bpmf教學設計多篇
教學目標 篇一
1、學會聲母bpmf,能夠讀準音,認清形,並能正確書寫。
2、認識音節,學習“兩拼法”,能準確拼讀bpmf與單韻母組成的音節。
教學重點
1、教讀、教寫bpmf
2、學習拼讀音節。
3、教學帶調拼讀。
【課前準備】教師準備:教學課件、字母卡片
【課時安排】2課時。
教學聲母,拼讀音節 篇二
1、講解拼讀方法:
我們直呼音節時,首先要擺好聲母的口形,然後很快地把韻母連上去,一口氣讀出來。
2、摘花遊戲:
板畫梅花,在每朵梅花上分別填上 fū b p m pō bǐ p mǎ mā bō f fā m 等音節。板畫的花上音節,誰讀得對誰讀得快就歸誰。
聲母《bpmf》教學設計 篇三
①引導學生仔細觀察,然後説出 bpmf 佔格位置。 b和f住在二三樓,p 住在一二樓,m住在二樓。(3)bpmf的筆順。①誰來説説b 先寫什麼?再寫什麼?幾筆寫成?b先寫一豎,再寫半圓。兩筆寫成。(師範寫,生書空三次)②誰來説説,p先寫什麼?再寫什麼?幾筆寫成?p先寫一豎,在寫半圓。兩筆寫成。(師範寫,生書空三次)③誰來説説,m先寫什麼?再寫什麼?幾筆寫成?m先寫一豎,再寫兩頭門。三筆寫成。(師範寫,生書空三次)④誰來説説,f先寫什麼?再寫什麼?幾筆寫成?f先寫傘柄,再寫一橫。二筆寫成。(師範寫,生書空三次)(4)學生練習描紅。四、鞏固練習1 告訴學生:bpmf是聲母。2 抽讀字母卡3 區別bp的不同之處。讀音:b不送氣,p要送氣。字形:b的半圓在右下,p的半圓在右上。4齊讀三次。
五、作業抄寫bpmf各四遍。
教後記:
1學生基本能讀準bpm這四個讀音,並能正確書寫
2 學生比較難區分bp的書寫
3 p、f的位置學生也較容易弄錯第二課時
二、複習
1 指名讀聲母卡片bpmf
2 朗讀兒歌:海上衝浪bbb,小猴推車ppp,兩頭小門fff,一根枴杖fff。
二、引新授內容
1教學拼讀方法。
(1) 出示兩個小猴推卡片車。指名説説這幅圖是什麼意思?(這幅圖的意思是b和α 碰在一起,就可以拼出bɑ來)告訴學生:bɑ是個音節。
(2)教師範讀bɑ三次。
(3)講述拼讀方法前音輕短後音重,兩音相連猛一碰。就好像玩碰碰車一樣。(做動作)
(4)教師領讀,並做碰碰車遊戲。
(5)開火車拼讀,個別拼讀。
2 看圖拼讀帶調音節。
(1)出示大雁圖,練讀圖上音節。圖上畫了什麼?有幾隻大雁?出示b-ā- bā,指名拼讀。指名直呼音節bā。指名直呼 的四聲。引導用 的四聲組詞。 bā八個的“八”。 bá拔蘿蔔的“拔”。 b打靶的“靶”。 b爸爸的“爸”。
(2) 教學大米圖、山坡圖、斧頭圖。教學過程基本同上。
三 、鞏固練習
1 指名説説拼讀方法。
2 集體拼讀
3 抽查拼讀教後記:
1 學生基本上能掌握bpmf這幾個音節的讀音。
2 對於m的書寫比較難掌握。
bpmf教學設計 篇四
【設計理念】
“語文一旦與生活相聯繫,馬上就能生動活潑起來”。在本教學設計中,教師要善於挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點,把文本嫁接於豐富多彩、興味盎然的生活之樹上,對現有的文本進行“活化”處理,就能使學生在喜聞樂見中學習拼音。
【教學目標】
1.學會聲母b p m f,能夠讀準音,認清形,並能正確書寫。
2.認識音節,學習“兩拼法”,能準確拼讀b p m f與單韻母組成的音節。
教學重點
1.教讀、教寫b p m f
2.學習拼讀音節。
3.教學帶調拼讀。
【課前準備】
教師準備:教學課件、掛圖
【課時安排】
2課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、激發情趣、談話導入
我們已經認識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀,你們讀得真準,能不能按字母順序擺一擺,再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國裏再認識四個聲母家族的朋友,你們願意嗎?
