七年級下冊《14.福樓拜家的星期天》課文多篇

《福樓拜家的星期天》 篇一

【教學目標】

1、學習人物描寫的方法，體會文章結構、謀篇佈局上的特點。

2、瞭解在敍述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

3、體味作者對他們的敬佩之情。

【學法指導】

1、指導學生查閲有關資料，瞭解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。

2、編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內容。

3、指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

1、重點

學習本文人物描寫的方法。

2、難點

體會用詞的準確。

3、疑點

本文作為一篇記敍文，既無情節，又無深遠的主題思想，因此，本文可以説是一篇比較“單純”的文章，文章較細緻地描寫了四個人物，行文是不是重複繁瑣？因此文章結構、謀篇佈局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點。

【課時安排】

1課時

【活動設計】

1、學生自讀課文，編列人物一覽表。

2、教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。

【教學過程】

1、導入：

由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜着手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學習。

2、釋題，引入閲讀。

這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點──福樓拜家，又交代了時間──星期天。但事件是什麼呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。

教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學成功的重要依據。鑑於教案的重要性，下文精心準備了這篇2015七年級年級下冊第三單元語文教案，我們一起來閲讀吧！

【學生分析】

本文篇幅短小（全文僅119字），情節簡單，文字淺顯易懂。就故事情節而言，學生比較容易理解。難點存在於兩個方面：一是少數文言字詞的理解，如古代的某些特殊稱呼和古今異義的詞語等；二是對文章中人物語言情味的體會及人物神態、心理的揣摩。但相信通過學生的自主學習（如查閲工具書、討論交流等）和老師的引導點撥以及相關媒體的參與運用，這些問題都能迎刃而解。

【教學建議】

1、本文篇幅短小，淺顯易懂，學生自讀，當堂背誦全文。

2、藉助課本註釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語，並能夠用現代漢語複述課文內容。

3、引導學生反覆朗讀，抓住關鍵語句，體會文中三位人物説話的口吻、神態、心理。

4、可與王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點與不同點，想想方仲永、呂蒙的變化對你有什麼啟示。

5、建議課外觀看電視連續劇《三國演義》中與課文內容相關的情節，從而加深對課文內容的理解。

《福樓拜家的星期天》 篇二

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特徵，運用了多種描寫方法刻畫人物。 就這節課來説，我覺得比較成功之處在以下幾點：

1、學習目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了運用人物描寫的方法突出人物性格的技巧。

2、在教學過程中注重了學生的主體地位。引導學生對文本中的主要人物進行充分的感知，篩選有用的信息，讓學生在這個過程中學會並掌握寫人的方法。

3、在對人物進行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為範例進行重點分析，讓學生真正瞭解和掌握人物描寫的方法。然後其他三位作家的分析就完全放給學生，通過小組合作的形式來完成，以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置為準，這樣一來，加深了學生對人物羣像描寫方法的印象，激發了學生極大的興趣，課堂氣氛異常活躍，既省時，效果也好。

4、這節課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之後，以自己最熟悉的一位同班同學進行人物描寫練習。這一活動，引起了學生的極大興趣，寫完之後，紛紛要求展示自己的作品，課堂氣氛異常活躍。

當然，這節課在教學設計以及在授課的過程之中還存在不足：

1、在教學過程中，時間安排有些倉促，學生討論、思考的時間還不夠。

2、教學中最大的不足是有聲朗讀這一點做得不夠。

作為一節創新課，我覺得還是不太理想的。時代在發展，教育也應與時俱進，作為一名教育工作者，就需要我們在平時的教學中，更新觀念，多下功夫，研究教學，力求在創新方面有所突破。

《福樓拜家的星期天》 篇三

教學目標：

1、理清文章脈絡，把握文章內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習本文抓住特徵運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敍述詳略得當。

教學重點：

理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

一、導入

莫泊桑之所以有“世界短篇小説巨匠”的美稱，得益於1873年受教於福樓拜，並因此組織了左拉、都德、龔古爾、屠格涅夫等名作家。福樓拜的嚴格要求、精心培養更讓莫泊桑的才能迅速進步。據説福樓拜曾

