學會查“無字詞典”【多篇】

學會查“無字詞典” 篇一

在學習中運用，在運用中鞏固

在教學第三至五自然段時，我是這樣做的。感覺效果很好。

1、指導學生分角色反覆讀第三至五自然段，指出提示語的不同地方。讓學生初步知道提示語的不同地方。

2、然後讓學生劃出爸爸解釋“驕陽似火”的有關句子。讀一讀。說說聰聰是怎樣解釋的。學生通過讀課文知道，聰聰的解釋詞語的方法是背詞典上的解釋。再回過頭來看爸爸是怎樣解釋的。

1、  引導學生領仿照課文句式用生活中所見的事物形象地解釋“驕陽似火”。

2、  讓學生說說爸爸這種借景釋詞的方法之優點。

以上教學步驟，學生學習得很輕鬆，很自然地知道了聰聰理解詞義是背詞典上的解釋比較枯燥；而爸爸則採用生活中身邊事物來解釋，非常貼切與生動，容易理解。

讓學生感受到這點，不僅歸功於前面的反覆閱讀，更歸功於仿照文中例句來說話，形象解釋詞語。學生髮言十分精彩。下面是教學片斷實錄：

師：同學們，你能仿照爸爸，也用生活中身邊的事物來解釋“驕陽似火”嗎？

生：你看，烈日當空，連小朋友的皮膚都曬黑了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？

生：你看，烈日當空，連游泳池裏的水都曬熱了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？

生：你看，烈日當空，連草叢中的花兒都曬蔫了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？

生：你看，烈日當空，連滑滑梯上的油漆都融化了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？

生：你看，烈日當空，連樓梯上的扶手都被曬得燙着小朋友的手了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？

生：你看，烈日當空，連小池塘裏的水都曬乾了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？

生：你看，烈日當空，連剛從冰箱裏拿出來的冰淇淋都曬得融化了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？

生：你看，烈日當空，連石子都曬燙了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？

…………

師：同學們，你們覺得用生活中的事物或現象來解釋詞語的方法怎麼樣？

生：很貼切。

生：很生動。

生：很容易懂。

師：對！背詞典上的解釋這是一種理解詞語的方法；而用生活中事物來解釋又是另一種方法。這種方法更生動，更形象，更容易理解。剛纔，大家都用這種方法來解釋了“驕陽似火”，希望大家在今後的學習與生活中，能經常使用它。

以上教學片斷，達到了預期的教學效果。

一是通過仿照課文句式說話，學生學會了說這句反問句。二是在學習仿說句子中運用了爸爸的釋詞方法，在運用中鞏固了這種釋詞方法。三是通過語言實踐，真正感受到了借景釋詞這種方法的好處。這樣層層深入，循序漸進，學生得出感受，水到渠成。

《學會查“無字詞典”》教學設計之一

《學會查“無字詞典”》教學設計 之二

《學會查“無字詞典”》第二課時教學設計

學會查“無字詞典”

學會查“無字詞典” 篇二

當我在讓學生對課文作整體感知的前提下，又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學課文的第九自然段時，在學習爸爸意味深長說的話中，需要理解“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什麼？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯繫上文仔細想想，它們是什麼意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：““有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現實生活” 。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給 以真切、準確的感受。”聽了孩子們的發言，我表揚學生說得好，並且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更爲重要。

課文中，爸爸引導“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什麼不同？學生答到：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，後在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現象，再與詞語對照。”我接着說：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法。現在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現象可以解釋“驕陽似火”？學生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了，有的說：“小狗熱得受不了，在樹腳下伸舌頭散熱這種現象可以解釋”，看到孩子們真正理解了詞意，我接着說了一種現象讓學生思考用一個詞來形容，結果學生也猜對了。

在教學最後一段爸爸的話時，讓學生聯繫上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學生先進一步區別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然後總結歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用，培養了學生理解詞語的能力並達到了學以致用的目的。爲學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。

《學會查“無字詞典”》第二課時教學設計

學會查“無字詞典”