[設計意圖]用擬人化的口氣敍述舊知,導入新課,引導學生一起到拼音王國裏再認識四個聲母家族的朋友,充滿生活情趣。
二、創設情景、學習“b p”音形
(一)導入新課
指導兒童看“情境圖”,通過談話引出有關聲母。
師問:爸爸帶着一個小朋友去看什麼呀?(看大佛)對,這就是“大佛”的“f”,相機出示卡片“f”指着圖上的山坡部位,問,他們看大佛,要先爬一段什麼呢?(山坡)這就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,這個小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),這就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播:“大佛是文物,我們要愛護文物,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,出示卡片“b”。
[設計意圖]練習生活親情導入,使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計,可以使國小生學得親切自然。
(二)教學發音:教學聲母“b”:
1.看圖説話引出b。
圖上畫着誰?他在幹什麼?
b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2.教學b的發音,認清字形。
(1)先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”,然後教師示範,學生仔細觀察老師發音時的口型變化,教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短,也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船衝浪bbb”。
指導發音要領:雙脣緊閉,然後嘴脣突然張開,吐氣成音。讀時要輕而短。
(2)師範讀、領讀,正音。
(3)憶字形。
啟發學生看圖:b像什麼?b的一豎像收音機拉出的天線,右半圓像收音機。讀順口溜:“我聽廣播b、b、b。”
3.學習b和ɑ的拼音。
(1)看圖引出bá。
圖上畫着什麼?(一隻小白兔,拔個大蘿蔔。)
(2)卡片演示兩音相碰:
b á 讓學生拼讀,體會“前音輕短後音重,兩音相連猛一碰”,拼成一個音節:bá。bá
(3)指導國小生念兒歌,邊讀邊表演,作為課中操:“一隻小白兔,用力拔蘿蔔。”
(4)指導學習b與o、u 的拼音。
[設計意圖]把兒歌、遊戲引入課堂,符合一年級國小生的認知心理特點。
(三)教學聲母“p”:
1.看圖説話引出p。
圖上畫着誰?他在幹什麼?
可以這樣説:“鼕鼕用臉盆潑水。”“潑”的。聲母是p。
2.教學p的發音,認清字形。
(1)發音要領:雙脣緊閉,突然張開嘴脣,把氣送出,發出p音,要輕而短。
(2)師範讀、領讀,正音。
(3)b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前,讀b時白紙不動,讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對着手心試讀,體會送氣和不送氣的不同。
(4)憶字形。
啟發學生看圖想象,p的一豎像水往下流,p的半圓像臉盆。順口溜:“臉盆潑水p、p、p。”
3.學習p和a的拼音。
(1)看圖引出pá。
圖上畫着什麼?(一隻猴子在爬竿。)
(2)卡片演示兩音相碰:p→á →pá
學生自由拼讀,指名、正音、領讀。
還可變聲調,讓學生拼讀:pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。
(3)指導學習p與o、u的拼音。
4.口訣記憶。編口訣為:猴子推車p p p。
[設計意圖]採用兒歌方式教學,易學、易懂、易記,使學習過程充滿情趣,這樣的教學設計,是充滿智慧的設計,語文課堂上充滿了人文氣息。使國小生在學習拼音的過程中,受到了良好的人文教育。
三、鞏固練習
1.認讀卡片。
2.用紙條演示,教師讀音後讓學生説説,老師在發什麼音?
四、指導書寫
1.親情導入
剛才,我們已經學會了b和p的讀音,與它們交上了朋友。現在,我們來練習寫一寫,比一比誰寫的漂亮,好嗎?
2.指導書寫b
(1)講:我們先認識一個字母基本筆畫:“丨”上豎。
(2)請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?佔什麼格?同桌同學互相説説。
(3)學生説筆順、位置,教師範寫,強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
(4)學生書空筆順。
(5)學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
2.指導書寫“p”
(1)認識基礎筆畫:下豎。
(2)請同學們觀察書中“p”的書寫,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?佔什麼格?觀察後同桌同學説一説?
