

人文關懷的議論文500字 篇二

騎在車上，穿過人流，來往的人羣中，一隻弱小的狗的身影越發顯得渺小，越發顯得無助，顯然是一隻流浪狗，但是脖子上掛的項圈，說明它曾有過主人，不過是被拋棄罷了。或許是因爲有病，或許是因爲長相難看，還是……

腦袋裏總是有着些奇特的想法，而那隻狗在原地轉起圈來，因車流的阻隔，它被迫站在馬路的中央。它黝黑的眼睛飄忽不定，散發着渴望，四隻爪子緊緊的扣住地面，待車流因等待紅燈而擁擠在一起時跑了過去，而我卻沒有給予那隻狗任何的幫助。

到了門口，夕陽的光被水稀釋了一樣，變得淡了。

走入單元入口，一個花甲之人幫我按住電梯門，“小孩兒，你不坐？”她用一隻手按了電梯，另一手拄着柺杖，隨後又將那隻手放在拄着柺杖的手上。“哦，不了，二樓。”我搔了搔頭，徑直向前走去，直到樓梯的拐角處纔看見，那一副憔悴的`臉被神筆馬良劃上了幾筆深刻的歲月的痕跡，流露出了滄桑的氣息。知道身影被電梯的門遮掩住，一面之緣就到此結束。

夜色漸濃，織上了天空，進了家的門。

回到了家，把鑰匙丟在桌上，看着自己最喜歡看的電影的父親，站了起來，從口袋裏掏出了一根菸，叼在嘴中，拿起了鑰匙，走到了門口，吃出的下了樓，將早已“嗚呼”的車推入了地下室。

曾經的我，對待別人對我的關懷，總是不以爲然。

現在的我應該學會去接受他人的善意。

人文關懷的優秀說明文 篇三

“百善孝爲先。”孝是中華民族的傳統美德，也是我們做兒女應盡的本分，我們應時時處處體諒父母的艱辛，孝敬父母。可是年老的爺爺、奶奶常被我們遺忘，爸爸、媽媽工作繁忙的時候，都是爺爺奶奶照顧我們，關愛我們，養育我們。現在他們老了，我們更要無微不至地關愛他們。

媽媽說，過幾天，我們要去中都大酒店喝喜酒，我很興奮，因爲聽說中都是五星級飯店，在臨安是最高檔的。聽說那兒不但菜餚美味，而且周圍羣山環繞，山清水秀，景色宜人。在豔陽高照的週日，我和媽媽坐着車，去中都大酒店喝喜酒。終於來到了期盼已久的中都大酒店，店外景色秀麗，店內富麗堂皇，我眼花繚亂。真不愧是五星級，就是高檔啊！

不一會兒，喜宴開始了。菜餚可真豐富，端上一盤菜，服務員說：“這是鮑魚！”媽媽悄悄告訴我說：“這是很高檔的菜，很好吃，每人只能吃一個。”我也夾了一隻放在碟子里舍不得吃。接着又有一盤大龍蝦上桌了，鮮紅鮮紅的。我又夾了一些，品嚐了下，簡直是美不勝收啊！接著名貴的海蔘、美味的烤鴨、大又美味的蹄髈……我吃得肚子都快撐開了。宴席結束了，客人們一個個都散了，這時，我悄悄拿出紙巾，把鮑魚、龍蝦、大閘蟹等食物包起來。媽媽說：“這孩子，東西夾來不吃，現在還把這些東西包進去，到底想幹嘛啊？”媽媽疑惑不解。我吞吞吐吐地說：“你……別管。”媽媽聽後，有點生氣，說：“你知道嗎？這樣很難看的！”可我不管，媽媽拿我沒轍，只得隨我。