《學會查“無字詞典”》教學設計之二

《學會查“無字詞典”》教學設計之一

學會查“無字詞典” 篇三

教學要求：

1、學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫。

2、能正確、流利、有感情得朗讀課文。

3、理解"無字詞典"的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。

重點難點：理解"無字詞典"的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。

第一課時

一、激趣導入：

1、詞典大家會查嗎？說說你是怎樣查詞典的？可今天我們要學的新課是《學會查“無字詞典”》。

2、讀了課題後，你有什麼問題呢？（“無字詞典”是什麼？怎樣查？爲什麼查？）我們來看看課文是怎樣寫的吧。

二、初讀課文，整體感知

學生帶着剛纔提出的問題自由輕聲讀課文，再想想課文寫了一件什麼事？藉助拼音把課文生字讀正確。讀通順。

三、檢查初讀效果

1、開火車讀生字，糾正發音。強調“撞”的讀音。

2、指名逐段朗讀課文，糾正發音，指導讀長句。

3、通過初讀課文，你知道了什麼？課文寫了一件什麼事？

四、嘗試自學（出示自學要求：）

1認真仔細閱讀課文

2思考：（1）課文有那些詞，你不理解，請用橫線劃下來

（2）讀課文，說說爸爸是怎樣解釋”驕陽似火。驚濤拍岸”的。並把有關句子劃下來。

（3）生自學完後，同桌相互交流，師巡視指導。

五、生自學生字。

1、出示：查、詞、典、聰、突

2、教師指導“聰”的記法。“用耳去聽，用眼去看，用嘴表達，用心去記”這樣纔是“聰”明的學習方法。

3、《習字冊》中練習。教師巡視指導。

第二課時

一、複習鞏固，激發興趣

1開火車讀詞。

2提出學習中遇到的困難

二、精讀感悟

1、學生自讀1至5自然段，想想這幾段主要寫了什麼？指名說。

（1）小組分角色讀1至5自然段，討論爸爸和聰聰對“驕陽似火”的解釋有什麼不同？你喜歡哪種方法，爲什麼？

師小結：爸爸的解釋詞語的方法是聯繫生活。聯繫實際，這樣理解詞語，比較方便。形象。,

（2）引導學生用眼前事物解釋“驕陽似火”，拓展練習。

2、指名讀課文6－8自然段。

說說爸爸是如何聯想到“驚濤拍岸”的？爸爸說眼前這景象像不像“驚濤拍岸”，拍的是什麼情景。指導看圖，體會詞義，指導讀好“只見……聲音”，讀出“驚天動地的聲音”。

指名讀聰聰的話，說說，聰聰現在會想什麼？

3、比較爸爸兩次的方法是不是一樣的？有何不同？你懂得了查“無字詞典”的辦法了嗎？

4、指導學習第9自然段

（1）學生自己讀第9自然段，思考爸爸的話，從爸爸話中你知道了什麼？

（2）教師小結：查“無字詞典”有利於我們真正理解一個詞語的意思。

三、深化總結：讀了課文，你還有不懂的問題嗎？學生提出問題，自己能解答的自己解答，不能解答的，大家相互解答，教師相機指導。

四、指導書寫

1 出示：烈、濤、岸、巖、音

2、說說這些字的記憶方法。

3、學生描紅、練寫。

《學會查“無字詞典”》教學設計之一

《學會查“無字詞典”》教學設計之二

《學會查“無字詞典”》第二課時教學設計

學會查“無字詞典”

學會查“無字詞典” 篇四

一、教學目標：

1. 學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 結合課文內容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

4. 初步感受文中提示語不同的位置及標點的用法，嘗試着借鑑運用。

5用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。

二、教學重點難點：

通過“驕陽似火”“驚濤拍岸”這兩個例子理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

第一課時

教學目標：

學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。

學習課文第2至第5自然段，結合課文內容理解“驕陽似火”的意思，初步體會“無字詞典”的意思，並能結合自己的生活經歷用“驕陽似火”一詞，用“總——分”的構段方式，描寫夏日天氣的炎熱。

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們在讀書時我們經常遇到不理解的詞語，你有什麼好辦法來解決嗎？

2、學生交流：

3、教師引導辨析：

（1） 遇到不 理解的字——查字典

（2）遇到不理解的詞語——查詞典

4、除了同學們交流的這些方法來理解詞語的意思外，老師這兒還有一種新的方法，大家想學習嗎？

板書：學會查“無字詞典”

