慰問信病人(精選多篇)

目錄

第一篇：病人慰問信範文第二篇：成爲病人第三篇：慰問信範文第四篇：慰問信第五篇：慰問信格式及範文更多相關範文

正文

第一篇：病人慰問信範文

篇一：病人慰問信範文

親愛 的老師 :

你好！

你現在一定非常疼吧，我多麼想幫你承擔一些。給你這封信 的時候，我的心情是非常的沉重的，聽說你的消息，我真的很傷心，我想這是不可能的。

星期天下午我來的很晚，來到寢室我發現好多人不在，有同學來了，我問她們，才知道你在醫院 的消息，有很多人都去看老師你了。我好擔心，我真的不知道老師你的情況 ,我好後悔來的太晚了。在我的心中，老師你是世界上最幸福 的人，你怎麼會發生這樣的事情呢？就在前幾天，我們還在一起。老師還在給我們上公開課，還在一起討論公開課的評價 .怎麼會發生這樣的事情呢，不可以的，老師，不可以！我還在想，我們到九年級時和你分別會是怎麼樣呢，中間又會發生多少美好的事情，可是現在……唉！

您不在學校 的這些日子裏，我想着和您在一起的點點滴滴，我們對老師你您的感情是無法用言語來形容的。

回憶和您一起走過的路，您帶給我們的是歡樂。還記得您帶着我們玩遊戲，和我們一起爲考試 拼搏，一起爲爭年級第一而努力的日子嗎？在我心中，有您的日子就會快樂的美好的回憶。老師，在這兩年多中，我感覺我是一個不起眼的人，根本不會有人會喜歡我。老師去我們家家訪的時候，我感覺我好幸福，好快樂。老師對我的好，我會記在心裏，永遠，永遠……

那天，葉老師把您發的短信讀給我們聽，我們大家都哭了：每一句話裏都有我們，叫我們放心，可我們怎麼能放心？

老師，您現在在醫院裏一定很孤獨吧？現在是不是很痛啊？老師，我想您，非常想您，好擔心，好擔心，不知道您現在怎麼樣了，好些了嗎？聽說你就要做手術，老師，你要堅強哦，我們會祝福您的。做完手術一切都會好的，只是需要時間而已。我相信我們的老師是最勇敢、最堅強的、要加油哦！

老師，您在醫院要好好養傷，我們會想您的，我們會乖的，您放心吧！

篇二：給住院病人的慰問信

張大媽：

昨日媽媽和我到醫院看您，因爲您得的是傳染病，醫生 不讓我們與您接近，所以我們只能隔窗探望您。

張大媽，我們走出醫院大門後，我跟我媽說，您看上去很憂傷。媽對我說：“怎能不憂傷呢？大媽的丈夫在北方做工還不知道家裏的事，兒子賢明跟你一樣在上學，家中還有牲口，靠大媽一個人 能照顧得過來嗎？”聽了媽媽的話，我知道您是人在病房、心在家啊！

張大媽，您可要放寬心，好好治病啊！其實家裏的事，您儘管放心。咱們兩家世代鄰居，從來是有事相互幫助的。賢明的起居，我媽會去關照的。晚上，賢明和我坐在一塊做功課。賢明學習挺認真，昨天班主任 何老師 還表揚了他呢。家裏的事，賢明的奶奶料理得挺好的。有什麼重活，我媽也會去幫忙的。我還跟賢明商量好，準備把您住院的事告訴賢明的爸爸，當然我們不會把情況說得很嚴重。

不多寫了。我媽說，肺結核病是一種“富貴病”,意思是說，除了打針吃藥，重要的是休息好，加強營養。無論如何您可要放寬心，養好身體，爭取早口出院。要吃什麼東西，有人來看您時帶個口信來，我媽會給您送來的。

敬祝

痊安！

晚輩 張健

xx年xx月xx日

篇三：病人慰問信範文

王×：

分手兩個多月，甚是惦念。昨日，我到陳×家才得知你患××病，已入院治療。這種病我在一家醫學雜誌上看到，要注意飲食調理，中藥治療效果較好，我不妨推薦你找中醫看看。只要你治療及時，想必很快痊癒。

