不染歌詞多篇

不染歌詞 篇一

來不及說聲 再見

看暮色已淹沒城

終究一塵不染

越是放開越是刻骨銘心

來不及說聲愛你

看歲月已走向遠方

終究一塵不染

越是離開越是刻骨銘心

誰塵封這一生所愛

給的幸福像一場煙火

你是誰的英雄

註定你我終究不染

不染專輯介紹 篇二

電視劇《三妹》主題曲《不染》曲風悠揚、歌聲跌宕起伏。該歌曲由《三妹》的女主角練束梅跨界演唱，在其空靈的聲音下，配合電視劇《三妹》的劇情讓人感同身受，相比於當下影視金曲更有別番滋味。

《不染》的製作人郭亮老師，是現代優秀的音樂製作人，其製作有《催眠》、《我只喜歡你》等許多大衆熟知的作品。此次郭亮老師對於《不染》的製作靈感，也是來源於練束梅所飾演的女主角三妹坎坷的一生。在歌曲《不染》錄製完成後，郭亮老師對練束梅讚賞有加，稱練束梅的聲線完美詮釋出 歌曲想要表達的整體感覺，可以更好的爲電視劇渲染氣氛，並稱其爲“小王菲”。練束梅的聲音通透明亮，高音鏗鏘有力，低音自然柔美，氣息把握恰到好處，彷彿充滿了故事性。在練束梅悠然的歌聲中總能把人帶回在《三妹》劇中，彷彿可以清晰的看到那個一生充滿坎坷卻不會屈服的三妹。

不染歌詞 篇三

不願染是與非

怎料事與願違

心中的花枯萎

時光它去不回

但願洗去浮華

撣去一身塵灰

再與你一壺清酒

話一世沉醉

不願染是與非

怎料事與願違

心中的花枯萎

時光它去不回

回憶輾轉來回

痛不過這心扉

願只願餘生無悔

隨花香遠飛

一壺清酒一身塵灰

一念來回度餘生無悔

一場春秋生生滅滅

浮華是非

待花開之時再醉一回

不願染是與非

怎料事與願違

心中的花枯萎

時光它去不回

回憶輾轉來回

痛不過這心扉

願只願餘生無悔

隨花香遠飛

一壺清酒一身塵灰

一念來回度餘生無悔

一場春秋生生滅滅

浮華是非

待花開之時再醉一回

願這生生的時光不再枯萎

待花開之時再醉一回

願這生生的時光不再枯萎

再回首淺嘗心酒餘味

一壺清酒一身塵灰

一念來回度餘生無悔

一場回憶生生滅滅

了了心扉

再回首淺嘗心酒餘味

不染美文摘抄 篇四

當“不染”二字一而再閃現在大腦中的時候，同時出現的還有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這兩句經典。

從物理學的角度來看，“不染”其實是一種物理現象，即“不浸潤”“不相融”，它與“浸潤”“融合”是截然不同的。一如荷葉之於池水，荷花之於淤泥。

從人生的視角來看，“不染”是一種姿態。每個人命運的頭頂都有一片藍天，每個人生活的前後總有一片花海。不染的人生也許是脆弱的，落寞的，孤寂的，甚至是有些悵惘的，但永遠是值得懷念的。不染，最宜修繕性情，頤養身心；不染，何嘗不是人生的一種歷練？

在我們的生活中，一個身在要位的人，總會有一些人變着花樣走向他，靠近他，甚至籠絡他。但只要這個人始終堅守心底的防線，恪守心中的原則，懂得拒絕，他的生活雖然會缺少五光十色，但一定會過得坦然、安詳。在繁華和薄涼裏，在滄桑與希望中，有多少人在利慾、名欲，物慾、權欲、情慾中掙扎沉浮。這些沉浮的人，最終都會磕碰得遍體鱗傷。而以不染的態度，以自由的心態去演繹生命真諦的人，又怎會不泰然淡然，擁有人生的晴朗？

就人而言，不染是一種秉性，追本窮源，它與“不悔、不爭”有着相同的心境或情態。有道是“時光不染，回憶不淡”，說的就是有些生命中的記憶情態，任時光流轉，都是不能浸染、沖淡的。一如樑博在詠唱《不染》這支歌時所具有“像是高傲的蒼鷹，卻永遠飛不到盡頭”的心境一樣。