到家後，我便拿着紙包，迫不及待地向奶奶房間跑去，“奶奶，今天我吃了很多山珍海味。您看這是海蔘，您嚐嚐，可好吃了；這是大閘蟹，可美味了，蘸點醋更好吃；這是烤鴨，用麪皮裹緊鴨肉，蘸上甜麪醬……”奶奶說：“你這孩子，多不好意思！”我一定要奶奶嚐嚐，把龍蝦塞進她的嘴。奶奶用沒牙的嘴啃着、吃着，臉上笑眯眯的，就像一朵盛開的菊花！媽媽得知後，摸摸我的額頭說：“穎穎，你真的長大了，變得懂事了，媽媽真的很高興！”

孝順就是默默無聞的奉獻；孝順就是感恩的心靈；孝順就是愛的頌歌。

人文關懷的議論文2200字 篇四

教師的工作以德爲先。一個在品德上被學生輕視的教師是極其缺乏說服力的。中華民族在幾千年的教育實踐中，形成了優良的師德，許多師範學校都以“學高爲師、身正爲範”爲校訓。俄國教育家烏申斯基也說：“教師的人格，就是教育工作中的一切”“只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量。”可見，教師的人格力量是任何教育手段都不能代替的一種純正的教育力量。教師的品德、人格魅力是教師人文關懷的核心源泉，影響着學生道德品質的形成。師德不僅體現在對教師職業道德的一般要求上，還體現在教師與學生交往最密切的教學活動上。教師在傳授知識的同時，也在以其個人魅力和道德情操無形地激勵和引導着學生。這一點，對於教授人文課程的大學語文教師而言尤其重要。一個具有人文情懷的大學語文教師，應該樹立以學生髮展爲本爲學生服務的基本觀念。同時，應該具備專業精神，即以敬業爲支撐的對教師工作持久、旺盛的熱情，對所教授的科目真誠的熱愛和對學生的滿腔熱忱，在教學活動中，有自我實現的體驗和快樂。這些都將潛移默化地影響學生。只有具備這種素質的大學語文教師，才能塑造以人文關懷爲核心的新型師生關係。這種關懷的基礎是尊重，而不是居高臨下、盛氣凌人的施捨。具備這種素質的教師才能充分認識到學生作爲生命個體的完整性和不可替代性，與學生進行真誠平等的對話，重視並確保學生的主體地位，建立民主、和諧的師生關係。當然，要達到這樣的狀態，教師必須要善於創造和諧民主的課堂氛圍，讓學生自由表達自己的思想，使個體潛能得以充分發揮。教師在教學過程中要努力創設各種條件，啓發學生的思維，幫助學生學會從不同角度看待、分析問題，鼓勵學生不囿於固有的評判模式，敢於發表自己的觀點。這種課堂氛圍中的師生關係是巨大的教育資源和教育力量，對學生人格培養和人文情懷塑造具有難以估量的巨大影響。同時，在課堂教學中，教師要主動構建充滿情感交流的課堂環境。實踐表明，學生在上課的時候，帶有一定的情緒化、感情化色彩，對喜歡的教師、喜歡學的課程，能夠更投入地聽講。大學語文教師在課堂教學與管理中，一方面要以嚴謹的教學態度感染學生，同時也要注意從學生的角度理解他們的思想，充分表達出一種對學生無條件的關心、保護和同理心。在高校中，具備這種人文關懷精神的教師是非常受學生追捧的，他們良好的道德風範在學生中口口相傳。他們在很大程度上就已經取得了學生的情感信任，這種信任會幫助師生之間建立彼此深爲信賴的人際關係，使情感教育巨大的能動力量得以充分發揮。