身體是工作的本錢，我們都還年輕，小病小災抗一抗就過去了，但也不能拿身體當兒戲，望你多多保重，好好休養。

祝你

早日恢復健康！

好友：劉×

×月×日

拓展閱讀：慰問信的格式

第一行正中寫“慰問信”三個字；如果寫成“致慰問信”,那麼“慰問信”三個字可移至第二行寫在中間。

接着換一行頂格寫受慰問的單位或者個人的稱呼。寫單位要寫全稱；寫個人，要在姓名之後加上稱呼如“同志”“先生”“師傅”之類，後邊用冒號。在個人姓名前邊，往往還要加上“敬愛的”“尊敬的”“親愛的”等字樣，以表示尊重。

然後另起一行，空兩格起寫正文。正文的內容，應該先說明寫慰問信的原因，或是因爲對方在四化建設中取得了成績，或是因爲對方遭到了暫時的困難和挫折。其次敘述對方的模範事蹟或遇到的困難時表現出來的高尚品質，並向對方表示慰問。再次，寫一些鼓勵和祝願的話。接着在正文後面或是另起一行空兩格寫“祝”“此致”,然後在下一行頂格寫“節日愉快”“取得更大的成績”“敬禮”等。署名要寫在另起一行的右半行。如果寫慰問信的單位、個人不止一個，也都要一一寫上。

日期寫在署名的下邊，年、月、日都要寫上。

寫慰問信要注意下面兩點：

一、要根據所慰問的不同對象，確定信的內容。對在四化建設中有貢獻的集體和個人，應側重於讚頌他們的巨大成績；對遭到暫時困難的集體和個人，則應側重於向他們表示關懷和支持。

二、字裏行間要洋溢着同志間深厚感情，要充分體現組織的關心和溫暖，使受慰問者在精神上得到安慰和鼓勵，增強克服困難的勇氣和繼續前進的信心。慰問信的抒情性較強，語言親切、生動。

第二篇：成爲病人

成爲病人

瞭解心理內在現實的唯一途徑，就是通過直覺；而瞭解‘0’的唯一途徑，就是成爲它。”——bion

一、目的與方法：精神分析師，無論作爲一個病人的“移情釋義者”、“內化的客體”、還是投射認同的“容器”，最關鍵、最核心的治療性因素，還是他對病人的共情，以及基於共情的對於病人的真愛。因而，研究治療師對病人產生共情的機制，就顯得非是常重要。我們特別希望知道——當然，病人也特別希望知道，究竟憑什麼，我們會對坐在我們對面的這個人產生共情、產生愛？難道僅僅是因爲他支付的費用？還是她吸引我們的魅力？或者是出於什麼崇高的目的？或者是別的一些什麼？本文通過從克萊因的投射性認同概念以及比昂的容器概念所獲得的靈感，結合自己在精神分析實踐中的一些體驗，試圖探討共情機制、同時也探討與之密不可分的直覺的機制。本文的研究方法，試圖效仿比昂的思想過程——基於直覺與經驗的主觀思想。如果我們想了解比昂，我們必須成爲比昂、必須成爲像比昂那樣思考的人。所以，我們必須首先進入克萊因和比昂的世界，對他們的投射性認同和容器概念進行一個簡單的瞭解，爲這個研究建立一個大的背景。同樣，我們研究直覺與共情，也必須在直覺與共情的狀態下進行。因而，概念介紹之後，將從個案治療中的直覺與共情體驗入手。

二、投射性認同及容器的概念，起源於克萊茵的投射性認同概念，最終由bion發展、創造、並確定。意思是說，兒童把自身無法處理的原始野蠻的願望或焦慮等“貝塔元素”投射給母親客體，母親通過“阿爾法功能”，接納、保留、吸收、並消毒這些被投射進來的“貝塔元素”，並將之返回給兒童，兒童內化這些自己當初投射出去、並被母親的阿爾法功能加工過了的元素，成爲自己內部的自體表象與客體表象，進而形成兒童的心理結構。這樣的過程重複進行，最終完成對於兒童結構的塑形，塑造兒童的內部世界和心理現實。母親通過“阿爾法功能”，接納、保留、吸收、並消毒這些被投射進來的“貝塔元素”這一過程叫做容納過程，也叫阿爾法功能，，母親也因此被稱之爲兒童的容器。一個精神分析師與一位來訪者，如果重複了上述過程，我們也稱這位分析師爲患者的容器（container）患者被稱之爲被容納者（contained）。所謂的精神分析的本質，就是精神分析師作爲一個容器，接受並加工患者的無法忍受或接納、並投射給分析師的心理內容，然後患者再將被分析師 1

