寫給家鄉孩子的一封信精品多篇
《給家鄉孩子的信》 篇一
教學目標
知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標:理解重點句的意思,說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
情感目標:通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關心,激發爲社會添光彩、爲別人奉獻、讓生命開花的願望。
教學重點難點:通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關心,激發爲社會添光彩、爲別人奉獻、讓生命開花的願望。
教學準備:多媒體
教學過程:
一、溫故知新,激發期待
1、通過上一節課的學習,你能說說巴金爺爺給你留下的印象嗎?
2、巴金爺爺是享譽世界文壇的著名作家,他的人生和寫作最信奉的一句話就是:“講真話,把心交給讀者。”那麼,在這封信中,他與家鄉的孩子們真誠地交流了哪些內容呢?
二、整體把握,感悟“真誠”
1、逐段閱讀,發掘 “真誠”
(學生交流)
(預設:通過第一節課的閱讀和指導,學生可能會填入⑴感謝;⑵道歉、解釋;⑶表白、自我評價、反思、思索、總結;⑷希望;⑸勉勵、期望;⑹祝福……)
2、巴金爺爺又是怎樣具體說的呢?請同學們結合提示,再次認真閱讀。(投影出示)
①巴金爺爺真誠地感謝,感謝_________________________________。
②巴金爺爺真誠地道歉,請孩子們原諒_________________________。
③巴金爺爺真誠地表白,“我”_________________________________________。
④巴金爺爺真誠地勉勵,希望自己______________________________________。
⑤巴金爺爺真誠地祝福,祝願孩子們_________________________________。
(在學生討論的過程中,要多次回到相關的段落:“再讀讀課文,想想,填空部分還可以怎樣說?”並相機指導朗讀)
三、逐層推進,品悟“奉獻”
1、家鄉的孩子們手捧巴金爺爺的回信,爭先恐後地讀着,品味他情真意切的話語,腦海中一定會有許多想要說的話。請同學們默讀課文第三自然段,劃出最讓你感動的句子,並想一想:爲什麼感動?寫一寫,一個詞,一句話都可以。
2、學生讀巴金的話,說自己寫的話。
預設:
① 不要把我當作什麼傑出人物,我只是一個普通人。
——巴金爺爺是“五四”以來的著名作家,在國際上享有崇高聲譽。他的小說、散文創作以及翻譯的作品影響着一代又一代人,但他卻強調自己只是普通人,他是多麼謙遜啊!(指導朗讀)
②我寫作不是我有才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛……
——巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何?(深刻)
從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻?(無限)
巴金爺爺對自己的祖國有着無限的愛,對自己的同胞有着無限的愛,對家鄉的孩子們更有着無限的愛,這種深深的愛都融入了字裏行間。突出這個詞,把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀,學生練讀,指名讀。
那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎?巴金爺爺的作品不僅展示了他的才華,而且飽含着對祖國、對同胞深沉的愛。這怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們讚歎呢?誰來把這種敬佩、讚美用朗讀表達出來。 (板書:愛)
③……說不上失敗,也談不到成功,我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。
——是啊,如果他的一生是平凡、普通的,他怎麼會被評爲2003年度感動中國的十大人物之一?請看頒獎現場。
就是這樣一位文壇巨匠,一位感動全中國的偉大作家,他卻是這樣謙遜地評價自己的一生。這怎能不讓人受益匪淺啊!
④我願意再活一次,重新學習,重新工作,讓我的生命開花結果。……
▲你知道什麼是“開花結果”嗎?
▲巴金爺爺在真誠的表白中,是怎樣解釋生命“開花結果”的意思呢?
