2023年我的植物日誌 幼兒園植物角的教育隨筆【精品多篇】

我的植物日誌 幼兒園植物角的教育隨筆 篇一

每當自己面對一些不該的事情。我都很有感觸，在事情中，讓我想起了這麼一段話，作爲一名老師，要有“多學務實、端正優質服務態、活到老學到老”的精神，把好的東西利用起來，在學習中不斷提高自己的保育水平。

以往，我每次遇到事情，心裏面總是很急，缺少耐性，不知應該如何處理一些緊急的事情，通過不斷學習，慢慢使我懂得如何與孩子更好地進行交流。

記得我剛到中班時，孩子們對我的印象，就像是電視中“小精靈遇上格格巫”般的眼神在看着我。我告訴自己要慢慢來，相信自己會很快融入到這個大家庭中。每天早晨，當我接過孩子時，都會問孩子家長今天孩子的情況。以便能更好的與孩子進行交流；然後再跟孩子交流時，從一些小的事情上讓孩子接受你；比如：關心孩子的細節，小手冷不冷，早飯吃了什麼……剛開始孩子只是看着我不講話，慢慢的，孩子們主動來到我身邊講起在家的那些事情……

現在，孩子們來到學校，總是給我講一些他們在家做的事情，我融入了這個大家庭。今天，冉冉說、早上我自己穿的衣服、洋洋說我幫媽媽打掃衛生了、威威說，老師我給爺爺奶奶捶背來，我是中班的小朋友，我不哭鼻子了，我長大了。學了詩歌《別說我小》，孩子們知道幫家裏做一些力所能及的事情，知道自己的事情自己做。

今天威威又哭着來到教室，說不想上幼兒園，要跟媽媽在一起，平日裏，威威是個不愛講話的孩子，我想借這機會跟威威媽媽多瞭解孩子的一些情況，在得知威威是留守兒童，爸爸常年在外地工作，媽媽常常上夜班。回家時，孩子都睡着了，與孩子交流的機會比較少，平日裏也都是老人接送孩子，當媽媽有時間送孩子時反而威威是又哭又鬧。孩子是因爲父母常不在身邊，造成孩子平時不愛講話，不喜歡與小朋友玩耍，缺少自信心等一些性格，做爲一名孩子的家長，工作顧然重要，但孩子的成長更要放在第一位，不能因爲工作，而忽略了孩子的成長；同時我也感到對這樣的孩子關心不足。

在今後工作中，應當對這樣的留守兒童更多溫暖與愛，要隨時洞察孩子的的心理，隨時隨地傾聽孩子的心聲，有針對性的對“留守孩子”進行心理指導，用親情推開一扇扇幼小的心門，使他們能夠感受到更多的親情與關愛，讓他們在陽光和雨露中快樂成長。

我的植物日誌 幼兒園植物角的教育隨筆 篇二

我害怕教育隨筆

幼兒教師教育隨筆：我害怕別人跟我打招呼

走在路上時，附近的人或同學的母親跟我打招呼，我都不知道怎樣回答。爲此，內心很痛苦。只要看見有認識的人迎面走來，我就非常緊張，生怕他跟我打招呼。所以，每次遇到這種情況，我總是趕快低下頭。

請問，怎樣才能自如地應付這種場面呢？

看來你是一個懂得關心別人的好孩子。因爲那些認爲不理別人也沒關係的人是不會感到煩惱的。人要想愉快地生活下去，學會跟別人打招呼和應答是十分必要的。

剛開始回答不好沒關係，只要態度、動作有禮貌就可以了。微笑、鞠躬也都是禮貌的打招呼方式。在這個基礎上，還可以說一些簡單地問候語，如“早上好”“您好”“是”“不是”等等。不一定要想大人說的那麼多。

希望你珍惜這份尊重別人的心情，該說的一定要好好說。不要以爲自己這樣做很可笑，慢慢練習吧。

我的植物日誌 幼兒園植物角的教育隨筆 篇三

作爲一名幼兒教師，閱讀是必不可少的，他就像老師一樣指引着我們，像鏡子一樣警醒着我們。閱讀可以是讀一本好書，可以是讀母愛的偉大、父愛的深沉、友誼的純潔，也可以是讀孩子們純真的心靈。

那麼，現在，我要讀一下大自然。

大自然孕育着我們，爲我們無私的奉獻着。過去，大自然是美麗的、開心的，因爲那時候沒有濫砍濫伐、沒有環境污染、水污染、大氣污染，沒有過度開發，有的只是人類與其他生物、與大自然的和諧相處。

但現在不同了，一切都不一樣了：人類爲了利益，將森林砍伐了；人類爲了利益，將動物捕殺了；人類爲了利益，將河流污染了；人類爲了利益，將大氣層破壞了；人類爲了利益，將生物鏈徹底破壞了……