容器轉化加工過的內容內化的過程。在精神分析過程中，這種過程不斷重複，使患者的內心世界發生改變。

三、如何“成爲病人”——直覺的的本質：但是，當患者把他無法忍受或無法處理的情感投射給分析師之後，分析師無法做到無動於衷，分析師會有一種無法控制的對於這種情感的認同，彷彿這種情感就是自己的。比如，在接待一位覺得手出汗、丟人、緊張的年輕女患者(請收藏本站：)來診的時候，我會不自覺地搓手，同時感覺非常沉悶壓抑，但她的美麗同時又不自覺地吸引着我，我涌起了一個想和她握手的願望。??後來，瞭解到，這幾乎就是她當時內心世界的全部現實。在她沒有用語言告訴我的時候，我已經真切清晰地感覺到了這一切。就在那一刻，，我已經向那個患者認同了，我在親身感受她那時候的感受，我成了那個患者，！還比如：在一次小組訓練中，一位女組員發言的時候，我覺得自己的心在怦怦跳，我情不自禁地說她對男人有敵意，這種敵意使我感到恐懼，我再接下來的互動中不斷分析她對男人的攻擊，但實際上，我還是在她身上用了很多時間，後來，我還堅持特別給她安排一次督導——我對她具有一恐懼和關懷照顧混雜的矛盾心理。後來，進一步的探索，終於明白了，她對於男人的恨愛混雜的矛盾情感模式。但是，如果我們回顧我在她開始發言的那一瞬間的感覺，我們會發現，我當時所怦然心動地感覺到的恐懼與愛，恰恰就是她當時的內心體驗，那一刻，我也認同了她的情感，我也成爲了她！實際上，在那一刻，我作爲一個分析師，不但成爲了她本人，也成爲了她當初曾經以相似的方式所投射的客體，我們不但可以感受患者的情感，也可以感受患者父親的情感。通過成爲她、成爲與她建立內部關係的那個客體，我們再現和成爲了她當初的關係，也因此，我們瞭解了患者內心世界的真實。也許，通過投射性認同，使分析師成爲病人，直接體驗病人的情感，就是直覺的心理動力學機制。因爲我們成爲了病人，所以，我們可以直接地——直覺地感覺病人。正是在這個層面上，我們可以說，在我們成爲病人的那一刻，我們對自己的主觀感覺，就恰恰代表和反映了患者的客觀。

分析師成爲“病人”之後——共情：分析師成爲“病人”之後，除了可以切身體會病人的情感，並藉此瞭解病人的內心世界的真實之外，我們還享有了病人的痛苦體驗。此刻，病人的痛苦也就成爲了我們的痛苦，並且，我也產生了消除那些痛苦的動力。我們再回到我前面舉出的第一個例子裏，我感覺到了沉悶和壓抑，我急得直搓手，我產生了和她握手的衝動；在第二個例子裏，我感覺到了原本屬於她的恨與恐懼，我還是特別關懷地在她身上用了更多的時間，並專門安排了爲她做督導。我與那兩個患者共享了她們的痛苦，在那一個時刻，她們的痛苦，也成了我的痛苦，甚至她們的解除痛苦的動力，也轉化成了我解除痛苦的動力。大概，這就是我們所說的共情狀態吧？我們可以從新的角度對共情進行非常直觀的定義：所謂的共情，

就是當我們成爲了“病人”、享有與病人一樣的痛苦、也享有與病人一樣的消除痛苦的動力的狀態。因而，成爲“病人”之後，真正的發自治療師內心的共情纔會發生，此時此刻，治療師如同自己生病了似的產生了治療自己的動力，並利用這個動力，治療投射到自己身上的這個“病人”。只有治療師成爲“病人”之後，治療師產生的共情纔是可信的，纔會像病人一樣，急於消除病人的痛苦，因爲那就像自己的痛苦，從而產生髮自內心的治療動力。因而，共情的動力學基礎，就在於我們成爲了“病人”。此時，我想到了一句歌詞“愛別人，就等於愛自己。”這句歌詞用在這個情景中，似乎特別合適。弗洛伊德也曾經定義：對於別人的愛，是一種自戀利比多向外在客體的轉移。共情的動力學基礎，也應該在自戀層面獲得答案。可以把分析師成爲病人之後而發生的共情，簡單理解爲：我愛我自己，因爲病人成了我，所以我愛病人。（當然，這種愛的本質，仍然是一種自私或自戀的延續，並不是一種更崇高的什麼東西。）從病人這個角度來看，投射性認同這種功能，是喚起母親或治療師注意並幫助自己的一個工具，它對於治療師的確具有控制作用。從分析師這個角度講，通過投射性認同這種機制和過程，使精神分析師成爲“病人”，使分析師因爲自己成爲了病人而喚起治療動力，是心理治療可以起作用的非常重要和關鍵性的因素。比昂就曾經說過：“什麼東西會有持續的作用呢？那就是任何可以激發、動員、產生屬於愛-恨範疇的的情感的東西”。