5、讀題，

6、引導質疑

（1） 詞典怎麼會“無字”？什麼是“無字詞典”

（2） 怎樣查“無字詞典”？

7、教師小結：同學們，根據課文題目提出自己心中的疑問，這是一種非常了不起的本領。在初讀課文題目的時候提出了什麼是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節課我們就通過學習來回答這兩個問題。

二、引導初讀課文

1、初讀要求

（1） 請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字看看後面的拼音，多讀幾遍，試着把課文讀準確， 讀通順。

（2） 給課文標好自然段序號。

2、檢查初讀情況；

（1） 出示帶拼音的課文生字，請同學們再認一認， 記一記：

帽   蹦    解   釋   斷    撞    裂   嚷   僅

查   詞   典   聰   突   濤   岸   巖   音   味

（2） 開火車讀生字卡片

（3） 出示詞語，（7） 讀詞語：

查詞典    聰明    突然   驚濤拍岸    岩石  聲音   意味深長   波濤   情景  詞語

驕陽似火     烈日當空     山崩地裂     解釋    不斷    不僅    撞擊

3、指名分節朗讀課文，正字正音

4、思考圈劃：請學生默讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什麼詞語的意思？請用“——”勾出來。

5、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”， 並讀一讀，讀準字音。

三、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。

1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽似火”的，一起讀一讀。

2、默讀課文，思考：對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請分別用“——”和“~~~~~”勾出來。

3、引導交流：對“驕陽似火”這個詞語，聰聰上是怎樣解釋的？爸爸又是怎樣解釋的呢？

（強烈的太陽光像火那樣熱。）

（烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？）

（1）齊讀爸爸說的這個句子，試着改一改，不用問號，但句子的意思不變。

（2）交流：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對“驕陽似火”最好的解釋。

（3）思考：他們的理解有什麼不同？

聰聰是背的詞典上的解釋。

爸爸是結合身邊的事物來解釋。

（4）教師引讀：對“驕陽似火”這個詞語，有字詞典上是這樣解釋的：——（生接讀：強烈的太陽光像火那樣熱）

而“無字詞典”上又是怎樣解釋的呢？——（生接讀：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了。）

（5）分角色朗讀課文第2至第5自然段，引導注意提示語，才能讀出味道。

4、通過這個例子，你覺得怎樣查“無字詞典”？

（學生交流後小結：結合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。）

四、遷移練習：

1、請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？

2、你會查“無字詞典”嗎？你能結合自己的親身經歷，回憶一下夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）

3、組織組內交流後全班評議

4、課內小練筆：根據同學們剛纔的發言，以“今天烈日當空，驕陽似火。”爲總起句寫一段話。

第二課時

教學目標：

1、結合課文內容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

2. 初步感受文中提示語不同的位置及標點的用法，嘗試着借鑑運用。

教學過程：

一、複習導入：

同學們，上一堂課我們學習了《學會查“無字詞典”》，你知道“無字詞典”上對“驕陽似火”這個詞語是怎麼解釋的嗎？

那你會查“無字詞典”嗎？試用你的生活經歷說說“驕陽似火”的意思？能用得越多越好。（相機肯定學生優秀的作業）

通過這個例子，你覺得怎樣查“無字詞典”？

二、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。

1、爸爸和聰聰來到大海邊的時候，另一種情景又出現在了他們的眼前，請大家看圖，說說你看到了什麼？看着那畫面，你彷彿還聽到了什麼？

2、看看文中是怎麼描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。

3、指導朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。

4、爸爸又是怎樣解釋“驚濤拍岸”這個詞語的意思的呢？

（1） 交流：爸爸說：“我又想起了驚濤拍岸這個詞語， 你看眼前這情景像不像？”