個別讀(“人活着……什麼也得不到”。)交流
從巴金爺爺的話中,我們領悟到什麼?(預設:就是給社會添上一點光彩,爲社會作出貢獻,爲別人奉獻……)
巴金爺爺不僅奉獻了他的作品,而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十仍然在不斷思索、不斷追求,這是多麼崇高的品質啊?請你通過朗讀表達出來。 (板書:奉獻)
▲請看,巴金爺爺的另外兩句名言又是怎樣談人生的“開花結果”的?(投影出示,指名朗讀)
①人生的目標是什麼?是豐富滿溢的生命。一個人的生命應該爲他人放射,在必要的時候還應該爲他人犧牲……
②我是一塊木柴,我願意讓自己化成灰燼,給人間添一點溫暖。
(學生交流自己的感想)
巴金爺爺是這樣說的,更是這樣做的,他一生不僅寫出了很多有名的作品,他更是一位品德高尚的人。他當着很大的官,但一生不拿國家一分錢工資,全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候,還是在年老的時候,都滿腔熱情地幫助別人,做過許多感人的事:他曾經——一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民;他曾經——將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。
3、我想,此刻,同學們一定有很多心裏話想對巴金爺爺說,那麼,就請你來說一說。(投影出示)
巴金爺爺,你真_____________,______________________________。
4、拓展、總結
⑴拓展:
其實,在我們曾經學過的課文中,或者就在我們的身邊,也有許多像巴金爺爺一樣有着樂於奉獻精神的人,你能任選一個句式來讚美他們嗎?
①____把更多的愛奉獻給了_________,讓________,他(她)得到了___________。
②____把更多的精力(時間)放在_____,讓________,他(她)得到了___________。⑵是的,無論是巴金,還是……,他們都把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民,他們的生命因此燦爛無比!的確,我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間,比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有爲別人花費了它們,我們的生命纔會---(生齊說)開花。這就是生命的意義!
讓我們來看一下,一些著名作家是怎樣給予巴金先生崇高評價的。(請同學們朗誦)
魯迅:“巴金是一個有熱情的有進步思想的作家,在屈指可數的好作家之列的作家。”
曹禺:“你是光,你是熱,你是20世紀的良心。”
冰心:“他是一個愛人類、愛國家、愛人民,一生追求光明的人。”
⑶愛人類、愛國家、愛人民,巴金爺爺一生都在實踐着這句話。令人遺憾的是,巴金爺爺於2005年10月17日19時零6分在上海逝世,享年101歲。我想,這絲毫不影響我們對他的崇敬之情。讓我們牢記巴金爺爺的諄諄教誨!(齊讀)
四、課後練習,鞏固積累
1、讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人,以巴金爺爺爲榜樣,伴着巴金爺爺的希望,踏上我們的生命旅程,綻放我們燦爛的生命之花吧!
2、請從課文中摘抄巴金爺爺的名言,並寫下自己的感想。
3、課後選讀巴金爺爺的著作,如被稱爲激流三部曲的《家》、《春》、《秋》……
板書:
18、給家鄉孩子的信
巴金爺爺 開花結果
愛 奉獻
給家鄉孩子的信讀後感作文 篇二
當我學習完《給家鄉孩子的信》這課以後,感受頗深。
巴金爺爺在提筆寫字非常困難的情況下,堅持着給家鄉孩子們回信,體現了巴金爺爺對家鄉孩子的理解和關愛。特別是巴金爺爺寫給孩子們的幾句蘊含着深刻的道理的話語——“我積累,我追求,我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。”的確,人生的價值不在於享受而在於奉獻,在於不斷地釋放自己的能量,貢獻自己的精力。巴金爺爺也正是這樣,創作了大量的文學作品,向社會提供了無限的精神食糧,實現了自己的人生價值。從另一句“因爲我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間,比維持我們自己生存所需要的多得多,只有爲別人花費它們,我們的生命纔會開花。”
中明白我們應該把自己更多的時間都給予別人,爲別人活着,生命纔有意義。巴金爺爺曾這樣說過:我不配做一盞明燈,那麼就讓我做一塊木材吧!這對孩子們來說,具有多麼大的教育意義啊,同時也體現了巴金爺爺的胸懷是多麼寬廣。
“理想不拋棄苦心追求的人,只要不停止追求,你們就會沐浴在理想的光輝之中。”這是巴金爺爺告戒我們的又一句名言,正如他在信中所說,我們前面有無比寬廣的道路,我們心裏有美好的事物,愛惜我們可以使用的寶貴時間,好好地學習,希望在我們身上。因此,只要我們孜孜不倦地學習,爭分奪秒,希望就在眼前。
