《喜愛音樂的白鯨》教材解讀【精品多篇】

《喜愛音樂的白鯨》教材解讀 篇一

一、教學目標

1、瞭解白鯨喜愛音樂的習性，激發學生探究動物奧祕的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

2、通過“紛紛”、“立刻”等詞語的理解，體會人們對白鯨的關愛之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：體會人們對白鯨的關愛之情。

三、教學難點：理解人們爲了解救白鯨付出的努力。

第一課時

一、導入 5

1、上課前，請大家和老師一起來欣賞美妙的樂曲。（ppt播放《藍色多瑙河》）

2、知道這首曲子的名字嗎？看着大家欣賞樂曲時陶醉的樣子，老師看出來了大家都很喜歡這首曲子。不只是我們，連我們今天要認識的一位動物朋友也很喜歡這首曲子，它就是（板書：白鯨）

3、瞭解白鯨嗎？

4、老師這裏也有介紹白鯨的一段話，誰來讀一讀！（ppt出示第一段話）

5、因爲白鯨和音樂之間的緣分，我們親切地稱呼它爲：補充板書

6、齊讀課題。

二、初讀文本 5

1、自由朗讀課文（1）標出自然段

（2）把生字詞讀準，把課文讀通讀順

2、反饋課文段落

3、反饋詞語

頑皮 着了慌 絕望 一動不動 害怕 成羣結隊

搶救 發電報 請求援助  開出通道 放音樂

7、觀察這兩組詞語，第一組詞語是描寫誰的？第二組詞語都是描寫誰的？

8、課文中白鯨和人類發生了什麼事情？誰能用自己的話來說一說。

三、精讀文本

（一）學習第二段和第三段，感受白鯨的貪玩 3

1、這白鯨啊不僅聰明還非常的貪吃、貪玩呢，自己來讀讀課文的第2、3兩段。

2、它們吃着、玩着，連回家的時間都忘記了。能用一個成語概括這句話嗎？（流連忘返）

3、男生讀第2段，女生讀第3段，讀出快樂的感覺。

（二）學習第四段，體會白鯨突遇危機的慌張 8

1、可是兩天以後，引讀第四段。這段話中有兩個詞語寫出了白鯨的心情，你找到了嗎？

2、它爲什麼着了慌？不僅是因爲回去的路被冰層堵上了，還因爲這冰層來得？

3、哪幾個詞語告訴我們海面結冰很快？（突然、轉眼）

4、白鯨還來不及反應這篇歡樂地海洋就變成了白雪的世界，它們變得驚慌失措！那它們又爲什麼絕望呢？

5、白鯨畢竟是血肉之軀，它們拼命用自己的幾倍去撞擊冰塊，很可能會出現怎樣的情況？

6、可是哪怕它們拼儘自己的全力，無奈這些冰塊太大了，它們發出了絕望地叫聲。你感覺它們在這絕望的叫聲中訴說着什麼？

（三）由果溯因，瞭解搶救過程 15

1、最後白鯨真的永遠留在了楚科奇海嗎？你從哪裏知道的？

2、ppt出示：“啊！奇蹟發生了，白鯨成羣結隊地跟着破冰船遊動起來。”

“白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨着破冰船慢慢遊出冰區，進入深海。白鯨終於得救了！”

3、那就帶上這些心情一起讀一讀吧。

4、絕望的白鯨們竟然得救了，這是一個什麼？（奇蹟）（板書：奇蹟）

⑴什麼叫做奇蹟？說說你的理解。

⑵其實，奇蹟就指那些想象不到的，不平凡的事情。（板書：想象不到的，不平凡的事情。）

5、白鯨是怎麼得救的呢？請大家自由地朗讀課文的第5、6、7段。想一想人們爲了搶救白鯨一共進行了幾次搶救？

（1）第一次搶救

第一次搶救人們是怎麼做呢？你能根據老師的提示來說一說嗎？（ppt： 獵人發現白鯨後馬上報信，人們紛紛趕來鑿冰搶救，還帶來好吃的。）

a、從人們第一次的營救你感受到了什麼？（人們對白鯨關愛有佳）

b、這句話的哪些地方讓你感受到了這種關愛？

c、可是儘管人們付出了努力，第一次搶救成功了嗎啊？哪一句話告訴你的？

（2）第二次營救

a、雖然第一次搶救沒有獲得成功，但是人們並沒有放棄，馬上進行了第二次搶救。第二次搶救是怎麼進行的呢？根據老師的提示來說一說：直升飛機和破冰船開來了，開出了一條長長的通道。可是白鯨一動不動，就在白鯨和人們都絕望的時候，一個船員想到播放音樂把白鯨引出冰區的方法，白鯨終於得救了。