(3)學生獨立書寫一個。
(4)教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師範寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫…本站 …豎,到第四條線上面一點停筆,然後再寫右半圓。
(5)學生結合書中的範字進行對照比較,修改!
(6)學生再獨立寫一個。教師巡視,個別輔導。
[設計意圖]培養一種好習慣,收穫一生幸福。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣,培養學生細心觀察的好習慣,為下面的教學搭橋鋪路,作好了鋪墊。
第二課時
教學目標:教學聲母m、f以及拼音。
教學過程:
一、複習檢查
1.卡片認讀b、p。(集體練,個別讀)
2.拼讀bá、pá及四聲。
二、教學聲母m
1.看圖説話引出m。“摸”的聲母是m。(出示“m”的圖)
(1)問:圖上的小朋友在幹什麼?你們做過摸人遊戲嗎?
(2)這個字母怎麼讀?
(3)發“m”音時,雙脣閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子裏出來,聲帶有些顫動。教師示範讀。
(4)學生練習讀,體會發音方法。
(5)開火車讀。
2.學“m”的形,記憶字形。
(1)看圖説説怎樣記住“m”的形?
(2)編記憶小兒歌:兩個門洞“m m m”,“兩扇小門m、m、m。”
3.指導書寫。
(1)認識基本筆畫:右彎豎。
(2)學生書空。
(3)請同學觀察書中字母“m”的筆順:先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、佔什麼格?【m的筆順是:m,一筆寫成。m寫在四線格的中格。】
(4)教師範寫,強調“m”佔中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
(5)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導。
(6)展示書寫好的,有進步的,激發學生學習的積極性。
4.教學m和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀mù、mǎ。
三、教學聲母f
1.看圖説話引出f。
2.教學f的發音。
(1)提問:從圖上你知道了什麼?
(2)藉助“佛”的音讀“f”。教師範讀講發音要領。上牙輕輕地放在下脣上,摩擦一下發出音。
(3)學生體會讀。
3.學習“f”的形
(1)怎麼記憶“f”的形呀!你們見過枴杖嗎?
教師出示枴杖,幫助記憶“f”的形。
(2)編記憶“f”的小兒歌:
爺爺枴杖“f f f”。
一根枴棍“f f f”。
像根枴杖“f、f、f。”
像把雨傘“f、f、f。”
4.指導書寫。
(1)認識基本筆畫:右彎豎。
(2)觀察書中“f”的筆順,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?佔什麼格?同桌小夥伴互相説一説。f兩筆寫成,寫在四線格的上格和中格。
(3)教師範寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到中格第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
(4)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。
4.教學f和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀pí、pá。
[設計意圖]教學中多采用兒童樂於接受、能激發學生學習興趣的形式如遊戲、兒歌、小組合作等,把遊戲、兒歌等形式結合在一起,引導學生在由讀到寫的學習過程中,輕鬆自如,使教學過程快樂而富有情趣。
四、鞏固練習
1.讀語境歌:指導兒童練讀語境歌。
“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛護大佛不要摸。”
2.猜字母。
(1)兩扇小門是什麼聲母?
(2)一豎像天線,右下半圓像收音機,是什麼聲母?
(3)一豎像水往下流,右上半圓像個盆,是什麼聲母?
(4)像根枴杖是什麼聲母?
3.聽音取卡片。教師讀一個聲母,學生取出卡片。
4.用卡片認讀聲母和音節。
5.創新思維:指導學生編兒歌
①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?
預設: 拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”。……
②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎?
預設: 右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎?
預設: 兩扇小門m、m、m。
鑽進門洞m、m、m。
兔採蘑菇m、m、m。
④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎?
預設: 爺爺枴杖“f、f 、f”。
一根枴棍“f、f、f”。
手扶枴棍“f、f、f。”
[設計意圖]此環節可以激發學生的學習興趣,鞏固學生的記憶能力,引導學生快樂地複習所學的內容,同時有培養了國小生的創新思維能力。
五、學習小結,課後激勵
1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友,它們分別是“b p m f”。同學們學習得可認真了!回家以後讀給親人聽好嗎?