四、“成爲病人”做爲獲得對於病人共情的工具的條件：我們都知道，共情並不總能發生，對於某些病人，就是無法產生共情。換句話說，我們無法成爲某些病人。比如，有一位病人用三個小節的時間講完了他的全部困擾之後，對我進行了一下攻擊，就突然撤出了治療。我的第一個感覺是不太意外——好象就應該發生，因爲他表面上說計劃14小節的治療，但他事先只支付了4個小節的治療費；第二個感覺是有一點憤怒。當然，我也沒有成爲他，我似乎也不想成爲他，我也沒有機會成爲他，因此，也沒有機會與他共情。而我前面提出的兩個例子中，分別在第20小節及第2小節，出現共情體驗。對有些病人，我們無法共情，對有些人共情很慢，對有些人，共情的發生非常快。那麼，究竟是什麼因素決定着共情是否發生？或者說，通過成爲病人，獲得對病人共情的條件是什麼？我對自己提出的三個個案進行了回顧，我發現，在我對病人的情感產生共情的時候，我往往會浮現出自己的類似體驗，此時，我會不自覺地與病人共情。表面上，在那一刻，我們成爲了那個病人，像病人一樣，體驗病人的情感，但在另外一方面，我們也喚起了我們內心的傷痛、喚起了我們自己內心的那個病人，正是自己內心的這個病人與投射進來的那個病人的融合，導致我成爲了那個病人、導致了我與她的共情。那兩個給我深刻印象的病人所體驗到的，都是我曾經體驗並熟悉的。我可以像體驗自己一樣體驗她們，也可以像體驗她們一

樣體驗自己。因而，共情在本質上可能是兩個同病相憐的病人的相遇，病人將自己的傷痛投射給分析師，喚起了分析師的病人與傷痛，分析師與病人認同，共情由此而產生。我們由此可以推測，共情發生的條件，在於投射進來的病人與分析師內心的病人必須同病相憐、共振共鳴。表面上我們成爲病人，實際上我們成爲自己。這進一步揭示了，我們所謂的共情，是我們對自己的共情，是我們對自己的共情延續和轉移到另外一個與我們有相似情感體驗對象的過程。而那個共情失敗的個案，我始終無法投入進去，找不到感覺，也無法喚起我的記憶或體驗，我內心無法和他共振共鳴。這有兩個可能，一個是我的內心沒有那樣一個與他相匹配的與他共情的病人，另外一個可能，就是我心中的那個與他相似的病人，還沒有準備好被喚醒。從這個角度講，共情只發生在同病相憐的病人與醫生之間。這使我想到了化學中的著名定理：“相似者相容。”但是，同病相憐並不能導致真正的共情一定出現。我們可以很容易地理解這一點，同病意味着相似的創傷和人格結構，以及相似的病理學機制，兩個都沒有康復的病人儘管可以互相鼓勵，但還是無法真正地互相幫助。這種情況就如同兩個都不會水的人掉到水裏一樣，怎樣共鳴共振都無濟於事，也許這樣的兩個人牽手互助，會使雙方都沉沒得更快。但如果兩個人都落水了，一個是病人，她不熟悉水性，有危險，另外一個是治療師，也曾經面臨危險，但治療師學會了游泳，也學會了救人，並且，因爲自己曾經面臨過相似的危險，他同情落水者如同同情自己，以這種同情爲共情動力，以自己的泳術爲基礎，與病人共情合作，病人被救，最終也學會了游泳。所以，在治療情景中，雖然也是病人與病人的相遇，但治療師“此病人非彼病人”，治療師應該是一個“老病人”、一個曾經患過於與病人的病類似的病人、一個走過患病的全過程並完成疾病的康復的全過程的“健康人”、一個有着豐富抗病經驗的“過來人”。我們甚至可以說，治療師早已是一個病人，是一個過去的病人，是一個已經康復的病人，是一個對病有抵抗力和戰鬥經驗的病人，是一個似乎是病人的醫生。總而言之，只有一個患過病並已經康復了的分析師、一個早已經成爲病人的健康的老病人，才能對類似的病人的投射加以認同和共情，這樣的認同和共情纔有創造性和建設性價值。在對那兩個病人的共情中，我都可以找到自己創傷和癒合創傷的感覺和影子，我的體驗與病人的體驗相伴而行，我從自己康復的過程中獲得的經驗和信心，也在有效地幫助和鼓勵着與我同行的病人。