要莫泊桑對過路人進行語言素描訓練，即用最概括的語言對不同的人進行素描練習，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優秀藝術家。今天，我們通過課文，領略一下莫泊桑人物描寫與眾不同。

莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小説最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

2、學生帶着下列問題自由讀課文。

a.説明故事發生的時間、地點。

時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標誌性詞語是那些？

核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標誌性詞語是——第一個，過了一會兒，接着，漸漸地

c.簡要概括本文內容。 福樓拜家的星期天客人們都會到這裏來聚會。（課文着重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。）

二、感知形象：

在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什麼事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。

1、（1）我們先來看主人——福樓拜： “每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這説明什麼問題呢？

福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。

（2）刻畫人物的思想性格特徵，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢？

肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。

肖像描寫： “藍色的大眼睛”“古高盧鬥士式的大鬍鬚”。

語言描寫：“他的嗓音特別洪亮，彷彿在他那古高盧士式的大鬍鬚下面，吹響着一把軍號”。“他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，並從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。於是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來”。

（4）找有關福樓拜動作描寫的語句。

“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作着大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最後，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最後再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭……”

（5）福樓拜朋友這麼多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語説明什麼呢？

可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放、博學善辯的人。

2、（1）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關係怎麼樣？他們深厚友誼的基礎是什麼呢？哪些語句可以體現出這一點呢？

“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑑賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其説是相互理解的愉快，倒不如説是心靈內在的歡樂。”

（2）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。

肖像描寫：“白的臉”。

語言描寫：“用一種輕弱並有點猶豫的聲調慢慢地講着；但是不管什麼事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞着文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外。文書籍，並非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”

動作描寫：“仰坐在一個沙發上”。

（3）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特徵呢？

博學多識。老年持重。

3、提問：課文5、6自然段寫都德又是運用哪些描寫手段、表現了都德怎樣的性格？明確。

（1）肖像描寫：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時很模糊。”這是用比較多的文字來描寫的人物。

（2）語言描寫：“一來就談起巴黎的事情，…口吻談論着一切事情和一切人。”

（3）行動描寫：

“他習慣用手持着自己的鬍子尖。他的手勢生動、舉止活躍，具有一切南方人的特徵。”這些描寫成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐蝕的生活方式”。

都德活潑開朗，而且很幽默。

4．提問：課文78自然段着重運用哪種描寫手段表現左拉的性格特點？

討論、明確。（豆）寫左拉用第8自然段整整一段來描寫肖像。“中等身材……又顯得十分滑稽和戲濾。”這是四位來訪者中最長的一段肖像描寫。

（2）語言描寫不多，因為左拉體質較差，不善言談。

（3）行動描寫更少，體現了體弱特點，總之根據左拉的性格“温和、寡言、堅毅、聰慧”選用描寫的手段。

左拉不太愛説話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。

5．提問：試比較四人的肖像、語言、動作描寫、體會作者善於抓住人物的特點，各有側重地刻畫人物的性格。討論、明確。

（1）語言描寫方面，都沒有具體展開談話的內容，只是概述他們談話內容，着重描寫他們談論的聲調儀態，評論他們的口才。使人如聞其聲，如見其人。

（2）肖像描寫，下筆最多的是左拉，其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對照。

（3）動作描寫方面詳、有略。根據人物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，着墨較多。左拉坐相比較特殊，體質差，也有較多的文字描寫。至於屠格涅夫的動作只略寫一句，也是人物性格有關。

三、問題探究

1、你能根據課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎？請説出你的依據。

（出示課文插圖，並依次給人物標上代號。）

2、作者在敍述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什麼作用？

《福樓拜家的星期天》 篇四

正當人越來越多，大家都在激動地交談時。一陣“咚咚咚”的敲門聲有節奏地響了起來。福樓拜馬上跑了過去開門，一個頭發烏黑，長着濃密八字鬍子的`男子映入了大家眼簾。噢，原來是——莫泊桑。

這時，莫泊桑進入了屋裏，只聽見福樓拜向他的朋友們介紹道；“他就是我的高徒——莫泊桑，也許你們都認識他，但卻沒見過本人吧。”