（2） “眼前這情景”指的是什麼呢？你能結合前文來說一說嗎？

（3） 再次默讀，圈畫， 交流“驚濤拍岸”的意思：

（海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的岩石上，發出了山崩地裂的聲音。）

5、那爸爸和聰聰之間的這段對話該怎麼讀呢？自己試着在組內練一練。

6、指名分角色朗讀，組織評議。

7、小結：看着眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）

三、整體迴歸，總結課文

1、連起來讀讀課文，想想現在你對“無字詞典”是怎樣理解的？怎樣才能學會查這“無字詞典”呢？

（1）自己讀讀，想想

（2）小組裏討論一下

（3）全班交流，相機小結（說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解，並說說自己怎樣運用“無字詞典”來理解詞語的意思。）

2、細讀第9段：

（1）.指名讀

（2）交流：你對“意味深長”是怎樣理解的？可以說一說，也可以試着讀一讀。

（3）討論：爸爸爲什麼要“意味深長”地說？你從中讀懂了什麼？

（爲什麼查“無字詞典”更重要？怎樣查“無字詞典”？）

（4） 練習有感情地朗讀，讀出“意味深長”的味道。

（5） 引導練習用“不僅……還……”說話。

四、學習人物對話，初步感受提示語的作用及位置

1、練習分角色朗讀課文， 要求直接讀人物的對話

2、教師質疑：那課文爲什麼不直接寫人物的對話，那些在對話中沒有讀的內容能不能去掉，爲什麼？同桌之間討論一下。

3、交流（板書：提示語）引導學生感受提示語在感情朗讀、體會人物心情等方面的作用

4、請同學們再默讀課文， 看看提示語分別在句中什麼位置？使用的標點有什麼不同？（自己讀一讀， 畫一畫，組內討論一下。）

5、師生之間模擬兩組對話，18、練習用上恰當的提示語寫出剛纔的對話。

五、作業佈置：

1、練習有感情地朗讀課文

2、用上合適的提示語刻畫人們的一段對話。

板書設計：

2 學會查"無字詞典"

驕陽似火  -------樹葉曬焉       結合身邊事物

涌，撞，崩-------驚濤拍岸       結合眼前景象

學會查“無字詞典” 篇五

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、寫一段話，描寫夏日炎熱的天氣，並用上“驕陽似火”。

4、懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

教學重點：教學要求2、3

教學難點：寫一段話

教學準備：掛圖

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、板書課題

2、看到課題目，你有什麼問題要問？

二、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求：

讀準字音，標好小節號，讀通沒句話。

2、指名試讀課文

讀準下列字音：

查 cha 詞ci 聰cong 釋shi 蹦beng 蔫nian 撞zhuang 崩beng

引導比較“似”的兩種讀音

3、範讀課文

討論“無字詞典”指的是什麼？

三、教學生字，指導書寫

1、教學生字字形

（1）引導用熟字記憶

（2）指導“典”的書寫筆順

2、指導書寫

四、作業

1、練讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時

一、複習檢查

1、指名讀黑板上的詞語。

2、組詞

查（ ） 繼（ ）    釋（              ）

但（     ）        斷（          ）   譯（           ）

二、學習課文

1、學習第一節

（1）指名讀

（2）討論：這一段你讀懂了什麼？

2、學習2~5小節

（1）默讀課文，邊讀邊思考：

爸爸向聰聰提出了什麼問題？

聰聰是怎樣回答的？

聰聰回答得對嗎？

（2）討論以上問題

（3）討論：

爸爸笑了笑，表示滿意嗎？

最好的解釋是什麼呢？

誰能把爸爸話中的“？”改成“。”？

爸爸的解釋與聰聰的確解釋有什麼區別？

題目中的“無字詞典”指什麼？

（4）指導朗讀

3、學習第6~8節

（1）自由輕聲讀，思考：

爸爸和聰聰來到大海邊，看到了什麼？聽到了什麼？

爸爸想起了什麼？

聰聰爲什麼高興得嚷起來？

（2）討論

（3）繼續討論

驚濤指什麼？

眼前的波濤使人吃驚嗎？爲什麼？

詞典上的解釋與用眼前的情景來解釋相比，哪一種準確？爲什麼？

（4）指導朗讀

4、學習第9節

（1）指名讀

（2）你有哪些問題？

（3）討論

（4）交流

爲什麼查“無字詞典”更重要？

怎樣查“無字詞典”？

（5）小結

三、作業

1、練習讀課文

2、用“驕陽似火”說一段話。