大家接下來的問題可能會是：按照你的說法，治療師豈不是要患過所有類型的病，才能治療各種不同類型的病人？表面上看，這個詰問很有道理。但我們對於心理病理學作深入的研究就會發現，心理障礙的類型儘管很多，但實質上無外乎創傷的恐懼、分離的哀傷、愛的缺乏。我們可以問自己：“作爲‘文明的代價’，我

們有誰不是病人？”；因而，我們都是文明的產物，同時，也是文明的代價。對於一種類型的心理障礙的體驗和康復過程，與其他類型的心理障礙有很多相似之處，分析師可以在最根本的層面上認同這些病人、成爲這些病人、與這些病人共情、治癒這些病人。但是，對於那些與我們的經歷有很多不相似的病人，我們的確難以認同、我們此時的確難以成爲他、難以對他共情。我們是不是將這種情況稱爲之投射性不認同？但是，出現了投射性認同，並不意味着共情的發生；出現了投射性不認同，也不意味着共情就沒有機會發生。決定共情的因素不僅僅是認同與不認同，還取決於時間維度，我將認同的時間與空間維度稱爲“共情中的空性”。這就是我下一章將要陳述的內容。

五、共情中的空性：認同，意味着“成爲病人”。但衡量這種“成爲病人”是否具有建設性和治療作用，將取決於“成爲病人”所持續的時間，以及病人在分析師容器中所佔用的空間。如果分析師與病人相遇，病人把自己投射給分析師，通過認同使分析師成爲病人。比昂將這個過程圖示爲♂→♀，意思是說分析師作爲一個病人進入的容器，容納了病人。此時，這種如同女性生殖器對於男性生殖器般的過程，會出現三種情況：一種是時間過短，分析師的容器還來不及完成對投射內容的加工處理；一種是過長，醫生自己真的成了病人；一種是恰到好處，投射進來的內容得到恰當的處理和加工，外射回病人，此過程不斷重複，病人因此得以康復。對於第一種情況，我們可以稱之爲早泄；對於第二種情況，我們稱治療師在藉助病人手淫；對於第三種情況，我們可以稱之爲治療雙方達到圓滿的性高潮。但無論是早泄、手淫、還是達到性高潮，最後的感覺都是一個空。第一種情況，是病人基本沒有得到，當然是空；第二種情況是醫生在啃病人，病人不但是空，而且虧損；第三種情況，病人得到了，但是也沒有了，還是空！總之，得不到是空，得到了，還是空。空性，貫穿投射認同的始終、貫穿共情的全部過程。

這是在時間維度，我們再來看看空間維度。所謂的空間維度，是指投射進來的病人佔用分析師容器空間的大小與空間的匹配程度。空間維度也可以分爲三種情況：第一種情況，進來得很少，容器與容納物之間的交流很少，這使我們聯想到陰莖進入陰道一點點所發生的效果；第二種情況，內容物太多，容器無法容納，容器因此失去功能、甚至遭到破壞，這有點象戀童癖殘害幼女使陰道撕裂；第三種情況，使容器與容納物恰好匹配，容納的空間與深度恰到好處，包容的緊密度與來回運動的頻度使雙方都滿意。這使我們想到德國老師曾經說過的：“每一個個案的背後，都有一個優美的愛情故事。”作爲一個容器的治療師，就是要幫助這個被中斷了的愛情故事，在心理層面繼續延續，直到這種容器與容納物、分析師與病人之間的容納與相互運動使雙方滿意爲止！在這裏，我們會發現，容器理論最終還是要和弗洛伊德