b、白鯨終於得救了！把白鯨帶領出冰區的音樂就是《藍色多瑙河》

聽，優雅的樂曲響起來了，讓我們在這音樂聲中再來讀讀5、6自然段吧！（配樂齊讀）

四、總結昇華 4

1、一羣白鯨，牽動了千萬人的心，我們的心情也隨着整個搶救的過程而跌宕起伏，難道課文僅僅告訴我們白鯨喜愛音樂嗎？

2、那你覺得課文是在告訴我們什麼？

3、是啊，搶救白鯨的過程，多像人類和動物和諧共處的一曲讚歌呀！如果你是獲救的白鯨你會想說什麼呢？把自己想說的話寫下來（ppt：如果我是獲救的白鯨，我會對人們說，如果我是營救白鯨的一員，我會對白鯨說 ，我會對至今還在獵殺動物的人說  。）

《喜愛音樂的白鯨》教材解讀 篇二

一、教材分析課文講的是一羣白鯨遇險後，在人類的幫助下順利脫險的故事。在救助的過程中，由於白鯨害怕高大的破冰船而擠在一起一動不動，後來人們利用白鯨喜歡音樂的特點，播放優雅的古典音樂，使白鯨脫離了險區。這個故事教育人們要愛護動物，要和動物和睦相處。本文是三年級上冊的一篇選學課文，是本冊課文第八單元的一篇延伸課文。二、教學目標1.認識“鯨”等6個生字。積累詞語：依靠、召喚、頑皮、楚克奇海、鱈魚、一股寒流、着了慌、脊背、鑿開、援助、破冰船、優雅、古典、奇蹟；2.正確流利有感情的朗讀課文；3.初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；4.能聯繫上下文理解詞語的意思；通過對關鍵詞句的理解來解讀課文段落；5.能用自己的語言複述課文三、教學重難點教學重點：能運用課文的詞語、句子複述課文。教學難點：能聯繫上下文理解詞語的意思，通過對關鍵詞句的理解來解讀課文段落。四、設計理念：三年級的語文教學將重點放在了通過詞語來表情達意，並能聯繫上下文理解詞語的意思。本篇課文是第五冊第八單元的一個延伸課文，學生結束了低段的學習，詞語教學仍然是重中之重，因此在教學設計中，通過關鍵詞語的運用來複述課文是我教學的重點。五、教學過程（一）激趣導入同學們，在大海里生活着各種各樣的鯨類。（出示圖片）這是藍鯨……這是白鯨。今天，我們要學習一篇和白鯨有關的課文。——喜愛音樂的白鯨（齊讀課題）。（二）初讀整體感知1.自由朗讀課文，要求把生字新詞讀準，把句子讀通順。2.反饋：（1）詞語出示：召喚   頑皮   楚克奇海   鱈魚  着了慌               脊背   鑿開  優雅  古典音樂  奇蹟  依靠               一股寒流（2）讀了課文，你知道了什麼？（整體感知）（根據學生的回答，隨即板書：遇險  得救）3.小結：同學們，通過我們簡單的朗讀，我們知道了這篇課文主要向我們介紹了白鯨遇險和得救的經過。（手點“遇險”和“得救”）（三）再讀感悟1.在一個晴朗的日子裏，一羣白鯨來到了楚克奇海遊玩，瞧！它們來了！（播放動畫）你看到了什麼？（白鯨在快樂地遊玩！）多歡快啊！讀（齊讀2～3自然段），這真是——流連忘返(板書)。2.正當白鯨們樂而忘返的時候，突然發生了一個意外（手指“險”），請同學們默讀課文的第四自然段，說說你讀懂了什麼？（情況緊急）預設：（1）“突然”：來不及回去了；你很會學習，抓住了這個詞語；你讀懂了什麼？（2）“轉眼”：換個詞語你會說嗎？（一剎那、一瞬間、一眨眼、一下子……）（3）“冰雪的世界”：（出示圖片，引導學生觀察。）（4）“堵”：（理解詞語意思；聯繫“突然”和“轉眼”來理解。）（5）“拼命”、“絕望”：當這緊急情況發生的時候，白鯨被困在了冰雪的世界中，它會想些什麼？又會向自己的夥伴召喚些什麼？3.再這樣下去，白鯨有可能會死亡，如果你也是其中的一條小白鯨，那該多絕望啊，你能讀好這段話嗎？（指名讀、齊讀）4.那麼白鯨又是怎樣得救的呢？請輕聲朗讀課文的5～7自然段。（1）反饋：人（鑿）  破冰船  音樂（板書）（2）小結：同學們真會概括，正是一位獵人首先發現了這羣遇險的白鯨。（3）完成填空：正巧一個獵人發現了這羣遇險的白鯨，（馬上）向附近的村莊報了信。人們一聽到這個消息，（紛紛）趕來搶救白鯨，還給它們帶來好吃的。可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，後面的冰又凍上了。人們（立刻）向當地政府發電報，請求援助。從這些詞語中，你體會到了什麼？（人們對白鯨的關心、喜愛；當時情況的緊急；理解：紛紛）（4）人們又會如何搶救呢？（理解“鑿”）（5）然而情況比我們想象中還要更加“險”，讀句子“可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，後面的冰又凍上了。”（聯繫“轉眼”理解“剛……又……”）（6）但人們放棄了嗎？（學習第6段）瞧……，（理解“二十多公里”，就是從我們學校到東門口要走五、六個回呢！）這麼長的一條通道，人們本以爲白鯨得救了，可是出乎人們意料之外的是……（出示句子“可是白鯨卻一動不動地擠在一起，原來它們害怕這隻高大的破冰船。”朗讀）怎麼辦呢？聽……（板書：奇蹟）（四）情景複述白鯨終於得救了，它們回到了深海，遇到了自己的夥伴，回怎樣向自己的夥伴講述自己這幾天的經歷呢？1.先讀讀2～7自然段2.用上黑板上的詞語複述課文（自己說，指名說）（五）板書設計                        喜愛音樂的白鯨                             奇蹟流連忘返   遇險——————得救                   人（鑿）                   破冰船                    音樂