看到了莫泊桑後，屠格涅夫首先用他那洪亮的嗓音説：“噢，莫泊桑先生，見到你真是太榮幸了，我非常欣賞你的小説。”莫泊桑平靜地説了句謝謝。

接着都德跳了起來，拍了拍莫泊桑的肩膀以示友好，然後手舞足蹈地和他討論着文學上的問題，用他簡短的語言詮釋着自己的觀點。其風趣幽默，讓大師莫泊桑笑得合不攏嘴。

這時的大夥們都越聊越激動，只有左拉是例外的。他依然是如此的温和平靜。只見他歪坐在沙發上，用手託着下巴，仔細地聆聽着莫泊桑他們的談論。當他覺得他們有地方説錯，而他的觀點才是對的時候，他總是時不時發出幾聲：“但是．．．我覺得．．．可是”但聲音之温和與平靜，總被別人的談論聲所覆蓋。

不知不覺，已經到了深夜了。福樓拜的朋友們都陸續走了。他在每個人走時，都會熱情地跟他們道別。對於福樓拜他們來説，這真是一個奇妙的夜晚。

《福樓拜家的星期天》 篇五

他中等身材，微微發胖，一副樸實但很固執的面龐。他的頭十分像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。在他那很發達的前額上豎立着很短的頭髮，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密鬍子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋着修得很短的鬍鬚，黑色的眼睛雖然近視，但十分尖鋭，透着探求的目光。他微笑時總使人感到有點嘲諷之感，他那很特別的脣溝使上脣高高地翹起，又顯得十分滑稽。

1、請填寫好這段文字對人物形象刻畫的順序

面龐──______________鼻子──_____________脣溝

2、這段文字在描寫肖像的同時，還點出了人物的性格特點，請在選段中用橫線標出來。

3、這段文字從寫作順序看，主要採用的方法是( )

A、從上而下，先整體後局部

B、從大到小，從局部到整體

C、從上到下，先總説後分説

D、從大到小，先分説後總説

4、這段肖像描寫，在文字使用上有什麼特點？

一、基礎知識題

1、給下列加粗的字注音。

欽佩（ ） 用手捋着（ ） 呼呼直喘（ ） 義憤填膺（ ）

2、在括號中註明各句所描寫的人物。

① 他古高盧鬥士式的大鬍鬚，藍色的大眼睛。（ ）

② 他手勢生動，舉止活躍，具有一切南方人的特徵。（ ）

③ 他很少講話，總是歪坐着，壓着一條腿，用手抓住自己的腳腕。（ ）

④ 他仰坐在一個沙發上，用一種輕弱並有點猶豫的聲調慢慢地講着。（ ）

3、指出下列各句各屬於人物的什麼描寫方式。

① 他緊緊握握對方的手，再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭。（ ）

② 他就不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很温和。不時在發出幾聲：“可是……可是……”（ ）

③ 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密捲髮從頭上一直披到肩上，和捲曲的鬍鬚連成一片。（ ）

4、選出對人物描寫分析有誤的一項（ ）

A、描寫福樓拜“古高盧鬥士式的大鬍子”表現他容易激動。

B、描寫屠格涅夫仰坐在沙發上極有魅力的講話和流利地譯出歌德、普希金的詩句，表現他博學多才，熱愛文學。

C、描寫都德談吐的內容和諷刺的口吻，表現他活躍健談，厭惡腐朽。

D、描寫左拉平靜的聲音，温和的舉止以及細心聽講的動作，表現他沉穩謙和。

二、閲讀測試題

閲讀語段，回答問題。

他中等身材，微微發胖，一副樸實但很固執的面龐。他的頭十分像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。在他那很發達的前額上豎立着很短的頭髮，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密鬍子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋着修得很短的鬍鬚，黑色的眼睛雖然近視，但十分尖鋭，透着探求的目光。他微笑時總使人感到有點嘲諷之感，他那很特別的脣溝使上脣高高地翹起，又顯得十分滑稽。