巴金爺爺給了我們許多啓示:人活着就要有追求,要奉獻,珍惜時間……
《給家鄉孩子的信》 篇三
教學 內容 18、給家鄉孩子的信 共(2)課時 教學 目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文; 2、理解由生字組成的詞語。會用“多麼……多麼……”、“不是……而是……”造句。 3、理解重點句子的意思,說出句子表達了作者怎樣的思想感情,正確掌握書寫格式; 4、通過信中的語言文字,體會巴金老爺爺對下一代的關懷,激發學生爲社會添光彩,爲別人奉獻愛、讓生命開花的願望。
教材 學情 簡析 《給家鄉孩子的信》是一封書信,是作家巴金寫給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯,文字看似普通,其實不然,尤其是文中有不少值得細細品讀的重點句,如“人活着不是爲了白吃乾飯,我們活着就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩”等,對於接觸巴金文學作品不是很多、對巴金瞭解不多的學生來說,可能不能真正理解他的精神境界,所以課前佈置學生去了解巴金,課上的教學重點在於引導學生從字裏行間感受他這份人生的態度,讓學生的心靈在課文中也得以薰陶。
重點 難點 [教學重點]通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關心,激發學生爲社會添光彩,爲別人奉獻愛,讓生命開花結果的願望。在閱讀感悟的基礎上引導學生展開想象,進行說話、寫話的語言實踐。 [教學難點] 理解含義深刻的詞句,體會字裏行間的情感。通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關心,激發爲社會添光彩、爲別人奉獻、讓生命開花的願望。 教學 準備 學生自己蒐集的有關巴金的資料
師 生 活 動
教 學 環 節 第一課時
[課時目標] 1、初步認識巴金 2、讀通課文,整體把握,複習書信體格式 一、導入新課
1、同學們,今天這節課,老師將和你們一起走近一位老人,一位在中國現代文學史中一位響噹噹的人物,他的著作被譯爲多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勳章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協會主席、全國文聯副主席。他就是巴金(板書)爺爺。
2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會說些什麼呢?(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、讀:全文沒有一個難認的字,沒有生僻的詞語,巴金爺爺是文壇泰斗,從他的筆下流出的文字竟是如此直白,彷彿山間清涼的小溪,巴金爺爺就是這樣的可親可近。初讀課文,要求,讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。
讀了這樣清新的文字,你有什麼感受呢?(讀後說第一感覺。)2、讀:
1) 信的文本特點:面對面的說話,聊着家常,顯得很親切自然。
2) 指名分段朗讀,讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語,初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。
3、複習書信的格式:稱呼、正文、結尾、署名、日期
三、再讀課文
1、學習第一、二段,指導學生通過閱讀、思考、體會,從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。
第一段:從“謝謝”入手,感受巴金老人的“溫暖”。
巴金爺爺爲什麼要“謝謝”孩子們呢?(一大堆信——這麼多的孩子們寫信;好不熱鬧。)讀出巴金爺爺的心裏的溫暖,讀出感謝之情,喜愛之情。
第二段:巴金爺爺平實清新的文字中流淌着他的真情,自由讀第二段,感受他的愛。
2、“千斤重”千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢?從這“千斤重”你又讀出什麼?
朗讀指導:“千斤重”——千斤情;“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛着家鄉的孩子們;他們讀着這封信,感受着巴金爺爺的深情,怎能不爲之感動?讀出孩子們的感動。
3、交流語段二:多麼,多麼
還有誰也注意到了這句話,誰來讀一讀這句話,把你特別留意到的詞讀好。
聽出來了,“多麼想看見---多麼想聽見”,這是多麼真摯的愛啊!來,我們一起讀。
4、誰還留意到了其它的詞,誰還有精彩的發現?
“歌唱般的話語” 如果沒對孩子那份真切的愛,孩子的聲音怎麼能成了歌唱般的呢?
