七年級下冊第二單元《木蘭詩》公開課教學設計
七年級下冊第二單元《木蘭詩》公開課教學設計
教學時間 | 主備教師 | |||
課型 | 第一課時 | |||
教學目標 | 知識與技能:1.積累文言知識。2.瞭解北朝民歌的特點和常用的修辭手法。3.背誦全詩。 過程與方法:1.朗讀詩歌,感受詩歌的語言特點。2.瞭解課文中運用的一些修辭手法。3.賞析花木蘭這一人物形象。4.複述故事情節。 情感、態度與價值觀:感受木蘭孝敬父母、報效國家、勤勞樸實、堅毅勇敢的優秀品質。 | |||
重點、難點或關鍵 | 瞭解“樂府”的有關知識,熟讀並背誦課文;理解詩歌詳略得當的敍事方法。 | |||
教學內容與過程 | 教師添改 | |||
一、創設情境,導入新課: 《誰説女兒不如男》歌詞人物——花木蘭導入 | ||||
二、作品簡介: 《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,這是南北朝時北方的一首民歌。選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》,與《孔雀東南飛》並稱為我國詩歌史上的“樂府雙璧”,是北朝樂府民歌的代表作。 文體知識: 樂府 本是漢武帝設立的音樂機構,其職責為訓練樂工,制譜度曲,採集民間歌謠等。後人將樂府中收集編錄的詩稱為“漢樂府詩”,簡稱漢樂府。六朝時, 樂府乃由機關的名稱變為一種帶有音樂性的詩體的名稱。 | ||||
三、生難字和朗讀 機杼(zhù)可汗(kè hán)鞍韉(ān jiān) 轡頭(pèi)燕山(yān) 胡騎(jì)朔氣(shuò) 金柝(tuà) 紅粧(zhuāng) 著我(zhuó) 傍地(bàng)舊時裳(cháng) | ||||
四、朗讀:1.聽教師誦讀2.學生自由朗讀3整體齊讀 要求:能夠正確朗讀課文,停頓正確,語氣合適。 | ||||
五、析讀課文: (一)內容簡析 1、 課文字詞釋義 2、詩句內容分析(邊誦讀邊理解) (二)梳理結構 速讀課文,將詩歌分成四部分,每部分用四個字簡單概括內容。 第一部分:代父從軍,踏上征途。第二部分:奔赴前線,征戰沙場。 第三部分:還朝辭官,親人團聚。第四部分:比喻讚美,謳歌英雄 (三)、分析人物形象 一千多年來,花木蘭的形象一直深受人們喜愛,人物有什麼特點?是一個什麼形象? 詩中木蘭的形象,既富有傳奇色彩,又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢,淳厚質樸又機敏活潑,熱愛親人又報效國家,不慕高官厚祿而熱愛和平生活。花木蘭是一個既有女孩的勤勞善良,又有男子勇敢豪邁氣概的巾幗女英雄形象。 (四)、把握詳略寫法特點 1.這首詩歌中所寫的故事時間跨度大,內容豐富而複雜,作者是如何作出詳略安排的? 詳寫的內容有:木蘭當户織時的心事重重,木蘭準備行裝時的活動,木蘭奔赴戰場時的心態,木蘭回家後家人的歡樂,木蘭重着“女兒裝”時的欣喜等。 略寫的內容,主要是戰鬥過程。十年征戰,寥寥幾句就交代完了。 2.從這一詳略內容的安排來看,有什麼好處? (內容上、結構上) | ||||
(五)總結詩歌主旨 (注意方法的引導、歸納) | ||||
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