爺爺和小樹教學反思
《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間發生的故事。今天,小編爲大家帶來了爺爺和小樹教學反思,但願對你有借鑑作用!
爺爺和小樹教學反思篇1
這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間發生的故事。我家門口有一棵小樹。冬天,爺爺給小樹禦寒,夏天,小樹爲爺爺遮陽。人與樹之間的關係多麼親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的,讀起來琅琅上口,而且很有童趣,非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行爲的感染。
在教學中我注重了識字和理解重點詞語,對練習朗讀注重太少。
從教學過程看,在課堂上,通過師生共同活動,完成識字和理解重點詞句的目標。具體說來,認識生字時,我用多媒體出示了生字,讓學生互相說說記生字的好方法。學生你一言我一語,想到的辦法還真多,這一環節,看似簡單,實際上,對學生認字很有幫助。通過自己的努力,認識了原來不會認的字,讓孩子有成就感。
在教學課文時,我注重了提問、釋疑、但忽略了朗讀的指導,尤其是是讀中悟情的指導。由於讀得太少,對文中的情感體會不夠。通過反思,我瞭解到,學習本篇課文,只要多讀,並藉助圖畫,是很容易理解“暖和的衣裳”指的是稻草,“撐開的綠色小傘”指的是樹冠。可以針對年級特點練習說短語,如:暖和的()、綠色的()等。
聽了於老師的朗讀教學的報告後,更加覺得朗讀的必要性了,接下來的課文我將會嘗試以讀代講。
爺爺和小樹教學反思篇2
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事:家門口有一棵小樹。冬天,爺爺爲小樹禦寒;夏天,小樹爲爺爺遮陽。
人與樹之間的關係多麼親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的,非常適宜孩子朗讀。爲了讓孩子理解文中“暖和的衣裳”,引導學生通過觀察圖畫,知道文中“暖和的衣裳”是指包紮在樹幹上的稻草或草簾,是用來防止小樹受凍的。
“綠色的小傘”是指枝葉茂密的樹冠,可以遮擋遮擋夏日炎熱的陽光。同時引導學生談自己在寒冷冬天、炎熱夏天生活的感受,使學生深深感悟人和樹之間的和諧關係。
爺爺和小樹教學反思篇3
在整個課堂中,由於太緊張,沒有很好的進行組織教學,學生回答問題也不是特別積極,看到臺下這麼多名師以及領導聽課,一緊張就把課中的有些環節給忘掉了,在第二自然段講爺爺給小樹穿上暖和的衣裳時,沒有很好的指導孩子們的閱讀。在分析“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”時,沒有進行拓展的檢測。在課件的最後一頁,原本是利用背景音樂來試着背誦課文,卻在手忙腳亂中點錯了背景音樂。
本文是一篇很適合孩子朗讀的課文,通過朗讀和學習,能夠讓學生了解到人與樹之間應該親密、和諧地共處,讓他們潛移默化地被爺爺愛護小樹的行爲所感染,從小養成愛護花草樹木的好習慣。在朗讀教學時,怎樣讓孩子主動積極的朗讀課文,我在準備的時候很花了一番心思。因爲之前的課文,都是兒歌,讀起來琅琅上口,學生很願意讀。可一接觸這樣成段的課文,學生讀起來就有點拖腔拿調,如何讓學生讀好課文,這其實與學生的語感是分不開的。所以我選擇了多種形式的朗讀:老師示範讀、學生自由朗讀、個別品讀、男女對讀、比賽讀。而且每一次讀的要求也不一樣,第一遍自由朗讀要求是把課文讀準,接着同桌對讀是把課文讀順,後來的個別品讀則是要求把課文讀好。這樣學生每一次的讀都是帶着不同的目的,而且一次比一次有難度,並且在朗讀的時候還要進行一定的獎勵,激勵他們一遍比一遍讀得好。在講讀課文時,我藉助多媒體課件,啓發學生想象並通過圖畫在語言的感悟中學習。
上完課以後覺得很遺憾,精心準備的一堂課卻因爲我的緊張而導致上得不成功。或許是因爲初來乍道,對於跨越式的教學模式與要求,我還有很多的不解,也不太熟悉,單在時間的把握上就存在很多不足,在課題導入的時候,就因爲沒有組織好,浪費了很時間,後面的內容上起來就有點倉促。想了很多,雖然這次上得不太成功,但是我不能氣餒,我應該繼續努力,爭取在以後的教學中不斷的進步,相信自己會在這種磨鍊中得到提升。
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