《難忘的八個字》多篇

難忘的八個字 篇一

教學目標：

1、學會14個生字及新詞，認讀8個字。

2、繼續學習聯繫上下文理解句子的方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、學習課文描寫外貌的方法。練習寫一個同學的外貌。

5、瞭解先天殘疾的“我”在一次耳語測驗中，受傷的心靈得到溫暖的故事，體會倫納德老師對“我”母親般的關懷，加深熱愛、尊敬老師的感情。

教學重點：瞭解“我”是一個怎樣的孩子。在耳語測驗中“我”是怎樣做的。

教學難點：聯繫上下文體會倫納德老師對“我”說的八個字的意思。

教具準備：課件

課時安排： 兩課時

教學過程：

第一課時：

一、導  入：

二、新授課：

(一) 初讀課文，學習生字

1、小聲讀課文，劃出不認識的字，記一記。

2、請你把下面這些字經過改動變成新認識的字。

（課件呈現）曾    天    米    術    塞   今

[環節意圖] 抓住生字的特點進行識字，同時對學生的掌握情況進行反饋。

3、 從課文中找出帶有生字的詞語，讀一讀，有沒有不明白的？

[環節意圖] 根據上下文理解詞語，生生間討論解決

4、多音字組詞：

chóng （       ）                fú （       ）

重                                佛

zhòng  （       ）               fó （       ）

（二）閱讀課文，感知內容。

1.自由讀文，讀通句子，讀準字音。

[環節意圖] 初讀課文，提出部分易讀錯的詞，作爲學生做到正確朗讀的輔助手段

2.默讀，大體瞭解課文內容。

思考：你讀懂了什麼？哪裏沒讀懂？

[環節意圖] 整體感知課文，容許學生說出自己對文章的理解。

（1）思考後自由發言，概述課文內容。

作者因爲先天缺陷，因此很自卑，爲了避免同學們的嘲笑，她撒謊，她弄虛作假。自從老師對着她的耳朵說了“八個字”後，使她改變了對人生的看法。

（2）請同學們把沒有讀懂的語句，和上下文聯繫起來多讀幾遍，多讀多想。還不懂的，作上記號，有疑問的，把問題寫在旁邊。

[環節意圖] 培養學生髮現問題的習慣，在邊讀邊想中可以聯繫上下文或生活實際進行理解。

(三）積累•運用。

1、 找出描寫人物相貌的語句

2、 讀一讀相關句段。

3、 分別說說課文是怎樣具體描寫人物相貌特點的。

“我”        抓住五官特點描寫

倫納德夫人    先整體寫，再抓住外貌的幾個特點

[環節意圖] 學習人物外貌的寫法

三、讀寫結合：

1、 觀察老師，指導寫作

請你說說老師的外貌。

[環節意圖] 重點指出要既要抓住人物真實的特點，又要對別人的特點尊重。

2、 寫同學

①在同學中選定一個描寫對象，先進行觀察。

②獨立寫作

③自讀修改

[環節意圖] 學會觀察人物，運用外貌的描寫方法進行練筆。

四、作  業：

完成對同學的外貌描寫，課間以遊戲方式念給同學們，猜猜你寫的是誰。

五、板書設計：

18 難忘的八個字

課後反思：以讀爲本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中我抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，並且幫助學生積累課文中好的語言材料。

第二課時

體現新課程理念：

1、重視語文課程的薰陶感染作用，注重挖掘教學內容的價值取向。

2、開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

3、採用探究式學習方式

一、導  入：

在我們身邊常有些殘疾人，你瞭解他們嗎？你理解他們的需要嗎？你知道關愛、尊敬殘疾人，就是一份美好的情感嗎？現在我們一起去認識一位殘疾的小姑娘，體驗一下她的感情生活。