是的，在我們什麼都不能幹的時候，惟有堅持，堅持自己的美好和善良，堅持自己的純淨和明朗，堅持自己的原則和夢想，讓心靈之花在努力綻放時，不沾染一點一滴世俗的塵埃。

與“不染”相對的是“沾染”。人，一旦沾染上了虛榮，沾染上了惡習，沾染上了無法根除的世俗的貪念，就可能步入萬劫不復的境地，失去生命的迴旋餘地。

當然，從另一個方面看，在被污染的環境、被污染的心靈籠罩着我們的生活，危及我們的生命時，屬於我們的“不染”，也許再也不能無動於衷，就算我們以委曲求全的姿態沉入社會生活大環境中，依然要恪守心中的美好，以堅韌的心性，“不染”的姿態，無怨無悔地鋪展美好人生的畫卷，感染自己，也感染他人。

不染歌曲基本信息 篇五

歌名：不染

《三妹》電視劇主題曲

演唱： 練束梅

詞：胡小喃

曲：胡小喃

我不後悔的歌詞 篇六

我不後悔

演唱：林志穎

說好了 不回頭 不想承諾 緣份盡了 你別過頭 如果還有什麼 值得我逗留 我想是你愛過我只是路無盡頭

都是路過 什麼感受我能帶走眼淚可以不流 心碎不能救 看我能否得自由 當我鬆開你的手 一些風沙哽住眼眸 愛你最後一幕卻模糊帶過 不讓疼痛有路追究 我不後悔我曾愛過 只是天涯從此寂寞 遠去的渡口 彼岸的燈火 人在河流 只許漂泊 我不後悔被你愛過 只是不能愛到最後 短暫的幸福 擁有就足夠 只要捨得 就會快樂 會快樂 只是路無盡頭

都是路過 什麼感受我能帶走眼淚可以不流 心碎不能救 看我能否得自由 當我鬆開你的手 一些風沙哽住眼眸 愛你最後一幕卻模糊帶過 不讓疼痛有路追究 我不後悔我曾愛過 只是天涯從此寂寞 遠去的渡口 彼岸的燈火 人在河流 只許漂泊 我不後悔被你愛過 只是不能愛到最後 短暫的幸福 擁有就足夠 只要捨得 就會快樂 會快樂我不後悔我曾愛過 只是天涯從此寂寞 遠去的渡口 彼岸的燈火 人在河流 只許漂泊 我不後悔被你愛過 只是不能愛到最後 短暫的幸福 擁有就足夠 只要捨得 就會快樂 會快樂

他不愛我 歌詞 篇七

他不愛我 歌手名稱：莫文蔚 詞曲：作詞：楊立德 作曲：陳小霞 編曲：王豫民

他不愛我牽手的時候太冷清 擁抱的時候不夠靠近他不愛我說話的時候不認真 沉默的時候又太用心 我知道他不愛我 他的眼神說出他的心

我看透了他的心還有別人逗留的背影 他的回憶清除得不夠乾淨

我看到了他的心演的全是他和她的電影 他不愛我儘管如此他還是贏走了我的心 他不愛我牽手的時候太冷清 擁抱的時候不夠靠近oh 他不愛我說話的時候不認真 沉默的時候又太用心 我知道他不愛我 他的眼神說出他的心 我看透了他的心 還有別人逗留的背影 他的回憶清除的不夠乾淨 我看到了他的心 演的全是他和她的電影 他不愛我

儘管如此他還是贏走了我的心 我知道他不愛我 他的眼神說出他的心 我看透了他的心 還有別人逗留的背影 他的回憶清除的不夠乾淨 我看到了他的心 演的全是他和她的電影 他不愛我

儘管如此他還是贏走了我的心 我看透了他的心 還有別人逗留的背影 他的回憶清除的不夠乾淨 我看到了他的心 演的全是他和她的電影 他不愛我

儘管如此他還是贏走了我的心 收縮

沒有陽光染不綠的小草 篇八

沒有陽光染不綠的小草，只有陽光照不到的角落

——小學生逆反心理初探

潁上縣楊湖鎮中心國小 楊然

作爲一名教師，我們面對的教育對象千差萬別，所面臨的教育情境千姿百態，所面對的教育內容千變萬化。沒有人能夠告訴我們，具體在那哪種情境下，針對某具體的教育對象該怎樣去教育。但我們面對那些問題小孩，只要給予更多的關愛，更多的幫助，更多的表揚，打開他們的心扉，我相信每一個孩子都會充滿朝氣，充滿活力，都會綻放出燦爛的笑臉