的性理論殊途同歸。但，我們必須注意到，容納到了雙方的“滿意爲止！”。滿意是目的，但滿意也是結束，得到了，就沒有了，這是所有男性性交後的體驗，當然也是以♂爲象徵的病人，從以♀爲象徵的分析師容器中出來的失落與惆悵。因爲空而進去，帶着空出來，還是無法逃避空性。這使我聯想到了我和一些搞精神分析的朋友們在一起的時候，常常掛在嘴邊上的一句話：“as if??”。我們可以把這句話引申到空性的維度中，我們可以說，精神分析中的一切在某一瞬間都是真的，但是，隨着時間的流逝，一切又都是空的。遊動於一瞬間的真實的感覺與最後的空性之間的，就是“as if??”這個關於空性的題目，包含的內容實在太多，只能這樣象徵性地蜻蜓點水，希望將來有機會全面闡述精神分析中的空性。

六、總結：分析師認同病人投射的結果，就是分析師成爲了病人，分析師因此可以直覺地通過體驗自己，瞭解病人的內心，並因爲病人的痛苦已經轉化爲分析師的痛苦，導致分析師可以自戀地與病人“共情”並激發出消除投射到自己身上的痛苦的動力。對於投射的認同，並非盲目，分析師通常對自己曾經體驗過的痛苦更容易認同和共情。而對於自己未曾體驗或害怕體驗的痛苦，可能會出現投射性不認同。這因而揭示，分析師成爲病人，本質上表明，分析師是一個已經康復了的具有抗病經驗的老病人。這個有經驗的老病人與來尋求治療的新病人同病相憐。決定共情的因素，不僅僅是對於投射的認同與不認同，也包括分析師與病人之間的時間與空間維度——空性。共情必須提供容器與容納者雙方的滿足，這就存在一種容器與容納物之間時空維度的配合與協調的要求。這種共情滿足具有空性色彩，分析師與病人必須遊動於滿足的瞬間與空性之間的“as if ”地帶。

七、這裏，要特別感謝那些激發我靈感的病人、我的同道，尤其要感謝曾奇峯，我的很多思想，都是從他那裏借用的(哈爾濱蘇曉波心理診所蘇曉波)

第三篇：慰問信範文

慰問信是比較常用的一種特殊書信，信的主要內容是安慰和問候。在春節即將來臨之際，各單位都要給離退休的老領導老同志寫上一封問候祝福的信，“八一”建軍節要寫給軍烈屬致一封慰問和感謝的信。同學們生病了寄去一封關心問候並祝願早日康復的信。這些都屬於慰問信。我們祖國幅員遼闊，每年都有部分地區和人民受到不同程度的自然災害。爲了表示安慰和支持，除了捐贈一部分衣物外，還可以寫上一封表示支持和慰問的信件，使災區人民感受溫暖和鼓舞。“教師節”可以給老師寫一封慰問信，“三八”節給自己的媽媽寫一封慰問信。使我們的老師和媽媽得到欣慰。這也是一種關心他人、關心集體的社會公德，一種助人爲樂的美德。怎樣寫慰問信呢？慰問信既然是一種特殊的信件，就有不同於書信的特殊之處。 首先要看寫慰問信的對象、要明確目的。寫前要看資料、要了解對方的情況，對象目的不同的也不一樣。同樣給災區寫信，一種是寫給災區的人民和幹部則應該對他們的損失和犧牲表示同情、支持、安慰和鼓勵。一種是寫給災區搶險救災的解放軍指戰員的就不是安慰了，而是對他們那種急人之急的精神和奮不顧身地搶救災區羣衆生命和財產的行爲的頌揚，同時應表示向他們學習。其次慰問信的語氣很重要，應比一般書信更親切更誠摯，字字含情誼，句句鼓信心。最後要力求短小、簡練。 範例： 祝福您，媽媽――給媽媽的慰問信親愛的媽媽：您好！您脫產到成都進修已經半年了，我非常想念您，在“三八”國際婦女節來臨之際，我衷心地祝福您身體健康、工作順心！每當看到您眼角邊那早早爬上來的細細的皺紋，我的內心深處就不由自主地涌上一股依戀之情，我多想說聲：“媽媽，您辛苦了。”不過在我眼裏您那頭烏黑的秀髮，依然還是那麼光彩照人，您那雙秀美的眼睛，總是那麼和藹慈祥。也許您的外貌不再那麼年輕，可是您的心卻永遠那麼美麗、和善。媽媽，我漸漸大了，回憶燦爛如花的童年往事，我感到充滿了溫馨。媽媽，您還記得我上學前班時中暑的那件事吧？那是一個驕陽似火的下午，幾位同學約我到學校後面的“細灘”去“蓋房子”。天熱得像開了鍋的水，叫人恨不得鑽進冰箱。但是我們太貪玩了。頂着太陽，把那“房子”蓋了一幢又一幢。正玩得起勁，突然我感到一陣頭昏，虛汗直冒，同學們見我不對勁，趕緊把我送回家。我醒來時已經躺在醫院的病牀上，您和爸爸正守在我的身邊，頓時一股暖流流遍全身。那次我病得可不輕，一住院就是一個多星期。在這一個多星期裏您日日夜夜地守護在我的身邊，有時我精神好一點您就給我補課。一個多星期下來，我的病完全好了，功課也一點沒拉下，而您消瘦了不少。唉，媽媽，這麼多年來，您爲了我的健康成長不知操了多少心，費了多少力啊！媽媽，我知道您對工作也很盡職、盡責。每天下班回來，不管多麼的疲勞，您也要堅持做完剩下的工作。我知道這是您的優點，但我覺得您有時實在是太累了，這讓我感到有些耽心。我真希望您能好好地休息一下，不要操勞過度了。媽媽您也不必爲我分心太多，我已經懂事了，在學習上和生活中我一定會爭氣，一定不再給您增添太多的麻煩，我要用自己的實際行動來支持您的工作，報答您對我的養育之恩！祝您節日愉快！ 您的女兒 1994年3月8日