我腦海裏依然清晰的記得童年時的場景：清澈的小河裏，魚兒快樂地遊着；一望無際的田野裏，野兔奔跑着；蔚藍的天空上，小鳥快樂的飛翔着；河邊的樹林裏，樹兒挺拔的生長着。而現在呢？河流裏的魚兒已經不見了，有的是魚兒的屍體；田野裏的野兔也無影無蹤了，出現在了人們的餐桌上；天空中的鳥兒也不知去向了，天空也不像以前那樣藍了；樹林裏的樹幾乎消失了，被人們肆意砍伐了。

大自然已經向我們抗議了：溫室效應，地震、泥石流的頻繁發生，海水的泛濫。爲了我們的後代，爲了我們的生活，請大家愛護大自然吧！愛護大自然的每一棵樹、每一棵草、每一朵花、每一種動植物……只有我們善待大自然，大自然纔會善待我們，纔會爲我們提供良好的生活環境。

來吧！讓我們善待大自然吧！保護我們的家園，從你我做起！

我的植物日誌 幼兒園植物角的教育隨筆 篇四

“起立，轉身，我們要出發了。”我正喊着口令讓孩子們排隊。孩子們聽到我的口令有幾個孩子就涌到我的面前，擠着搶當排頭，有時椅子倒了也顧不得扶好。你擠我，我擠你，經常會聽到“老師，他擠我！”這樣的告狀聲。所以每天做操和戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環節。

柔柔是個聰明的孩子他發現我每次讓孩子排隊都是從座位上讓孩子起身然後依次排隊的，所以她每次都很快先將自己的小椅子排在最前面，有時被別的孩子搶先了她還在那哭着鼻子喊“這個位子是我的，老師他搶我的位置。”我問：“是他先放好椅子的啊，爲什麼你一定要坐在第一個那？”“我要排第一。”

那你不能總坐在最前面一直排第一個吧，別的小朋友也要輪流坐的啊！也要輪流排第一的嘛”她哭着總不答應。嘴裏一直嚷着：“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛。”

見此，我拉過柔柔說：“柔柔很棒的，老師今天讓你當組長讓你來管理小朋友排隊好吧，哪個小朋友不好好排隊你幫老師讓他們排好隊好嗎？”柔柔這才高興地點了點頭。

現在的孩子對於“第一”會這樣的敏感可能是每個家長或者老師經常給孩子灌輸的詞語，使得孩子們總認爲第一纔是最優秀的，於是爭着站這個位置。

想不到，在這小小的“排隊”裏還有這麼多的內涵，看來孩子的小腦袋中還真藏着不少祕密在等着我們來發現呢。針對這個問題，老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來看這個“第一”。那麼用什麼方法讓他們主動放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢？我們怎麼讓大家不爭不搶呢？在活動中我試想幾點：

1、可以看誰的表現好，就讓誰站第一；

2、可以輪流站第一；

3、遇到不講理的孩子，教師可以用轉移的方法，鼓勵他幫老師一起管理小朋友。

通過一段時間對孩子們的培養，孩子們再也不你擠我我擠你了，知道只要表現好誰都有機會站在第一，也很快就站好隊了。

我的植物日誌 幼兒園植物角的教育隨筆 篇五

新生植物隨筆350字

新生植物

一葉零。一葉散。一葉落。

匯聚一處。這是葉的再次復甦。

別再那般難以忍受。既然歸到一處。成爲一束。

求生的慾望。將我們緊連一起。

不論何處。斷藕還連絲已足夠。

葉葉疊嶂。疊成似樹非樹的植物。

這裏。沒有辛酸。既然是來自不同的`地方。

誰都沒有留意誰的過去。

「傷」

一轉眼。每片葉。即將糜爛。而各自因風消逝。

留下已成形的回憶，只有悲傷也難以填空。

在一起的。不再在一起。

是怨。是恩。是傷。是情。

時間不再允許。只是讓我們匆匆相聚。

當然也只是匆匆離去。

謝謝你們走過。走過我的世界。

你可能腳步很輕。不留痕跡。

我可能腳步很小。沒走進你的世界。

很多時候。獨自一人。自我崩潰。

「離」

該消逝的。消逝了。

沒有聲音。沒有氣息。

一葉一葉。一葉還是那一葉。

能否依舊記得。在我需要的時候。

我將把你們存起來。放在古老的盒子中。

不輕易記起。更不輕易遺忘。

江西省樟樹市第二中學高二學生

我的植物日誌 幼兒園植物角的教育隨筆 篇六

怎樣看待學生，這是教師學生觀的重要內容。一個老師怎麼看待學生，將影響着老師用什麼樣的態度對待學生。如果你把某個學生看得一無是處，認爲他只有缺點而沒有優點，你就會用異樣的眼光來看他，用挑剔的目光注視他，甚至用有色眼光去對待他，你就會覺得他一無是處。