四、作業
一、寫近義詞。
珍惜( ) 真誠( ) 祝福( )花費( )
二、寫反義詞。
有限( ) 吃力( ) 失望( )
平平凡凡( )
傑出( ) 成功( ) 奉獻( )
有限( )
三、改正錯別字
長途旋行( ) 重心學習( ) 興高彩烈( )
走頭無路( ) 不屈不繞( )萬古常青( )
第二課時
[課時目標] 1、正確、流利、有感情地朗讀課文; 2、理解重點句子的意思,說出句子表達了作者怎樣的思想感情,正確掌握書寫格式; 3、通過信中的語言文字,體會巴金老爺爺對下一代的關懷,激發學生爲社會添光彩,爲別人奉獻愛、讓生命開花的願望。 一、複習,聯繫一、二段內容,選詞說話。
1、出示文中第一幅巴金像,旁邊出示詞語:溫暖 千斤重 終於 見面。)
2、指名學生讀題:請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內容有關的話。
3、師小結:是什麼讓巴金爺爺感到溫暖?(孩子們真誠的愛)是什麼力量支持着巴金爺爺拿起了千斤重的筆?(巴金爺爺對孩子們的愛),這就是愛,愛給人以溫暖,愛給人以力量。
二、學習三、四段,感受巴金爺爺的愛,感悟生命的意義。
(一)學習三、四段,感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語
巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面,這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學們自由朗讀3、4自然段,用耳朵聽聽自己讀書的聲音,聽聽巴金爺爺親切的話語……
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什麼?
(二)自讀三、四段,潛心對話,感悟文本
1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這裏的字字句句都流露着真情,字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺的聲音,再次默讀課文的第3、4段,拿起筆,寫下你讀書的思考,用筆與巴金爺爺作無聲的交流。
(閱讀批註——與文本交流)
2、交流讀書體會(師——生、生——生)
(三)齊讀第三段,領悟“讓生命開花結果”的含義,根植“讓生命開花結果”的種子
1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的,他希望自己,更希望我們的生命能夠“開花結果”。 (板書:生命開花結果)同學們,花草樹木可以開花結果,人的生命怎麼能“開花結果”呢?
2、請同學們讀一讀巴金爺爺的這段話,看看誰能讀懂“生命開花結果”的意思。
3、交流,引導,提升
從這裏讀懂了什麼?
(只有我們爲別人奉獻我們的愛,我們的同情,奉獻我們的時間和精力,我們才能給社會增光添彩,我們的生命纔有意義,我們的生命纔會開花結果!)
這裏的“花費它們”中的“花費”可以換成什麼詞?(消耗、奉獻。)
“花費它們”中的“它們”指的是什麼?(時間、精力、同情……
所有的這些,都凝聚成一個字,那就是———愛!一句話,爲別人、爲社會奉獻我們的愛,我們的生命纔會開花結果。(板書奉獻)
4、同學們,願意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心裏嗎?自由朗讀,用心感受生命的美麗之花。
指名讀 。
讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心裏。齊讀!
5、巴金爺爺說自己是個普通人,只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生,他願意再活一次,重新學習,重新工作,讀到這裏,你明白巴金爺爺爲什麼希望再活一次嗎?
(他熱愛生命,熱愛社會,熱愛自己的祖國和同胞,他總覺得自己做得還不夠,總覺得自己應該爲社會,爲祖國,爲同胞再多做點事,這一切的一切都是源於他心中的這份博大的愛。)
這朵生命之花是愛的花朵,是愛的果實,讓我們再次齊讀這段話,體會巴金爺爺博大的愛。
三、學習第五段,感受巴金爺爺的期望
1、時光如水,歲月如流,巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了,作爲一個老人,他更懂得時間的珍貴。
2、(投影第5段第2句)這是一位老人的心聲,親切的話語中充滿愛意,這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望啊!誰來讀一讀這句話,讓我們聆聽巴金爺爺的殷切期望。
(讀出老人的濃濃的愛意,熱切的期待。)
3、這裏的“你們”指的是——家鄉的孩子們;僅僅是家鄉孩子們的嗎?不,是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望,能領會巴金爺爺對我們的期望嗎?真的嗎?(考考你們:誰的前面有無比寬廣的道路?——我們;誰的心裏有那麼美好的事物?——我們;希望在誰的身上?——我們。好,讓我們再次齊讀這段話。(投影,把最後一段中的“你們”換成“我們”)(朗讀要充滿陽光,充滿激情,充滿希望。)
四、抒寫真情。
1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信,讀着巴金爺爺親切的話語,感受着巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望,他們心中會想些什麼,又想對巴金爺爺說些什麼呢?請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求:
1) 注意信的格式
2) 以家鄉孩子的身份。轉換角色:現在我們是誰?我們是巴金爺爺家鄉的孩子呀,現在孩子們的心已飛到巴金爺爺的身邊了,就要面對面地和巴金爺爺說話了,明白嗎?