《喜愛音樂的白鯨》教材解讀 篇三

北師大版三年級上冊《喜愛音樂的白鯨》教學反思

本節課我根據學生的年齡特點，認知規律和已有的知識經驗，巧妙地設計教學環節，組織學生積極參與學習活動，努力使每個學生都能輕鬆愉快、興趣盎然地投入到學習中。教學中注重了“工具性和人文性的統一”，注意了學習方法的指導，體現了閱讀教學的本分。成功的地方是：

1.字詞的教學。三年級是學生由低年級向中年級過渡的時期，字詞教學仍然是本年級的一個重點。本節課，我紮紮實實地進行字詞教學。課上既有集中檢查識字情況，又有在學文的過程中理解品味詞語的意思。在檢查學生生字掌握情況時，教師首先讓學生認真聽同學的朗讀，發現讀音中的錯誤，相互糾正，讀準字音。在全面檢查生詞的時候，教師又很自然地引導學生了解詞義：如讀了“脊背”一詞，教師讓學生指一指哪裏是脊背，學生自然地瞭解了詞義。

2.重視語言文字的理解、品味。人文性是語文學科的靈魂。課程標準十分注重語文學科人文性的特點，強調了體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，提出了初步感受作品中生動的形象和優美的語言、關心作品中人物的命運和喜怒哀樂、與他人交流自己的閱讀感受等。與人交流閱讀感受以及有感情地朗讀，都是建立在對語言文字的理解、感悟的基礎上。課堂上我設計的問題具有開放性，讓學生認真默讀第四自然段，交流讀懂了什麼？老師再以此段作爲訓練重點，指導學生通過抓重點詞語來理解、感悟，體會到白鯨處在極其危險的境地，如果不馬上營救會有生命危險。學生關心白鯨的命運，爲它擔心着急。在學文的過程中，適時地引導學生品味詞語的意思，使學生在欣賞、品味中不知不覺地受到思想教育和情感薰陶。