板書：《難忘的八個字》

[環節意圖] 挖渠引水，帶着目的進行閱讀。

二、新授課：

[環節意圖] 爲體驗出倫納德夫人的八個字在我心中所起的巨大作用鋪墊

（一） （二）細讀課文質疑交流朗讀課文，體驗角色

1、 你認爲“我”是怎樣的一個女孩？

2、 體會“我”的感受，朗讀相關自然段。

。

1.把自己解決不了的問題提出來。

① 小女孩爲什麼對同學撒謊心裏就好受點？

② “沒有一個人比我更愛她”，是什麼原因？

③ “我”爲什麼會用做假的辦法對付耳語測試？

④ 爲什麼倫納德夫人說的八個字會對小女孩產生那麼大影響？。

2.你對哪個問題感興趣，你認爲哪個問題重要，你就帶着這個問題，讀一讀有關的課文。可以與身邊的同學討論，也可以找要好的夥伴討論。

3.交流。鼓勵學生主動積極地發表自己的見解。要求發言者，先交代探討的是什麼問題，再說說是怎麼讀書思考的，然後闡明自己的見解。

[環節意圖] 才用探究式的學習方式，由提出問題到思考問題，最後解決問題。在交流中鼓勵學生髮表不同意見，尊重學生獨特的體驗與感受。

4.探究：說說你心目中的倫納德夫人。

[環節意圖] 對這個問題的探究，要依據學生的實際，能對倫納德夫人的愛的教育有所感悟即可。

三、拓  展

同學們，你學了《難忘的八個字》以後，是否深深地被老師的愛所打動。是的，我們人活在世上無論老師，還是學生都應有一顆愛心，用我們真誠的愛去幫助有困難的人，去感化心靈有創傷的人，由於我們無私的愛，使他們生活得自信，使他們勇敢地面對現實，使他們熱愛身邊的人，熱愛生活，熱愛整個世界，從而實現自身價值。

你選好目標了嗎？——一位殘疾人或在各方面有困難的人。

你做好計劃了嗎？——在什麼時間、什麼地點，幫助他們做哪些事情。

老師現還有一個小小的建議，那就是你每次做完好事，把它記錄在日記本上，並且在敘事的過程中，還可寫寫自己的心理感受。

[環節意圖] 挖掘生活中的語文資源，帶着在學習完本課後的感受進行實踐，更深地體驗在人與人之間互愛互助的過程中所表現的情感，學會尊重他人。

四、作  業：

五、板書設計：

18 難忘的八個字

我希望你是我女兒

六、課後反思：在這一課的教學中，還有一些不足，也留下了一些遺憾。例如，由於本篇課文含義較爲深刻，學生在體驗的時候有一定的難度，假如在學生體會課文內容的時候，能再結合學生的實際進行指導，效果應該會更好一些。

《難忘的八個字》教學設計 篇二

第一課時

教學目標：

1、會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規範。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。讓學生懂得師愛的偉大和無私，懂得獲得愛的幸福和美好。

3、在讀課文的同時能提出問題，有一定的問題意識。展開小組討論，對文章內容及情感進行分析。培養學生自主學習、合作探究的學習興趣。

課前準備：

1、學生蒐集有關師愛的故事。

2、生字卡片、詞語卡片。

3、課件。實物投影。

教學過程：

一、談話引入新課

1、板書：難忘。

2、引發：同學們，難忘就是什麼意思？你難忘什麼？（學生補充完整句）

[從學生已有的生活經驗出發，激發學習的興趣，訓練語言，理解“難忘”的意思。調動學習的積極性。]

3、師小結：我們剛纔說了很多難忘的事。課題中說難忘什麼呢？

4、板書課題：八個字、的。

5、齊讀課題。

6、問：看到課題，你有什麼問題嗎？

學生有可能問：

（1）難忘的八個字是什麼呀？

（2）這八個字後面埋藏真怎樣的故事呀？

（把問題寫在黑板上）

[培養學生的問題意識。]

7、帶着問題，我們學習課文。

二、初讀課文，整體感知，認識新詞

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字採用問老師同學、查字典等方式來解決。

2、勾畫出自己不明白的地方。

3、師：讀完課文後，你知道問題的答案了嗎？（學生選擇後用自己的話回答）

[培養學生概括的能力。]