3) 說真話,訴真情,說出我們的心裏話。
2、生寫信,師巡視指導。
3、交流。
五、作業:
一、按要求寫句子。
1、活着,不是爲了白吃乾飯。(改爲反問句)
2、我多麼想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。(修改病句)
3、( )我有病,寫字困難,( )不能給每個同學寫一封回信。(填上關聯詞)
二、閱讀課文,完成下面習題。
1、“我”爲什麼願意再活一次,說明什麼?
2、“它們”指什麼?“爲別人花費”指什麼?“開花”是指什麼?
初步認識巴金 讀通課文,整體把握,複習書信體格式 通過閱讀、思考、體會,從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。
複習一、二段內容 學習三、四段,感受巴金爺爺的愛,感悟生命的意義 通過信中的語言文字,體會巴金老爺爺對下一代的關懷,激發學生爲社會添光彩,爲別人奉獻愛、讓生命開花的願望。 板 書 設 計 18給家鄉孩子的信
巴金 讓生命開花結果
爲社會添光彩
爲別人奉獻愛
孩子們 珍惜時間,好好學習
教 學 反 思
《給家鄉孩子的信》綜合資料 篇四
一、情感導入
1、上節課,我們認識了一位把自己的愛和熱情都奉獻給文學、奉獻給人類的世紀老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響,感召了幾代人,爲我們樹立了人生的目標、奮鬥的航程。他曾說——“把心交給讀者”今天,我們在座的每一位都是讀者,讓我們打開這本智慧的大書,去感受他的心懷。
2、(出示:時光是水,巴金是金。真心真愛,深意深情。大智大悟,舉重若輕。大作大家,淡泊寧靜。……)這是詩人眼中的巴金。誰來給我們朗誦一下。
二、感悟形象
1、巴金的愛,情、悟在他的作品中隨處可見,默讀這封信的第3小節,哪些句子飽含這些感情,找出來細細地品一品,在旁邊寫上你的感受。
2、交流感悟
過渡:讀完了第3小節,讀出了巴金心中的愛和感悟了嗎?
a:我寫作不是我有才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達我的這種感情。
(1)你看到了一位怎樣的巴金?
(2)你讀過巴金爺爺的什麼作品?
(3)他一生有1300多萬字作品,他的作品不但展示了卓越的才華,更包含着對祖國對同胞深沉的愛。
(出示配樂動情朗讀)巴金在創作《家》這部作品時有這樣一段內心獨自:每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來,好像一根鞭子在抽我的心,眼前是無數慘痛的圖畫,大多數人的受苦和我自己的受苦,它們使我的手顫動。我不停地寫着,我的手不能制止地迅速在紙上移動,似乎許多許多人都藉着我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己,忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的作品的。”
(4)體會到巴老的感情了嗎?(他把一生的時間、精力都傾注在作品中)
(5)有了這樣的理解讀這句話會更有感覺。
巴金曾說過“我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈,今天仍然如此。我過去所有的作品裏都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”
師:正是緣於這種愛,巴金爺爺所理解的生命意義纔會如此偉大。巴金寫作因爲他對祖國和同胞有無限的愛,他是用作品表達愛。愛是巴金老人寫作的動力、源泉。
2、師:巴金老人是怎樣看待生命的意義的?
