美術學教育開題報告

一、課題研究的概念界定

新課程背景：九年義務教育國小美術課程標準試驗稿提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺;發展學生的空間思維和動手能力;激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。

創造性思維：是有創見的思維，即通過思維不僅能揭示事物的本質，還能在此基礎上提出新的、建樹性的設想和意見。創造性思維與一般性思維相比，其特點是思維方向的求異性、思維結構的靈活性、思維進程的飛躍性、思維效果的整體性、思維表達的新穎性等。

二、課題的研究假設

如果課題組成員在預定時間內，採用以教科書為主，輔以畫冊圖片、標本實物、作品以及相關的視聽影像資料和計算機軟件等多種方法進行共同努力與研究，將會使師生在教與學上發生巨大的變化：學生對文本的理解更加豐富，更加創新了，課堂上不再是以教師的講解來代替學生的創造性思維活動，教師都能夠時刻提醒自己給學生創設主動創造的時間與空間，創設一種民主、平等的教學環境，讓學生無拘無束，深入地、廣泛地、自覺地創造，敢疑敢問，讓學生靠自己的切身體驗將文本意象融會其中，產生獨特新穎的個人體驗，真正把創造性思維的主動權交給學生，使美術教學綻放異彩。

三、課題研究的內容

根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》和九年義務教育國小美術課程標準試驗稿的相關要求，以及課題設定的研究目標，教師要靈活結合《標準》、教材、師生特點，對以下教學研究策略進行不同程度的研究，不拘泥於某一種模式，重在實效，並鼓勵走出各具特色的美術教學改革之路。本課題研究內容主要包括：

1.激發學生美術興趣，發展學生的感知能力和形象思維能力的研究

瑞士心理學家皮亞傑曾提出，就美學而言，孩子們從很小的年紀就對某種事物的“好奇”產生極大興趣，並且帶着極大的熱情去討論這些問題。興趣是學生學習美術的基本動力之一。教師要充分發揮美術教學的特有魅力，利用現代多媒體教學手段激發學生對美術的興趣。例如：投影從視覺上激發;課堂上配上電子琴、笛子之類的音樂，從聽覺上激發。教學時，還要根據學生的年齡階段、教材的內容以及教學的環境等因素進行協調同意，激發學生的興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。譬如説，叫二年級的小朋友畫透視或寫生，是不符合邏輯的。美術教學也同於其它科目一樣，要尊重學生的主體地位。這樣才能讓學生感受學習美術是一種樂趣，並這樂趣中學習掌握美術的基本能力。

2.樹立創新意識，促進學生的個性形成和全面發展的研究

美術是用來表現豐富的生活、情感、事物的一種手法。事物、情感、是時時推陳出新的，創新精神也是社會成員最重要的心理品質之一。所以，培養學生的創新意識上教學的根本任務。通過美術課堂教學培養學生的創新精神，將會對學生的未來工作和生活產生積極的影響。同時，也給教師的課堂有了更廣闊的空間，在傳承古今文化的同時也有了時代的產物。這對促進學生個性的形成和全面的發展是有獨特作用的。

3.國小新課程中美術學習評價方法的研究

以往我們對學生的評價方式太過單調刻板，從而帶來的後果是孩子們對評價提不起興趣，麻木。現在我通常用幾種方法：①儘量展示學生的作品，使學生在評價作業時有對比，有參考。②用幾分鐘時間請幾位有代表性的同學作自我評價。③請全班同學一起來評論。④老師評論。在評價學生作業時，一般採用鼓勵性的語言，儘量挖掘學生在作品中表現出來的閃光點，和學生一起分享成功的喜悦。注意保護孩子的自尊心，多激勵能力較弱的學生，增強他們的信心。不光評價作業的效果，更主要評價學生在參與美術活動中的表現。

4.國小美術課堂中學生主體意識培養的研究

陶行知先生説：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來;解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠;解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來;解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開闢;解放空間 ，把學生從文化的鳥籠裏解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”實踐證明：傳統的美術教學模式，只能教出畫匠;而創作性的教學卻能激發孩子無窮的想象力。孩子的潛力是無可估量的，教師的任務已不只是教他們技巧，方法;而是要引導他們通過思考，探索掌握方法。在思考與實踐的過程中，創造力才能得以激發。美術本身就是一門創造性的學科，國小的美術教學，不僅要以提高學生興趣，鼓勵學生不斷地錄求新的創作理念為主，而且讓學生自由思考，暢所欲言，多留給他們想象與創造的空間。

四、研究目標

1.通過本課題的研究，改變教學策略、方式、解決教師一刀切，能夠結合實踐提高課堂教學效果，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的創造性思維能力及學習美術的興趣。

2.採用各種方式，包括計算機多媒體的應用、電視、電影、參觀或觀看錄像、圖片等多種方式，欣賞雕塑和現代工業產品，感受不同材質的美。激發學生的創新思維，塑造出別出心裁的形象，讓他們更會表達自己，從而擺脱傳統技法課的“像”與“不像”。

3.將美術傳統教學與創新教學有機整合，對學生進行指導，科學、有效地培養學生的美術創造性思維的能力。

4.通過本課題的研究，引領教師組織實施課堂教學的實踐研究，運用有效教學的評價標準，反思自己的教學，切實提高學生的創新意識和實踐能力，提升學生的綜合素質，併力求使我們的美術課堂真正成為充滿生命活力的課堂。

五、研究方法

1.調查問卷研究法：準備在研究前期，針對美術活動、興趣小組教學和學生的美術素質興趣現狀開展問卷調查。

2.文獻研究法：結合本課題的研究內容，認真學習相關理論專著，學習並借鑑國內有關創造性思維方面的先進經驗，增強教師對實施本課題研究的自覺性及課題研究意識。為教學過程的研究提供理論支撐。

3.個案研究法：選擇不同班級、原有基礎等方面有代表性的個體學生進行建檔分析。

4.經驗總結法：通過多種方法的研究，不斷地階段交流、總結，在實踐過程中不斷完善，並將經驗昇華到理性高度。

5.行動研究法：採用實驗課堂行動研究法，確立行動計劃及目標，實施行動計劃，收集相關資料，邊實驗反思展開討論，邊總結，實施推廣。

六、研究對象

學生。

十一、參考文獻

①《基礎教育課程改革綱要(試行)》﹒教育部

②國家教育部﹒《國小美術課程標準試行稿》﹒北京師範大學出版社﹒XX年1月

③張藝﹒《國小數學實施開放式教學培養學生的創新能力》﹒《寧夏教育》﹒XX年第三期

④劉玉霞﹒《通過美術領域發展幼兒創造性》﹒《寧夏教育》﹒XX年第四期

⑤田建國﹒《創造教育學》﹒著瀋陽遼寧出版社 ﹒1998年4月

路凱等著﹒《現代創造教育》﹒北京光明教育出版社﹒ XX年7月

⑥楊文虎著﹒《藝術思維和創作的發生》﹒上海學林出版社﹒XX年5月

⑦陳衞和 ﹒《國小美術新課程教學論》﹒北京師範大學出版社﹒XX年8月

⑧高師《美術教育學》編寫組﹒《美術教育學》﹒高等教育出版社﹒XX年版