其實，“金無足赤，人無完人”。而在我們的傳統中，我們看待任何一個人，更多是是用求全責備的眼光來看的，往往只看到他的缺點，而往往忽略他的優點，我們也總是把他進行錯誤的歸因，用挑剔的眼光來對待。比如，人家有心有意的去做好事，去幫助他人，這本來是很值得稱讚的。可是，我們有的人卻總是喜歡往壞處想，說認爲人家做好事是爲了得到表揚，爲了在老師、在同學面前留個好印象等等，好人都被我們給看扁了，這是極不正常的。我們應該改變這種態度。學會用欣賞的眼光看學生。

我們知道中國的一句古詩：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”看物是這樣，看人又何嘗不是這樣？同樣一個人，如果我們老是用懷疑的眼光，用挑剔的眼光去看他，他在我們眼中就可能真的會一文不值。一些學生，就是在我們這種眼光的看待下，成了差生，成了失敗者，成了害羣之馬。我們的教育要求是要“以人爲本”，這就要求包括所有人，包括所有的孩子。我們就是要以所有這些接受我們教育的孩子爲本，要把他們一個個都培養成人，培養成材，這纔是我們辦教育的真正目的。

那麼，教師應該怎樣去欣賞和對待每一個學生呢？

首先，欣賞學生的優點。首先我們要肯定，任何人都有自己的優點，那種看不到別人優點的人，這本身就存在着問題。

其次，欣賞學生的進步。人不論幹任何一件事，只要付出了努力，都會有收穫。對於學生的學習而言，也應當是“一份耕耘，一份收穫”的。只不過這種收穫，這種進步有大和小的差別而已，也有一個參照系的問題。我們常常都是用十全十美的標準來衡量每一個學生，並把他們放在一個大環境裏去與那些表現非常出色的學生比，與班上，乃至全校前幾名的學生比，這樣比的結果，那些進步幅度小的同學，自然就擡不起頭，就失去了信心。

其實，每個孩子每天都在成長，只是進步大小不同罷了。

一個好的教師，不僅要有淵博的知識，更爲重要的是，要有很強的責任感，要幫助學生樹立信心，使他們相信自己也能夠和其他同學一樣獲得應有的進步。

對於每一個富有靈氣、生動活潑的成長中的孩子，在他們的身上，值得我們用欣賞的眼光去看的方面還有很多。因爲寸有所長，尺有所短，只要我們換個眼光來看人，我們就會發現：原來我們的學生也是非常可愛的！我們既要做到教書，更要做到育人！

我的植物日誌 幼兒園植物角的教育隨筆 篇七

“名字，名字，你叫什麼名字……”每個小朋友都有自己的名字，取名的意義也各不相同。剛入班的小朋友最首要的就是要熟悉環境和小夥伴，爲了增加小朋友彼此的瞭解，同時鍛鍊孩子們的表達能力，我們設計了一堂“說說我的名字”的主題分享課。

說起自己的名字，每個小朋友都很興奮。首先老師帶着小朋友們做了一個“名字”的遊戲，大家玩得不亦樂乎，於是“說說我的名字”的分享活動就開始了。“你叫什麼名字？誰給你起的名字？爲什麼給你起這個名字呢？”在快樂的遊戲中，小朋友們的熱情一下子被點燃了，七嘴八舌開始分享自己的`名字，表達能力讓人驚奇。

班裏的一個叫彭浩翔的小朋友分享說，媽媽給我起的這個名字——彭浩翔，是大鵬在浩瀚的天空中自由飛翔的意思。

一個叫馬茗澤的小朋友分享說，媽媽給我起的這個名字——馬茗澤，因爲我是在牛年出生的，而牛又是靠水和草生活的，所以“茗”就帶了一個草字頭，“澤”就帶了一個三點水。

一個叫武子穆的小朋友分享說，我也是媽媽給起的這個名字——武子穆，是因爲爸爸姓武，媽媽姓穆，我是爸爸媽媽的兒子，所以就叫武子穆。子穆的名字結合了爸爸媽媽的愛。真美好！

一個叫劉一馳的小朋友分享說，爸爸給我起的這個名字——劉一馳，我的爺爺姓劉、爸爸姓劉，所以我也姓劉。爸爸特別喜歡汽車，在我出生的那一天，爸爸非常高興，就去買了一輛奔馳汽車，所以我的大名叫劉一馳，小名叫奔奔兒！”這個名字真的是很有意思呢！