1、請填寫好這段文字對人物形象刻畫的順序

面龐──______________鼻子──_____________脣溝

2、這段文字在描寫肖像的同時，還點出了人物的性格特點，請在選段中用橫線標出來。

3、這段文字從寫作順序看，主要採用的方法是（ ）

A、從上而下，先整體後局部

B、從大到小，從局部到整體

C、從上到下，先總説後分説

D、從大到小，先分説後總説

4、這段肖像描寫，在文字使用上有什麼特點？

【參考答案】

一、基礎知識題

1、略

2、①福樓拜 ②都德 ③左拉 ④屠格涅夫

3、①動作 ②語言 ③外貌

4、A

二、閲讀測試題

1、頭 頭髮 鬍鬚 眼睛

2、樸實 固執 聰慧 堅強 堅毅 滑稽

3、A

4、比喻句、形容詞多從反面去説（如“雖然不漂亮”），想像豐富生動。

閲讀測試題

1、頭 頭髮 鬍鬚 眼睛

2、樸實 固執 聰慧 堅強 堅毅 滑稽

3、A

4、比喻句、形容詞多從反面去説（如“雖然不漂亮”），想像豐富生動。

《福樓拜家的星期天》 篇六

一、教材分析

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以傑出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敍文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特徵，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，並穿插了議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特徵。本文既然是自讀課，根據“課標”要求可採用“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式，這種以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主的教學模式，可使學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現。在學習交流過程中，優生的想法、解決問題的思路一目瞭然，有助於差生閲讀能力的提高，有利於每個學生的全面發展。根據以上幾點設定的教學目標是：

教學目標

（一）知識與技能：

1．學生能夠朗讀課文，圈點人物性格特徵的關鍵詞句，批註描寫時所用的方法。

2．學生能學會抓住人物的性格特徵進行肖像、動作和語言描寫。

3．學生能瞭解在敍述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

（二）教學重點：學習本文抓住人物的性格特徵進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。

（三）教學難點：學習在敍述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

之所以確立這樣的教學目標、教學重難點是因為我結合《語文課程標準》，以及學生的具體情況。經過一個多學期的語文學習，學生已漸漸適應了國中的學習生活，瞭解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閲讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學習，學生已對描寫某一人物的方法有了一定的瞭解，本課就是在此基礎上，指導學生學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態度、價值觀。

二：説教法

教學方法：以閲讀法和發現法為主，以講解法、談話法、練習法為輔。採用發現法是因為七年級的孩子都有獵奇的心理，利用這一點可以充分的調動他們學習的積極性，特別是對學困生也有一定的幫助，練習與講解是師生共同要完成的任務，這體現了課堂的整體和諧性。所以結合七年級學生的心理特徵、區域特徵，我採用了這個方法。

三：説學法：

師生同學，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長

四：説教學過程。

我的教學設計是根據整體性原則，結合學生的具體情況，然後做了如下的分部設計。

（一）導入新課

（1）為了達到提高學生參與課堂的積極性，抓住學生的獵奇的心理。我進行這樣的開場白：同學們，星期天對很多人來説，是一個難得的日子，是一個可以放鬆，休息的日子，在這一天裏，我們可以逛街，到圖書館看書，或會會親友。那我們的星期天是怎麼過的呢，我們周圍的人是怎麼過的呢？請同學們説説看？（讓學生説出他對身邊事物的觀察，體驗生活的樂趣。）進行總結後，我繼續對學生説：同學們，我們今天就來學習莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，看看偉大的作家們是怎麼度過星期天的。這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什麼呢？人物有哪些？

（2）文學常識介紹：這裏主要由學生論述，培養學生搜查、整理資料的能力。

（二）整體感知

（1）字詞讀音及成語含義的理解。對於國中生來説，字詞讀音和成語含義是教學的基本內容。在教學中應使學生掌握。（內容略）

（2）學生帶着以下問題自由朗讀課文。

1、故事發生的時間、地點。（師提示：從課題中能否找到相關信息）

2、故事中的核心人物，及依次出場的人物及出場的標誌性詞語。此題考查學生初步掌握文章內容的能力。

（三）合作探究。在合作與探究中提高學習的能力，擴大知識容量，培養合作意識。在整體感知的基礎上，進行分段學習，學生更能容易學習和掌握人物描寫的方法及課文結構的安排。為了達成這一個教學效果，我將全班學生分為四大組，每一組主要討論描寫一個客人的段落。同時，圍繞課後練習一進行討論、分析，並將明確結論填入表中，並找到圖中相應的圖像。每組指定一人發言，發言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

