什麼是挫折教育【精品多篇】

帶來榮譽感 篇一

每一個問題的解決都會給意志堅強的人以獨特的成功感受！換句話說，當挫折出現的時候，人通常有兩種反應。有人會說：“算了吧，下次再說！”也有人說：“來吧，困難，我一定把你搞定！”如果我們能成功地讓孩子傾向於第二種態度，那麼這也算是我們在孩子的人生路上送給他一個不可多得的禮物。

榮譽感不是壞事，父母在日常生活中可以適當刺激一下孩子的榮譽感。比如在散步的時候：“我們比一比誰能更快地跑到下一棵樹那兒，我可以讓你十米。”或者在浴盆裏：“你看看能在水中憋多久氣兒，我幫你看時間。”榮譽感可以有效刺激孩子的自信心，提高孩子處理各種困難與挫折的能力。

以上所述是挫折給孩子帶來的三種好處。雖然人人都希望自己能夠一帆風順，但適當的挫折對我們每個人來說都是有很大好處的，心理專家指出，適度的挫折有利於成就強大的內心。在孩子成長的過程中，讓孩子接受挫折教育，對孩子未來應對各種人生中的困難與挑戰很有幫助。

西方觀點 篇二

目前西方有一個頗爲流行的觀點，幸福既是一種外部的狀態，也是一種內在的品質。幸福狀態易來易失，如給孩子一件新玩具，孩子歡樂雀躍，但這種情緒很快消失；幸福的品質卻十分穩定，這是一種感覺良好和產生樂觀的素質。西方教育和心理衛生專家幾乎公認，對挫折的良好心態是從童年和青少年時不斷受挫和解決困難中學來的。父母和教師在培養孩子"幸福"品質方面起重要作用。

據西方學者研究，要培養出這種品質，父母應重視家庭中寬鬆的氛圍，在父母把握一種大方向或原則下，儘可能給孩子更多的選擇，而不應事事以自己的喜惡去強求一致。儘管有時孩子的選擇是痛苦的，如幼兒偏要吃辣的東西，但他們可從中"悟"出點道理。每一個父母都應清醒認識到他們不可能一輩子呵護孩子，孩子要到社會上摔打，建立廣泛的人際關係，而這種關係是建立在子女與父母的人際關係以及父母與他人交往基礎上的，熱情好客、待人誠懇寬容的父母對孩子有很好的影響。專家們都認爲，良好的人際關係是戰勝挫折的基礎。

在一些富裕國家，人們已深刻認識到物質條件的優厚並不與孩子的幸福感覺成正比。在適當的物質生活保證下，要教會孩子除了物質外，如何在內心創造一種快活的情緒。西方教育專家認爲，堆積物質的溺愛方式對孩子的生長極爲不利。目前在西方流行一句話叫"幸福的人過着一種平衡的生活"。許多西方教育家強調在"挫折教育"中應培養孩子從多方面獲得幸福的能力。把幸福只寄託在一種追求上，往往最終是痛苦的。一類孩子因父親不讓其玩電子遊戲而整天悶悶不樂，而另一類孩子卻很快從另一種遊戲中找到歡樂。興趣愛好廣泛和靈活調整目標對那些有"專長"孩子尤其重要。

西方"挫折教育"的另一重要內容就是培養孩子對受挫的恢復力。樂觀的孩子不是沒有痛苦，而是很快能從痛苦中解脫，重新振奮。父母和家長應認真培養孩子在"黑暗中看到光明"的自信心和技巧。

此外，西方專家認爲，父母對生活的態度很大程度上影響孩子的認識。患得患失、斤斤計較、悲悲慼慼的父母常常有同樣品質的孩子。"挫折教育"說白了就是使孩子不僅能從別人或外界的給予中得到幸福，而且能從內心深處激發出一種自找幸福的本能。這樣在任何挫折面前才能泰然處之，永遠樂觀。

孩子性格悲觀怎麼辦 篇三

生活中，有的人樂觀開朗，有的人卻杞人憂天。性格悲觀的人，遇事容易往壞處想，自信心差。孩子悲觀就會對學習失去，對人際交往感到害怕。那麼，孩子性格悲觀怎麼辦呢？

對待挫折的正確方法 篇四

1 、正視挫折

教師要指導學生學會正視挫折，在現實生活中，不遭受挫折是不可能的，關鍵是對待挫折的態度。如果遇到挫折便心灰意冷，沒有生活下去的勇氣，那麼，你的一生將會一無所成。因此，每個人都應當樹立這樣的思想：挫折使我們又多學到了一些在通常情況下無法學到的知識，是使我們更加傾向成熟的一種有效途徑，只有這樣，我們纔會不怕挫折，才能會更加正確地對待挫折。