二、結合課程，多角度、全方位貫徹人文關懷

首先，課堂上，結合大學語文課程特質，使用多媒體等現代化教學手段增強課程感染力。多媒體信息容量大，可以通過文字、聲音、圖形、靜止的畫面以及活動影像傳達信息，以其豐富性和表現力吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。大學語文課程承擔着傳播五千年燦爛文化的任務，教學內容極其豐富。在大學語文課堂上積極使用多媒體，以優美的畫面、動聽的音樂、逼真的生活場景等生動地再現文本的意境之美、音韻之美和精神之美，幫助培養學生的審美能力和人文情懷，爲課堂教學進一步容納人文內涵提供助力。比如，講《論語》時，可以用水墨畫展示孔子形象，用篆刻等各種字體展示文章內容，用孔廟、孔府的圖片和視頻等激起學生內心對傳統文化的認同。在此基礎上，教師再做講解，效果會好得多。講《春江花月夜》時，可以通過播放月夜春江的視頻，讓學生感受到清明澄徹的天地宇宙，由此同詩人遐思冥想，與詩人一道探索人生的哲理與宇宙的奧祕，理解詩人“哀而不傷”的人生情懷，再現當初盛唐詩壇的燦爛光華，促成學生與文本心靈交流，進一步理解詩之旨趣，使大學語文成爲塑造和培養人文的關懷課程。其次，充分利用課間和課後的時間。課堂並不僅僅侷限在上課時間的教室內。課間、課後時間都是課堂的延伸。在課間休息時，教師應該走下講臺，多與學生聊天，感知他們的喜怒哀樂，以同理心聽取他們的疾苦，對意志消沉的學生多鼓勵多讚揚，將一些問題消滅在萌芽狀態。同時上課結束並不意味着教師責任的終結，課後也同樣是課堂的延伸。課堂上教師發現有問題的學生，或者主動與教師溝通的學生，教師都應該在課後與他們保持聯繫，可以請學生到自己的家做客、談心等等，幫助他們理清在成長過程中的一些困惑。同時教師可以利用各種新媒體平臺與學生線上交流，及時對學生的困惑加以指導。這些雖然並不一定是教師必然的本分，但是如果教師能認真去做，學生會受益匪淺。第三，適當組織學生參加與大學語文課程相關的社會實踐。如，組織讀書會、圖書漂流、國學講座等積極向上的各種校園文化活動。這些校園文化活動不僅豐富和活躍了大學生的業餘生活，更能夠滿足大學生歸屬和交往的需要，是塑造大學生健康人格的重要載體。第四，指導學生鍛鍊交往能力，發展良好的人際關係。人格的發展與塑造過程是個體實現社會化的過程，是個體與他人、集體以及社會相互作用的過程。健全的人格只有在與人交往中才能體現出來。教師要指導大學生擴大良往面，發展良好的人際關係。在交往中把自己融入社會，從而對自己的人格成長偏誤做出有針對性的調整。這方面，“中國紅十字會心靈陽光工程”有一套非常好的教材：《YTL青少年生活教育課程系列叢書》，一共有以下幾本：《自我形象——他人眼中我爲誰？》《應對衝突——如何解決衝突》《男孩女孩——爲什麼真愛需要等待？》《學會生活學會愛》《人際交往——友誼，我與他人的關係》《預備婚姻——是愛，還是別的什麼》。

三、學習心理學知識，並身體力行地幫助學生

人文關懷作文 篇五

人類歷史的天空，閃爍着一道道耀眼的星光，照亮夜空。這星光，便是人文關懷——關注人的生存與發展，即關心 人、愛護人、尊重人。她來自人的內心深處，煥發出無限的生命力和耀眼的光芒。

四百年前，一位慷慨的伯爵，堅持資助年輕人從事他的事業，最終促成了顯微鏡的誕生，帶來了生物研究的飛躍。這巨大的成功背後，離不開伯爵的`資助；而伯爵之所以能夠願意資助他人，靠的是伯爵心中對科學的關懷，對未來的關懷。

三千多年前，春秋爭霸，爾虞我詐，這是武夫的天下。而他作爲一位傳道者，身亂世中，沒有苟且保全性命，而是周遊列國，廣泛傳道。他把一生都獻給了理想，獻給了他理想中的和諧之道。孔夫子，一位仁愛之人，面對那個混亂的時代，禮樂嚴重被破壞的天下，堅信禮制可以拯救世界，堅信仁政可以治理國家。在他心中久久揮之不去的，是一種關懷，一種人性的關懷。他將這種關懷融入到了理想中，讓一顆廣博的關懷之心在人們的胸膛中躍動。

