《金錢的魔力》導學方案多篇

教學過程 篇一

一、談話導入，明確目標

1、談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

2、讀自讀提示，明確學習目標。（課件展示）

認真讀讀課文，想想可以用哪些詞語概括老闆和託德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。

3、瞭解故事梗概。

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額爲一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作爲實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

4、揭題：24金錢的魔力

二、自讀課文，整體感知

1、靜心讀文，用自己的學習方法邊讀邊在書上作批註。想想課文主要講了一件什麼事？

2、讀準生字讀音，，理解詞語意思。

（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

3、根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什麼事情。

三、細讀課文，比較人物特點

1、交流閱讀感受。

（1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

（2）派代表分別在寫有“老闆”和“託德”的題板上寫上概括性的詞語。

例：老闆：見錢眼開、金錢的奴隸……

託德：以貌取人、刻薄、世故……

2、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：

3、關於“託德”：

（1）入木三分的語言描寫：

那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

（這句話比較集中地反映了託德起初對“我”的態度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。他說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺着架子回答我：“我並沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”

（這句話進一步表現了託德的勢利眼和傲慢，以貌取人，說話尖酸刻薄。）

指導有感情地朗讀，抓住“仍舊”“擺着架子”讀出託德的“善變”。

（2）細緻入微的神情刻畫：

他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。

從中你體會到什麼？是怎麼讀懂的。？

（點撥：託德神情的變化：“笑容是遍佈滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過感情朗讀體會比喻的妙用。）

4、關於“老闆”：

（1）動作描寫：

老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆顧客拒絕接受的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很地說着話，好像在自言自語似的：

（引導學生勾畫有關動作的詞語，如“鑽進”“來回翻動”“興奮地說着話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）

（2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）

學生自由試讀十二自然段，談談感受。（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）全班分角色朗讀。

5、關於“自我”：（滲透點環節）

“託德”和“老闆” 以貌取人、刻薄、見錢眼開、金錢奴隸的形象同學們在字裏行間已經讀懂了，幾百年前莎士比亞就曾經這樣說過——

“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，醜的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。” ——莎士比亞

（1）既然金錢的力量這麼大，是不是一切都可以用金錢買來？如果當時換作是你，你將怎樣說？又會怎樣做？

（2）學到這裏，我想同學們對金錢一定有了更深刻的認識，請把它寫下來，待會交流。

（3）學生上臺交流……

交流：爲人應該要坦誠相待，不能以貌取人，對金錢要有正確的認識，不能以金錢來衡量一個的貧富，其實貧富還包括在精神上的，我們不能被金錢所左右，更不能做金錢的奴隸，爲人應該要自律，自重，千萬不能唯利是圖，被金錢一味所束縛。

6、過渡：此時站在老闆面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老闆已語無倫次，極盡奉承之能事，反反覆覆，囉囉唆唆，透過這言語，不難看出老闆那副奴才相。

請同學們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？爲什麼會發生這樣大的變化？

四、總結全文，歸納寫作特點

1、總結：讀了文章，託德與老闆的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣於作者對人物的生動傳神的動作描寫，細緻入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

2、有感情地朗讀文章的精彩語句，體會語言的精妙。

五、拓展延伸，內化積累（作業）

1、拓展閱讀《百萬英鎊》。在這個短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。有興趣的同學也可以讀讀馬克·吐溫的其他作品。如《鍍金時代》、《湯姆·索亞歷險記》、《競選州長》等。

2、閱讀一篇描寫人物的文章，做一則讀書筆記：（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。

課《金錢的魔力》教學設計 篇二

一、教學目標

1.聯繫上下文和自己的積累辨別詞語，推想有關詞句的意思。

2.通過對作品的閱讀、分析，把握託德和老闆的性格特點，初步學習作者運用對比、誇張的手法對人物動作、語言、神態等進行刻畫的方法。

3.通過對比閱讀，體會作者所要表達的思想感情，樹立正確的人生觀、價值觀。

二、教學重難點

通過對作品的閱讀、分析來把握託德和老闆的性格特點；初步學習作者運用對比、誇張的手法對人物動作、語言、神態等進行刻畫的方法。

三、教學過程

(一)看圖談話，初識馬克·吐溫

請看大屏幕：這兩幅圖畫的是同一個人，仔細觀察，他們的身體特徵有何不同？他是誰？

馬克·吐溫是世界有名的短篇小說大師，他的寫作風格就是誇張。這節課我們一起走進《金錢的魔力》。請讀課題，強調“魔力”兩個字。

(二)瀏覽文章，理清脈絡

1.火眼金睛辨字詞。凡事預則立，不預則廢，學習課文之前先讀讀文中的詞語。每個詞讀兩遍，男生讀第一個，女生讀第二個，依次類推。注意讀準紅色字體的詞語。

2.課文內容我知道。

請同學們帶着對這些詞語的理解走進課文，一邊讀文一邊思考：課文中出現了幾個人？都是什麼身份？他們之間發生了什麼事情？

3.教師隨機板書：託德、老闆。這個“我”不是馬克·吐溫，那他到底是誰呢？請迅速瀏覽補充資料。

課文中託德、老闆和“我”之間究竟發生了什麼事情？上演了什麼好戲呢？

(三)走近託德語言、神態描寫

1.再次讀文，走近託德。

中國有句俗語，有錢能使鬼推磨。現在我們按人物的出場順序在1～6自然段找一找，託德是個什麼樣的人？在亞當斯沒錢和有錢時託德的態度有何不同？馬克·吐溫是通過什麼描寫來體現託德的刻薄呢？

2.體會託德語言之刻薄。

(1)我等候着，一直等到他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。

託德爲什麼把一件蹩腳的衣服給我？他心裏是怎麼想的？

(2)那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

我們常說，顧客就是上帝。在託德的眼裏我是上帝嗎？爲什麼？你從這句話裏看到了一個怎樣的託德？這是什麼描寫？

(3)他一聽這些話，態度稍改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺着架子回答我：“我並沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認爲我們換不開你身邊可能帶着的什麼大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”

