一年級班主任發言稿：美麗班級建設

美麗班級建設

各位老師：

大家好！

轉眼一學期結束了，很高興通過這個論壇，讓自己靜下來，好好回顧自己這個學期的工作，進行總結、反思。

我們班有學生43名，其中22名男生，21名女生。這些孩子剛剛從學前班升入一年級，在行爲習慣方面比較欠缺。所以本學期中最大的任務是對學生進行行爲習慣方面的養成教育。結合學校的美麗班級建設，我開展了不少工作。

一、美化教室，養成良好的衛生習慣。

蘇霍姆林斯基曾說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”。 爲了讓孩子有一個舒適的入學體驗，學校和一年級教師加班加點，佈置了一個乾淨、整潔、溫馨的教室來迎接學生的到來。希望孩子們能對第一眼看到的教室記憶深刻，能一直保持教室乾淨、整潔。

但現實是殘酷的，剛接手班級下來，就發現這個班比較特殊。有個別孩子很明顯不管是智力或者行爲習慣等都沒達到上國小階段的要求，甚至連幼兒園的水平都不如。每位任課老師上好第一節課來辦公室交流都會提及這幾位特別的同學以及反映我們班男生特別調皮、行爲習慣、衛生紀律特差等問題。很多同學會隨地亂扔垃圾，不少同學還喜歡撕紙，把紙撕成一小片一小片的，撕完隨手扔在地上。自己的鉛筆、橡皮、衣服、書包等亂丟在地上是隨處可見。還有喜歡再課桌上亂塗亂畫的。針對這些情況，我每次進教室都會要求學生把自己能看到的垃圾撿起來，每天要求桌面比較髒的同學用抹布擦桌子。同時自己在教室裏只要看到垃圾，就會彎腰撿起來。半個學期下來，大部分同學都能自覺不亂丟垃圾，雖然還存在個別同學衛生習慣較差，但卻踊躍出一批熱衷撿垃圾、搞衛生的同學。每次撿垃圾、搞衛生都搶着來。

二、班規制定，促學生養成良好習慣。

（一）孩子自己制定班級公約

爲了培養學生良好習慣，第一週就和孩子們一起制定了班級班規制度，從坐姿、課堂紀律、課間安全、排隊、出操等方面做了要求。同時根據低年級兒童的年齡特點，以一首首簡單琅琅上口的兒歌形式呈現出來，貼在後面黑板上，並在開學不停地訓練，讓他們養成習慣。如：一二三，靜下來；四五六，坐坐好；小眼睛，看黑板等。還真的特別管用，瞬間就安靜了，比自己在上面喊靜下來管用多了。學生在上課過程中，時間一長，注意會不集中，小動作就會多起來。我會採用這些口令式的語句及時組織紀律。並點名批評坐姿不好的同學，同時表揚做得端正的學生。通過這種態度明顯的對比來引導孩子的習慣養成。習慣的培養對於國小生來說，需要的是一個不斷反覆、不斷強調、不斷監督、鞏固、提升的過程，因此，我經常會利用晨讀課、班會課或者課間班空反覆、強調、鞏固這些習慣，讓學生的習慣得到很好的養成。

（二）運用語言激勵和物質獎勵，引導學生養成良好的學習習慣

學生良好行爲習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由於低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細緻的思想工作、不能操之過急。開學時，制定了班級獎罰制度。在平時的教學中，我會對錶現好的孩子，及時給予表揚。我採用獎勵貼紙的方法獎勵學生，只要學生一有明顯的進步我都會不失時機地加以鼓勵。學生把貼紙貼在語文書上。五個貼紙可以換一張綠卡。同時每獲得一張綠卡或者紅卡，我都會以不同的貼紙呈現在評比牆上，每週二一節課貼紙換綠卡，同時讓換得紅卡以及學生老師選取產生的每週表現優異的同學進行抽獎。得到抽獎的孩子都會表現的很開心，沒有得到獎品的學生會很羨慕，會努力表現，爭取下次得到獎品。也讓學生明白，做哪些事是正確的，會受到老師的表揚和獎勵。以此激發學生的競爭意識，從而帶動全班學生樹立良好的班風。　

（三）毫不吝嗇地多給學生表揚，教育以表揚爲主，批評爲輔。

俗話說“好孩子是誇出來的”。表揚的力量和效果遠遠大於批評。而且一年級學生的思維比較單純，只要是老師大力宣傳的、表揚的事情，他們都爭着搶着去幹。老師要準確、及時地表揚孩子。如課堂上哪個孩子坐的端正，哪個孩子手舉得好，哪個孩子回答問題聲音響亮，哪個孩子字寫的漂亮，哪個小組衛生打掃的好，哪個孩子幫助了別人。老師都要毫不要吝嗇語言加以鼓勵。在老師的表揚聲中，爲其它孩子樹立了榜樣，讓孩子們自覺地向受表揚的孩子學習。但教育並不是一味地表揚，要賞罰分明，對那些調皮搗蛋的學生要於以適當的批評。讓他們逐漸明辨是非，也給全班同學一面鏡子，有效地整合出優良的班風。總之，只要你足夠細心，留心觀察，你就可以發現學生中的點點滴滴。