也正是這種關懷，讓儒家思想千年流傳，深深烙印在華夏炎黃子孫的心中；也正是這種關懷，使古老的中華文化代代相傳，形成了魅力的東方文明。

關懷，源自於追求，學有源自於對發展的關心，更是一種對人的愛。

曾經有一個夢想，延續了幾百年，這便是黑人的夢想，也是馬丁·路德·金的夢想。這位黑人牧師，爲了自己心中的夢想，奮鬥了二十幾年，直到獻出自己的生命。當前進的道路上困難重重時，他毫不畏懼；他一生收到過無數封威脅信，多次被捕入獄，可他心中早已沒有了恐懼，陪伴他的是正義與責任。他相信無窮的黑暗即將結束，美好的黎明終究會到來。

從蒙哥馬利到華盛頓，從大教堂到林肯紀念館，都會看到一位黑人牧師在激情地演講，一位激昂的戰士在爲正義而戰鬥。支撐他走下去的是心中對黑人的關懷，對社會的關懷。這種關懷像火苗點燃着黑人的心；這種關懷改變了黑人，也改變了人類。當國會正式通過《民權宣言》那一刻，無數人終於圓了自己的夢想，在圓夢的背後，更有着關懷的力量。

“金”離我們遠去了，但我們不會忘記這位勇敢的戰士，更忘不了他的關懷之心。

關懷，是一種對創造的追求，是一種對科學的熱愛。

本·弗萊明，看着無數的人每時每刻都忍受着病痛，他在一次偶然的失誤中發現青黴菌有殺毒的作用，聯想到用青黴菌幫助病人解除病痛。經過反覆研究、試驗，最終成功地生產出了黴菌素，挽救了無數患者的生命。

有人說“科學源於生活本身”。我想它不僅來源於生活，更改變着生活；而不斷影響科學的是科學家們對世界、對人的關懷。

據說給我們帶來光明的愛迪生是因爲不願意讓母親在昏暗的燭光裏辛苦地做針線活而發明電燈的；諾貝爾發明“TNT”炸藥是因爲他不願意讓工人在烈日下艱難地開山鑿路；貝爾發明電話是因爲他不願意讓分隔兩地的友人彼此間不能及時溝通……。每一項發明創造背後，都有着無數的感人故事，每一位科學家心中，都裝着對人的關懷。而正是這種關懷，使科學家更加偉大，他們已經遠遠超越了發明的本身。

關懷，是樸實無華的，她是優良傳統的繼承；她離我們並不遙遠，就在我們的生活中、在我們身邊。

“最美老師”，當學生生命受到威脅時，她奮不顧身，挺身而出；“最美媽媽”，當幼小的生命從高空“下墜”時，她勇敢地伸出健美的臂膀，“接住”了鮮活的生命；“最美司機”，當高速飛來的鋼片重重地擊打在胸部時，爲了全車人的生命安全，他強忍劇烈的疼痛，穩穩地把客車停到路邊。

關懷，並不過時；關懷不會停頓、還將無限繼續。

感悟關懷，促使我自己奉獻自己對科學、社會和生活的關懷！

人文關懷的議論文2300字 篇六

如果班主任不能夠將自己的感情融入到管理中，讓學生感受不到班主任的那份真心，這時談班級管理的過程中融入人文關懷將只會是一句空談。師愛是一種特殊的愛，它不同於父母對子女的本能之愛，也不同與朋友之間的友愛，這是一種複雜的精神現象，師愛中蘊藏着更多的社會內容。班主任的工作職責決定了必須去接觸和麪對自己的學生，在長期的接觸過程中必定會遇到各種各樣的問題，在處理這些問題的時候要求班主任能夠將自己的感情融入其中，與學生以誠相待，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，以至於達到心靈上的溝通。同時師愛也是讓學生對自己的班級有強烈的自豪感、歸屬感和使命感的重要因素。這樣，班主任的表揚，學生會認爲是鼓勵；班主任的批評，學生會反省，班主任的工作因得到學生的支持而變得順利和輕鬆，教育所期待的結果也能達到。反之，如果工作中不重視師生之間的情感交流，對學生態度冷漠，缺乏熱情和關心，班主任的表揚，學生會認爲是諷刺；批評，學生會認爲是挖苦和懲罰，班主任的教誨往往會引起學生的反感，教育也就達不到預期的目的。