好一個傲慢無禮的託德！這是對託德哪個方面的描寫？

3.體會託德笑容之醜陋。

(1)他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個樣子……

你喜歡這樣的笑容嗎？作者把託德微笑時的樣子比作什麼？這是什麼手法？

(2)當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。

課件出示圖片，這就是維蘇威火山熔岩似的笑臉。但託德的笑容不僅僅是維蘇威火山上凝固起來的熔岩，上面還有什麼？

談談你的感受。誰來讀一讀，把這張醜陋的臉展現出來。生活中真會有這樣醜陋的臉嗎？馬克·吐溫爲什麼要把託德的臉寫得這麼醜？

(四)揣摩老闆語言特色

馬克·吐溫通過對託德刻薄的語言和醜陋的笑容的刻畫讓我們看到了託德以錢取人的本質。文中的老闆又是個什麼樣的人呢？馬克·吐溫又是通過什麼描寫刻畫老闆的形象？請同學們在文中找找答案，小組交流後彙報。

1.從老闆動作體會心情之興奮。

這部分屬於什麼描寫？

2.趣味讀書，體會老闆語言之虛僞。

老闆說的這些話可是有學問呢。現在老師扮演老闆，同學們是顧客，閉上眼睛，一邊聽一邊想象畫面。尊敬的顧客，你有什麼感受？

3.換位體驗，感受語言功效。

老闆像見到皇帝似的討好顧客，諂媚顧客。話看起來很長，但實際上就是老闆一邊說話，一邊幫顧客換衣服。請同學們在文中找一找老闆給顧客依次換了哪幾件衣服。

現在請同學們試着噹噹忙碌的老闆，老師是你們的顧客，用最簡潔的話幫我換衣服，向我推銷，勸我買下你的衣服。

現在，我們找幾位同學試試看，可以帶上動作。三四十個字就能解決的問題，老闆足足用了三百八十六個字，你在生活中見過這樣的老闆嗎？你覺得現實中會有這樣的老闆嗎？馬克·吐溫曾寫信給他的一個朋友，說“你要使用平常、簡單的語言，短小精煉的句子……不要瑣碎、花哨的、冗長的句子混進來”。我們能不能把那些多餘的話去掉？

特殊情況特殊對待，這是個面對鉅額鈔票話語失常的老闆，他說話不可能和平時一樣，也不可能和正常人一樣，這就是誇張的風格。

(五)寫法小結

在《金錢的魔力》這篇文章中，馬克·吐溫通過對託德和老闆的語言、神態、動作的誇張描寫和前後對比讓我們感受到了兩個金錢至上，唯利是圖的小市民形象。有位讀者這樣評價馬克吐溫的寫作風格──(出示課件)。

(六)小試牛刀，大膽實踐

你們喜歡這樣的寫作風格嗎？現在請同學們也學學馬克·吐溫，以你生活中最親密的人──媽媽爲寫作對象，說一說她在你表現得精彩極了和糟糕透了時的不同反應。學習作者的語言風格，大膽誇張。

(七)主題昇華

金錢本沒有魔力，是人在金錢面前着了魔，心靈扭曲，話語失常，導致笑話百出，所以貪慾纔是真正的魔鬼。感謝馬克·吐溫，他幽默、滑稽，誇張得要命，可又蠻真實，有時還帶點刺的作品爲我們的閱讀和寫作開啓了另一扇窗。欲知亞當斯後事如何，請閱讀馬克·吐溫短篇小說《百萬英鎊》。

四、板書設計

金錢的魔力 馬克·吐溫

託德 語言、神態 老闆 動作、語言

見錢眼開 虛情假意

誇張、對比

《金錢的魔力》教學設計 篇三

《金錢的魔力》教學設計

【教材分析】

這是人教版五年級下冊第七單元中的一篇略讀課文。本單元的一篇篇課文展現了作家筆下鮮活的人物形象。通過本單元的學習，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。

課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關注的故事，老闆和託德的行爲都是圍繞着一個“錢”字展開，讓人心生唾棄之情。

作者通過描寫人物語言、動作、神態的變化來刻畫人物形象，另外又通過文章人物的行爲前後對比的方法來進一步突出老闆和託德“見錢眼開”的思想。

【學情分析】

五年級的學生已經具備了一定的自主閱讀能力，通過學生初讀課文應該能夠初步感知課文中人物形象的特點，但是對於作者是如何通過語言、動作、神態前後對比的描寫方法來刻畫人物形象的理解還具有一定的難度，這就是教師需要幫助學生提升的地方。

【設計理念】

《語文課程標準》指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中我緊緊圍繞“老闆和託德具有哪些特點”這一對話核心主題展開，並通過“見錢眼開”和“以貌取人”兩條線索來支持對話核心。由於本篇課文是略讀課文，所以我放手讓學生自己去學，以學生自讀自悟爲主，讓學生通過“自主、合作、探究”的學習方式品味語言文字。

【教學目標】

1、認識“鈔、熔、佬、攆”4個生字。

2、有感情地朗讀課文，通過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點。（重點）

3、瞭解作者通過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法。（難點）

【教法學法】

教法：對話教學法、點撥引導法 學法：討論法、批註法、朗讀法 【課時安排】 1課時 【教學流程】

一、談話導入，激發興趣

1、同學們，通過之前幾節課的學習，我們感受了中國文學作品中的一些人物形象，這節課，讓我們再來看看外國作家筆下的人物。這篇課文選自美國著名作家馬克〃吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。 2.教師再介紹《百萬英鎊》的故事梗概。 3.板書課題。

二、自讀課文，交流感悟

1、自由朗讀課文，覺得有難度的詞句多讀幾遍。 2.課文主要講了一件什麼事？

3.PPT展示課文提示：認真讀讀課文，想想可以哪些詞語概括老闆和託德的特點，課文的哪些描寫突出了這樣的特點？請學生讀閱讀提示。

三、精讀課文，小組合作

1、默讀課文，用橫線劃出描寫老闆和託德特點的句子，並作好批註。

2、學生反饋交流使自己獲得深刻感受的各種語言形式，教師參與交流並適時作啓發引領。

3、教師採用先扶後放的原則，先引導學生去感悟，在讓他們小組交流。

預設一：老闆“見錢眼開”。

句子一：老闆趕緊跑過來，看看是怎麼回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎麼回事？出了什麼岔子嗎？”