1、第1段寫了什麼？抓住他傢什麼來寫？表現了什麼？哪句話體現了這個觀點？第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設，表現福樓拜生活簡樸、創作勤奮

2、作者是如何描寫客人的？哪些句子分別屬於肖像、動作、語言及表情描寫？讓學生根據討論確定的有關人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特徵，意在使學生學習本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現人物的性格特徵，而且可以在記敍、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。

討論後並明確：

福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。

都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。

左拉：温和、寡言、堅毅、聰慧。

人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現出來的性格見上面小結。

3、比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側重寫哪方面？

明確：寫福樓拜時，側重其語言、行動描敍；寫屠格涅夫時，側重其語言描敍；對都德，側重寫他的外貌和語言；對左拉，則側重於寫他的外貌。

4、為什麼很多客人都喜歡來福樓拜家呢？

好客：一……就……。，每一個送到前廳……拍拍對方的肩頭

博學多識：（倒數第二段）

（4）作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？

明確：採用了正襯和直接表現相結合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上佔有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現出作者對他的崇敬之情。

（5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來並體會這樣寫的好處？

明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖鋭，透着探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明

又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

（6）本文在描寫人物時，一般都是先描寫人物的動作、語言、錶行，後才描寫人物的外貌，作者為什麼這樣寫，把順序倒過來效果會不會更好？

（四）拓展延伸

<猜猜我是誰>

請一位同學隨意描寫本班同學，其他同學要仔細聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……

此環節將讀寫結合起來，鍛鍊學生的寫作能力。

五：教學手段：

多媒體設備。

六：板書設計。

《福樓拜家的星期天》

莫泊桑

福樓拜（核心） 熱情大方，容易激動，和藹可親，博學睿智

屠格涅夫（第一個） 老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。 臉 生動性

都德（過了一會） 活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式 身材、臉、鼻子、嘴脣 概括性 頭、頭髮、眼睛、鬍鬚跳動性

左拉（接着） 温和、寡言、堅毅、聰慧 頭、頭髮、眼睛、鬍鬚 温和 性 寡言、温和、聰慧、堅強

《福樓拜家的星期天》 篇七

（一）導入

師：在經過了週一到週五緊張而又忙碌的學習後，星期天對於大家來説意味着什麼？

生：休息。

生：放鬆。

師：那同學們是怎麼安排你的星期天的？

生：做作業。

生: 玩。

生：走親戚。

……

師：看來每個人對於星期天都有自己不同的安排，都有可能會發生不同的事情。那麼有這樣一個星期天，在一位大名人家裏，陸續來了一批名人。這些名人各具神采。有一位作家拿着筆和紙在一角用文字給每位到來者畫速寫，真是精彩紛呈！他就像攝影師，及時而又準確地捕捉住每一個人獨特的形象特徵……今天，我們就來研讀這篇速寫妙文---《福樓拜家的星期天》。（板書題目）

（二）檢測預習

師：同學們來告訴我這篇文章的作者是誰？

生：(齊)莫泊桑

師：誰來介紹一下莫泊桑？

生：莫泊桑，法國作家，被譽為“短篇小説巨匠”，代表作有《項鍊》《羊脂球》等。

（師出示作者幻燈片）

師：好，同學們一定要把作者的介紹積累下來。下面先來了解一下本課的學習目標（幻燈片出示學習目標，指一名學生起來讀）

生：1、瞭解應抓住人物思想性格特徵進行描寫。2、瞭解在敍述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