4、師小結：是呀！倫納德夫人用她真摯的愛喚起了小姑娘的心扉，撫慰了她受傷的心靈。

[讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。]

5、認讀詞語。

出示詞語卡片，學生認讀：氣惱、倫納德夫人、緣故、測驗、依次、複述、是否、挺好、或者、撫慰（用自己喜歡的方式認會生字）

6、認識生字

在小組內解決，教師巡視指導。

[在小組內解決，教師巡視指導。充分把握學生的認知規律，用多種形式記字，提高識字能力。]

7、出示生字卡片，學生認讀。

8、讀課文，正音、思考問題：難忘的是哪八個字？

板書：我希望你是我的女兒

[從重點問題入手，適應學生的學習需求。]

三、品讀課文，提出問題

1、對這“我希望你是我女兒”八個字你有什麼疑問？

[直入正題，引導學生理解老師對學生的關愛和體貼]

學生可能會問：

“我”是什麼人？

“你”是什麼樣的女孩？

老師爲什麼這樣說？

說完後有什麼作用？

2、指名讀課文。其他同學思考提出的問題。

3、小組討論，解答前面學生提出的問題。

[再次培養學生髮現問題、解決問題、合作的能力和閱讀習慣。]

4、小組彙報討論結果，並出示重點句段，反覆品讀。

（1）這位胖胖的、很美、很可愛的老師輕輕說道：“我願你是我的女兒！”

思考：老師在什麼情況下說的這句話？（結合聽力測試的經過）老師說這句話時心裏是怎樣想的？應該怎樣讀？

（２）倫納德老師說了八個字，這八個字彷彿是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。

思考：“受了怎樣的傷？”

以前“我”對人生的看法是什麼？（結合“我測試時的心理活動”）

現在“我”會想到什麼？（結合）

（３）“一個小女孩兒，有着一副畸形難堪的嘴脣，彎彎的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。我越來越敢肯定：除了家裏人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼我。”

想象：這個小女孩會有什麼樣的感受？

5、師問：在你的眼裏，倫納德夫人是一位怎樣的老師？（鼓勵學生聯繫課文進行總結）

6、出示語句，討論：

每個孩子都喜歡她，敬慕她。但是沒有一個人比我更愛她。

思考：（1）爲什麼“都”、“更”？

（2）“喜歡”什麼？“敬”什麼？“慕”什麼？

[從問題入手，讓學生學會抓住重點段落，打破串講的舊方法，結合課文前後的相關內容，反覆品味、理解課文主要內容，學會把握文章的主旨。在此基礎上達到情與情的交流，情與情的碰撞。這樣的氣氛是理解課文最好的方式，學生能夠自然而然地隨情入境，同時更深切地理解愛別人的崇高和被愛的幸福。]

第二課時

一、指名分部分朗讀課文，引導學生再次進入情境。

二、引導學生進行評議。進一步理解重點語句。

三、拓展延伸、體會情感

師：如果你是這個小女孩，你會想些什麼？

[換位思考，理解人物內心感情，可以有效引導學生與語言文字溝通，深入理解語言文字所表達的情感。]

師：你想對這位老師說什麼？

[把思想感情與語言表達相結合，捕捉住學生的情緒，在他們有所感、有所悟的時候進行語言實踐活動，促進語言的發展，使學生有的說、說真話、說好話。]

四、記憶字形，指導書寫

1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶。（如：歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

提示、強調以下字的筆順：

重點指導：挺（中間不是走之旁）

脣（半包圍結構、不要寫成上下結構。注意裏邊的上部要寫緊湊）

嘲（左、中、右三部分的寬[]窄、長短、高低的比較）

練習書寫：選寫一個自己最想練的字進行書寫。

投影評議：

[教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，並培養良好的書寫習慣。]