第四篇：慰問信

廣東檢驗檢疫局黨組致全體幹部職工的春節慰問

信

廣東檢驗檢疫系統全體幹部職工：

你們辛苦了！

律回春暉漸，萬象始更新。在蛇年新春佳節即將來臨之際，謹向廣東檢驗檢疫系統各個崗位上的幹部職工及你們的家屬，向全體離退休老同志致以誠摯的節日問候和美好的新春祝福！

櫛風沐雨鑄輝煌，砥礪奮進譜華章。2014年，是我們黨和國家發展歷史上具有重要意義的一年，全國人民喜迎黨的十八大勝利召開。一年來，我們深入貫徹落實國家質檢總局“十二字工作方針”，緊跟廣東省委省政府“加快轉型升級，建設幸福廣東”的工作部署，主動作爲，奮發進取，一步一個腳印，步步鏗鏘有力，奮力推動了廣東檢驗檢疫事業新發展，爲促進廣東外貿持續健康發展作出了新貢獻，爲黨的十八大勝利召開獻上了一份厚禮。這一年，我們抓質量水平進一步提升，質量發展意識明顯提高，質量掌控能力顯著增強，質量安全指標逆勢增長，質量引領作用切實增強，質量准入保障更加有效；我們保安全力度進一步加大，開展“兩個專項行動”迅速有力，狠抓高風險商品監管效果明顯，嚴密監管供港澳鮮活商品萬無一失，防控口岸疫情疫病成效顯著，嚴厲打擊違法行爲成績突出；我們促發展能力進一步增強，加大企業幫扶力度作風實，支持外貿企業發展走在前，服務廣東外貿轉型升級有舉措，扶持現代化產業發展力度大，促進口岸通關便利化有創新，應對國外貿易技術壁壘見實效；我們強質檢基礎進一步夯實，

法制建設邁上新臺階，科技建設取得新進步，黨風廉政建設呈現新面貌，創先爭優活動取得新成就，內部管理涌現新活力。這些成績的取得得益於國家質檢總局和廣東省委省政府的正確領導，得益於廣東檢驗檢疫系統廣大幹部職工努力拼搏、埋頭苦幹，得益於歷屆老領導、老同志的關心支持。在此，廣東局黨組向你們表示衷心的感謝並致以崇高的敬意！

風正濟時，更當揚帆勇破浪；任重道遠，不用揚鞭自奮蹄。2014年，是我們黨和國家全面深入貫徹落實黨的十八大精神的開局之年，是實施“十二五”規劃承前啓後的關鍵一年, 是廣東經濟社會加快轉型升級的重要一年，也是廣東檢驗檢疫事業發展至關緊要的一年。新的一年、新的任務、新的征程，我們要牢牢把握國家和廣東經濟社會發展大局，全面學習貫徹落實黨的十八大精神，深入貫徹落實中央經濟工作會議和廣東省委十一屆二次全會精神，按照全國質檢工作會議的工作部署，不折騰、不反覆、一張藍圖幹到底，堅定不移抓質量、保安全、促發展、強質檢，深入探索實踐中國特色檢驗檢疫之路，堅持改革創新，加強依法行政，提升履職能力，推動質量發展，凝心聚力，發奮圖強，爲促進廣東檢驗檢疫事業科學發展和廣東經濟持續健康發展再作新貢獻。