師：在研讀課文之前，檢測一下你們的預習情況。

（出示幻燈片，找學生起來讀字詞）

簡陋 白皙

滑稽 輪廓

捋鬍子 頭顱

腳踝 荒謬

義憤填膺

（三）初讀課文，整體感知

師：下面我們來研讀一下課文，請同學們先朗讀課文，找出故事發生的時間、地點、核心人物、依次出場的人物以及出場的標誌性詞語。

（生讀課文，四分鐘）

師：同學們，故事發生的時間是？

生：星期天。

師：地點呢？

生：福樓拜家。

師：恩，福樓拜家，還能再準確一點嗎？

生：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

師：非常正確。那核心人物是誰？

生：福樓拜。

師：客人們都有誰？

生：屠格涅夫、都德、左拉

師：恩，那這些客人是一塊來的麼？

生：不是。

師：你是怎麼知道不是一塊來的的，有什麼依據嗎？

生：課文中説“第一個來到的往往是伊萬屠格涅夫”“過了一會兒，都德也來了”“接着來的是左拉”“漸漸地，人越來越多”。

師：回答的非常正確。“第一個”“過了一會兒”“接着”“漸漸地”，也就是説這篇文章是按照什麼順序來寫的？

生：(齊)時間順序。

師：全文就好像一出舞台劇，幾位作家按照時間順序依次出場，使得文章層次井然，結構清晰。

（出示有關幾位作家簡介的投影片）

師：幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？

生：（齊聲回答）都德。

師：為什麼？

生：我們曾學過他的短篇小説《最後一課》。

師：好！現在哪位同學給大家簡介一下這四位大作家呢？

（生做介紹，然後師出示幻燈片）

福樓拜 (1821—1880)十九世紀法國著名批判現實主義作家。主要作品有《包法利夫人》、《情感教育》等。

屠格涅夫 (1818—1883)十九世紀俄國著名現實主義作家。主要作品有長篇小説《父與子》、《前夜》等。

都德 (1840—1897)十九世紀法國著名現實主義作家。主要作品有《最後一課》、《柏林之圍》《小東西》等。

左拉 (1840—1902)十九世紀法國著名自然主義作家。主要作品有《小酒店》、《萌芽》等。

師：作者莫泊桑，他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的文章。

（四）深入研討，合作探究

師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什麼事，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。

師：我們先來看主人——福樓拜“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這説明什麼問題呢？

生：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。

師：你看這些朋友都是些什麼人啊？

生：大作家。

師：這也可以看出他在歐洲文壇上的地位怎麼樣？

生：在歐洲文壇上地位非常高。

師：大家考慮一個題，刻畫人物的思想性格特徵，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢？

生：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

師：正確，肖像描寫我們有時也説外貌描寫，但肖像描寫更注重對人物五官的刻畫。

師：我們現在一起來找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。

師：肖像特徵？

生：“藍色的大眼睛”

師：非常好。都找到了沒？在第四自然段。

生：找着了，下面還有“古高盧鬥士式的大鬍鬚”。

師：對，語言特點呢？

生：他的嗓音特別洪亮，彷彿在他那古高盧士式的大鬍鬚下面，吹響着一把軍號”；“有時雄辯過人”；“他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個世紀，並從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。於是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來”。

師：從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什麼樣的人呢？

生：博學。

師：恩，博學睿智。

師：動作特徵？

生：“門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上……他總是親自去開門。”；“像親兄弟一樣地擁抱着這位比他略高的俄國小説家。”；“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作着大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。”；“最後，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最後單獨講一會兒話，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭……”

師：“福樓拜作着大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前”他也太活躍了是吧？福樓拜朋友這麼多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語説明什麼呢？

生：可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。（師板書：熱情奔放、容易激動、和藹可親）

師：好，我們一塊總結出了福樓拜的特點，下面以小組合作的形式，找出福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言和行動分別有何特點，找出相關語句，讀一讀。從這些語句中可以看出他們各有怎樣的性格？

（生小組討論，每組組長分別彙報）

生：屠格涅夫，肖像是白皙的臉。

語言：“用一種輕輕的並有點猶豫的聲調慢慢地講 ”

性格：懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多識

生：都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密捲髮從頭上一直披到肩上，和捲曲的鬍鬚連成一片。他的眼睛像切開的長縫，眯縫着，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由於過度近視，他的眼光有時很模糊。

語言：一來就談巴黎的事情，講敍着這個貪圖享受、尋歡作樂並十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論着一切事物和一切人。

性格：活躍，健談，厭惡腐朽。

生：左拉中等身材，微微發胖。有一個樸實但很固執的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現出聰慧和堅強的性格。他那很發達的腦門上豎立着很短的頭髮，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密鬍子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋着修得很短的鬍鬚，黑色的眼睛雖然近視，但透着探求的十分尖鋭的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的脣溝使上脣高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。

語言：很少講話。發出幾聲：“可是……可是……”當福樓拜的激情衝動過去之後，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很温和。