.言傳身教的力量 篇五

通常在孩子的眼裏，父母和老師都很高大，無所不能。因此，成人在困難和挫折面前所表現出來的態度，對幼兒的影響很大。幼兒期是孩子最喜歡、也最擅長模仿，也最容易接受暗示。作爲家長，應該冷靜、客觀、積極地對待生活中的各種事情，即便遇到大的麻煩和困難，也不要輕易在孩子面前表現出消極喪氣的樣子。家長的冷靜、寬慰的語言會給孩子以信心，使孩子自然而然地學會坦然地對待挫折。因此，成人碰到困難和挫折時，一定要冷靜、勇敢。如有的家長在家務勞動中，有意識地讓孩子幫着一起做；在處理某些家庭問題時讓孩子參與討論，通過父母對待挫折的態度、反應、行爲等對孩子進行潛移默化的薰陶和影響。因此，在挫折教育中，我們更應言傳身教做好榜樣。

挫折教育的四個階段 篇六

挫折教育不能一蹴而就，家長們應該分爲四個階段循序漸進地對孩子進行“治療”。

第一階段：培養孩子的信任感。適用年齡：0～1歲，低幼階段。

孩子的挫折教育在出生後就應該開始。這個階段的孩子需要家長格外的照顧與養育，家長應該積極的與孩子建立健康的親子關係，讓孩子對家人及環境產生美好的信任感覺，爲與孩子的溝通打下基礎。

第二階段：培養孩子的生活自理能力。適用年齡：1～3歲，幼兒階段。

當孩子可以站立、行走了，在確保安全的前提下，讓他自己獨立去完成，不要總是抱着或者幫他邁步等。孩子動作發展的同時也是心理的不斷髮展完善。孩子稍大後，可以讓他試着料理自己的生活，在自理的過程中能夠培養孩子的自信心，並遷移到以後的生活和交往中去。

第三階段：培養孩子心理的獨立性。適用年齡：3～5歲，幼兒園階段。

平時我們總會教育孩子要助人爲樂，並且也在身體力行地幫助孩子。然而有時候需要孩子獨立完成的'事情，卻給予過多幫助的話，反而會讓孩子產生依賴心理。只要是孩子有興趣的事情就鼓勵他獨立去做。

第四階段：培養孩子解決問題的能力。適用年齡：5～6歲，學前階段。

孩子步入課堂後，傳統的教育重視數理邏輯和語言表達能力，但這僅僅是學習的一個層面，更重要的是要培養他的求知慾，獨立思考和解決問題的能力。不少孩子總喜歡打破沙鍋問到底，這就是他在思考問題的表現，此時，家長應該耐心解答，即使是自己回答不出來的問題，也不要怕丟面子，可以和孩子一起查閱書籍、進行試驗來探討。

挫折教育能夠使學生真正享受成功的喜悅 篇七

學生如果是通過自己的努力解決完一個難題時，那種喜悅是不言而喻的，是無法用語言來形容的，那要比從師長或書本里學到知識更讓其感到欣喜。因爲從師長或書本里得來的知識，是別人已經整理好的，沒有什麼趣味性與探究性而言，學生的識記是枯燥無味的，而只有通過自己的努力與探究掌握的知識才是對自己來說更有意義的學習。“紙上得來終覺淺，要想絕知須躬行”，說的就是這個道理。

班級如何進行激勵教育 篇八

1、發揮榜樣作用，實施榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的。以他人的先進思想、優良品質和模範行爲來影響學生思想品德，使學生從富於形象性、感染性和可信性的榜樣中受到深刻的教育，是班主任常用的工作方法。

首先是班主任的榜樣作用。班主任不僅是班級管理的組織者和領導者，也是學生健康和諧發展的直接責任者；是對學生產生全面影響的重要教育因素。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這句話強調了榜樣的作用，一位教師特別是班主任就是一個榜樣，其一言一行無時不對學生產生潛移默化的感染薰陶，作爲班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響。

其次以先進人物爲榜樣。先進人物言行具有導向性，以先進人物爲榜樣激勵學生，對學生進行正面教育會收到良好的效果。先進人物言行的榜樣作用主要在於：其一、教育作用。由於國小生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進人物爲榜樣激勵學生，符合國小生的認識特點。其二、感染作用。人類高尚的品質、情感和頑強的意志、行爲都能在正面的人和事中體現出來，學生模仿時會受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，並將這種內在的情感外化爲行動。其三、矯正作用。向先進人物學習，學生便會經常用先進人物的事蹟對照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自己的不良行爲。

第三以優秀學生爲榜樣。每個學期學校都要評出一定數量的三好學生、優秀學生幹部、文明學生和學雷鋒先進個人等，他們都是優秀學生的代表。班主任要經常採用不同形式對這些優秀學生進行表揚，重視優秀學生對其他學生的榜樣、表率作用。優秀學生的榜樣作用有很直接很具體的意義，由於同學們生活學習在一起，學習環境和經歷基本相同，學生中的榜樣爲學生所熟悉，因此更具有可比性，更易爲其他學生所接受，能起到立竿見影的示範作用。