3.重視以讀爲本。閱讀教學應該讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感，體會作者的思想感情；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感薰陶；在讀中積累語言。爲此，課堂上我採取了多種形式的讀，學生從能讀到會讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現了學生的學習過程。像開始檢查讀書時學生只是能讀通，在老師的引導下，瞭解了白鯨遇到的危險時，學生將自己當作遇險的白鯨，體會當時的情景，這時的朗讀水到渠成，學生有感而發，讀出了真實的感情。在讀到人們想盡辦法，白鯨終於得救時，《藍色的多瑙河》音樂響起，學生的朗讀更有感情，讓人感動。

4.重視學生個性化的閱讀。課標中提到閱讀是學生個性化的行爲。不同的人對不同的文章、語句會有不同的理解，課堂上尊重學生個性化的理解，比如，在讀搶救白鯨的經過時讓學生談各自受感動的地方，有個學生對“正巧一個獵人發現了這羣遇險的白鯨，馬上向附近的村莊報了信”一句很受感動。通常我們會認爲學生應該抓住“馬上”一詞，體會獵人非常急切，一刻也不耽誤，要儘快搶救白鯨。可是學生通過自己的閱讀，體會到作爲獵人，他們不去捕殺白鯨，而是想辦法搶救白鯨使他們非常感動。學生的感受是不同的，見解是獨特的。語文課文內容對學生的影響是深遠的，學生對語文材料的體驗是多元的，因爲我們尊重學生獨特的體驗，使教材更加豐滿起來。

但是，上了課下來，我覺得還有些地方落實得很不夠深入：

讓學生自己讀了書以後，對於讀懂了什麼，應該讓學生先在小組內交流，再抽學生彙報，對於培養學生自主、合作、探究學習很有幫助，可這節課我沒能很好地體現；在引導學生自瀆、感悟、體驗後，讓學生有感情地讀書，應該注重讀---評---再讀，可我沒能很好地把握好時機，讓每一個學生都達到真正有感情地朗讀課文；另外，學完課文後，本來打算配上音樂讓學生選擇自己喜歡的段落讀，可由於自己課堂上語言不夠精練，浪費了時間，就沒有實現這一環節。在以後的教學中，我一定要克服自己的不足，加強學習，努力提高自己課堂教學藝術，從而提高課堂教學質量。

追求平實，期盼創新《喜愛音樂的白鯨》教學反思

教了十幾年的語文了，越來越發現語文課的難以把握，尤其是一堂課越琢磨越研讀越覺得無從下手。新教材要求我們有那麼多的知識要求掌握，那麼多的目標要求達成，短短三十五分鐘要做的太多太多。

《喜愛音樂的白鯨》這一課是選學課文，一個課時必須完成教學，因此，我將重點難點放在了“究竟誰救了白鯨”這個問題的研究上，其它段落就做適當地略處理。通過體會“白鯨遇險情況之危急”從而理解“轉危爲安，產生奇蹟的根本原因”，最終得到情感的昇華。在課堂整體預設時，我始終引導着學生學習文本，通過文本思考，讀懂理解故事。課堂中，創設了兩個情境：其一是“如果你是這羣被困的白鯨，你害怕什麼？”通過師生的對話讓學生感受當時情況的可怕。其二是通過“爭分奪秒的情境再現”表現人們搶救白鯨的急切心裏，感受人們對白鯨的關愛。這兩個環節的情境創設，較好地幫助了學生體會文本的中心，平實而有效。在課堂中少了很多爲了創設而創設的情境，少了只是“看上去熱鬧”的教學環節，真正讓學生在有限的時間內養成良好的學習習慣，學會學習。

追求平實、真實的課堂教學是我在這節課中努力想達到的，也是我平時日常教學所追求的。這些年來，自我感覺對文本的解讀能力有了較大的提高，但是新的問題也隨之產生，對於課堂教學環節的設計能力似乎處於一種瓶頸的階段。追求平實，卻少了創新的靈感。如何有效將兩者融爲一體，在平實中期盼創新，在創新中落實基礎，這正是我今後要努力的！

《喜愛音樂的白鯨》教學反思

抓住重點詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛是本課教學中的一個重點。自我感覺重點詞抓得比較好，聯繫上下文理解詞語意思也處理得不錯，但是在詞語的運用和動筆練習上做得還不夠。