（1）讀了這句話你發現了什麼語言的祕密？

（2）讓咱們仔細想一想，你覺得老闆爲什麼會趕緊跑過來？他的問話又帶給你什麼樣的想法呢？（帶領學生理解老闆是聽到“鈔票”跑過來的，說明他是一個見錢眼開的人） （3）請你用朗讀把他的內心想法讀出來好嗎？ 4.小組合作交流學習。 5.小組彙報學習成果：

句子二：老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆被顧客拒絕接受的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很興奮地說着話，好像在自言自語似的。

（1）這段話是描寫老闆的——（動作）。

（2）請你來讀一讀。讀着這麼一段話，你彷彿看到了一幅怎樣的畫面？

（3）他的心裏會怎麼想呢？

句子三：您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。

（1）老闆這麼說話的原因是什麼？ （2）從他說的話中你體會到了什麼？

（3）他是真誠的嗎？（體會見風使舵，是金錢的奴隸。） （4）現在的老闆又給了你怎樣的印象？ 預設二：託德“以貌取人”。

句子一：那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

句子二：他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺着架子回答我：“我並沒有惡意，可是你要開口教訓的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認爲我們換不開你身邊可能帶着的什麼大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”

句子三：他微笑着接了過去……滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。

讓學生前後聯繫着理解，體會人物的性格和變化之快。（託德的刻薄、勢力、以貌取人）

四、整理分主題，昇華內涵

1、同學們，對於老闆和託德具有哪些性格特點，你還有什麼疑問嗎？還有其他見解嗎？

2、通過朗讀讓學生體會老闆和託德又給你帶來了怎樣的印象？

五、拓展延伸，激發閱讀興趣

1、同學們，你還閱讀過哪些外國名著呢？學生自由交流。 2.教師

【板書設計】

金錢的魔力

我 託德 老闆

以貌取人 唯利是圖

刻薄 阿諛奉承

見錢眼開

《金錢的魔力》教案設計 篇四

1.看拼音，寫詞語。

mó lì yǎ zhì tōnɡ rónɡ kè bó niǎn pǎo chāo piào

（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）

2.比一比，再組詞。

鈔（ ） 熔（ ） 老（ ） 攆（ ）

抄（ ） 蓉（ ） 佬（ ） 替（ ）

3.給多音字組詞。

喪sānɡsànɡ薄báo bó

4、選詞填空。考究講究

請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素淨，又，又雅緻，簡直就像個公爵穿得那麼。

5、讀課文，回答下面的問題。

這篇課文節選自美國著名作家_______________ 寫的短篇小說________。課文主要講了__________________________________

的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民________、________的醜態。

6.閱讀：蛇與剌蝟

蛇一逮住青蛙，總是用它藤蔓般的軀體，把青蛙團團纏住，然後張開它那極大的嘴巴……

一天，蛇遇到了刺蝟，它又重施故伎。刺蝟頓時蜷縮起來，有意地聽從蛇的擺弄。只是在蛇把刺蝟纏到緊得不能再緊的時候，刺蝟一下使勁張開了它周圍的尖刺，刺穿了蛇的軀體。蛇再也無法逃脫，最後成了刺蝟的美餐。

蛇在臨死的時候，痛苦地說：“我這是活該，竟____________________來看待一切事物。我本想做一個赴宴的人，沒想到反倒成了別人桌上的吃食。”

（1）聯繫上下文，解釋下列詞語的意思。

重施故伎：____________________________________________________

（2）聯繫上下文，在文中的橫線上填上適當的內容。

（3）讀了這篇短文，你懂得了什麼道理？

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

2.小練筆：

課文中老闆的語言描寫尤爲精彩，請你反覆讀一讀，然後試寫一段人物的語言，要突出人物的性格特點。

《金錢的魔力》教案設計 篇五

掉進童心裏的金錢——樂趣無窮

師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市裏的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”

生齊：錢！（板書了“金錢”）

師（環顧同學）：你喜歡金錢麼？( 教室裏立即活躍起來。)

生：我喜歡金錢，因爲有了錢可以給我買很多好衣服，讓我更漂亮！

生：我喜歡金錢，有了錢我可以買很多玩具！

生：我喜歡金錢，因爲有了錢我們可以買很多書，讓自己變成一個有知識的人，一個高雅的人！

生：我喜歡金錢，因爲有了錢我們可以住最漂亮的房子，還可以讓我們到世界各地去開眼界！”

師：對呀，周遊列國的滋味那才叫美呢！（老師做出一副嚮往的樣子，教室裏又是一片笑聲。）

品味魔法的力量——初識魔力

師：看來同學們都比較喜歡錢，這節課我們更深一步地走近它，去感受感受它身上的一種力量。（把題目補充完整，指名讀。）

師：（若有所思地）我好像聽出來了，大家在讀題目的時候都在強調一個字——

生齊：魔！

師：魔，可以組成什麼詞？

（教室裏小手如林：“魔術” “魔法” “魔鬼” “妖魔鬼怪” “魔杖”……）

師：妖——魔——鬼——怪，哪一部電影裏特別多？

生齊：西遊記！

師：妖魔鬼怪和我們普通人的區別是什麼？

生：長的奇形怪狀，青面獠牙，有的還是紅頭髮。

生：他們會很多魔法，比如，會吞雲吐霧。

生：會騰雲駕霧，會呼風喚雨。

生：會上天入地，來無影去無蹤。

師：對，像這樣普通人不具備的力量就叫它魔力！

上帝與魔鬼的遊戲——感受金錢的魔力

師：但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎麼會具有魔力呢？這節課我們就來研究研究。同學們都讀課文了，這篇文章中有幾個人物？他們分別是什麼身份？”

生：有作者！

生：不是作者，作者是馬克 吐溫，只能說是 ‘我’。

師：對，作者馬克吐溫是美國著名的作家，這篇文章選自他的小說《百萬英鎊》，文中的我叫“亞當斯”。

生：還有託德和老闆。‘我’是顧客，託德是成衣店的夥計，老闆是成衣店的老闆。

師：他們三個在金錢的魔力下會發生什麼變化呢？請大家再讀讀課文，完成你手中的作業。

（出示）

因爲沒有錢，我-------------，託德--------，老闆----------；因爲有了錢，託德---------，老闆------------，我---------------。

