幼兒漢字簡單多篇（精品多篇）

幼兒學漢字的好方法 篇一

1練好字打好基礎

古人云：執筆無定法，的確每個人的手大小都不一樣，如果非要以筆桿放在虎口處等爲標準，難免會使很多人不合適。因此，正確的執筆因人而異，但要考慮到寫字又快又好的需要，應做到手指放鬆，以手腕用力爲主，同時筆桿與桌面的角度大約成60度左右，手指距筆尖大約1-2釐米，保持書寫的靈活性。

2、掌握練好字的坐姿

其實可以對於這一點可以說和如何正確執筆一樣的道理，坐姿及工具也是因人而異，但也要考慮到寫字又快又好的需要，坐姿一般要做到身正，雙手臂舒展開，紙張可略向右上方傾斜；

3、卡片識字

給孩子選擇比較有意思的漢字卡片，在這些卡片上，最好是帶有相應的圖畫，這樣就可以讓孩子在理解圖畫的基礎上，認識漢字，然後家長對孩子詳細的講解漢字，最後的一步就是讓孩子記住漢字，家長也可以利用卡片，對孩子的識字效果進行檢測。

4、展現實物學漢字

在教寶寶識字時，同時展示實物，這樣字和實物之間就發生了聯繫。用這種方法，可以使寶寶很快識漢字，而不會感到識字是一件痛苦的事。

你也可以在教給寶寶辨認物品的同時，向他們展示漢字可以加快識字的過程。例如，指着門，對寶寶說：“門，這是門。”同時向他們出示“門”字，讓他們辨認。

這樣就在寶寶的大腦中產生了兩個表象，實物“門”和漢字“門”。每當我們發出“門”這個音時，寶寶對實物和漢字都會產生反應，反之亦然。

所以，當寶寶還在襁褓時，我們就可以一邊教他們辨認實物，如燈、牆、桌、椅、牀、窗等等，一邊教他們辨認這些漢字。實踐證明，當寶寶會說話時，他們已能夠認識這些漢字。

5、隨時隨地學漢字

父母帶寶寶來到一座大山前，首先讓寶寶觀察一下大山的巍峨和壯麗，起伏蜿蜒的大山像一條長龍展現在寶寶的面前。當他們爬上山坡，仔細地觀察着鬱鬱蔥蔥的樹林、飛流直下的瀑布，聽一聽山間的各種聲響。

這時，父母可把“山”字寫在地上，對寶寶說：“瞧，這個字讀什麼？”寶寶一定會脫口讀出這個字的音。“山”字的美和大山的美在寶寶的心中引起了共鳴。用這種方法，可以輕而易舉地教給寶寶認識很多漢字，如：田、鳥、林、樹、村、路等等。當寶寶接近了事物本源的時候，漢字對於他不單是事物的標記，而且也是花朵的馨香、泥土的氣息、故鄉的田野、森林發出的樂聲，他的思想就會因爲受到語言魅力的感染而變得像小鳥在天空中翱翔一般活躍。

幼兒學漢字的方法： 篇二

1：展現實物學漢字

在教寶寶識字時，同時展示實物，這樣字和實物之間就發生了聯繫。用這種方法，可以使寶寶很快識漢字，而不會感到識字是一件痛苦＜＞的事。

你也可以在教給寶寶辨認物品的同時，向他們展示漢字可以加快識字的過程。例如，指着門，對寶寶說：“門，這是門。”同時向他們出示“門”字，讓他們辨認。這樣就在寶寶的大腦中產生了兩個表象，實物“門”和漢字“門”。每當我們發出“門”這個音時，寶寶對實物和漢字都會產生反應，反之亦然。

所以，當寶寶還在襁褓時，我們就可以一邊教他們辨認實物，如燈、牆、桌、椅、牀、窗等等，一邊教他們辨認這些漢字。實踐證明，當寶寶會說話時，他們已能夠認識這些漢字。

幼兒識字方法 篇三

1、漢字溯源法：

漢字中有20%左右是象形字、指事字或會意字。這三類字在今天，字形跟字義已經沒有太大的關聯。但如果溯源到古漢字（甲骨文或篆書），就可以非常直觀的理解，這個字爲什麼這麼寫、爲什麼是這個意思。

舉例來說，繩子吊着鍾，組成了一種南方樂器（其實就是編鐘），古代的北方貴族就把繩子吊着鍾這種樂器形象指代南方，這就是南字的來歷，非常形象：上半部的十字頭代表繩子，下半部代表鍾。

至於漢字中其他的80%，都是形聲字，可以看作是形旁+聲旁的組合；而形旁和聲旁，一定是象形字或對其稍作變化。漢字溯源到古漢字，可以更好地理解象形字、指事字等，進而更好地理解形旁和聲旁，進而掌握形聲字。

2、直觀演示法：

低年級學生好奇心強，對新穎事物比較有興趣，通過優秀的課件指導學生看圖畫、實物等等，激發學生的學習興趣，使學生注意力集中，變無意識記爲有意識記，變枯燥無味的識記爲形象的識記，收到記得快、記得牢的效果。很多字是一種象形字，這種象形字非常形象，如果配合圖片讓孩子記憶，相信效果會更加好。