2.放學回家以後,把你學會的拼音兒歌説爸爸媽媽聽,爸爸媽媽一定會誇獎你是一個聰明的好孩子。
【特別建議】
1.要注意的是,教學掛圖僅僅是提供了一個語言環境,只要孩子們能理解圖意,引出b p m f 四個聲母即可,不要在研究圖意上花太多時間,以免喧賓奪主,把一節拼音課上成半節看圖説話課。關於情境圖與語境歌,它只是激發學生興趣、幫助識記的輔助手段,僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖説話和背誦兒歌。
2.要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養學生準確的拼讀音節的能力。對音節,只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫,不要默寫。以減輕負擔,保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發展語言結合起來,不能只是單純技能上的訓練。
3.書寫的重點在於寫字習慣的養成。寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察範字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完後檢查的習慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠遠甚於字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以,我們一定不要過於看重孩子字寫得是否又快又好,而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓學生一入學、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。
4.在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化,兒童化,儘量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重複的抄寫。比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上並檢驗等等。大量的書寫作業會使學生感到疲倦、無味,導致不寫作業、厭惡學習等一系列問題的產生。
.新課教學 篇五
1.直接出示卡片:b-a,b-o,b-i,b-u
p-a,p-o,p-i,p-u
m-a,m-o,m-i,m-u
f-a,f-o,f-i,f-u
請學生齊讀,糾正錯誤發音,尤其是bo,po的讀音。
2.再請小朋友用其中一個組詞,再用這個詞語講一句話。
3.開火車朗讀比賽,比一比,哪組的火車開得又快又穩,及時糾正學生在開火車過程中出現的發音錯誤,或者拼讀錯誤。
4.看圖説話:先拼出圖中的三個詞語,爸爸,媽媽
,我,再用這三個詞造個句子。
4.佈置完成作業。
教學生字 篇六
1、初步認識生字:
出示3個生字:爸、媽、我,你能猜猜它們讀什麼嗎?為什麼?
2、讀讀書上的詞語:
爸爸、媽媽、我。
3、誰能用“爸、媽、我”三個生字組詞。
4、誰能用上這些詞語説一句話。
bpmf教學設計 篇七
【教學目標】
1、學習b p m f 四個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
2、學會聲母 b 和單韻母 a 拼成音節的方法。
3、學會帶調拼讀音節。
【教學重點】
讀準聲母 b p m f 的音,練習帶調拼讀音節。
【教學難點】
掌握帶調拼讀音節。
【教學過程】
第一課時
一、複習導人
1、指讀、齊讀6個單韻母。
2、小組讀帶調韻母。
從今天開始,我們學習聲母。
二、指導學習聲母
1、指導看圖:
⑴ (出示幅)圖上畫了什麼?(一個小女孩在聽廣播;一個小男孩在潑水;摸瞎子;工藝品佛像)
⑵ 問:你還發現了什麼?
2、師指導 b p m f 的讀音:
把“播”讀得輕一些,短一些,就是b的發音。(出示 b 的卡片)先聽老師讀 b,注意:聲母應讀得輕短些,跟讀,齊讀,指名讀 。
示範 p 的音,發 p 音時雙脣閉攏,然後突然雙脣放開送氣。
學順口溜:兩扇小門 m-m-m。
範讀 f 音,指導發音方法:上牙放在下脣上,突然放開送氣。學習順口溜:傘柄朝上 f一f一f。
3、指導正確書寫:
⑴ 觀察四線格上的 b p m f 的形:它們各佔什麼格?
⑵ 師指導書寫:b 佔中格和上格,先寫豎,從上格的中間起筆,在中格里挨着豎寫右半圓。p 一共兩筆,佔中格和下格,中格佔滿,豎寫到下格的一半處。m 的筆順 | n m 共三筆,佔中格,要佔滿。 f 共兩筆,佔中格和上格,但不頂上格。
⑶ 學生摹寫一次,在本上練習寫三遍。
三、鞏固練習
唱順口溜,聽音送卡片。
第二課時
複習檢查 篇八
1、卡片認讀帶調單韻母。
2、指名認讀聲母 y w。讀後提問:它們叫什麼?(聲母)它讀起來要又輕又短。
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