（學生讀書，填寫，然後交流彙報。）

生：因爲沒有錢，我很膽怯，託德看不起我，老闆對我不理不睬；因爲有了錢，託德見到我眉開眼笑，老闆對我應勤招待，我很自信地走出成衣店。

生：因爲沒有錢，我被別人看不起，託德一臉刻薄的表情對我，老闆根本就不屑於走出來；因爲有了錢，託德殷勤的招待，老闆親自給我找衣服量尺寸，我像上帝一樣，得到了最好的服務。

生：因爲沒有錢，我被人當作乞丐，託德恨不得把我趕出去，老闆不出來見我；因爲有了錢，託德馬上由刻薄變得熱情，老闆更是殷勤的招待我並把我送出門，我心中很快樂。

師：同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案，同學們真了不起，我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢？

生：我從第一段“我等候着，一直等到他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。” 讀出了“我”走進成衣店的時候很膽怯。我們平時都知道，顧客是上帝，當我們要去買一件衣服時，服務員都是把最好的衣服給我們，唯恐我們不買，可是託德拿出來的是最蹩腳的，可見託德看不起我，這是對我的侮辱，但“我”沒有挑剔，雖然不合身，因爲是新的，所以就想買下來。可見，我在託德面前小心翼翼。

師：他有一句話說得很好：顧客是上帝。（板書：上帝）

上帝在自己的下人、自己的奴僕面前的態度應該是——

生：說話做事理直氣壯。

生：說什麼僕人就要聽什麼。

生：說話應該是傲慢的。

師：至少不會像“我”一樣說——

生讀：請你們通融通融，讓我過幾天再來付錢吧。我身邊沒有帶着零錢哩。（生讀的聲音很高亢，一副理直氣壯的神情。）

師：膽怯啊，你什麼時候膽怯過？膽怯的時候你怎麼做？

生：媽媽讓我給生人說話的時候我膽怯，膽怯的時候我的聲音很小，好像只能讓我自己知道。

生：我辦了錯事，老師把我叫到辦公室，我的心裏像小兔子一樣跳得厲害，我把頭低下來，看着自己的腳，說話有點結結巴巴。

生：我膽怯的時候喜歡那腳踢東西，不管有沒有東西可踢。

師：是啊，我們每個人都有過膽怯的時候，雖然不知道“我”在說話的時候是不是和這位同學一樣會用腳踢東西，但我們知道他的聲音——

生：一定是很低的。

師：他的語氣也許是——

生：很不自信。

生：結結巴巴。

師：好了，再讀讀“我”的話。體會體會。

學生讀，指名讀，不少同學讀得結結巴巴，言談之間顯得侷促不安。

師：面對着膽怯的、侷促不安的我，託德呢？

生：傲慢。

生：刻薄。

生：十分看不起我。

生讀。（讀中出示）

那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是麼？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

師：讀着這段話，你的眼前出現了一個什麼樣的人？

生：一個瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一臉的不屑，還故意拖着長聲，尤其是最後一句明顯的帶着數落的諷刺的語氣。生讀。（掌聲）

（一些同學不由自主在模仿。）

師：其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。

（教室裏立即“啊”成一片。有的同學還在嘗試不同的讀法。）

師：其他句子也是一樣的，讀書就要讀出自己的特點。誰再來試試，讓大家感受到這就是託德。

（學生又讀，每人都有不同的讀法。）

師：這我就有點想不明白了，剛纔這位同學還說“顧客是上帝”——

生：現在託德把“我”看成是乞丐了。

生：那裏還是上帝啊，託德只想抓緊時間把“我”趕走，他看到的不是上帝是魔鬼。

師：是乞丐，是魔鬼。（板書：魔鬼）上帝變成了魔鬼。同學們，現在你最想了解什麼？

生：是什麼讓“我”由上帝變成了魔鬼？

生：“我”到底窮到什麼程度？讓託德這樣的生意人把他看成魔鬼？

生：“我”是一個怎樣的人？

師：誰讀過《百萬英鎊》這篇小說？來給大家介紹介紹？（沒有人舉手）

我給大家帶來了一段描述，我們不妨來讀讀。（出示片）

二十七歲那年，我正給舊金山的一個礦業經濟人打工……

……我喜歡弄條小船到海灣裏去消磨這些時光。有一天，我膽子太大了，結果把小船遠遠駛進了大海。夜幕降臨，當我幾乎絕望的時候，一艘開往倫敦的雙桅帆船搭救了我。漫漫的旅途風狂雨暴，他們不要我的船錢，幹普通水手的活，用這個辦法抵賬。到倫敦上岸的時候，我破衣爛衫，兜裏只剩了一塊錢。連吃帶住，我用這一塊錢頂了二十四個小時。再往後的二十四個小時裏，我就飢腸轆轆，無處棲身了。

第二天上午大約十點鐘光景，我餓着肚子正沿波特蘭大道往前蹭。這時候，一個保姆領着孩子路過，那孩子把手上剛咬了一口的大個兒甜梨扔進了下水道。不用說，我停了下來，滿含慾望的眼光罩住了那個髒兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子裏都伸出手來，全心全意地乞求這個寶貝兒。可是，只要我剛一動彈，想去揀梨，總有哪一雙過路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，沒事人一樣，好像從來就沒在那個爛梨身上打過主意。這齣戲演了一回又一回，我就是得不着那個梨。我受盡煎熬，……

師：如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎麼說？

（生：飢寒交迫、身無分文、形如乞丐、飢腸轆轆、窮困潦倒……）

師：託德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候他的腦子中已經轉了無數圈，我聽到了，他在心中說——

生：哪裏來一個窮人，還進我們店買衣服，哼，也不照照鏡子看看自己能不能買得起。

生：真倒黴，怎麼這樣的人來買衣服？我不能賣給他，他一定付不起錢！

生：對，我不理睬他，讓他自己沒趣走開。

生：我得給他看最難看的衣服，對他說最難聽的話，把他趕走！

師：所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說——（齊讀託德的話）

師：誰能有一句話把黑板上得來兩個詞聯繫起來？（上帝 魔鬼）

生：因爲沒有錢，我從上帝變成魔鬼。

生：金錢把上帝變成魔鬼。

生：金錢具有魔力，能把上帝變成魔鬼。

師：但是，當我把錢遞過去，託德的那張臉啊，馬上發生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀——（生讀）

