《陳情表》第二課時教學設計
一、教學目標:
1、感受作者李密遞呈表文時的處境。
2、深刻領悟標題中“情”的豐富內涵。(重點)
3、繼承和發揚中華民族“忠”“孝”的傳統美德。(難點)
二、教學方法:
誦讀法、點撥啟發法、小組合作探究法。
三、教學過程:
(一)自我介紹。
(二)導入課文。
互動:一篇好的散文,其基本標準是什麼?應該是“情”,“感人心者,莫先乎情”。傳説蘇東坡也曾説過,“讀《出師表》不哭者不忠,讀《陳情表》不哭者不孝”。這是一篇怎樣的奇文,讓文學大家也潸然淚下呢!讓我們帶着真情一起走進《陳情表》。
(三)全班齊讀文本,並思考。
1、誰在陳情?(作者)2、向誰陳情?(晉武帝)3、為何陳情?(除臣洗馬,辭不就職)4、陳了哪些情?
(四)全班二讀文本,分小組討論,作者所陳之“情”有哪些?
1、實情:①祖母劉夙嬰疾病,常在牀蓐,且日薄西山,氣息奄奄;②母、孫二人,更相為命;③祖母今年九十有六。
2、衷情:①苦情:夙遭閔凶(具體體現在哪裏?請同學們討論概括。“閔凶”之一:父喪母嫁;之二:多病零丁;之三:門衰祚薄;之四:劉嬰疾病);②孝情:臣侍湯藥,未曾廢離;區區不能廢遠;願乞終養。③忠情:處處稱臣(全文29個“臣”字,用來指作者自己的就有27個);對“察臣”“舉臣”“拜臣”“除臣”等的感激;對官員“責臣”“催臣”“臨門”的無奈。
附註:對“孝”的理解,插入一個短視頻。
3、情理:晉武帝以孝治天下,李密提出先盡孝後盡忠合乎情理。
(五)全班三讀文本,討論問題。
⒈李密“陳情”時所遭遇的困境是什麼?
忠孝不能兩全。用原文來説是,“臣之進退,實為狼狽”。進無以報答祖母養育之恩,退不能回報朝廷知遇之恩。
2.祖母情深似海,聖上恩重如山,李密“陳情”時如何變被動為主動,化解困境的?
一是贊聖上英明,“逮奉聖朝,沐浴清化”“伏惟聖朝以孝治天下”;二是有意降低身份,剖明心跡表忠心:“少事偽朝,不矜名節”但“亡國賤俘,過蒙拔擢”“豈敢盤桓,有所希冀”;三是説現實實際,提出解決之道。“劉日薄西山,朝不慮夕”,更有實際數字,“祖母劉今年九十有六”,這樣,“臣盡節於陛下之日長,報劉之日短也”,解決之道是“烏鳥私情,願乞終養”。
(六)小結
全文敍述了自己幼年的不幸遭遇,家中的孤苦情況和祖母對自己的辛勤撫養,委婉詳盡地説明自己屢次辭謝晉朝徵召的原因,既表達了對晉武帝的感激之情,又申述了終養祖母以盡孝道的決心。
(七)課堂作業。
1、李密《陳情表》中開頭用____________:____________,__________來概括自己坎坷命運。用_______ _____,_____ _____ ,____________,__________表明家門冷落,人丁稀少。
2、李密形象刻畫自己幼年寂寞、孤獨慘境的句子是“___________,____________ ,___________,____________ ”
3、《陳情表》文筆簡潔流暢,語言生動,用“__________,__________,__________、__________”形容祖母垂危之狀。
4、整篇《陳情表》密佈着感情的濃雲。在作者的筆下,展現出一位可親可敬的慈祥的老人形象。她憫孫孤弱,躬親撫養,對李密有着大恩大德。二人關係正如李密所言:__________,____________ ,___________,____________ ,___________,____________ 。
5、為了打消晉武帝可能有的猜忌,李密在文中表明自己很想官職顯達:“__________,__________。”
6、作者以烏鳥反哺作比表達孝道的句子是“____________,______________”。
7、《陳情表》中李密申言自己的苦衷是人神共鑑的句子_________________,_________________,______________________,_________________。
8、文中李密用委婉曲折的語氣表明自己並非懷念舊朝,先自貶身份,説自己_________________,_________________的地位,對晉武帝的_________________,_________________感到無比榮幸,所以不可能_________________,_________________,委婉得體,消除了晉武帝的疑惑。
9、文章結尾用_________________,_________________來表明自己的忠貞之情。
10、李密形象表明自己是否應詔,進退兩難的句子是____________,__________ 。____________,________ _ , ____________,________ _
附:參考答案。
1、李密《陳情表》中開頭用“臣密言:臣以險釁,夙遭閔凶” 概括自己坎坷命運。“既無伯叔,終鮮兄弟,門衰祚薄,晚有兒息”表明家門冷落,人丁稀少。
2、形象刻畫自己幼年寂寞、孤獨慘境的句子是“外無期功強近之親,內無應門五尺之僮,煢煢孑立,形影相弔”。
3、陳情表文筆簡潔流暢,語言生動,用“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕”形容祖母垂危之狀。
4、整篇《陳情表》密佈着感情的濃雲。在作者的筆下,展現出一位可親可敬的慈祥的老人形象。她憫孫孤弱,躬親撫養,對李密有着大恩大德。二人關係正如李密所言:“臣無祖母,無以至今日,祖母無臣,無以終餘年,母孫二人,更相為命”。
5、為了打消晉武帝可能有的猜忌,李密在文中表明自己很想官職顯達:“本圖宦達,不矜名節。”
6、作者以烏鳥反哺作比表達孝道的句子是“烏鳥私情,願乞終養 ”。
7、《陳情表》中李密申言自己的苦衷是人神共鑑的句子是:“臣之辛苦,非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知,皇天后土,實所共鑑。”
8、文中李密用委婉曲折的語氣表明自己並非懷念舊朝,先自貶身份,説自己“亡國賤俘,至微至陋”的地位,對晉武帝的“過蒙拔擢,寵命優渥”感到無比榮幸,所以不可能“豈敢盤桓,有所希冀”委婉得體,消除了晉武帝的疑惑。
9、文章結尾用“生當隕首,死當結草”來表明自己的忠貞之情。
10、李密形象表明自己是否應詔,進退兩難的句子是“臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤,欲苟順私情,則告訴不許。臣之進退,實為狼狽。”
四、板書設計。
陳:李密 除臣洗馬、辭不就職晉武帝
情:實情:
1、祖母夙嬰疾病
2、更相為命
3、九十有六
衷情:1、苦情:夙遭閔凶
2、孝情:不曾廢離、不能廢遠、願乞終養
3、忠情:以臣自詡、感激授官、逼迫苦於無奈
情理:晉武帝以孝治天下、先盡孝後盡忠
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