幼兒園小班教養筆記 幼兒園小班教養筆記50篇【新版多篇】

幼兒園小班教養筆記 篇一

閒暇時，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。

盧梭的“寓教於樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢？縱觀今天揹負着“升重點，考大學”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪裏還有時間去樂呀！

“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音，細問起來。原來，每天做完老師佈置的家庭作業，回家還得完成家長的`若干作業。

鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關在小房間裏做媽媽佈置的什麼《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題（特別是些聯繫生活談感受的題目）必過來問我。細看一下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發智力的題目寥寥無幾。孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了。

每每想到這兒，初爲人母的我都會發誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做遊戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶着她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶着她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。

在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼籲各位家長給孩子減負。現在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。=

小班教養筆記 篇二

【細節描述】

語言活動時，老師想請小朋友上臺進行故事表演，大家爭先恐後地舉起高高的手，待老師的視線停到A身上時，小不點低下了頭，看得出，寶貝是在躲避老師的視線，不願意在羣衆面前表現。在老師組織羣衆活動時，A幾乎很少主動舉手發言，似乎自己是一個旁觀者，當老師點到寶貝回答問題時，A有時會滿臉通紅，沉默不語或是說“我不明白”。

但是老師透過對A平時的觀察，明白A並不是一個一味沉默不語、內向的孩子，寶貝也有開朗的一面。在羣衆自由遊戲過程中，老師發現A能夠跟自己喜歡的朋友玩得哈哈大笑，滿頭大汗。在進行音樂情境遊戲的過程中，老師試圖想幫忙A克服害羞、畏縮的心理，於是設計了小朋友打電話邀請好朋友來家做客這一環節。大家都想上來打一打真正的臺式電話機，看到A那雙充滿新奇與興奮的大眼睛，我特地請到個別語言發展較好的孩子先上臺示範，之後便邀請到A。這回A沒有拒絕，只是步履緩慢地挪到了電話機旁，拿起話機，臉紅紅地遲疑片刻後問我：“老師，我要怎樣說啊！我不會！”老師提醒道：“你就說你好，我是誰誰誰，你有空嗎？”誰知小傢伙之後立刻說：“哦！她說我是誰誰誰，你有沒有空啊？”

【細節透視】

從寶貝平時的表現能夠看出，A並不是一個不喜歡參加羣衆活動、不合羣沉默不語的孩子。相反，他喜歡搞笑的事物，喜歡與自己喜歡的同伴進行遊戲，甚至有時還會主動向老師告狀，揭發某些同伴的不良行爲。所以能夠排除A是因爲性格方面的原因而導致上述問題。那究竟是什麼原因造成孩子出現退縮、害羞，思考被動，不能很好地在羣衆面前回答問題或是大膽表現呢？教師又就應如何恰當地引導和教育呢？

《綱要》指導我們：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，並用心支持、幫忙家長提高教育的潛力。就這樣，在與A的爸爸交流過後，老師發現寶貝平時在家喜歡看電視，在時間上也有些長。再加上隔代撫養等原因，爺爺奶奶都對A照顧有加，包辦替代的現象在所難免，長期下來就構成了孩子依靠心理，主要就表此刻“我不會做，你幫我……”。自然，最省力的無非就是獲得成人的幫忙，這樣既簡單又不會出錯，長期下來，在問題面前孩子不是自己思考，取而代之地將目光拋向成人。上述A就是沒有自己思考，把依靠的繩索拋向了老師。

經過反覆思考，我把孩子問題的成因與解決問題的具體措施總結如下：

1、思考也是一種難能可貴的習慣。都說規律的生活、良好的衛生、健康飲食是孩子在學齡前需要着重培養的習慣，其實，自主思考也是一種難能可貴且需要成人用心引導培養的習慣。在問題面前，是將答案直接告訴孩子，還是抓住孩子興趣所在，有方向、有重點、有策略地引導，讓他們自己找尋發現問題的答案，這都是作爲教育者的我們，就應反思的。

2、堅持原則，建立權威型教養關係。正確的家庭教養方式是幫忙孩子良好性格以及問題行爲的解決的主力軍。過度保護、見不得孩子“哭”而事事依着孩子、包辦替代、在家寶寶“說了算”，不給孩子自主活動的機會等等，都是造成當今獨生子女社會問題行爲孩子的主要原因。這些孩子往往過度地依靠成人，吃飯、做事，甚至就應是孩子主導的遊戲都需要有成人的幫忙才能順利地完成。那麼怎樣的教養方式纔是最恰當的呢？——權威型（與孩子地位平等，尊重孩子自主意願的同時也不失原則地讓孩子明白什麼是對的，什麼是錯的，爲什麼這樣做……）

3、在家活動單一，缺乏自主思維性活動。看電視的過程是被動思維的過程，它不需要孩子思考，只需要靜靜在電視機前理解，我認爲看電視的時間不宜過長，20分鐘即可。在家給孩子安排活動時可遵循幼兒自己的興趣愛好，如：畫畫、故事繪本欣賞、搭積木、玩玩具等等，都有助於幼兒主動思維的發展。另外，家長可陪孩子進行一些親子智力遊戲、親子問答競賽、親子閱讀活動，這都是培養孩子良好的學習品質有效的途徑。

期望我們親愛的A能夠在爸爸媽媽、爺爺奶奶和老師的一致配合下，逐步養成愛思考、會思考、能說敢說會表現的孩子，讓自己變得更加優秀和能幹

小班教養筆記 篇三

不管是在教育活動中，還是在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與願違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

李俊誼是我們小班個性活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻樑，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時個性容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，李俊誼其實個性喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一齊遊戲。每次在區域活動中，他都用心的參加，表現自己，總期望得到老師和小朋友的關注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，李俊誼免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不留意又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是："老師，李俊誼搶我的圖書了""老師，他碰到我了"。針對這種狀況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到狀況怎樣辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。李俊誼小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿着他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，龐豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

"人之初，性本善"，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。"一切爲了孩子，爲了一切孩子，爲了孩子一切"是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧！你肯定會有意想不到的收穫。