師：用一個詞或一句話形容一下託德的表情。

（生踊躍：眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……）

師：同樣是寫笑，我們平時都怎麼寫？

生：笑得眼睛眯成了一條縫。

生：笑得臉上開了花。

生：笑得臉像一個紅蘋果。

師：馬克吐溫先生怎麼寫的呢？（生讀）發現什麼了麼？

生：馬克吐溫寫笑是抓住皺紋來寫的，有折紋，有皺紋，有螺旋紋。讓我們讀者感覺到有點可怕。

生：雖然是在笑，但我們感覺笑得一點也不好看，很滑稽。

生：讓人討厭。

師：你們的意思是——

生：沒見過這麼寫笑的。

生：感覺寫得很與衆不同。

生：從笑中就能感受到這個人很狡猾。

師：我想，“狡猾”如果換成“*猾”也許會更準確。我明白了，你們覺得抓住皺紋寫的方法很妙，是麼？其實，還有更妙的地方呢！看看這是什麼？（出示熔岩圖片）這就是火山噴發後平地上凝結起來的熔岩。仔細看看它有什麼特點，記在心裏。再往下讀讀課文，相信你能發現更妙的地方。

生：“當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。”這句話寫得妙。凝結起來的熔岩十分難看，如果一個人的臉是那個樣子，也很難看。

生：讀了這句話，想到剛纔看到的凝結起來的熔岩，有折、有皺，看着就讓人難受。

生：而且還爬滿蛆蟲，讓人噁心。（學生邊說邊作出厭惡的神情）

生：想起來就讓我渾身發抖。

生：好恐怖的一張臉！

師：同一張臉，在這麼短的時間內就發生了這麼大的變化，引起變化的根源是什麼？

生齊：錢！

師：現在你最想知道的是什麼？

生：這是一張多大的鈔票？

生：爲什麼這張錢能讓託德出現這麼大的變化？

師：我們就來看看這是一張怎樣的鈔票。小說中告訴我們這張鈔票是“一百萬英鎊”。英鎊是目前國際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢？我查了一下2006年8月24日外匯牌價：（出示：）

100英鎊=1501.3人民幣

如果不考慮貶值問題，兩百多年前的一百萬英鎊相當於今天的一千五百萬人民幣。

（學生驚歎）

師：百萬英鎊在十九世紀初（1800年）是個什麼概念呢？我查到了十九世紀中期，也就是比小說所寫年代晚50年，大約是1850年左右英國的平均工資，當時人均月收入72英鎊，年薪約860英鎊，那麼，百萬英鎊應該是一個人多少年的工資呢？同學們不妨算一算。

(學生緊張的計算，然後竊竊私語，很多孩子不相信的樣子。)

生：1000多年。

師：也就是說一個人從生下來就開始拿工資也要工作十個世紀還要多才能換來這一張鈔票。所以，在託德的眼睛裏，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時——，（讀）在看清數字時，這個笑容—— （讀）

師：老闆呢？他看到這張鈔票的表現又是什麼呢？

生讀。

生：我看到了一個驚喜過度的老闆。“他望了一眼，吹了一聲輕快的口哨。”人一般情況下只有很高興的時候才吹口哨，老闆也算是一個有身份的人，他吹口哨說明得意忘形了。

師：是啊，英國是一個很注意紳士風度的國家，等意忘形了。

生：我看到了一個場面：老闆鑽進衣服堆裏，一件一件衣服被他扔到地下，滿地都是，他一邊扔一邊自言自語地說話。

師：是“我”的出現讓老闆高興麼？

生：不是，是那張鈔票讓老闆高興。

師：其實，他看到的那裏是一張鈔票啊，它通過鈔票看到了很多很多……

生：他彷彿看到，別人的鈔票在嘩嘩譁源源不斷地流向自己的衣兜。

生：他彷彿看到天上在下着金錢，他就坐在錢堆上，金錢堆滿了整間屋子。

生：他彷彿看到自己也成了富人，開着奔馳，住在最高級的賓館酒店，全英國的人都尊敬他，見到他都脫帽行禮。

生：他彷彿看到自己開着私人飛機在周遊世界，還來到了我們中國。

師：是啊，在老闆的眼睛裏，他看到的已經不是一張鈔票了，而是自己美好的未來；“我”也不是身無分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來錢財的百萬富翁了！所以，老闆的話說得那麼好聽。自己讀讀體會體會老闆會怎麼說這番話。

（生自由讀。指名讀。）

生：“把這麼一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！託德簡直是傻瓜——天生的傻瓜，老是幹出這樣類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因爲他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。”（生讀得很平淡）

師：從老闆這幾句話你讀出什麼呢？

生：我感覺到他在埋怨託德，說他沒有眼光。

生：我感覺到老闆對託德的表現很氣憤。

生：我感到他是在通過埋怨託德討好“我”，他怕“我”走掉，不在這裏做衣服。

師：是啊，所以他說這幾句話一定是什麼語氣？

生：氣憤。

生：生氣。

（再指名讀。幾個同學都能比較好的表達出老闆的心理以後，繼續往下讀。）

生：“啊，我要找的那一套在這兒哩。請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火裏去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服，正合適，好極了——又素淨，又講究，又雅緻，簡直就像個公爵穿得那麼考究。”……（學生讀得比較慢，但是語氣很高興。）