3、遊戲法：

在我們的識字教學中，設計了多種與生字聯繫起來的遊戲，引起學生的學習興趣，在遊戲中鞏固識字效果，激發學生的學習積極性，有效地提高了識字教學的質量。我們課堂上游戲種類多樣，挖金子游戲，開火車遊戲，烏龜賽跑遊戲，摘果子游戲等，孩子們都非常喜歡參與，這樣無形中提升了孩子學習的欲 望和興趣，事實證明效果也非常好。

4、情景法：

在梓學教育識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯繫起來，能有效地提高識字效率。與生活緊密聯繫的事物往往能夠激發孩子的興趣，在教孩子認字寶寶的時候，我們會盡量讓字與生活結合起來，同時讓孩子參與表演情景，假象情景，讓孩子記憶更加深刻。

5、自學法：

在梓學教育識字教學中，我們非常注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法，聯想法等。有意識地去歸類，讓學生參與總結，當學生掌握了這些方法後，一些簡單的生字就能自學。

6、比賽法：

孩子們好勝心強，愛表現。特別是在同伴之間，非常積極，在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。我們課堂經常分組，在遊戲時，組與組之間進行比賽，這樣的效果往往比單純做遊戲效果要強很多。

7、閱讀法：

將識字與閱讀結合起來，對提升識字效果非常有效，識字的最終目的是爲了閱讀，因此，梓學教育在教孩子認會字寶寶後，即開始教孩子如何使用，比如組成詞語，讀小句子，讀小文章，通過組詞，讀句子和文章，進一步加深了字的理解，也讓孩子學以致用，對孩子的信心是一個提升，同時，還培養孩子的閱讀意識，這樣，孩子所認識的字將非常牢固，不容易忘記。

8、千字島階梯想象識字法：

千字島階梯想象識字法是根據字的字形、字義、字理進行變化，並採用黑白圖畫、黑白動畫、彩色 圖畫、彩色動畫的形式將一個字進行階梯式的變形，讓孩子不僅能可以快速認識漢字，並且可以記住漢字的意思。

學漢字有什麼注意事項？ 篇四

第一，要有平常心，不要非識多少字不行，更不要和鄰居或幼兒園同齡小朋友攀比，這樣會傷及孩子的自尊心；

第二，把識字當作遊戲，不當作任務，不設定額，能認多少算多少；

第三，先從聽大人講有字的圖畫書入手。從家長和孩子一起看圖畫書，逐漸過渡到一起讀每一頁上的句子，這時只要求他跟着看、跟着說，不一定要一個字一個字地教。

第四，待他有一點“字”的概念以後，再用識字卡片。一般來說識字卡片最好有同樣的兩套，正面是字，反面是圖，以圖帶字。

第五，字學到200個左右時，可以拼成詞，再合成句子。比如：西、瓜、西瓜、吃西瓜、我吃西瓜。

第六，孩子有興趣時才教他識字，不要勉強，否則只會適得其反。

學習漢字最有效的方法 篇五

一、歌訣記憶法

歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成，融知識性與趣味性於一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標籤三指握，兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管；“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內的液體量，以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶於水，要制硝酸就出來”。

象元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕鬆愉快地鞏固學習成果。

幼兒識字理論 篇六

對於幼兒識字這一塊，是個循序漸進的過程。不是一下子就能記住多少個字的事。幼兒識字3-9歲就是黃金時期了，因爲這個時期的孩子記憶力好，信息吸收能力好；不過給這個時期的孩子識字必須掌握方法，這個時期的孩子還是圖像記憶的思維方式。成人式的學習方式不合適他們。其實相關專家認爲學齡前兒童不宜過早地學習識字。據瞭解我國兒童一般是6歲初入學；先學6周漢語拼音，然後從看圖讀拼音開始識字。然而據一些語文工作者分析，目前國小語文教學存在的主要問題，就是學生識字時間晚、速度慢、數量少，遠遠未能滿足學生自身智能發展的需要。

兒童何時開始學習識字，如何讓孩子在沒有過多負擔的情況下多識些字，現已引起了許多幼兒家長的關注。

專家認爲教兒童識字的最終目的就是爲了“儘早閱讀”。研究理論認爲，兒童的智力取決於良好的閱讀能力。閱讀能力形成得越早，對孩子的綜合發展效果越好；世界知名教育家蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的，書中自有黃金屋。孩子一旦進入閱讀，就可以獲得知識和智慧，因爲他們可以從書中汲取前人和他人所記錄的知識，技術技能，思維方式和處理問題的方式方法等，對其世界觀，人生觀等諸方面都可以得到很好的引導和啓發作用；可見，讓孩子學會自己閱讀，對培養他們的學習興趣是非常有益的。

聯想記憶法 篇七

聯想記憶法就是把一些化學實驗或概念用聯想的方法進行記憶。聯想法是帶有驗證性的記憶方法，是新舊知識建立聯繫的產物。在化學教學過程中應抓住問題特徵，由此及彼發展聯想。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯想，對比聯想，再如將單質與化合物兩個概念放在一起來記憶：“由同（不同）種元素組成的純淨物叫做單質（化合物）。

對於文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關鍵字詞進行奇特聯想，如氫氧化鈉的用途是：用於肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業上，可記爲：“紙(織)上染了肥油”。

.猜謎識字法 篇八

顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯繫的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告)；“一點一橫，叉叉頂門。”(文）等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維，學生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了