高鼎《村居》原文、譯文及賞析多篇

《村居》註釋 篇一

村居：在鄉村裏居住時見到的景象。

拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。

醉：迷醉，陶醉。

春煙：春天水澤、草木等蒸發出來的霧氣。

散學：放學。

紙鳶：泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶：老鷹。

《村居》譯文 篇二

農曆二月，村子前後的青草已經漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披着長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸着堤岸。在水澤和草木間蒸發的水汽，如同煙霧般凝集着。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。

村裏的孩子們放了學急忙跑回家，趁着東風把風箏放上藍天。

《村居》賞析： 篇三

這首詩寫的是農村秋日黃昏的小景，前兩句是具體描寫村居，後兩句是從村居以外來描寫村居，意象非常豐富。農家的情況，見諸於詩的已經不計其數，很難寫出新意來。這首詩採用遠近交替的寫法，重在對場景氣象的渲染烘托，以大特寫的。手法，提供帶有暗示性的畫面，所以後來者居上，取得了很大的成功。

詩前兩句採用當句對，以便於把很廣泛的題材濃縮成集中的平面。詩說水田環繞的人家，籬笆外種滿了竹子，院落裏的榆樹錢已經落盡，槿花也都稀疏了。寫出晚秋季節裏斜陽照耀着的農舍，水竹清華，落木蕭蕭的景色，充滿了和平靜穆的氣氛。詩僅寫了村居外圍，而村居本身即可由此想象，成功地避開了熟見的茅檐、白門、蓬窗、桑圃等詞，收到了很好的藝術效果。同樣，詩沒有寫人，而通過環境，也可表現住在村居里的人的品藻趣味。

三、四句是傳頌的名句。詩將薄暮景色作了高度濃縮。夕陽西下，照着原野，也照着上面所說的村居、水田，詩在這兒僅以“夕陽”二字，回照上文，增加前兩句的形象。而在整個村野中，詩只捕捉住回村的老牛這一中心寫，說牛背上沒有牧童，牛兒在夕陽中不慌不忙地自己沿着歸路，往村裏走來；在牛背上，雙雙烏鴉佇立着，悠閒自在，彷彿是老牛正把它們帶回村莊。整個畫面沒有一個人，雖然是寫動，但節奏很緩慢，表現出大自然寧靜和平的氣氛，給人以恬淡溫馨的享受，充分體現了作者的審美觀。讀着這詩，很自然地令人想到《詩經》所寫的“日既夕矣，羊牛下來”那幅原始的自然美的風光來。

全詩雖然寫的是一組小景，由於詩人本身是個畫家，所以很具有畫意。詩所選的景物，都有典型性，描繪了村居的特徵及季節的特點，用的都是深色調，與夕陽暮靄相統一。在寫作手法上，前兩句直接寫靜，後兩句是動中顯靜，在同一畫面上配合得很和諧。牛背上站着烏鴉的情況，錢鍾書《宋詩選注》指出同時人詩中也有，如蘇邁詩“葉隨流水歸何處，牛帶寒鴉過別村”，賀鑄詩“水牯負鴝鵒”。由於張舜民把這一景象與整詩所表現的境界融成一片，所以更爲成功。

村居（高鼎） 清朝 篇四

高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

《村居》創作背景 篇五

詩人晚年遭受議和派的排斥和打擊，壯志難酬，於是歸隱於上饒地區的農村。在遠離戰爭前線的村莊，寧靜的早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，受到田園氛圍感染的詩人心情愉悅寫下此詩。

村居的譯文及註釋 篇六

譯文

農曆二月，村子前後的青草已經漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披着長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸着堤岸。在水澤和草木間蒸發的水汽，如同煙霧般凝集着。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。

村裏的孩子們放了學急忙跑回家，趁着東風把風箏放上藍天。

註釋

①村居：在鄉村裏居住時見到的景象。

②楊柳拂堤：像楊柳一樣撫摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木間蒸發形成的煙霧般的水汽。

③散學：放學。

④紙鳶：泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶：老鷹。

《村居》賞析 篇七

這首描繪春天風光的小詩，是詩人閒居農村時的即景之作。

“草長鶯飛二月天”寫時間和自然景物。生動地描寫了春天時的大自然，寫出了春日農村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛着，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂着地面，彷彿在春天的煙霧裏醉得直搖晃。“草長鶯飛”四個字，把春在的景物寫活，使讀者彷彿感受到那種萬物復甦、欣欣向榮的氣氛，讀者的眼前也好像涌動着春的脈搏。

“拂堤楊柳醉春煙”寫村中的原野上的楊柳，“拂”，“醉”，把靜止的楊柳人格化了。枝條柔軟而細長，輕輕地拂掃着堤岸。春日的大地豔陽高照，煙霧迷濛，微風中楊柳左右搖擺。詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態；寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。

“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”主要寫人物活動。描述了一羣活潑的兒童在大好的春光裏放風箏的生動情景。孩子們放學早，趁着颳起的東風，放起了風箏。兒童正處在人生早春，兒童的歡聲笑語，興致勃勃地放風箏，使春天更加生機勃勃，富有朝氣。兒童、東風、紙鳶，詩人選寫的'人和事爲美好的春光平添了幾分生機和希望。結尾兩句由前兩句的物寫到人，把早春的迷人渲染得淋漓盡致。

春景既然如此動人，生活在這如畫的春光中的人更是如此，詩的後兩句，由景而及人，詩人饒有情致地寫了一個羣童放風箏的場面。天氣實在太好了，連平時愛在外貪玩的小學生們也一反常態，放學後早早地回到家，趕緊放起風箏來。“散學歸來”用一“早”字，說明連孩子們也讓這風和日麗的氣候給打動。

全詩前半部分寫景，後半部分寫人，前半部分基本上是寫的靜態，後半部分則添加了一個動態。物態人事互相映襯，動態靜態彼此補充，使全詩在村居所見的“春”景這一主題下，完美和諧地得到了統一。