性格：温和，寡言，堅毅，聰慧。

師：同學們總結的非常好，看來大家都對這幾位作家非常熟悉了，那我們看一下這幅圖片，你能認出這些人物分別是誰嗎？（幻燈片出示課本插圖）

生：站着的是屠格涅夫，仰坐着的是屠格涅夫，大鬍子的是都德，旁邊那個短鬍子的是左拉。

師：那左拉後面還站着一個人，那會是誰呢？

生：有可能是作者莫泊桑。

師：恩。短短的一篇文章，寫了四位作家，而且每一位作家都有血有肉，生動形象，作者在表現人物時能夠抓住人物最有特徵的地方，兼顧人物各有不同的性格，做到了同中有異，同中顯異。在對四位作家進行肖像描寫時，最詳細最具體的是左拉、都德，這兩位作家的肖像又構成鮮明的對比，凸顯其個性差異。動作描寫，福樓拜較詳細，其次是左拉。這樣的人物刻畫顯得生動、豐富，錯落有致，搖曳多姿，人物形象自然令人過目難忘。

師：我有一個疑問，在對左拉的肖像描寫中有這樣一句話：“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。”大家想一想，我們平時隨便看一個人，能不能通過他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅強還是軟弱？

生：不能。

師：這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用把自己的主觀感受融入其中。表達自己觀點或主觀感受的表達方式是什麼來着？

生：議論

師：抒發自己感情的表達方式呢？

生：抒情。

師：本文中還有沒有類似的句子，找出來。並考慮一下作者在敍述和描寫中，插入一些抒情和議論，有什麼作用？

（學生討論）

師：給大家提示一點，上冊的時候我們學過《月亮上的足跡》，當時講課的時候曾經分析過：某年某月某日某事某課某分，這是一個偉大的時刻。還記得吧？這是一個議論性的句子啊，作用是什麼來着？

生：奧，深化中心！

生：畫龍點睛！

師：對呀，再聯繫一下本課的這些句子。其實它們的作用都是大同小異，差不多的是吧？誰起來説一下？

生：有助於加深讀者認識｛｝；表明作者感情傾向，深化文章主題。

師：非常好，在這裏看一下老師給你們總結的答案。你們注意做筆記。

（師出示幻燈片）

例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論説：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其説是相互理解的愉快，倒不如説是心靈內在的快樂。”這裏的議論告訴讀者，由於屠格涅夫同福樓拜有相同的思想，共同的趣味，相同的文學主張與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關係有更深刻的認識。

師：作者憑着自己細緻敏鋭的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側重，人物形象才能栩栩如生。同時本文在敍述和描寫中間，插入了一些抒情和議論，起到了畫龍點睛的作用。比如福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點寫他的動作；屠格涅夫博學多識，主要寫他的語言；都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言並重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。

（五）大展身手

師：所有的文學大師都非常注重人物形象的刻畫。我們來欣賞羅曼·羅蘭《名人傳》中的托爾斯泰肖像描寫。（出示托爾斯泰畫像）寬闊的腦門兒上深刻着一道皺紋，雪白的眉毛叢生，長老似的鬍鬚讓人想起第戎的摩西像來。蒼老的面龐變得平靜、温和，留着病痛、憂傷和慈祥的痕跡。自二十歲的粗野豪放、塞瓦斯托波爾從軍事的呆板嚴肅，到現在的他改變有多大呀！但明亮的眼睛仍然鋭利深沉，顯得坦白直率、胸無城府卻又明察秋毫。

師：好！現在我們來做一個小練習，（出示莫泊桑肖像投影片）大家試着用在記敍、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。注意要求要精於觀察：抓住特徵，有別他人。長於描繪：用詞準確，個性鮮明。

（生練習）

師：我看同學們都寫完了，誰想起來展示一下自己的作品呀？

生：莫泊桑有一副嚴肅的面龐，在他那發達的腦門上鑲嵌着一團頭髮，直挺挺的鼻子像突然被人從額頭上開始切一直到鼻子尖兒才停止。這張長方形的臉的上半部分，覆蓋着八字鬍，黑色的眼睛炯炯有神，透着十分嚴肅的目光，他那看起來很厚的下脣使上脣高高的翹起，被厚密的鬍子給遮住了。