師：同學們都讀一讀這三句話，體會體會每句話說的是什麼，品味一下老闆是怎麼說的。

（學生讀體會）

生：第一句告訴我們老闆終於找到這件衣服了，他一定特別高興。

生：從前面看他在一大堆衣服裏翻找，可見找得很困難，現在終於找到了，所以，應該是喜出望外更恰當。

師：讓我們感受到你的喜出望外。（學生示範讀——再讀）

生：第二句中用了“請”、“您”，感受到老闆是很有禮貌的說話，恭恭敬敬。

師：或者說——畢恭畢敬。還體會到什麼呢？（學生在思考）同學們，建議大家把二三句連起來讀一讀，同樣是說衣服，老闆的用詞有什麼差別？從中你又能體會到什麼？

生：老闆說自己手中找到的衣服是“衣服”，但說“我”身上穿的衣服是“東西”。

師：你對語言真敏感，不同的詞語就表達着不同的情感。我相信你也能體會出來。

生：第二句要點厭惡，第三句纔是真正的畢恭畢敬。

生：雖然都是畢恭畢敬，但第二句把衣服說成“東西”，我可以想到他很厭惡這些“東西”，所以，語氣也許是畢恭畢敬的，但臉上可能帶着看不起的樣子。

生：我想，他說這些話的時候也許語速很快。

師：在你們交流的過程中我明白了老闆是這樣說的——（生讀，再讀。然後繼續往下讀。）

生“……不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。”（掌聲。）

師：大家把掌聲送給你了！我還想問你一個問題，你覺得這裏兩處省略號表示什麼？

生（想了想）：好像應該是吞吞吐吐。

生：他不知道怎麼說纔好。

師：是的，讀書的時候標點符號是不能忽略的，它能夠表達出一個人的想法情感態度等許多東西。這幾句話裏還有一個標點符號用的特別多。

生：感嘆號！

師：再讀讀這幾句話，體會體會。

師：真是一個熱情的老闆！我剛剛對這一套衣服表示滿意，他馬上說——

生（齊）：“您說得對，先生……喂，託德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”

師：可是當我說，除非你能無限期地等我付錢，他又馬上說——

生（齊）：“無限期！這幾個字還不夠勁，先生，還不夠勁。您的說永遠永遠——那纔對哩……”

師：有沒有你沒想到的地方？

生：老闆竟然說可以永遠永遠等我付錢，商人是賺錢的，他怎麼會允許賒賬呢？還是永遠？

生：因爲，他知道這個人是百萬富翁，有的是錢，只不過現在沒有零錢，所以，他纔敢說永遠，答應無限期。

生：老闆其實不是真的允許他永遠不用付錢，只不過是用這種方法把“我”變成這裏的常客。

生：我不明白，這個人既然是一個身無分文的人，怎麼又會是一個百萬富翁？

師：同學們說得好！你問得也好。其實，當看到“我”真的沒錢的時候老闆真的允許“我”無限期付款麼？還有大家都關心的這張鈔票是怎麼來的呢？同學們下課後找到《百萬英鎊》這篇小說讀一讀就知道了。且不管以後怎麼發展，也不管鈔票的來歷，我們只看現在，現在在老闆的眼睛裏，“我”還是魔鬼麼？

生：不是，是上帝。

師：是啊，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。（板書反向箭頭）

超越金錢的魔力——親近價值的靈魂

師：金錢的魔力就這麼大，幾百年前莎士比亞就曾經這樣說過——

“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，醜的變美的，錯的變對的，卑*變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”

——莎士比亞

生讀。

師： 威士布魯克。貝格勒對金錢也有一段精彩的描述：

“金錢僅僅是一些貝殼或者一些金屬圓盤，或者是一些小紙片，本來是不具備什麼價值的。人的心靈和精神是金錢不能買到的。但是對於大多數沒有錢的人來說，他們卻無法記住這個最簡單的道理。當一個人一敗塗地而流浪街頭，無法找到工作的時候，從他那下垂的肩膀、戴帽的姿態、走路的眼神，就能看出他的精神有了某些變化。他在正常有職業的人之中，總是很自卑，總是陷在一種消極的情調中。”

師：其實金錢的魔力還遠不止這些，再看看我們的社會，科技的發展、社會的進步、國家的繁榮和強大都離不開錢的支撐。既然金錢的力量這麼大，是不是一切都可以用金錢買來？

生：純真的友情金錢買不來。

生：一個人的健康和生命金錢買不來。

生：一個人的知識金錢買不來。

生：家庭的幸福，好的學習成績金錢買不來。

生：智慧是不能用金錢來買的。

師：學到這裏，我相信同學們對金錢一定有了自己的認識，把你的認識寫下來吧，一會我們來交流。

生：金錢是一張具有魔力的紙，他能把一個人送進監牢，也能讓一個人變得高貴，追求金錢是我們的一個目標，但不是唯一的目標。

生：錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。錢是一把人生天平，善待金錢就是善待自己。

生：錢有的時候是魔鬼，有的時候是天使，可以讓你一夜致富，也可以讓你走向邪路。

生：一個人華麗的外表可以用金錢買來，然而金錢買不來純潔的心靈。

生：錢會讓我們從井底之蛙變成在知識海洋飛翔的雄鷹，但是錢也使無數儒雅的身影走向犯罪。所以，錢是身外之物，不是我們的人生目標。

生： 前無非就是一張紙片，唯一和別的紙片不同的是上面印了圖案和數字，但是有的人卻爲他奮鬥一生，有的甚至丟了生命。

生：不是一切都能用金錢買來，也不是一切都能用金錢衡量，珍惜我們的友誼、生命和幸福，那是金錢所不能買到的。

師：同學們說得真好，你們的感想也帶給我不少啓發。謝謝你們。下課。

《金錢的魔力》教學設計 篇六

教學目標

1、熟讀課文，瞭解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。

2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。

教學重難點：通過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

教學準備：教師設計的教學課件

教學流程

一、課前談話

1、同學們，你們是第幾次來這個大教室上課了？我是第一次來，此時我的心情既緊張又高興，哪位同學來說一說你現在的心情？（生：高興）你能用動作來表示你高興的心情嗎？

2、希望在接下來的課堂上，同學們也能像現在這樣敢說敢做敢演，把自己最好的一面展現在大家面前好不好？

二、質疑，揭示課題

1、板書《金錢的魔力》，齊讀，看了這個題目，你最想知道什麼？

2、同學們可真會思考，這些疑問我們將在課文中一一解答，在學習課文之前我們先來認識一下這篇課文的主人公，也許你可以從中看出一些蛛絲馬跡。（課件出示“我”的自述）

3、此時，你彷彿看到一個怎樣的“我”站在你的面前？（感受我的狼狽和窮困）“我”是否能如願的換掉身上那一身破舊的衣服呢？就請同學們翻到24課把接下來的故事讀一讀。

三、初讀感知

1、請同學們自由朗讀課文做到以下幾點：（課件出示自學要求）

2、生大聲朗讀課文。

3、交流反饋：課文除“我”之外，還介紹了哪些人物？（板書“我”、託德、老闆）我們之間發生了一件什麼事？（板書遭受冷遇備受關注）

四、再讀感悟

師：請同學們任選託德和老闆中的一個人物去研讀，劃劃描寫他們動作、語言和神態的句子，想一想你從中體會到了什麼？把你的感受寫在相應的語句旁邊。

1、交流託德

師：我們先來說說託德吧！

（1）課件出示：我等候着，一直等他把手頭的事辦完，他彩鈴這我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。