今天我結合自己的心理輔導經歷來談一談對逆反兒童的心理健康教育。

一、逆反心理的成因

其實作爲一名心理健康老師我們對逆反心理都有一定的瞭解，它是青少年成長過渡期的一種表現，許多即將進入青春期的孩子對大人都有一種逆反心理，他們往往把家長和老師的批評、幫助理解爲是與自己過不去是傷害自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向，這種心理現象對國小生的健康成長從某種意義上講具有一定的阻礙作用。其實什麼事情都可一分爲二地看待，逆反心理現象，從學生心理髮展角度來看是正常的，是每個人心理髮展的必要、重要的過程。總體上看它是一種牴觸性的心理傾向，但嚴格意義上還可分積極意義和消極意義兩種情況，區別的關鍵就是看具有逆反心理的行爲意向能否對客觀事物進行正確的反映。我覺得要消除和避免青少年消極的逆反心理現象首先應該瞭解逆反心理產生的原因。爲此，我對我們學校國小生的逆反心理進行了研究，發現它的產生主要有以下幾個因素。

（一）壓力過大。當今社會，由於我們家長和老師對孩子期望值過高，對孩子限制過多，而對孩子關愛又不夠，久而久之孩子由於壓力過多、過大，於是 - 1 -

便出現對抗家長和老師日趨升高的期望值而產生逆反心理。

（二）個性倔強。倔強的性格也是形成逆反心理的原因之一。有些孩子看問

題易走向極端，喜歡鑽牛角尖，固執己見，自尊心很強。但有時又不能正確地維護自己的尊嚴，尤其當他們屢遭挫折失敗後可能一蹶不振，自暴自棄，顯得意志薄弱。在這種情況下他們對家長、老師和同學的幫助置之不理，甚至猜疑，把教育者的勸說、告誡看成是吹毛求疵，看成是嘲弄自己，把這些當作是對自

己自尊心的傷害，於是就把自己放在了教育者的對立面，繼而產生逆反心理。

（三）教育不當。在教育教學中有時我們老師在處理問題時不從實際出發，只憑主觀臆測就作處理，教育方法不能因人而異、因材施教對不同的學生採取相類似的教育方法，甚至未經深思熟慮，不問青紅皁白，不辨是非曲直，採取

過激的措施，這就很容易挫傷學生的自尊心和積極性，導致逆反心理的產生。

二、疏導方法。

瞭解了我校國小生逆反心理產生的原因，我採取了以下幾種疏導方法：

1、給以師愛，搭起理解、溝通之橋樑。

寬容是一種教育機智，愛是一種偉大而神奇的力量。寬容能起到“以柔克

剛”、“此時無聲勝有聲”的教育效果。教師載有愛的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能甦醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。要求得到教師的寬容和愛撫，是國小生普遍的心理要求。有的老師愛撫地摸一下學生的頭，或深情地望一眼，或吩咐他一件事，他都感到是對自己一種鼓勵與信任。這樣與學生達到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、寬鬆、團結、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中化解學生的逆反心理。例如，我們學校李雲鶴同學，因爲他從小就失去母親，父親常年在外打工，跟隨爺爺奶奶長大，性格很倔強，逆反心理嚴重，經常於老師發生衝突、頂撞，有很強的牴觸情緒。 老師家長越是反對的事他越是對着幹。記得有一次，有一位同學，由於從樓梯扶手上滑下而摔傷，根據這一事故，各班班主任都一再強調不能再做這樣危險的事。可李雲鶴同學不但不停止，反而變本加厲，每次下樓都從樓梯扶手上滑下，當老師把他叫到辦公室批評時，他眼睛直視這老師，一副不服氣的樣子，最後甚至一扭身跑到教室拎起書包，搬起板凳要回家，不上了。面對這樣一個孩子，真讓家長和老師都頭疼。當我瞭解他的情況後，我知道對於這樣的孩子，他需要的更多的是關愛、是理解、是溝通。於是我經常在課外活動是抽點時間，以關愛與平等的姿態把他叫到辦公室或我的家中與他聊天，聊天的內容不侷限於生活學習，想到什麼聊什麼，瞭解他的興趣、愛好，指導他閱讀一些優秀讀物，並適時點撥使他明白，只有能接受他人的意見的人才能做一個成功的人。並且我還從李雲鶴奶奶哪兒瞭解到了他的生日，在他生日那天我邀請全班同學包括他的班主任爲他過生日，並送他一件小禮物。看到老師和同學那誠摯的笑臉，他留下了晶瑩的淚珠。