就拿“絕望”這個詞的處理來說吧：

師：齊讀課文4自然段，邊讀邊思考白鯨遇難時的表現怎樣？

生1：白鯨們着了慌。

生2：它們絕望地叫起來。

師：“絕望”在課文中是什麼意思？

生：沒有一點希望了。

師：如果此時你就是遇險的白鯨，你會絕望地叫什麼？

生1：爸爸媽媽，快來救我啊！

生2：放我出去，誰來救救我啊！我不想待在這兒！

師：誰能帶着自己的體會讀讀這個句子？

生賽讀。

課後細想，其實在學生感情朗讀之後，應該讓學生用上“絕望”這個詞造個句子，或說上幾句話，再讓學生動筆把造的句子寫一寫，這樣纔是真正做到學以致用，把訓練點落到了實處，學生對於這個詞語的掌握纔會更好！

《喜愛音樂的白鯨》教材解讀 篇四

一，教材簡說

課文《喜愛音樂的白鯨》講述了一羣白鯨因追趕魚羣到北極而遇險，搶救人員利用白鯨喜歡音樂的特點，播放優雅的古典音樂把白鯨引入深海使它們脫險的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習性，同時也表現了人類對動物的喜愛與保護。

全文共7個自然段，可分爲兩個部分。

第一部分(第1自然段)篇首點題，首先介紹鯨是一種聰明的動物，常常依靠美妙的"歌聲"召喚同伴。

第二部分(第2-7自然段)按事情發展的順序記述了一次白鯨遇險又解難的經歷。這一部分可以分爲三層：先敘述一羣聰明頑皮的白鯨追趕着魚羣來到北極兩天後， 遇到了一股寒流，海面結冰，白鯨回家的路被冰層堵住；然後寫了人們搶救白鯨的經過；最後寫了白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨着破冰船慢慢遊出冰區進入深海，而最終得救。

本文雖爲本冊教材中的選學課文，但其故事情節生動有趣其文質精美，故事情節生動有趣，不失爲對學生進行情感教育和語感培養的好材料。

二，教學目標

1,學習"鯨，召"等生字，正確讀準字音。

2,抓住關鍵詞語理解課文內容，瞭解白鯨習性，體會人類對動物的關愛，激發學生探索生物奧祕的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

3,能正確，流利，有感情地讀文。

三，教學重點與難點

重點：抓住"紛紛","馬上"等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

難點：感受人們營救白鯨時的過程，從而產生喜愛動物的思想感情。

四，教學建議

1,課前可查看地圖，從地圖上找到北極，瞭解北極的特點，收集白鯨的圖片，文字資料及音樂《藍色多瑙河》.

2, 指導學生自己把課文讀懂。教學時可根據課題讓學生質疑，然後師生共同梳理問題，進行解答，也可以直接根據課後"說一說白鯨得救的經過，爲什麼說白鯨得救是一個奇蹟 "這個問題展開自學討論，讓學生自學，在書上圈一圈，畫一畫，然後組織學生交流，討論。討論時，教師加以指點。如抓住重點詞語"馬上報信紛紛趕來 帶來好吃的"突出人們發現白鯨遇險後那種焦急的心情，反映了人類對白鯨的關愛。再如"當破冰船開出了通道後白鯨一動不動時，一個船員大聲說：'白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥……'果不其然，白鯨在樂曲的伴奏下，游出了冰區，從而得救"這一部分也說明人們由於喜愛白鯨，才瞭解白鯨的生活習性；也正因爲人類瞭解白鯨的喜好，才使得這羣珍貴的動物獲救。學生對這部分是最感興趣的，同時也可能會懷有疑問，這時應讓學生再次質疑，從而激發學生去熱愛科學，探索科學的興趣。

3,課文生動有趣，學生樂於朗讀，因此要指導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會作者所要表達的情感。如：寫白鯨游泳時，語氣較爲輕鬆，舒緩；白鯨遇險時，要讀出情況的緊急；人們發現這羣被冰層所困的白鯨時着急的心情，則應讀的快一些。讓學生把自己讀的好的句子讀給同桌聽，並談談自己喜歡的理由；同時討論，怎樣讀才能更好地表達出作者的感情，從而培養學生良好的語感。

4,教學時應體現從課內向課外的延伸。學習結束之前，可讓學生質疑，鼓勵學生提出有價值的問題。如：鯨有多少種 白鯨還有哪些生活習性 哪些動植物也喜愛音樂 可因勢利導向學生推薦《少年百科知識》等課外讀物，以拓寬學生知識面，強化獨立閱讀的訓練。