①你從哪些具體的字詞中體會到的？

②“一直”說明什麼？（等候的時間很長）你能把等了很久的這種感覺讀出來嗎？

“蹩腳”什麼意思？（質量不好，本領不強）託德爲什麼要這樣做，他當時是怎麼想的呢？課件出示：當看到“我”衣裳襤褸，他想： ，於是讓“我”一旁等候，一直等他把手頭的事辦完，才選了一套最蹩腳的衣服給我。

你能把他的想法讀出來嗎？（指名讀）

師：誰還想來展示一下自己？

（2）課件出示：那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道；“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

①你從哪裏體會到的？

②什麼是“刻薄”？（冷酷無情；過分的苛求）請你來讀讀這種刻薄的感覺。

他真的認爲“我”只會帶大票子嗎？課件出示：當“我”頗爲膽怯地向他通融時，他想 ，於是擺出一副非常刻薄的嘴臉……

請同學們走進託德的內心世界再把這段話讀一讀。（指名讀、齊讀）

（3）師：真是天下之大，無奇不有，前一刻還對“我”充滿鄙視的託德，當我把鈔票交給他時，引讀：課件出示：他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏泡了一塊磚那個樣子。

①你感受到什麼？（託德的高興 見錢眼開）

②你從哪些具體字詞中體會到的？（遍佈滿臉）你能把這種感覺讀出來嗎？（指名讀）

（4）師：這個誇張的笑容並沒有維持太久，當他想那張鈔票瞟了一眼的時候，引讀：課件出示：當他想那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的 滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。

①這到底是一張怎樣的鈔票，能讓託德變了臉？（百萬英鎊）百萬英鎊相當於現在900多萬的人民幣，這對託德來說，簡直就是一個（生：天文數字）此時此刻，託德又在想些什麼呢？

②誰能把這種尷尬 懊惱 後悔的心情讀出來？

託德前一刻還置身於天堂之中，可是後一刻卻如在地獄中煎熬，誰能來讀讀這段話？課件出示。

2、交流老闆

師：誰願意來說說老闆？

（1）課件出示：老闆趕緊跑過來，看看是怎麼回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎麼回事？出了什麼岔子？”

①你從哪些具體字詞中體會到的？（跑 、興致勃勃，體會老闆的見錢眼開和勢力）

②誰來扮演一下老闆把這句話讀一讀？

（2）課件出示：老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一對被顧客拒絕接受的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很興奮地說這話，好像在自言自語似的。

①你在什麼情況下會吹口哨？（體會老闆的滿心喜悅）還從哪些詞體會到的？（鑽、來回翻動）

②課件出示。老闆望了一眼，彷彿看見 。誰來讀讀這段話？

（3）師：因爲太過高興，老闆忍不住地自言自語起來，讀讀老闆的話，想想老闆都爲“我”做了哪些事情？

①交流：挑衣、趕製、送貨

3、總結

（1）師：老闆爲了討好“我”做了這麼多的事情，這跟課文開頭讓我一直等候截然相反，這是什麼原因呢？（金錢的魔力）

（2）發生在服裝店的這一場鬧劇已經結束，託德和老闆這兩個鮮活的人物形象卻躍入了我們的眼簾，你可以用哪些詞來說說這些人物的特點呢？（教師隨即板書）

（3）是什麼造就了他們這樣的性格？（金錢的魔力）

4、拓展

（1）師：金錢的魔力可真大啊！莎士比亞對此也有這樣的一段描述，課件出示莎士比亞的話。

（2）是不是金錢可以買到所有的東西呢？（學生交流）請把你的想法寫在紙上。（交流）

（3）學了這一課以後，我想大家對金錢也有了新的認識，如果大家對文中的“我”感興趣的話，可以去讀讀美國著名作家馬克· 吐溫的《百萬英鎊》。

五、作業

課件出示作業

六、板書設計

24、金錢的魔力

“我” 遭受冷遇 備受關注

託德 勢利 見錢眼開 傲慢無禮

老闆 唯利是圖 阿諛奉承 勢利

金錢的魔力優秀教學設計 篇七

【設計說明】本篇課文是人教版國小語文五年級下冊第七組課文中的最後一篇，是一篇略讀課文。選編本文的目的：一是通過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點。二是瞭解作者通過人物語言、神態的前後比較，刻畫人物形象的方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。其中，第一、二個方面是本文教學的重難點。

本設計根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，並立足於單元整組備課，緊扣單元訓練點來展開。以感受作家筆下的人物形象爲主線，同時體會作家描述人物的方法，並初步學習在隨堂練筆中運用作家描述人物的方法進行小練筆。以小說資料的情趣爲延伸點，激發學生課後閱讀與課文相關的拓展性閱讀，在本堂課中自主學習和合作學習是其主要形式。

一、教學目標

1．藉助拼音，能認識4個生字。讀讀記記“挑剔、膽怯”等詞語。

2．通過自主閱讀，體會託德和老闆的性格特點，感受作者描述人物的方法，並且能夠初步在習作中學習運用。

3．激發對馬克吐溫的《百萬英鎊》、《競選州長》等小說的閱讀興趣。

二、教學準備

學生在上課前，自讀課文兩遍；教師課前準備《馬克吐溫中短篇小說集》一本；教師製作多媒體課件。

三、教學過程：

一、開門見山，揭示課題。

板書課題，指導“魔”書寫，學生齊讀課題。

二、藉助導讀，自讀自悟。

（一）學生自讀課文，想想課文寫了哪幾個人物，他們之間發生了什麼事情？

（二）梳理人物，藉助人物概括文章主要資料。

（三）學習導讀提示，明確本課學習要求。

三、交流碰撞，感知形象。

（一）感知託德的板塊。

1．學生默讀描述託德的段落，想想託德是怎樣一個人，劃出有關的句子，寫寫批註。

2．學生自由談理解，交流句子，談感悟，教師隨機板書學生概括的託德的特點的詞語。

預設一：我等候着，一向等到他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。（“以衣取人”、“勢利眼”）

預設二：那個傢伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說道：“啊，是麼？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”（“尖酸刻薄”、“傲慢無禮”）