五、課外積累

摘抄文中的好詞、好句和好段。

[培養學生閱讀和積累的興趣。]

六、佈置作業抄寫生字、詞。

選作：模仿課文寫一段話，練習描寫一個人的相貌。

《難忘的八個字》教學設計 篇三

知識能力目標：

１、會認１９個生字，學會其中的１５個。能聯繫上下理解“氣惱”、“譏笑”“畸形”等詞語。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、多讀多想，讀懂課文內容。

４、瞭解課文中人物的外貌有什麼不同。

人文目標：

學會關愛他人，要有愛心。

重點、難點：體會老師對我的愛和這八個字給我產生的深刻影響。

教學準備：觀察身邊有困難或需要幫助的人的生活。

課時安排：２課時

教學過程 ：

第一課時

一、談話，導入 新課

同學們，在我們的周圍，有不少殘疾人，你注意過他們嗎？你瞭解他們嗎？你幫助過他們嗎？

（學生自由談）教師總結後談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內心世界，體會師生之間的美好的感情。

二、初讀課文，整體感知：

１、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語：氣惱 裂脣、畸形 傾斜 溫馨 撫慰等。

２、解決下列問題：

（１）“難忘的八個字”是哪八個字？

（２）爲什麼這八個字讓“我”難忘？

三、檢查讀書效果

（１）出示生字卡片，練讀。

（２）分自然段讀課文。

（３）再讀課文，思考：你讀明白了什麼？還有哪些問題不明白？交流，互相釋疑。

四、重點引導理解：

描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語句。

（引導學生體會倫納德夫人的美麗和因我的相貌而自卑的心理）讀一讀，說說你感受到什麼？能把這種感受讀出來嗎？

a) 指導書寫個別生字如：

“齡 試 幼 鼻 摔 ”等。引導學生仔細觀察，認真書寫。

三、佈置作業 ：

１、感情朗讀課文。

２、抄寫生字。

第二課時

一、檢查第一課時的學習情況：

１、學生朗讀課文。

２、說說課文講了一件什麼事情。

二、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。

在初讀的基礎上，回答下面的問題：

１、討論：你怎樣看待“我”對同學撒謊和耳語測試時作弊？

可小組討論。讓學生各抒己見。（引導學生明白，我撒謊並非品質問題，而是爲了維護自尊）

２、找出課文中體現“我”自卑的語句，談自己的理解，並通過感情朗讀表達出“我”的感受。

“我氣惱，我…… 說起話來還結巴”

“我覺得這樣說……甚至沒有人喜歡我”

“可我先天失聰……同學們回更加嘲笑我”

（練讀是重點引導學生體會由相貌引起的自卑，體會“我”的心情）

３、討論：試想當有人對你說“我希望你是我女兒”時，你有什麼感受？爲什麼“我”聽到是反應這麼強烈？這麼難忘。

４、引導學生體會出我的感受強烈的原因：即老師的愛的強大力量。

５、弄懂爲什麼“我”覺得這八個字像一束溫暖的陽光，改變“我”人生的看法。

引導學生有感情的朗讀全文，從中體會描寫“我”自卑、喜愛、激動等感受的句子。

三、拓展活動

學了這篇課文。你有什麼感受或收穫。

四、佈置作業 ：

抄寫本課的詞語。

再讀課文，寫一寫自己喜歡的句子。

板書設計

４、難忘的八個字

相貌醜自卑－——“我希望你是我女兒

改變我對人生的看法。

教後小結：

“你喜歡這位老師嗎？”一個問題拋出去，大家異口同聲地說：“喜歡！”爲什麼？“因爲她有愛心！”

那麼，你喜歡你的老師嗎？學生的聲音弱下去。難道你們的老師沒有愛心嗎？“不是。有的老師雖然對我們也很好，但是我們感受不到溫暖陽光的感覺。”是呀！我們都愛孩子，這就如泉水，孩子們需要的是滋潤，而不是澆灌。