二、言傳身教，曉之以理，動之以情，力戒訓斥

封丹的寓言作品中，有一則南風與北風的故事。同一個寓言故事，不同的人看到的時候就會獲得不同結論。筆者看到這則寓言故事的時候，從中的到啓示是：做班主任工作，有時和風細雨、潤物無聲的“南風效應”，往往最能打動學生。作爲班主任在管理班級的時候應該擁有足夠的細心、耐心和愛心，持之以恆地、春風化雨地教育和感化學生。例如當有一個學生做錯了事，我們不能夠當着許多同學的面去訓斥他，我們應該單獨與他進行接觸、談心。但是在談心切記不可直接就說“這件事你做錯了”，這樣和當衆責罵他沒有任何區別。我們應該間接的讓他（她）感覺到這件事自己錯了。如果他（她）做出錯事確實是有原因的，我們則應該想辦法幫組他（她）。只有這樣才能讓學生感覺到老師在關心他（她）。泰戈爾有一句名言：“愛是種理解”。學生畢竟只是一羣心智沒有成熟的孩子而已，很多時候他們都會缺乏一定的自控能力，對一些事物的理解都比較的膚淺、幼稚。作爲班主任應該爲他們設身處地的想一想。

三、堅持主體教育與個性教育相結合

班主任工作要真正貫徹“一切爲了學生”的教育理念，就得在實施主體教育的同時充分尊重學生的個性，實行民主管理。筆者在班級管理中曾多次這樣實踐：“實施小組長負責制”。班主任根據學生的情況，均衡學生優劣之勢後，把班級分爲幾個行政小組，並由小組推選出一名同學任小組長，在班主任的直接指導下，由各小組輪流管理，每個小組管理一週。小組管理期間，負責班級全部事務工作，如衛生、考勤、班會、課外活動等，每次循環結束，民主評議選出本輪最佳管理小組和最佳管理學生。這種負責制度把全班學生安排在同一起跑線參與班級管理，競爭具有公平性，給每個學生提供展示自我的機會，同時也使學生的個性得到充分發展。

四、教師要平常的對待班級榮譽

大家都爭取第一名，這是一個很好的目標。但是應該以一個平常的心去對待。班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說，班主任作爲班級工作的組織者、領導者，是班級工作的靈魂。班級作爲一個小集體，生存於學校這個大集體中，既要受到學校規章制度的約束，又要參與其他班級之間的競爭。不管是教學成績、運動會、歌詠比賽等各種類型的比賽，作爲班主任，肯定希望自己的班級都能出類拔萃。但每次都能如願嗎？學生活潑好動，違反校規校紀現象時有發生，班級因此評不上先進，班主任自然也就評不上什麼先進。這時候，作爲班主任就得有一顆平常之心，明白事物沒有十全十美的，不能苛求學生，更不能因此埋怨謾罵學生。只能想想如何改善自己的工作方法，儘量地做好班級工作。

