光世界巡行教學反思【精品篇】
學校賽課,我選擇《光世界巡行》這節課,本節是國中物理“光現象”的第一節,對學生認識物理,激發物理學習的興趣有舉足輕重的作用。下面是小編爲大家收集的光世界巡行教學反思【優秀篇】,望大家喜歡。
光世界巡行教學反思【優秀篇】一
<<光世界巡行>>在教參上的建議是一個課時,所以我也採用是一課時完成。現在我對在教學過程中出現的問題分析如下:
設計的閃光點:
由學生自己提出問題,自主學習進行展示。
不足之處:
課上的虎頭蛇尾沒有達到設想的效果。
原因分析:
(1)沒有把握好教材,沒有合理分配時間,這節課若用兩個課時可能效果會好一些.第一課時只要求學生討論光的用途,以便認識光的重要性,更好的激發學生對光的探究興趣,然後學習完成自主學習的練習.第二課時再去突破難點.那樣就不會出現時間不夠用的現象了.
(2)沒有放手大膽的設想,縮手縮腳,所受的牽制太多.比如教參,教材,六環節等多方面,結果成了四不象.
課改的道路艱難而漫長,我還需要不斷的摸索反思,才能成長.
光世界巡行教學反思【優秀篇】二
學校賽課,我選擇《光世界巡行》這節課,本節是國中物理“光現象”的第一節,對學生認識物理,激發物理學習的興趣有舉足輕重的作用。如何設計好本節課內容,我進行了充分的備課。我覺得本節課成功之處在於:
一、有效激發學生物理學習興趣
國中生認識事物,處在從感性認識爲主,逐漸向理性過渡的階段。本節課開始,我通過神奇的泰山日出、靜謐的三潭印、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色、絢麗的節日燈展、繽紛美麗的禮花、神祕閃爍的太空、神祕的蓬萊仙洞、美麗的都市夜景等圖片給學生一場視覺盛宴,一幅幅美麗的圖片讓學生驚歎世界的美麗,讓學生感嘆光的神奇,進而引入課題。使學生對光充滿求知慾。激發學生學習興趣。
二、尊重學生認知發展規律
本節課新課引入,通過圖片給學生感性認識,符合國中學生認知發展。本節課的內容設計上,我在瞭解光的用途的基礎 上,向學生提問:光既然這麼重要,那麼對於光,你想知道什麼?因爲學生在第二章聲音與環境章節學習中,瞭解聲音從聲音怎樣產生的、聲音如何傳播的、聲音的傳播有多快三個方面出發瞭解的,因此這裏學生不難提出問題:光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時,我通過課件模擬漆黑的房間,問爲什麼看不見物體,學生回答沒有光,我順勢引入學生的問題“光來自何處”。接下來就是學生討論光的來源。
三、尊重學生的主體地位
本節課中,我一直在引導着學生如何去認識光,或者說引導學生在光世界裏巡行的方向,而主體是學生。我引導學生想了解光的什麼知識,學生自己提出本節課要學習的三個方面內容:光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?然後在教師的引導下,學生對三個問題分別提出猜想。特別在本節課重點知識光怎樣傳播教學中,先讓學生看圖猜想光是沿着直線傳播的,然後給學生實驗器材,讓學生用所給器材驗證光是沿直線傳播的,進而得出結論。
本節課也由不足之處,在課程內容安排上,本節課後面有光的色散,由於時間關係,我沒有安排本部分內容。安排學生實驗時,之前我用的是蚊香,但課前我多次實驗發現,效果不好,原因在於現在的蚊香都是無煙蚊香,而我所需要的正是蚊香點燃後的煙。學生實驗驗證了光在空氣、水、玻璃中傳播,但現實條件限制無法完成光在真空中傳播的情況,通過作業發現,部分學生產生了誤解,認爲光不能在真空中傳播,即使課堂很明確的讓學生比較光和聲音的不同點。
光世界巡行教學反思【優秀篇】三
充分地體現了學生自主探究、合作交流,教師只作爲平等中的首席這一教學新理念,有以下優點:
( 1 )學生學會了如何學習。這節課的內容,在以往的教學中常常只是簡單介紹,本節課提供大量素材和現象,給學生適當的時間,讓他們自己動腦思考,經歷實驗過程,並在其中去想,去說,去做,去表達,去感悟,去探索物理實驗反映的物理本質。“發現”了光在同種均勻介質中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規律,學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現象(產生問題的現象)──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法,將對今後的實驗研究起到較好的作用。
( 2 )充分挖掘了學生的創新潛能。整節課,學生始終處於積極參與的狀態之中,他們在看到各種現象之後,積極去思考並得出初步的結論,有的還想到一些非常有創意的方法。說明只要給他們充分發揮的時間和空間,就會激發起他們的創新潛能。
( 3 )充分展現了物理實驗及其教學的魅力。本課設計的富有創意的物理實驗,突破了長期以來的教學難點,成功解決了光在非均勻介質路徑不沿直線的現象,特別是我自創的哪個用酒精燈加熱光線,使光斑閃爍的實驗和光線在果凍中沿直線傳播的實驗效果非常好,讓學生在經歷實驗探究的活動中,領略了光的奇妙,發展了對科學的好奇心,體驗了探索自然規律的喜悅。
本節課雖精心準備,也存在着一些問題:
( 1 )親和力不夠,對學生來說還是以老師講學生聽爲主,沒有真正體現新課程的理念和要求。
( 2 )由於時間的限制,有一些設問比較單一,使學生的深入思考不夠。
( 3 )課堂上缺少對學生的評價,學生的回答也較少,由於班級學生不熟悉,整個課堂的氣氛還比較沉悶,不是特別活躍。
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