難忘的八個字 篇四

教材分析：

《難忘的八個字》這是一篇弘揚人文教育的文章。課文寫“我”是個模樣令人討厭、生來殘疾的小女孩，只有家裏人喜歡我，經常被別人嘲笑，產生了自卑心理。二年級時候的一次耳語測試，我聽見了倫納德老師在我耳邊說的八個字，改變了我對人生的看法，從此鼓起了我生活的勇氣。

教學目標：

知識與技能

1、會認本課的四個生字，繼續學習聯繫上下文理解句子的方法。

2、培養學生有感情地朗讀課文的能力、理解能力和概括能力。

過程與方法

1、反覆誦讀理解課文內容，在讀中品味文本的語言。

2、品讀課文，體會倫納德老師偉大的人格魅力，以及“我”對老師的敬愛之情。

情感、態度與價值觀

1、教育學生要學習倫納德老師善待、關心殘疾人的優秀品質。

2、體會倫納德老師對小女孩的關懷，使學生受到愛的薰陶。

教學重點：

深入理解文本內容，瞭解小女孩是一個身體有缺陷，自卑又聰明的人，理解“我希望你是我女兒！”這八個字的深刻含義。

教學難點：

倫納德老師對“我”說的八個字爲什麼令我難忘；體會倫納德老師對我母親般的關懷，讓國小生受到愛的教育。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設和諧情境，激發探究*

1、情境導入，烘托情感。

5·12 汶川8.0級大地震時，一位普通的母親失去了寶貴的生命，搶救人員卻發現她的身體下面躺着一位3、4個月大的嬰兒，由於母親用身體庇護着，嬰兒安然無恙，抱出來的時候，嬰兒竟然安靜地睡着了。人們在母親身邊發現了一部手機，屏幕上寫好了一封短信“親愛的寶貝，如果你能活着，一定要記住我愛你”。同學們，這感人至深的母愛，已深深地印在每一個人的心裏。今天有這樣一位老師，她用八個字鼓勵自己的學生，她不是母親卻勝似母親。她向我們講述了一個充滿母愛的故事。（板書課題）

2、質疑問題，誘發興趣。

師：讀了這個題目，你有什麼想說的麼？

生：我想知道是哪八個字？誰對誰說的這八個字？這八個字背後有什麼故事啊？這八個字爲什麼是令人難忘的？

師：好，現在就請大家打開書自己去認真地讀文，找到問題的答案吧。

（設計意圖：運用生活中的素材創設情境導入新課，激發國小生的探究*，喚起學生體會母愛的情感。讀文題引導質疑，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，爲新課的探究做了良好的鋪墊。）