2、維護自尊，建起師生信任之紐帶。

自尊心和自信心是學生進步的動力。在教育教學活動中，教師要不斷地虛擬成功的機會，讓有自卑心理的學生不知不覺地參與到當中來，享受成功的快樂；如果學生在創設的情境中沒有把事情做好，老師就不要加以指責，更不要挖苦、諷刺，應該注意並善於發現他們身上的閃光點，及時鼓勵表揚，培養學生的自尊，樹立他們的自信，從而化解對立情緒。有逆反心理的孩子，他們的自尊心都特強，對於這樣的孩子，在他們犯錯時，，我避免直接批評，不與他們發生正面衝突，注意保護他們的自尊心，而是在與他們個別交談時，動之以情，曉之以理，耐心的幫助他們分清是非，直到他們認識到自己的錯誤，並願意主

動地去改正，逐漸緩解緊張的師生關係。例如，我們學校四（1）班有一個孩子叫王前飛，學習成績挺好，但自尊心特強，受不得老師一點批評。有一次鎮裏舉行質量檢測，一方面由於他總體成績不錯，另一方面班主任老師也想鼓勵鼓勵他，所以讓他也去參加。一開始他很高興，也很自豪，但是沒過幾天他的老毛病又犯了，由於作業寫的不認真，錯誤率很高，班主任批評了他，他不但不聽，反而對班主任說：“我不幫你考了。”班主任當時聽了是哭笑不得，正想發火，我把他勸走了。然後我把王前飛叫到我的辦公室像朋友似的和他談起來，在談話中使他明白，他到底是在爲誰學。最後我對他說：“老師選你去，是因爲你有那個實力，老師相信你能證明自己，你是一個優秀的孩子。希望你能抓住這個機會好好表現。”聽了我的話，他小聲地說了一句話：“謝謝老師，我一定會努力的！”。

3、因勢利導，利用其閃光點積累信心。

每名學生雖然個性，表現各不相同，但每名學生的身上都一定有他獨具魅力的閃光點。李雲鶴和王前飛同學也不例外。我發現李雲鶴同學在手工製作方面很有優勢，於是我充分利用他的優勢成立了手工製作小組，讓他擔任組長，並鼓勵他參加學校舉行的優秀手工製作展；而王前飛同學作文寫得比較好，於是我就經常推薦他參加各種作文競賽，比如學校舉行的“創新作文”競賽、縣裏舉行的“歷史的選擇”徵文比賽等。這樣使他們把大部分心思轉移到他們愛好、感興趣的事情上，。並且，對他們的進步即便是點滴進步也給予及時、熱情的表揚，想方設法創造條件，讓他們體會到成功的喜悅使他們對學習、對生活，對自身逐漸積累信心。

4、家校攜手，形成強大教育之合力。

對“有逆反心理學生”的教育，只靠學校教育是不行的，它需要學學校、家庭密切配合才能解決。所以，我通過家訪、電話聯繫、家長到校面談等多種方式，讓這些孩子的家長，改變他們的教育方式，不要在孩子出現問題時，只是一味的責打，而是要在平時與他們多談心、多溝通，瞭解孩子的心理，多給孩子溫暖和愛，對孩子的點滴進步要給予及時鼓勵等。並定期開家長會，請有經驗的家長介紹成功經驗。這樣家庭教育與學校教育協調進行，給孩子們健全人格的形成創設了良好的條件。

5、反客爲主，巧妙利用逆反心理的積極面。

老師也應看到逆反心理的積極一面，例如因逆反心理出現的好奇心，是一種渴求認知事物的慾望，是求知的動力。“激將法”在這裏發揮了很大的作用。如對一道難題，教師希望學生自己做出來，卻說：“這道題如果我不講，你們誰也做不出來。不信試試！”結果學生一個個都想把題做出來，潛在的智慧被充分調動起來。逆反心理往往具有求異和思辯的特點，是孩子智慧的火花，創造的源泉，教師應留心注意，因勢利導，促其成材。

一年多來，運用這樣的處理方式，許多孩子的逆反心理逐漸消除，和老師、同學的緊張關係也得到了緩解。他們的學習也變得比以前認真，同時還能積極主動的參加學校舉行的各種活動。看到他們的變化，我不禁在心裏說：“沒有陽光染不綠的小草，只有陽光照不到的角落。”只要我們有心有很多所謂的“問題小孩”都是可以改變的。

親愛的老師們，孩子幼小的心靈好比荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又十分脆弱，一不小心就會滾落，就會破碎，應該加倍呵護。讓我們作那一片陽光，讓我們這片陽光灑遍學校的每一個角落，染綠校園裏每一顆稚嫩的心靈！

作者：楊 然單位：潁上縣楊湖鎮中心國小

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