《凉州词》教学设计
《凉州词》教学设计
【教学目标】
1、结合诗后注解,自学古诗,了解大意。
2、抓住重点字词,启发学生联想,读懂诗意,体会作者表达的思想感情。
3、通过教师的评价,引导学生习得学习古诗的方法。
【教学重难点】
引导学生在诵读的过程中体会作者表达的思想感情。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入
1. 西域沙漠,人烟稀少,战争频发,这就是唐朝的边塞重镇,凉州。当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调,别具一格,人们称之为凉州词,许多诗人以此为曲,以边塞的生活见闻为词,写下了一首首豪迈大气的边塞诗。今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。
2. 齐读课题。
二、分环节教学,确定学习古诗的标准。
1.读古诗,正字音(确定读的标准:节奏分明)
(1).自由读古诗三遍,注意读准字音,读准节奏;
(2). 生试读,师相机进行评价,引导学生更正字音,读准节奏;
(3)教师范读,指导读出节奏。
(4)男女分读,全班齐读;
2.说古诗,明诗意(确立理解古诗的标准:结合注释,适当想象)
(1)请学生分句解释诗句意思,师相机引导;
(2)同桌互说整首诗意思;
(3)请一位学生当堂展示,并总结理解古诗意思的方法。(借助注释,适当想象)
3.抓诗眼,悟诗情(确定明悟诗情的标准:抓诗眼,品悟诗情)
(1)品味“酒美”
a.同学们,经过刚刚的学习,我们了解到第一行诗写的是庆功宴上热闹欢乐的气氛,那么这种气氛是通过诗中的哪一个词写出来的?
b .从诗中哪些地方看出酒美?
c .酒在我们中国的诗歌文化里,是一种重要的意象,就是助情物,它往往是作者情感宣泄的出口,下面让我们来看看酒在不同的环境里,分别代表了作者什么样的感情?
d .对于戍边的战士来说,美酒意味着什么?(大胜之后的庆贺,以酒助兴。越是美酒越是说明将士们的心情非常高兴,越是高兴就更该喝更好的酒)
(2) 品味“催”
a .多好的美酒啊,战士们喝到了吗?那是因为一个字:催。从这个字里,你能联想到什么?(战争开始了,胡人犯边,劫掠百姓)
b .是啊,一个催字,写出了边疆战事的无常。战士们过的是怎么样的一种生活?(朝不保夕,敌人随时来犯,清晨,正午,深夜,琵琶声起,将士出征)
c .如果你是战士,此时你愿意在军营畅饮美酒?还是外出保卫百姓?
(3) 品味“醉”
a .到了第三行诗,它的关键词跟第二行诗有密切的关系,找出第二,三行诗的矛盾之处,我们就找到了关键之字:醉。
b .为何说“醉”字矛盾?“醉”字真正的意思是什么?(将士倒在沙场的样子像喝醉了)
c .死可不可怕?但在将士们眼中,有没有将死亡放在眼里?(视作醉倒,请君莫笑,尽显对生死之淡然,豪迈)
(4) 品味“回”
a .为什么将士们能将生死看淡,原因在最后一行诗中。来,同学们,找一找最后一个关键词:回?
b .能回吗?几人能回?自古以来,从秦到唐,戍边就是一件非常危险的事情。胡人是游牧民族,居无定所,行踪成疑,边疆的战士不知道下一次战争是什么时候发生。只知道逢战必失手足,生死之事见多了,便看得淡了。
三.强化主题,总结方法
1.从刚刚的学习当中,我们了解到了边疆苦寒,生死无常,而且还要跟亲人长久分别,如果是你,你愿意成为一名戍守边关的战士吗?
2.那么自古以来,为什么还有无数的将士甘愿留守边关,挥洒热血?因为他们的身后的国家的安危,是百姓的幸福。他们退一步,无数家庭将破碎,孩子们会失去爸爸妈妈,城市会由繁华变得破败,国家会由完整走入衰亡。
3.出示课外资料,加深体会;
4.带着这节课的收获和体会,诵读全诗。
5.学生通过表格进行自我评价,小结学习古诗的方法。
【教学过程】
酒美 大胜之喜
催 战事无常
将士 家国天下
酒 生死之淡然
回? 人生之悲壮
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