二、整體感知課文，激活探究*

1、自由讀文，讀通句子。

（1）難忘的八個字是什麼？這八個字中的“我”指誰？“你”有是指誰？

（2）這八個字有什麼意義？給學生充足的時間，同桌交流。（學生自由發言）

（設計意圖）讓學生自由讀文，拓展國小生的思維空間。通過回答問題，使學生初步讀懂課文內容，掌握了讀書的要領。

2、默讀課文，瞭解內容。

（1）你讀懂了哪些問題？那些句子還沒讀懂？

（2）課堂交流，說說課文主要內容。

（因爲小女孩的先天缺陷，她很自卑。她撒謊、弄虛作假，怕同學們嘲笑她。倫納德老師對着她的耳朵說“八個字”以後，改變了她對人生的看法。）

（3）把沒有讀懂的語句，聯繫上下文多讀幾遍，還不懂的，同桌交流一下，實在弄不懂的畫批做記號，把問題寫在旁邊。

（設計意圖：讓學生到讀書的方法，鼓勵學生自主學習。學生能夠說出文本的主要內容，初步讀懂了課文內容。）

三、研讀文本內容，感悟語文魅力

小女孩外貌“與衆不同”，缺少關愛。

1、指名讀第一自然段，思考：“我”是一個什麼樣的小女孩？從哪裏看出來的？

2、課件出示小女孩的圖片，引導看圖：她是怎麼與衆不同的？

一個小女孩，長着天生的裂脣，彎曲的鼻子，不整齊的牙齒，左耳先天失聰，說起話來還結巴。

3、如果你是小女孩，此時此刻你最渴望得到的是什麼？

（關愛、尊重、理解、幫助……）

小女孩“耳語測驗”作假，需要關愛

4、默讀第三段，想一想：小女孩“耳語測驗”爲什麼要做假呀？小組交流

（“耳語測驗”）

5、“假裝”說明了什麼？我爲什麼要最後一個測驗？

出示：我是一個 的小女孩。

倫納德老師說的八個字，得到關愛

6、體會最後一自然段：我等待時心裏會想些什麼？

（我只想趕緊把它複述下來就好，別讓我再次受到別人的嘲笑、譏諷、挖苦了。）

7、爲什麼倫納德老師說的八個字會對小女孩產生那麼大影響？

8、聽到倫納德夫人說的這八個字後，你會有什麼感受？

出示：我是一個 的小女孩。

9、你想對倫納德老師說些什麼嗎？動筆在紙上寫下來。

（設計意圖：激發學生興趣盎然地探究新知，開闊學生的思維。）

四、總結全文，拓展昇華

1、本課以小女孩兒的心路歷程貫穿全文，說說讀了這篇短文後的收穫是什麼？

2、拓展延伸：在我們身邊生活着很多殘疾人，他們心中最渴望的是什麼？

（要像倫納德老師那樣，奉獻愛心，關愛有缺陷的人。）

（設計意圖：提升語文學習的能力，活躍了學生的創新思維。）

板書設計：

難忘的八個字

倫納德老師 小女孩

我希望你是我女兒 → 安慰我受傷的心

難忘的八個字 篇五

教學目標：

知識能力目標

1、會認19個生字，學會其中的15個。能聯繫上下理解“氣惱”、“譏笑”“畸形”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、多讀多想，讀懂課文內容。

4、瞭解課文中人物的外貌有什麼不同。

人文目標

學會關愛他人，要有愛心。

教學重、難點：

體會老師對我的愛和這八個字給我產生的深刻影響。

教學準備：

觀察身邊有困難或需要幫助的人的生活。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話，導入新課

同學們，在我們的周圍，有不少殘疾人，你注意過他們嗎？你瞭解他們嗎？你幫助過他們嗎？

（學生自由談）教師總結後談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內心世界，體會師生之間的美好的感情。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語：氣惱 裂脣、畸形 傾斜 溫馨 撫慰等。

2、解決下列問題

（1）“難忘的八個字”是哪八個字？

（2）爲什麼這八個字讓“我”難忘？

三、檢查讀書效果

1、出示生字卡片，練讀。

2、分自然段讀課文。

3、再讀課文，思考：你讀明白了什麼？還有哪些問題不明白？交流，互相釋疑。

四、重點引導理解

描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語句。

（引導學生體會倫納德夫人的美麗和因我的相貌而自卑的心理）讀一讀，說說你感受到什麼？能把這種感受讀出來嗎？

指導書寫個別生字如

“齡 試 幼 鼻 摔 ”等。引導學生仔細觀察，認真書寫。

五、佈置作業

1、感情朗讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時

一、檢查第一課時的學習情況

1、學生朗讀課文。

2、說說課文講了一件什麼事情。

二、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。

在初讀的基礎上，回答下面的問題

1、討論：你怎樣看待“我”對同學撒謊和耳語測試時作弊？

可小組討論。讓學生各抒己見。（引導學生明白，我撒謊並非品質問題，而是爲了維護自尊）

2、找出課文中體現“我”自卑的語句，談自己的理解，並通過感情朗讀表達出“我”的感受。

“我氣惱，我…… 說起話來還結巴”

“我覺得這樣說……甚至沒有人喜歡我”

“可我先天失聰……同學們回更加嘲笑我”