預設三：他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個樣貌；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就立刻牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。（“見錢眼開”“勢利小人”）

3．聚焦託德的神態“笑”的具體描述，感悟託德的見錢眼開。

（1）體會“當我把錢遞過去時”託德的“笑”。

再讀描述笑的句子，體會作者馬克吐溫描述託德的笑的獨特之處。

引導學生從託德的笑，談自己的感受。

教師小結作者寫法，板書“神態”。

（2）體會“當看清錢的面值時”託德的“笑”。

比較前後笑的變化，體會寫法的比較。

感悟笑容變化之快的原因。

（3）對神態“笑”的整體感知。

教師引讀。

小結人物特點。

（二）感知老闆的板塊。

1．小結學法，引導學生自學老闆的板塊。

2．彙報交流老闆的特點，體會作者抓住人物語言的寫法。

預設一：“把這麼一套不像樣貌的衣服賣給一位脾氣個性的百萬富翁！託德簡直是傻瓜――天生的傻瓜，老是幹出這樣類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因爲他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。”（這是老闆在通過貶低託德來到達他的目的）

預設二：“褲子沒有毛病，十分合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很適宜！再穿上上衣――我的天！您瞧吧！真是十全十美――全身都好！我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。”（老闆搜腸刮肚，極力奉承來到達目的。）

預設三：“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（老闆已經語無倫次了，反反覆覆，唆唆，通過這言語，不難看出老闆的那副奴才相。）

3．小結老闆特點，板書“語言”。

（三）延伸想象，課堂練筆。

1．展開想象，嘗試神態、語言等描述方法，自由練寫。

2．交流練筆，評價反饋。

（四）迴應課題。

課文的開頭，“我”遭遇的是那般冷落；結尾，“我”受到的是這般待遇，這一切都是――緣於金錢的魔力。託德前後的變化，老闆這樣的熱情也都是――緣於這張錢，這就是金錢的魔力！

四、拓展延伸，激發興趣。

1．質疑激趣。對《百萬英鎊》這部小說，還有什麼想明白的麼？

2．拓展介紹作家及作品，激發學生課外閱讀的興趣。

課《金錢的魔力》教學設計 篇八

【教學目標】

【基礎知識積累】認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

【方法與能力】理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

【情感與思想】理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

【拓展與延伸】蒐集並在課堂上講一講馬克·吐溫寫的其他故事，激發學生閱讀外國名著的興趣。

【重、難點突破】瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，今天我們要學習的這篇課文《金錢的魔力》是一篇小說，它節選自美國著名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

作者簡介：馬克·吐溫 (1835—1910)，美國作家，本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。馬克·吐溫是其筆名。馬克·吐溫被譽爲“美國文學中的林肯”那金錢到底有什麼樣的魔力呢？我們大家一起來學習課文。

二、初讀課文，理解課文的主要內容。

提示：課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。

三、金錢具有什麼樣的魔力，請結合課文的具體內容加以說明。

提示：要求學生抓住課文中關鍵的語句加以理解。如：

①啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。

這是託德面對“我”膽怯地請求通融時說的一句話。這句話比較集中地反映了託德起初對“我”的態度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。

②他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。

這幾句話主要描寫的是託德見錢後的笑容。作家用誇張和辛辣的筆墨，先寫託德見錢後的笑容，笑容遍佈滿臉，裏面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。好一個見錢眼開的傢伙，託德見是大錢後的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔岩。這“凝結起來的笑容裏”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能託德從未見過這麼大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。馬克·吐溫不愧爲語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了託德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的醜態。

③您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。

這是本文的結尾，當“我”離店時老闆說的話。老闆要表達的意思其實很簡單，“您說得對，我送您，再見”。但由於此時站在老闆面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老闆已語無倫次，極盡奉承之能事，反反覆覆，囉囉唆唆，透過這言語，不難看出老闆那副奴才相。同時，這一結尾與文章開頭形成了鮮明的對比，開頭，“我”遭遇的是那般冷落；結尾，“我”受到的是這般熱情，爲什麼會發生這樣大的變化，自然會引起讀者的深思。

四、作者馬克·吐溫把人物描寫得如此逼真，你知道他是運用了什麼樣的寫法嗎？

提示：要求學生結合第三題中的具體的語句，聯繫以前所學的描寫人物的方法進行分析。

分析參考：文章主要採用前後內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。

首先上場的是託德。“我”來到裁縫店，託德以衣取人，對“我”表現得漫不經心，十分怠慢，對“我”十分輕視。當“我”因“身邊沒有帶着零錢”而“膽怯”地請求他“通融通融”的時候，竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當這一嘲諷引起“我”的“冒火”時，他的態度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫，目的是極力表現託德的勢利眼和傲慢無禮。

當 “我”真的把鈔票拿出來後，託德的態度發生了極大的變化。“笑容遍佈滿臉”，託德的見錢眼開，表現出了託德對金錢的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發現是百萬英鎊時，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得毫無光彩”。作者對這一“凝結”的笑容作了細緻的刻畫，反映了託德此時的窘迫、難堪。作者就這樣通過鈔票拿出前和拿出後的強烈對比，通過人物的對話和神態的生動的描寫，活脫脫地刻畫出了託德市儈小人的形象。

接着出場的是裁縫店裏的老闆。在“我”與託德交涉的時候，老闆始終不露面。而當他聽到“鈔票”二字，他“趕緊跑過來”，“興致勃勃”地詢問是“出了什麼岔子”。老闆的勢利和見錢眼開，較託德有過之而無不及。當他看到是百萬英鎊時，就“吹了一聲輕鬆的口哨”。這“一聲輕鬆的口哨”，既是爲了打破僵局，緩和氣氛，同時也暴露了他見到百萬富翁時的滿心喜悅。因爲他想這下他可要發大財了，遇到了一個千載難逢的好機會。接着，作者便細緻地描寫了他的語言，通過語言反映了他的一系列的活動，最後還送出門去。可見，他爲了金錢不惜採用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫出了老闆的唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好的醜態。

作業佈置：

要求學生課下蒐集馬克·吐溫的作品進行閱讀。

板書設計：

託德：以錢取人、刻薄勢力、傲慢無理；見錢眼開、市儈小人

金錢的魔力                                          醜惡嘴臉

老闆：唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好、金錢至上