五、建立和諧民主的班級氛圍

馬克思指出，人是管理活動的主體，一切管理均以調動人的積極性爲根本。創造一種人文關懷的精神氛圍，包括管理環境、服務環境、感受環境和共事環境，也是提高學生素質的需要。班級管理工作的開展離不開一個良好的班級氛圍，特別是將人文關懷融入到班級管理中時更加需要一個和諧民主的班級氛圍。要建立一個和諧民主的班級氛圍，要做到以下幾點。首先，老師要放下自身的威嚴，不以長者自居，尤其是對待學習成績差或是犯了錯誤的學生，要考慮到學生在不同年齡階段對事物的認知水平和接受能力以及學生的個人差異，靈活地進行教育和引導，不要過分指責、嘲弄甚至羞辱學生，而要給他們改過的時間和機會，儘量減輕心理壓力，以免造成精神上的焦慮，影響身心的健康發展。其次，要關心愛護學生，公平公正地對待每一位學生，理解、支持、賞識每一位學生，形成一種民主、平等、和諧的教育氛圍，使學生擁有更多更大的自由空間，個性品質得到更好發展。

六、培養學生良好的生活態度和獨立自主的能力

現在的學生多爲獨生子女，從小就嬌生慣養，過着衣來伸手、飯來張口的舒適生活，缺少自理自律能力，意志薄弱，同時也缺乏抗挫能力。人文關懷並不等於是溺愛，人文關懷的重要目的是要讓學生能夠獲得更廣闊的發展空間。因此，在班級管理中，加強學生的習慣養成教育，培養學生的自理自律能力，讓他們懂得合作，懂得寬容，尊重他人，正確地對待個人的成敗得失是非常必要的。然而這種能力的培養不是一朝一夕的事，在嚴格管理的同時，還要尊重、保護和引導學生合理的個性發展。可讓學生參與班級的管理，樹立學生由被老師管理變成我要管理的主人翁意識；根據學生的性格特點和興趣愛好，讓其擔任不同的職務，爲每一位學生提供體驗生活、接觸交流的機會，使學生具有設身處地理解他人的意識；不把分數作爲學習的全部，學生無論在哪方面有進步表現都及時給予讚揚和鼓勵，以增強學生的榮譽感和自信心，形成自我管理、自我約束的意識，在潛移默化中提高學生自理、自律能力，同時通過各種活動還可以讓學生懂得團體意識、合作意識，在各種活動中感受團結、友愛、合作的快樂。

人文關懷的優秀說明文 篇七

我有一個溫暖的家，那是我心靈的港灣，困了，累了，回到那裏，便豁然開朗。就好像在大海中迷失了方向的小船，回到了屬於自己的港灣。

可當我們，在享受家中的天倫之樂時，又可曾想到還有一些孩子，從未感受過家的快樂，不明白“家”的含義，他們就是——孤兒。

這個暑假，我去了孤兒院看望那裏面的孩子。他們似乎不知道是命運給他們開了一個大玩笑。孩子們快樂的玩着“老鷹捉小雞”，臉上洋溢着幸福的笑容。看到這裏，我不禁安心了許多：原來孤兒院的孩子也是快樂的。

可是就在那一剎那，我的目光停留在了另一個小女孩的身上，她眼中無神，寞落的獨自一人坐在臺階上。彷彿透露出無盡的悲傷。

後來，聽那裏的阿姨們介紹，那個小女孩在6歲的時候被查出有“缺血缺氧性心腦病”及“吸入性肺炎”，所以她的。父母拋棄在了門口了，她是個“孤兒”，是個有父有母的“孤兒”啊。但後來，在孤兒院老師和各界愛心人士的幫助下，這個孩子得到了治療，漸漸痊癒了。現在，她已經在這裏呆了兩年了。我走近她的身旁，坐了下來，安慰她說“小妹妹，不要傷心，這個世上有很多人疼你，愛你，這裏的所有人都是你的親人。”語音剛落，這個內向的孩子卻一下子哭了起來，“姐姐，爸爸媽媽爲什麼不要我了，老師說，是因爲我得病了，可我的病已經好了，爸爸媽媽爲什麼還不來接我呢”。看着這個孩子楚楚可憐的樣子，我不知道如何回答。

或許，只要我們每個人多獻出一點關愛，便會讓陽光灑滿他們的心田，便會讓雨露滋潤他們的心靈，讓他們感受到家的溫暖。