（練讀是重點引導學生體會由相貌引起的自卑，體會“我”的心情）

3、討論：試想當有人對你說“我希望你是我女兒”時，你有什麼感受？爲什麼“我”聽到是反應這麼強烈？這麼難忘。

4、引導學生體會出我的感受強烈的原因：即老師的愛的強大力量。

5、弄懂爲什麼“我”覺得這八個字像一束溫暖的陽光，改變“我”人生的看法。

引導學生有感情的朗讀全文，從中體會描寫“我”自卑、喜愛、激動等感受的句子。

三、拓展活動

學了這篇課文。你有什麼感受或收穫。

四、佈置作業

抄寫本課的詞語。

再讀課文，寫一寫自己喜歡的句子。

板書設計：

難忘的八個字

相貌醜自卑—“我希望你是我女兒“

改變我對人生的看法。

教後小結：

“你喜歡這位老師嗎？”一個問題拋出去，大家異口同聲地說：“喜歡！”爲什麼？“因爲她有愛心！”

那麼，你喜歡你的老師嗎？學生的聲音弱下去。難道你們的老師沒有愛心嗎？“不是。有的老師雖然對我們也很好，但是我們感受不到溫暖陽光的感覺。”是呀！我們都愛孩子，這就如泉水，孩子們需要的是滋潤，而不是澆灌。

《難忘的八個字》教學設計 篇六

一、激情導入 揭示課題

1．關注生活 暢談感想

（1）同學們，課前我們已經收集了許多助殘日的材料，瞭解了許多殘疾人的生活和有關圖片，有許多同學已經走近了我們周圍需要關愛的殘疾人，現在你們是否有話要說呢？

（2）學生自由談。

[設計意圖：課外收集材料是培養學生收集信息的一種能力，不但能使學生開闊視野，還能使學生了解生活。生活是學習的舞臺。關注生活，體驗生活，使生活與課堂產生心與心的呼喚，情與情的相牽，思與思的碰撞，神與神的交融。]

2．激情導入 走進課文

（1）是啊，關愛、尊敬殘疾人是一份多麼美好的事，今天我們一起走近一位殘疾小姑娘，並來感受一下她的內心世界，體驗一下她的感情生活，體會人與人之間美好的感情。

（2）揭題：板書（難忘的八個字）

二、細讀探究 移情入文

（一）小組合作 研讀感悟

你對哪個問題感興趣，你認爲哪個問題重要，你就帶着這個問題，讀一讀有關的課文，可以與身邊的同學討論，也可以找要好的夥伴討論。

[設計意圖：發揮學生的主體作甩，讓學生質疑問題。小組合作探究，給學生提供廣闊的自由空間，同時讓學生在合作中取長補短，互相啓發，促進學生全面深入地探究問題，理解課文的內容。]

（二）彙報交流 體會入與人之間的美好情感。

1．走進人物 感悟情感

學生在小組合作研讀的基礎上，“對‘我’是一個怎樣的女孩”肯定有自己的見解（自卑、悲傷、孤獨）。教師鼓勵學生主動積極地發表自己的見解，說說自己是怎麼讀書思考的，引導學生找出課文中體現“我”自卑的依據，然後闡明自己的見解。如“我氣惱，我憤恨……說起話來還結巴”，可這樣引導：

a．談談自己對這句話的理解與感受。

b．如果你就是這樣一個長着一副畸形難看的嘴脣、彎曲的鼻子、傾斜的牙齒、說起話來還結巴的小女孩，你的心情又是怎樣的？

c．通過感情朗讀表達出“我”的感受。（自由讀個別讀）

[設計意圖：喚起學生已有的生活體驗和情感積澱，激發學生內心的情感。把一個天生殘疾，內心自卑、痛苦，渴望得到別人的愛的小女孩的心情，通過感悟與全身心的誦讀體現出來]

2．突破難點 激發真情

第一個問題的解答，爲第二個問題的理解作了鋪墊。我引導學生緊緊圍繞文中的重點句，來突破本文的難點：爲什麼說“難忘的八個字”撫慰了“我”受傷的、幼小的心靈，改變了“我“對人生的看法。