學生讀出圈畫的重點句子,教師將文字出示在屏幕上。
•“我思索,我追求,我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。”
•“我願意再活一次,重新學習,重新工作,讓我的生命開花結果。”
•“人活着不是爲了白吃乾飯,我們活着就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到,因爲我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間,比維持我們自己生存所需要的多得多。只有爲別人花費它們,我們的生命纔會開花。一心爲自己、一生爲自己的人什麼也得不到。”
我思索,我追求,我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。
(1)你又讀出了一個怎樣的巴金?(理解這句話)
(2)這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理。
(3)巴金老人的奉獻不僅在於完成了很多的作品,還付出了同情和感受。
(4)(出示)巴金不是一位富翁,他是中國作家中唯一一個幾十年不要國家工資,而靠稿費生活的人。
(5)他盡其所能地奉獻着,多麼可敬的巴金爺爺,年近九十還在思索、追求這樣的人生信條——
我願意再活一次,重新學習,重新工作,讓我的生命開花結果。
什麼是生命開花結果?(給我們生活其中的社會添上一點光彩)
說說生命開花的意義。你同意巴金的觀點嗎?(我們有更多的愛、同情、時間、精力,我們有能力給別人付出,在付出的同時,我們也能享受到快樂,這樣的生命纔是最有意義的。)
巴金爺爺的一生是不是奉獻了更多的愛、更多的同情,更多的精力、更多的時間?(點句子)
(巴金年輕時拿着筆去戰鬥,用他的熱情喚醒了一代青年;在他的創作旺期,義務當了14年總編輯,幫助了一大批文學青年,壯大了文學隊伍;晚年,當他那隻顫抖的手再也無力握起筆時,他將他的稿費、將他的藏書,一一捐了出去。)巴金爺爺活了101歲,他用一生的時間去思索、去追求,他終於明白——“生命的意義在於奉獻而不在於享受。”他在回答同學的信中說——“我願意再活一次……開花結果。”生命的意義在於奉獻,這是一位老人用一生感悟到的人生哲理,值得我們用一輩子去感悟、去實踐。
(3)我們知道,梨花滿枝頭,爲人們帶來清香,到了秋天,碩果累累,供人品嚐,我們人怎樣做才能讓自己的生命開花結果?
讓自己的生命爲別人開一朵花:一次無償的獻血是一朵花,一句關切的問候是一朵花,一次善意的批評是一朵花,__________________,______________________……能爲別人開花的心是善良的心,能爲別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。
(3)你覺得巴金的一生開花結果了嗎?
(4)讓我們再來讀讀他質樸的語言。
(5)他的真誠感動了所有的讀者,感動了全中國。
2003年,他成爲中國古六大感動中國人物之一,讓我們聽了給他的頒獎牌(視頻)“穿越一個世紀,見證滄桑百年,刻畫歷史鉅變,一個生命竟如此原重,他在字裏行間燃燒的激情,點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走,叩響多少人心靈的大門……”
三、聆聽期望,昇華情感
1、越是成熟的稻穗,頭就埋得越低,奉獻者總是低調的,巴金是怎樣評價自己的?
師:巴金爺爺在信中還說,(朗讀:我和別人一樣,也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。)巴金爺爺是多麼想再次延續自己的生命,繼續讓自己的生命開花結果,但是人的生命是有限的,巴金爺爺把希望寄託在了我們身上。
師:巴金爺爺給我們提出了什麼希望呢?同學們快到課文中看看。(出示第五節,齊讀)
師:能用一句話概括老人對我們的期望嗎?
生:珍惜時間,好好學習。
師:珍惜時間是爲了什麼?
生:好好學習。
師:學習是爲了什麼?
生:爲了將來能給社會做更大的貢獻,爲了能給別人付出更多的愛心。
師:是啊,巴金爺爺希望我們也能像他那樣,把更多的愛,更多的精力,更多的同情,更多的時間花費在別人身上。
3、讓我們牢記巴金爺爺對我們的希望。
(1)你們前面有無比寬廣的道路,你們心裏有那麼美好的事物,愛惜你們可以使用的寶貴時間,好好地學習吧,希望在你們身上。
(2)我們應該自信地對巴金爺爺說:……(把你們改爲我們)
師:捧讀着巴金爺爺那散發着墨香的信,感受着巴金爺爺親切的關懷,品味着他的謙虛,聆聽着他讓生命開花結果的殷切希望。你會說些什麼?親愛的巴金爺爺——請你以這句話開頭,寫上幾句你最想說的話。
教學目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、理解重點句子的意思,說出句子表達了作者怎樣的思想感情,正確掌握書寫格式;
3、通過信中的語言文字,體會巴金老爺爺對下一代的關懷,激發學生爲社會添光彩,爲別人奉獻愛、讓生命開花的願望。
教學重點:通過信中的語言文字,體會巴金老爺爺對下一代的關懷,激發學生爲社會添光彩,爲別人奉獻愛、讓生命開花的願望。
教學準備:多媒體課件
《給家鄉孩子的信》教案 篇五
第一課時
