《四季之美》說課稿【精品多篇】
不足之處 篇一
1、提問要精練
在學生都能回答出四季的情況下面,是否還有必要去提問“一年中有幾個季節?”,能否直接由教師敘述,從而導入課文。
2、多等待3秒
等待回答的時間延遲3秒會有利於促進學生的思維。研究發現教師提問後等待回答的時間不到1秒鐘會導致學生死記硬背、逐字逐句地回憶書本知識或老師提供的信息,而這只是思維和學習的最低水平。而提問後等待3秒或更長時間會比那些等待時間過短的教師激起學生更多的思索、談話與辯論。同時也發現當老師對學生的回答做出應對之前的等待時間平均超過3秒鐘時,學生將會產生以下積極行爲:
(1)學生回答問題的長度增加400%到800%。
(2)沒有被老師要求的但卻很中肯的回答數量顯著增加。
(3)不能回答的情況明顯減少。
(4)學生的自信心增加。
(5)學生所提問題的數量增加。
(6)反應遲緩的學生能提出更多的觀點。
(7)學生做出反應的類型傾向於多樣化。
(8)思辨性的思維增研究表明有時這秒的等待會有意想不到收穫。
3、PPT中慎用動態圖
在PPT中我們要避免長時間在頁面中顯示動態圖片,以免學生的注意力及興趣發生轉移。
4、讓溫馨提示融入日常
溫馨提示成爲學生的日常行爲,就像條件反射一樣;拿到一篇新課文時,不用提示也知道自己應該做些什麼。這是我也需要努力完善的方面。
5、多給孩子一些機會
雖然有很多活動,但明顯孩子們可以用自己語言表達的機會太少。語文的課堂就是說話表達的天堂,尤其對於一年級的小朋友們。
6、小誤區
冬天有花,而且很多,比如山茶花、素心臘梅、小蒼蘭、三角花、杜鵑、一品紅、君子蘭、瓜葉菊、天堂鳥等。
總的來說,這是一節值得我們學習的、優秀的課!
多媒體課件與教學進行相得益彰。 篇二
兒歌、視頻、圖片的選擇都做到了兒童化。
教師注意情境的創設 篇三
這節課教師始終注意創設情境,在情境中引起引起學生學習慾望,開課先聽《春天在哪裏?》調動學生學習興趣,緩解開課的緊張情緒。此後,又利用優美的四季視頻,將學生帶入新課中。
字、詞、句相結合 篇四
多種方式認字、記字,充分的調動了學生的學習興趣,在學生充滿激情的聲音中、在響亮的回答聲中、在學生提問後積極的反應中,我們感受到了那溢滿整個教室的求知慾;在詞語中理解字、在句子中理解詞語,層層深入。
以讀爲本 篇五
拋棄繁瑣的講解分析,實現以讀爲本,體現了母語教學的基本特徵教學時注重以“讀”貫穿教學的全過程,呈現“讀”的形式也多種多樣,比如自主讀、指名讀、範讀、選擇讀、感情齊讀等,讓學生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中受到情感的薰陶,體現了讀出情,激活思。
優美的教態,豐富的肢體語言 篇六
雷老師教學自然流暢,語音清晰,一舉一動都流露出嫺熟教學技能所帶來的課堂魅力。她豐富的肢體語言,比如:尖尖,圓圓等等,生動、準確又直觀的向學生詮釋課文的內容,展示出春夏的'美,非常吸引學生的注意力,也激發了學生的模仿興趣和學習熱情。
清晰嚴謹的教學思路 篇七
雷老師時刻使教學活動圍繞課文中心展開,環環相扣,不偏不散,不多不缺。
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