（1）對這樣一個自卑、悲傷的小女孩來說：當她聽到了那位很胖、很美，溫柔可愛的倫納德老師對她說的那八個字所產生的影響多大啊！帶着情感讀句子：

a．出示句子：“我希望你是我女兒”這八個字彷彿是一絲溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。

b．學生交流意見，師同時板書：

直射我的心田

撫慰我的心靈

改變人生的看法

（2）同學們，假如你們是聆聽倫納德老師說這八個字的女孩，你們是怎麼想的呢？心情會怎麼樣呢？從此以後，你們又會是一個怎樣的孩子？在以後的生活中若發生了什麼事情，你們會怎樣對待？

a．生自由談。

（聽到這八個字“我”會想：“‘我’是一個十分醜陋的孩子，沒有人喜歡，但是老師卻希望自己是她的女兒。只有媽媽纔會愛自己的孩子，老師的愛像陽光，像暖流，‘我’愛這樣的老師。叢此以後‘我’不管遇到多大的困難，‘我’都會克服。殘疾並不可怕，只要我們能正視它，就不拿再有煩惱，生活永遠是美好的。” ）

b．把你們想到的寫在日記本中，好嗎？

[設計意圖：在迸發真摯情感時，教師讓學生描述自己的思維軌跡。不但能培養學生的寫作興趣，豐富寫作內容，而且有利於學生語言的積累，思維的發展，並能促進學生語文知識運用能力的提高]

（三）感情迴歸 真情流淌

（1）導語：同學們發自內心的表達，讓我深切地感受到人與人之間的愛無處不在，同時也感到人生和世界的美好。尤其會帶給那位長着一副畸形嘴脣，一跨進校門，就受到同學們的譏笑，心靈受到深深創傷的小女孩多大的幸福啊！讓我們帶着自己的理解和感受，讀讀這句話。

（2）出示句子：這八個字彷彿是一絲溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。

（3）生齊讀，自由讀，指名讀。

（4）此時，同學們是否能從課文中找出最能表達小女孩對倫納德老師的愛的句子，並將該句子深情地讀出來呢？

出示句子：沒有一個人比我更愛她。（指名讀，齊讀）

[設計意圖：學生彙報交流這一環節，教師引導組織學生深入領悟文本意蘊。重點讓學生自己走進文本，與文本交流、對話，生髮“獨特的感受和理解”。]

三、迴歸主題 真情永存

1．倫納德老師就是用這短短的八個字，向一個殘疾兒童表達了她深深的愛，怎能不令人難忘？讓我們帶着倫納德老師對小女孩的愛來讀這八個字吧！（讓學生把自己不同的情感：溫柔、誠懇、深情、真摯通過讀來表現，既尊重了學生的個性，也尊重了學生對文本的獨特體驗。）

2．學完這篇文章，同學們還應該深刻地思考一下：這篇文章最讓你感動的是什麼？你受到什麼啓發？

3．學生暢談感想。

4．小結：在我們遇到困難時，幾句充滿溫情、鼓勵的話，也會改變我們的一切。可見，愛的。力量是多麼偉大。通過今天的學習，老師相信你們都願意伸出友愛之手去擁抱身邊的每一個人。

四、積累運用

1．找出描寫人物相貌的語句，先讀讀，後說說課文是怎樣具體描寫人物相貌特點的。（先讓學生多讀，然後說清楚兩個人物相貌描寫部位的不同。）

2．積累描寫相貌的句子和你認爲的好詞、好句。

[設計意圖：“教材無非是個例子”。僅僅以本爲本，是遠遠滿足不了學生的求知慾的，語文學習的最終目標是達到知識、情感、能力的提高。因此，有必要依託教材，把教材延伸到課外。]

五、板書設計

難忘的八個字

直射我的心田

撫慰我的心靈

六、佈置作業

寫寫讀後感