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字新詞。
3.理解重點句的意思,說出句子表達了作者怎樣的思想感情,掌握書信的格式。
4.體會巴金爺爺對下一代的親切關懷,激發學生爲社會添光彩,爲別人奉獻愛,讓生命開花的願望。
教學重、難點:理解重點句的意思,體會作者表達的思想感情,有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、導入示標:
1、導入:談話:同學們,今天我們一起來學習一篇新的課文,題目是——讀題,作者是——巴金。瞭解巴金嗎?能用一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎?(一個作家,作品就是他最好的名片;巴金是筆名;一個謙虛的人,一個真誠的人。)
2、出示學習目標。(見上)
二、佈置自學
1、出示自學題:
(1)自由讀課文,學會文中帶有生字的詞語。
(2)查字典並聯繫上下文,理解下列詞語的意思。
原諒 羨慕 奉獻 爭先恐後
2、學生自學。
三、檢查自學。
1、出示詞語:
2、指名讀
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學要求中提出的詞語。
5、指名分節朗讀課文,教師適當指點。
6、四人小組自由讀課文。討論:哪些地方讀懂了?稍作交流。
四、精講精練
本課的精講點:
1、默讀課文:說出每個小節的意思。
2、指導學生交流。(段意略)
3根據信的內容,猜一猜孩子們給巴金爺爺的信中會寫些什麼?讀了這封信,肯定有許多地方深深地打動着你的心,或者讓你有所感悟,讀一讀。(交流)
4、指導感情朗讀,初步感受信的內容。
五、課堂練習。
1、本節課作業:
(1)描紅、臨寫生字詞,教師適當指導。
(2)抄寫生字兩遍。
(3)完成《補充習題》一、二、三
2、學生完成
3、當堂反饋。
六、總結提升:讀懂這封信,我們還要更多地走近巴金爺爺,老師這裏有一些關於巴金的資料,相信你通過閱讀巴金,對這封信會有更深的理解和感悟。學生閱讀資料。
七、下節課預習作業:正確、流利、在感情地朗讀課文,蒐集一些巴金的資料加深認識。
第二課時
教學目標:
1、理解重點句的意思,說出句子表達了作者怎樣的思想感情,掌握書信的格式。
2、通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關懷,激發爲社會添光彩、爲別人奉獻愛、讓生命開花的願望。
教學重、難點:通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關懷,激發爲社會添光彩、爲別人奉獻愛、讓生命開花的願望。
教學過程:
一、導入示標:
1、導入:巴金多麼想念孩子們呀,力不從心的他用書信和孩子們交談,他說了些什麼?
2、出示學習目標。(見上)
二、佈置自學
1、出示自學題:
(1)巴金是普通人嗎?他只把自己當作普通人說明了什麼?
(2)巴金爲什麼寫作?理解課文後回答。
(3)理解"讓生命開花"的含義。
2、學生自學。
三、檢查自學。
1.討論第1題
(1)要爲社會添更多的光彩!"爲別奉獻更多的愛"理解"讓生命開花"的含義。
(2)他希望"再活一次"、"重新學習,重新工作"讓生命更有意義。
2.討論第2題: 以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。
3.討論第3題:("我"只是老老實實,平平凡凡地走過了這一生。 "我"願意再活一次,重新學習,重新工作,讓生命開花結果。)
四、精講精練
本課的精講點:
學習第1部分:
1、巴金說自己是普通人,同學們你們說是不是啊。
2、"開花"並非指自然意義上的開花,而是指人生放出光彩。"人人爲我,我爲人人"可以作爲理解巴金爺爺這句話的最好註釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”爲自己生存所花的能有多少,更多的時間都給予了別人,而爲別人活着,生命纔有意義。
(1)我們生存需要什麼?我們比生存需要多得多的是什麼?
(2)文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。 (生命的`意義在於奉獻而不在於享受。)
3/體會爺爺珍惜生活,讓生命開花結果的美好感情。
4、學習書信的格式
1)、書信的格式分五個部分:稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2)、對照課文,指明書信的五個組成部分。
五、課堂練習。
1、本節課作業:完成《補充習題》餘下的內容。
2.造句: 多麼……多麼…… 不是……而是……
3。課後作業4
4.學生完成
5、當堂反饋。
六、總結提升:
爲着社會,爲着他人,活着纔有光彩,正如巴爺爺一生恪守的信條:生命的意義在於奉獻,而不在於享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量,貢獻自己的精力,創作了大量的文學作品,向社會提供了無限的精神食糧,實現了自己的人生價值。
七、下節課七。預習作業
19錢學森完成《補充習題》前3題
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