祝同志們新春愉快，身體健康，工作進步，家庭幸福！

廣東出入境檢驗檢疫局黨組

2014年2月1日

第五篇：慰問信格式及範文

慰問信是向組織或個人表示慰問的一種專用書信。慰問信應用的範圍比較廣泛，一般用於對前線將士、災區人民、傷病員、烈軍屬、榮復轉退軍人、離退休老幹部、前往執行特殊任務的人員和作出特殊貢獻的人員進行慰問。可以直接寄給被慰問的人或組織，也可張貼、登報或廣播。

慰問信內容：

①標題，正中寫“慰問信”三字；

②開頭：頂格寫受慰問的單位名稱或個人姓名，後加冒號，表示領起正文，寫給個人的可在姓名前加“親愛的”、“敬愛的”等敬詞，姓名後可加“同志”、“先生”等稱呼；

③正文：另起一行，空兩格開始寫正文。慰問的內容包括概述背景、事由，敘述對方的先進思想、高尚風格、可貴品德，然後表示慰問或向他們學習；

④結尾：表示共同的願望和決心，並寫祝願、致敬等話語；

⑤落款：署單位名稱或個人姓名、寫信的日期。慰問信要表達對對方表示親切或關懷的情誼，語氣要誠懇、真切，行文要樸實、精煉。

〔例文〕

同志們：

你們好！

值此“五．一”國際勞動節來臨之際，我代表局黨組向你們致以節日的問候和崇高的敬意！

春回大地，萬物更新。幾個月以來，各股室站隊領導班子積極運作，超前謀劃。廣大幹部職工銳意進取，爭先創優，實現了首季開門紅。公路站頂風冒雨，合力奮戰，公路建設進度穩步推進；運管站治理客運，保障安全，運輸市場更加規範；徵費站保任務，爭一流，爲公路建設補充新鮮血液；路政隊治理超限，晝夜巡邏，有效維護路產路權；出租站以“便民、利民”爲宗旨，早出晚歸，毫無怨言；執行室嚴守規章，密切協作；機關食堂保質量，上檔次，爲一線人員提供有力的後勤保障。

“五．一”長假，本該是與家人團聚，共享天倫之樂的日子。但爲了工作，爲了任務，你們犧牲休息時間，堅守工作崗位，奮戰交通一線。在此，向你們道一聲“辛苦了！”

爲進一步做好交通工作，圓滿完成各項任務指標，值此慰問之際，再提三點希望：

一、嚴格執法，熱情服務。交通是形象，交通是窗口，執法與服務是你們的天職，所以你們一定要熟讀法律法規，謹記有關規定，照章辦事，提高服務質量。二、保障安全，勞逸結合。交通工作複雜，交通任務艱鉅，你們一定要注意安全，勞逸結合，以良好的精神狀態面對車主。

三、講究衛生。搞好個人衛生，提高身體素質。

同志們，希望你們繼續發揚甘於奉獻，勇於拼搏、衆志誠城、協同作戰的團隊精神，保質保量完成各項工作任務。

教師節慰問信

敬愛的各族教師同志們：

今天是教師節，全國各地都在慶祝這個光榮的節日，謹向你們致以親切的問候和崇高的敬意!

你們——全國各級各類學校上千萬教師和教育工作者，是我國工人階級知識分子隊伍中的一個重要方面軍。建國以來，你們爲提高全民族的科學文化水平，爲培養數以萬計的有覺悟、有文化、有體力的各行各業的勞動者，爲培養上千萬能夠適應現代科學技術發展的專門人才，作出了巨大的貢獻。祖國社會主義物質文明和精神文明建設的每一項成就，都滲透着你們的辛勤勞動。黨感謝你們，政府感謝你們，人民感謝你們!

各族教師同志們，你們肩負着光榮的歷史重任。希望你們不斷地提高自己的思想政治水平和文化業務水平，具有高尚的道德，淵博的知識，掌握教育教學工作規律，教書育人，爲人師表，爲祖國的社會主義教育事業作出更大的貢獻。

祝同志們節日愉快!

吳迪

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