一個叫王錦鐸的小朋友分享說，“我的名字是爸爸給我起的，別人說我缺金，其實我也不知道這是什麼意思，爸爸就給我起了一個“錦”字，說這樣就不會缺金了……

今天的分享課，小朋友們好開心，記住了好多名字，認識了好多小夥伴，同時也知道了我們的名字都是爸爸媽媽用心給我們起的，包含了對我們的愛，也寄託了他們對我們的希望。

我的植物日誌 幼兒園植物角的教育隨筆 篇八

幼兒一日生活活動中，發生很多很多的事情，有些很隨意地就過去了，而有些事情，只要教師把握住機會是很好的教育契機。

今日午時在領孩子們隨便走走的時候，孩子們看到一隻蝴蝶在花叢中飛舞着，孩子們欣喜若狂的`叫着：“老師，你看何處有一隻花蝴蝶。”在那時有幾個調皮的孩子跑過去捉蝴蝶，我用力的喊着，但是他們已跑的很遠了，聽不到我的喊聲，過了一會，他們歸來了，哮喘噓噓的說“嗨，真惋惜沒有捉到它。”我慶幸蝴蝶沒有被捉到。我把孩子們社團過來給他們講了一個姑且自編的“花蝴蝶的故事”。孩子們聽完後都對我說：“老師我不再捉蝴蝶了。”“老師，我們會掩護蝴蝶的。”有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶……

可見老師的rand教育在一日活動中重要作用，我想只要我們老師善於捕捉，善於指導，對造就幼兒觀察潛力、探索情慾等各方面都起着必須的催化劑的作用。

《老師，我親親你吧》

每當和孩子在一齊玩耍的時候，他們都會跑過來對我說：“老師，我親親您吧？”“好啊！”這是我給予孩子開心的回答，然後他們就會在我的臉頰上親一下，我明白，此時的我和孩子們的情緒一樣，都是幸福的！

記得有一次，我在打掃衛生，幾個孩子在我旁邊說：“老師，我親親你吧。”我說：“老師此刻忙，等有時間了，再讓你親，好不好？”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心裏也不由得陰霾起來。

或許孩子的情緒就像六月的天，變化十分快，沒過幾分鐘，她又對我說：“老師，我親親你吧。”這一次，我沒有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒想到這小傢伙親完我後笑着跑開了，而且還對其他小朋友說：“剛纔我親老師了，老師喜歡我。”我噗嗤一聲笑了，原先滿足孩子的心願，他們竟是那麼的高興。

都說孩子是上帝牽着手來到這個世界上的，在孩子的世界裏體驗他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。

我的植物日誌 幼兒園植物角的教育隨筆 篇九

孩子們的天性都喜歡探索和觀察，但缺乏持久性和堅持性。因此，連續性觀察往往半途而廢，沒有結果。如何引導孩子們做連續性觀察並獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因爲孩子們在和老師一起做事情的時候興趣是最高的。

在班級的植物角，我和孩子們一起設計了記錄表，記錄植物的變化。每天早晨來園早的孩子，還可以給大蒜修剪根苗。鼓勵孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰發現它們的變化，就可以來做觀察記錄。

第一天一早，於皓軒來到幼兒園就直奔自然角，仔細地看起來。不一會兒，鬆鬆興奮地告訴我：“老師，蒜苗好像有變化！。”聽他這麼一說，其他小朋友趕緊圍過來仔細地觀察。這時，錢思涵問：“那個綠色的是什麼呀，是小芽芽嗎？”王諾嘉說：“不像，我見過的蒜苗可比它長。”“那是什麼呀？”“我也不知道。哎，你看蒜頭怎麼起了好多皺紋呀，真難看，嘻嘻……”孩子們捂着嘴笑了起來。爲了鼓勵孩子們的發現，特別是第一位發現者——於皓軒，我讓他把蒜苗的變化畫在記錄表中，然後，請他們把自己的`發現告訴大家。爲了直接肯定他們的行爲，鼓勵其堅持連續性觀察並激起大家的觀察興趣，我每天都帶着孩子們來到植物角，鼓勵他們給植物澆水等等。後來，蒜苗越長越高，孩子們又多了一個任務——給大蒜修剪葉子。從此，每天都會有幾個小朋友熱心地關注着大蒜髮芽的變化過程，爭着做記錄，結果原定五天的觀察記錄表格已遠遠不夠使用。幹是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機會參與到連續性觀察活動當中。

後來，植物角還增加了小實驗——“比比誰發芽的快” ，我們用綠豆和黃豆分別分盤裝好，同時泡在水中，看看誰發芽的快。每天，植物角都有很多孩子來觀察豆子。看着長得茂盛的豆苗，孩子們的臉上露出暖心的笑容。

由此可以看出，老師的積極參與對孩子們來說是最佳的鼓勵方式，要想培養孩子某種興趣並能夠將這種興趣保持下去，老師的參與必不可少。只有老師是位有心人，孩子才能成爲有心人。而在過程中，老師的鼓勵和支持也是很必要的。