外研版新標準國小英語三年級起點四年級下冊Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday?
外研版新標準國小英語三年級起點四年級下冊
Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday
一、教學目標:
1.知識目標:掌握單詞yesterday, out, well,thanks; 能聽懂和説出有”were/was”來詢問過去的行為或事件的句型及相關的回答。
2.技能目標:能運用’’Were you +介詞+place+past time?’’和答句“Yes, I was./No, I wasn’t.”以及“Was it …?”和答句“Yes, it was./No, it wasn’t.”的句型詢問和回答過去的人物、事物或天氣狀態。
3.感態度目標:在遊戲與問答的過程中培養學生的語言運用能力,在互相詢問交流中培養關心他人的良好品質。
二、學情分析:本學期學生經過三年系統的學習英語,對英語有了一定的基礎。但是,兒童的特性使得他們活潑好動,對新事物有着強烈的好奇心,探索知識的慾望很強烈,並且有着很強的表現欲。且由於年齡階段的特點,專心度不夠高,造成教學方面的一些困難,
因此,在教學時,我注重充分運用多媒體進行教學,採取多種方式集中學生注意力,提高他們學習英語的興趣和積極性。本模塊的教學內容是談論過去事物或人物的特徵和狀態。本模塊的學習重點是詢問過去事物或人物的特徵和狀態。“was,were”的問句結構與學生已經非常熟悉的“am, is, are”的問句結構完全相同,所以對學生來説難度不大。本模塊的重點在於培養學生用“was,were”的問句詢問過去事物或人物特徵和狀態的能力。學生能否基於合理目的進行提問,比學生能否正確運用“was,were”的問句結構更為重要。所以,我們要注意培養學生合理運用“was,were”對過去事物或人物的特徵和狀態提問能力,這也是本模塊的教學難點。
三、教學重難點:
1.教學重點:掌握單詞yesterday, out, well,thanks; 能聽懂和説出含有”were/was”來詢問過去的行為或事件的句型及相關的回答。
2.教學難點:注意培養學生合理運用“was,were”對過去事物或人物的特徵和狀態提問能力。
四、教學過程:
Step 1:Warm up
1)Greeting with students.
2)通過Free talk
的方式,將本文的一些內容教授給孩子們。如“Very well, thanks.”
3)對比“today”“yesterday”,教授新單詞“yesterday”。
0S1tep 2: Lead in
1)Let’s enjoy a chant.
Were you at school? Were you at the zoo?
Were you at the park yesterday?
Yes, I was. Yes, I was.
I was out yesterday.
2)分角色操練chant。
3)與Angelababy對話,操練句子。
Step 3: Presentation
1)帶着任務第一遍聽,回答問題。
①
Is it sunny in London?
2)帶着任務第二遍聽、看課文(無字幕),回答問題。
①
Was it sunny in London yesterday?
②
Was Grandma at home yesterday?
3)帶着任務第三遍聽、看課文(有字幕),回答問題。
③
What did Grandma do yesterday?
(設計意圖:分不同的步驟,將課文以多種形式呈現給孩子們,並
且在每一個步驟前給孩子們佈置任務,讓孩子們帶着任務去聽、看
課文,孩子們會更認真。)
4)跟讀課文。
5)全班朗讀課文。
6)Make sentences.
7)全班分組分角色扮演。
(設計意圖:機械操練的目的主要是幫助孩子們通過多次、反覆的
練習,正確無誤地記憶句型,養成習慣,並能自動地掌握句型。)
Step 4:
Extention
Make a phone call.
教師創設情境,用自己與自己Grandma
打電話的方式進行重點句型的練習,隨後讓學生兩人小組活動。
(設計意圖:拓展是課堂教學的重要環節,也是學生將所學語言知識轉化為語言技能的必要途徑。生活化的拓展活動引導學生由練習
到運用,轉換了語言
操練的形式,提升學生的運用能力。)
Step 5:
Homework
a)向你的爸爸媽媽、爺爺奶奶展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。
b)經常給不與你同住的爺爺奶奶或者外公外婆打電話。
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