師：恩，直挺挺的鼻子像是被切出來的，真形象。

生：他有一個大漢似的身材……

師：先等一下，僅從頭像你能看出大漢似的身材？

生：(笑)我想象的。

師：好，繼續。

生：他的頭髮永遠是豎立着的，他那對眼睛裏放射出來的是探尋真理的目光，他的鼻子像是被蜜蜂蟄了一下腫腫的，在那腫腫的鼻子下長了一片茂密的叢林，叢林成八字形排列，在那叢林下隱藏着一張嘴，再下面是他那瘦削的下巴。

生：他頭部被烏黑的短髮覆蓋着，在那發達的腦門上眉頭稍稍皺着，那炯炯有神的眼睛放出嚴肅而又慈祥的氣息。鼻子下留着濃密的八字鬍，一直延伸到腮邊，嘴巴不帶一點微笑，整張臉看起來非常嚴肅。

師：恩，同學們寫得非常好，老師在這裏也寫了一下，你可以比較一下。有些同學寫的很好，老師自愧不如。

（教師示範：莫泊桑一副嚴肅而又慈祥的面龐，一對濃黑的眉毛微鎖着，像是在思索着什麼問題，又像是對現實充滿了不滿，一對大而有神的眼睛發出尖鋭的目光，厚厚的嘴脣上兩撇濃濃的八字鬍微微向上翹着，他的臉總是沉着，看起來嚴肅認真而又和藹可親。）

師：本節課，通過學習，我們結識了福樓拜、左拉、都德、屠格涅夫等作家，領略了文學大師的風采。然而，要想真正走近大師，與大師對話，來增加我們的智慧，今天的學習只能是個開始。今後我們在作文中，一定要學習本文的寫法來刻畫人物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特徵的表現來展開描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生。佈置一下今天的作業，回去以你的同學為模特，抓住人物的特徵，通過肖像、語言、行動描寫，加入自己的主觀感受寫一個人物描寫的片段，不要出現他的名字，下節課我們展示一下看看通過你的文字同學們能否猜出他是誰？好，下課。

《福樓拜家的星期天》 篇八

教學反思：

此次參加學校組織的集體備課活動，我講授的是法國作家莫泊桑的作品《福樓拜家的星期天》。這節公開課的教學，讓我重新審視了自己的教學設計和駕馭課堂的能力，我認識到自己在教學方面還存在很多的問題。

這節課我設計的教學目標是：

1、熟讀課文，把握文章內容，掌握重點詞語，積累豐富的語言。

2、整體把握課文，把握四位作家的外貌特徵和性格特點。

3、學習人物描寫方法，比較幾個人物的不同寫法。

為此，我主要設計了以下教學步驟：。

1．從文中對福樓拜的描寫、記敍中分析概括人物的特點，體會作者用詞的精當。

2．分析文中四個人物作者在寫作中的側重點，體會對不同性格的人物採用不同的表現方法。

3．仿寫練習：寫自己最熟悉的老師和同學，抓住人物的特點，並嘗試運用多種表達方式。

4．當堂展示，互相學習，共同提高。

就這節課來説，我覺得比較成功之處在以下幾點：

1．學習目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特徵進行描寫的方法技巧。

2．在教學環節上注意了學生的活動。如：“請從文中篩選出描寫福樓拜的語句，並談談這些語句表現了福樓拜什麼樣的性格特點和精神品質？”此題的設計意在調動學生的參與熱情，設計的問題能夠以點帶面。引導學生對文本中的主要人物進行充分的感知，篩選有用的信息，讓學生在這個過程中學會並掌握寫人的方法。

然而，這節課在教學設計以及在授課的過程之中還存在着很多不足：

1、在備課之初對學生的預測不夠準確，對學生學習中可能存在的問題也估計不足，學生回答得不夠全面不夠深入不夠準確時，啟發的方法不夠靈活，以至於課堂氣氛不夠活躍，顯得有些死板。

2、學生預習不充分，導致我自己的心態比較急躁，最後設計的環節沒有完成好。

總之，本學期進行的第一節公開課，我對自己深感失望。尤其是較自己以前的教學水平，不僅沒有提高，反而有很大程度的退步，這讓我有深深的危機感。我深感自己在教學方面還需要不斷學習，爭取儘快提高。