三、豐富活動,促學生形成集體榮譽感。

（一）讓學生參與班級管理

經過一段時間的觀察，我發現班裏不少的同學之所以調皮搗蛋，都是閒的所以我就給他們找事幹。我把教室裏能安排的活，比如早讀管理員，值日組長，書包監督員，水杯管理員等等都羅列出來，讓學生自己認領工作，每節課下課開展工作。同時我會每天反饋哪些工作做得好，哪些工作沒做到位，進行表揚和批評。同時，我還給班裏跳繩比較差的同學和做作業拖拖拉拉的同學找了小老師，讓這些小老師下課的時候去督促他的學生練習跳繩或者完成作業。對於表現較好的結對小老師和學生進行獎勵。這既減少了課間打鬧的同學，又督促孩子完成作業，練習了跳繩。

（二）課間識字大比拼

製作“我是聰明的識字寶寶”識字牆，張貼學生在課本中學過的生字，每天課間在組長那裏認讀7個生字，每週評比。識字牆即鼓勵學生多識字，又可以避免學生下課亂跑。

（三）評選每月閱讀之星

爲了鼓勵學生大量識字，鼓勵學生進行閱讀，把每天閱讀的課外書目記錄下來，每月上傳閱讀書單，和學生閱讀時的照片一張，評選每月閱讀之星，在牆上張貼，同時把照片打印出來，獎勵給學生。這雖做不到全班閱讀，但是還是有小部分人堅持每天閱讀。

四、做好家長的溝通工作

家長對孩子學習的重視程度跟孩子的學習成績成正比，一年級學生因爲年齡小，其家庭環境對學生的學習影響尤其重要。往往透過孩子的不良表現，就可以猜測學生的家庭教育是怎樣的。一般來說，學習優異的學生，往往有一個好的家庭環境，家長素質高，有一定的文化知識和較穩定的工作，有對學生學習重視，能及時有效的給予學生學習上的幫助。而學習差和學習沒進步的學習，往往家長是不關注孩子學習。開始對於部分孩子學習和行爲習慣上的不足之處，我會通過電話或者釘釘和家長溝通。但幾次接觸下來，發現大部分家長往往是聽過就算，沒一點動作反映。表現越差的孩子，家長越不重視孩子在學校的表現。我也不可能孩子每次表現不好，每次都和家長去說。而且家長也不會高興老師每次都來和自己說自家孩子哪哪不好的。於是我改變了方法。我每天在釘釘羣上反饋孩子們的表現。今天反饋跳繩情況，能跳150以上的有幾人，跳100以上的有幾人，跳70以下的有幾人，表揚誰誰誰跳150以上。明天反饋這次書寫作業，表揚誰誰誰書寫態度認真，字跡漂亮。同時指出有個別同學書寫不認真，要端正態度。讓家長自己去猜去，會不會是自家小孩。後天反饋課堂上檢測的注音練習情況，全對的有哪些同學，錯5個以內得A的有哪些同學，得B和C的分別有幾人。這幾人週末再去準備，下週一再檢測。每次把學生在校的表現以點名表揚的形式反饋給家長。既讓家長了解了孩子在學校的各方面表現，同時又隱晦地不點名地暗示了沒被表揚的同學家長，你的孩子這次表現不好，你得注意了。避免了班主任單獨去聯繫家長，告知他孩子哪裏表現差了，家長臉上無光。還能促使家長主動來向你瞭解孩子的情況。注音練習反饋後，一位家長立馬來問自家孩子錯了幾個，我把練習拍過去，家長表示週末回重點輔導。還有一位家長來問注音練習做的不理想，近來上課是不是不認真。我剛好和這位家長聊聊最近孩子課堂上喜歡講廢話的情況。家長了解情況之後又和自家孩子進行了溝通，孩子保證上課會認真聽，家長也會持續關注。這樣反饋學生在校的表現，作業等各方面情況，既讓家長了解了孩子的在校情況，引家長主動來詢問孩子的表現，而不用老師找家長去告狀。又促使家長關注孩子的學習，主動在家輔導孩子，不少家長也要面子的，也想要自家孩子在羣上被表揚。

雖然花了很多精力在班級管理上，但因能力有限，成效甚微。即便如此，還是會努力向大家學習，儘自己所能，做好本職工作。